1. வணக்கம்,வணக்கம்,
ஆசிரியர்களுக்கு எங்களின் இதயங்கனிந்தஆசிரியர்களுக்கு எங்களின் இதயங்கனிந்த
வாழ்த்துகள்வாழ்த்துகள்.. ததன்றல் இதழுக்கு நீங்கள் ததாடர்ந்து ஆதரவுததன்றல் இதழுக்கு நீங்கள் ததாடர்ந்து ஆதரவு
வழங்கி வருவதற்கு எங்களின் நன்றி.வழங்கி வருவதற்கு எங்களின் நன்றி.
இந்த இதழில் கற்றல் கற்பித்தல் ததாடர்பான சிலஇந்த இதழில் கற்றல் கற்பித்தல் ததாடர்பான சில
கட்டுரரகரையும் பல சுரவயான தகவல்கரையும்கட்டுரரகரையும் பல சுரவயான தகவல்கரையும்
இரணத்துள்ளைாம்இரணத்துள்ளைாம்.. அவற்ரற நீங்கள் படித்து மகிழலாம்.அவற்ரற நீங்கள் படித்து மகிழலாம்.
இதழில் இடம்தபற்றிருக்கும் கட்டுரரகரைப் பற்றியஇதழில் இடம்தபற்றிருக்கும் கட்டுரரகரைப் பற்றிய
கருத்துகரை நாங்கள் வரளவற்கிளறாம். கருத்துகரைகருத்துகரை நாங்கள் வரளவற்கிளறாம். கருத்துகரை
எடியுமால் 2.0எடியுமால் 2.0--இல் நீங்கள் பதிவு தெய்யலாம்.இல் நீங்கள் பதிவு தெய்யலாம்.
அன்புடன்,அன்புடன்,
ததன்றல் தெய்திக்குழு.ததன்றல் தெய்திக்குழு.
இ த ழ் 3 6ஆ க ஸ் ட் 2 0 1 3

2. இ ந் த இ த ழி ல்
எழுத்துத்திறன் ப ோட்டிகள் 2013 ரிசளிப்பு விழோ
எழுத்துத்திறன்
ப ோட்டிகள் 2013
ரிசளிப்பு விழோ
கற்றல் கற்பித்தலில்
கியூ ஆர் பகோட்
(Q R Code)
அறிவுப்ப ழழழைத்
திறக்கும்
திறவுபகோல்கபே
கற்றல் கற்பித்தல்
உத்திகள்
ம ோழி விழேைோட்டு
இ த ழ் 3 6
ஆ க ஸ் ட் 2 0 1 3
பக்கம் 2
‘சிங்கப்பூர் தமிழ்
மாணவர்களிரடளய தமிரழ
வாழும் தமாழியாக்குளவாம் ’
என்ற ததாரலளநாக்குச்
சிந்தரனளயாடு தெயலாற்றிக்
தகாண்டிருக்கிறது சிங்கப்பூர்
கல்வி அரமச்சின் தமிழ்தமாழிப்
பிரிவு. அத்துடன் நம்
மாணவர்கரை 21-ஆம்
நூற்றாண்டுக்கு ஏற்ற
திறன்மிக்கவர்கைாக
உருவாக்குவரதயும் அது தனது
குறிக்ளகாள்களுள் ஒன்றாகக்
தகாண்டுள்ைது. புத்தாக்கச்
சிந்தரனரயயும்
ஆக்கப்பூர்வமான
பரடப்பாற்றரலயும்
மாணவரிரடளய ளமம்படுத்தப்
பலவிதமான நடவடிக்ரககரைத்
தமிழ்தமாழிப் பிரிவு
மாணவர்களுக்கு
நடத்திக்தகாண்டிருக்கின்றது.
அவ்வரகயில் கல்வி அரமச்சு
உயர்நிரலப் பள்ளி
மாணவர்களுக்கு நடத்தும்
எழுத்துத்திறன் ளபாட்டி முக்கிய
இடத்ரத வகிக்கின்றது.
நமக்தகல்லாம் உற்ொக
மளிக்கிறது. இந்த ஆண்டுப்
ளபாட்டிக்கான பரிெளிப்பு
விழா 22 ஆகஸ்ட் 2013 அன்று
உமறுப்புலவர் தமிழ் தமாழி
நிரலய அரங்கத்தில்
நரடதபற்றது. பிங் யீ
உயர்நிரலப்பள்ளி மாணவிகளின்
வண்ணமயமான நடனத்துடன்
விழா ததாடங்கியது. கல்வி
அரமச்சின் பாடத்திட்ட வரரவு
மற்றும் ளமம்பாட்டுப் பிரிவின்
தமிழ்த்துரறத் தரலவர்
திரு.ளவணுளகாபால்
அரனவரரயும் வரளவற்றுப்
ளபசினார். அவர் தம்
வரளவற்புரரயில், ளபாட்டிகளுக்கு
மாணவர்கரைத் ளதர்ந்ததடுத்து
அனுப்பும்ளபாது ஆசிரியர்கள்
மீத்திறன் தகாண்ட சில

3. குறிப்பிட்ட மாணவர்கரை மட்டுளம
அல்லாமல் மற்றவர்கரையும் ளபாட்டிகளில்
பங்குதபற ஊக்குவிக்க ளவண்டும் எனக்
ளகட்டுக்தகாண்டார். இந்த முரற
பரவலாக்கப்பட்டால் அரனத்து நிரலயில்
உள்ை மாணவர்களுக்கும் நம் தமாழியின்
மீது ஈடுபாட்ரட ஏற்படுத்தலாம் என்றும்
கூறினார்.
விழாவின் முதல் அங்கமாக உள்ளூர்
எழுத்தாைரும் தமிழ்முரசின்
துரணயாசிரியருமான திருமதி தெயந்தி
ெங்கருடன் பரிசு தபற்ற நம் வைரும்
மாணவ எழுத்தாைர்கள் சிலர்
கலந்துரரயாடினர். பரடப்புக் கரலரயப்
பற்றியும் சிறந்த பரடப்பு ஒன்ரற
எழுதுவதற்குத் ளதரவயான கூறுகரைப்
பற்றியும் அவர்கள் கலந்துரரயாடினர்.
எந்த ஒரு பரடப்புக்கும் வாசிப்ளப
அடிப்பரட என்ற தெய்திரய எழுத்தாைர்
தம் உரரயில் பல இடங்களில்
வலியுறுத்தினார். பல ஆண்டுகள்
பலவற்ரறயும் இரடவிடாது வாசித்ததும்
தான் வாழும் ெமூகத்ரதக் கூர்ந்து
கவனித்ததுளம தம்ரம ஒரு
பரடப்பாளியாக்கின என்றார். அந்த
உரரயாடலின் ளபாது மாணவர்கள் பல
ளகள்விகரை இயல்பான ளபச்சுத்தமிழில்
ளகட்டது, ளபச்சுவழிக் கருத்துப்
பரிமாற்றத் திறன்கரை நம் மாணவர்கள்
தபற்றிருப்பரத உணர்த்தியது.
மாணவர்களின் கருத்தாழமிக்க
வினாக்களும் அதற்கு எழுத்தாைர் அளித்த
விைக்கங்களும் பார்ரவயாைர் பலருக்கும்
எழுத ஊக்கமளித்திருக்கும் என
உறுதியாகக் கூறலாம்.
கலந்துரரயாடலுக்குப் பிறகு
மாணவர்கைது பரடப்புகரைத் திருத்தி
மதிப்பிட்டு தவற்றியாைர்கரைத்
ளதர்ந்ததடுத்த நடுவர்களின் ொர்பாக
விக்ளடாரியா ததாடக்கக் கல்லூரியின்
தமிழ் ஆசிரியர் திரு காசி வீராொமி
ளபசினார். மாணவர்கைது எழுத்துத்திறன்,
தொல்லாட்சி, உவரமகள், உணர்வுகரை
தவளிப்படுத்திய விதம் ளபான்றவற்ரற
எடுத்துக்காட்டுகளுடன் நரகச்சுரவயாக
இ த ழ் 3 6
பக்கம் 3
கலந்துரையாடல்
நடுவர்களின் கருத்து

4. அவர் ளபசியது அரவளயாரிரடளய
சிரிப்பரலகரை ஏற்படுத்தியது. மிகச்
சிறந்த எழுத்தாைர் சிலரது பரடப்புகரைப்
பற்றிப் ளபசி மாணவர்கள் அவர்கைது
எழுத்துகரைப் படிப்பதன் மூலமாகத்
தங்கைது எழுத்துத்திறரனப் பட்ரடதீட்டிக்
தகாள்ைலாம் என்றும் கூறினார்.
நிகழ்ச்சிரயக் காணவந்த மாணவருக்தகன
நடத்தப்பட்ட “கற்பரனக்கு ஒரு ெவால்!”
ளபாட்டி அங்கம் மாணவரிரடளய தபரும்
ஆர்வத்ரதத் தூண்டியது. வித்தியாெமான
ளகாணங்களில் எடுக்கப்பட்ட சில
புரகப்படங்கரைப் பார்த்து எந்தவிதமான
முன் தயாரிப்புமின்றி அவற்றிற்கு ஏற்ப
கற்பரன வைத்துடன் மாணவர்கள் ஒரு
நிமிடம் ளபெ ளவண்டும் என்பளத ளபாட்டி.
இந்தப் ளபாட்டியில் 24 மாணவர்கள்
துடிப்புடன் கலந்துதகாண்டனர்.
குழுமியிருந்த ஆசிரியர்களும் ெக
மாணவர்களும் ஊக்கமும் உற்ொகமும்
அளிக்க சிரிப்தபாலியும்
பலத்த ரகத்தட்டல்களுக்கும் இரடளய
மாணவர்கள் தங்கள் பரடப்ரப
தவளிப்படுத்திய விதம் மிகவும்
பாராட்டுக்குரியதாக இருந்தது.
இ த ழ் 3 6
பக்கம் 4
அழகுணர்ச்சி மிளிைச்
செயல்படுங்கள்…
அழகுணர்ச்சி மிளிரச் தெய்யப்படும்
எந்த ஒரு தெயலும் சிறப்புப்
தபறுகிறது. அதுளவ கரலத்தன்ரம
தபறுகிறது. இதரனச் சுகி சிவம்
“எப்ளபாதும் தெயலில்
அழகுத்தன்ரம மிளிருமாறு
பார்த்துக் தகாள்ளுங்கள். இதுளவ
வாழ்தலின் அடிப்பரட,” என்கின்றார்.
- சுகி சிவம்
கற்பரைக்கு ஒரு ெவால்
தகவல் துளி
அறிவியல் ளமரத
ஜி.டி நாயுடு புத்தகங்கள் படிப்பதில்
ஆர்வம் உள்ைவர். படிக்க
ளவண்டிய புத்தகங்கள்
அதிகமாகிவிட்டால் நீண்ட ரயில்
பயணத்திற்கு ஏற்பாடு
தெய்துவிடுவாராம். ரயில் வண்டியில்
முதல் வகுப்பில் பயணம் தெய்யும்
அந்தப் பல மணி ளநரத்தில் எந்தக்
குறுக்கீடுமில்லாமல் ரகளயாடு
தகாண்டுளபாயிருந்த அத்தரன
புத்தகங்கரையும் படித்து
முடித்துவிடுவாராம்.

5. காரணமாகும் என்றார் அவர். அத்தரகய
பயன்மிக்க புத்தாக்கச் சிந்தரனப்
ளபாக்ரக மாணவர்களும்
வைர்த்துக்தகாள்ை ளவண்டும் என அவர்
வலியுறுத்தினார். முன்னர்
பரடக்கப்பட்டதிலிருந்து அடுத்தது
மாறுபடும்ளபாது அந்தப் பரடப்பு
தபரும்பாலும் வரளவற்கப்படும் என்பதற்குப்
புகழ்தபற்ற ளகலிப்படங்கள் சிலவற்ரற
எடுத்துக்காட்டாகக் கூறினார்.
மாணவர்களும் புதியனவற்ரறச் சிந்தித்துப்
பரடக்க ளவண்டும் என வழிகாட்டினார்.
பரடப்புத்திறன் என்பது படிப்புக்கும்
தமாழியின் ளமம்பாட்டுக்கும் வாழ்க்ரகக்கும்
மிகவும் முக்கியமாகும் என்ற
தெய்திரயயும் ததரிவித்து மாணவரது
சிந்தரனரயத் தூண்டினார்.
விழாவின் முத்தாய்ப்பாக சிங்கப்பூர்
ளதசிய நூலக வாரியத்தின்
அதிகாரி திரு சுப்பிரமணியம் அவர்கள்
'வாசிப்ளபாம் சிங்கப்பூர் 2013’ குறித்த
தெய்திகரைத் ததரிவித்தார்.
இ த ழ் 3 6
பக்கம் 5
மாணவரிரடளய ளபச்சுத்தமிரழ
வைர்ப்பதற்காகப் புதுரமயான முரறயில்
ஏற்பாடு தெய்யப்பட்ட இந்தப் ளபாட்டி
அங்கம் அரனவராலும் பாராட்டப்பட்டது.
பரிெளிப்பு விழாவின் சிறப்பு விருந்தினரான
சிம் பல்கரலக்கழகத் தமிழ்தமாழித்
துரறத் தரலவர் முரனவர் க. ெண்முகம்
சிறப்புரரயாற்றி தவற்றியாைர்களுக்குப்
பரிெளித்துப் பாராட்டினார்.
சிந்தரனத் திறனும் மாறுபட்ட
அணுகுமுரறகளும் ொதாரணமான ஒரு
தெய்திரய எப்படித் தனித்துவம் மிக்கதாக
மாற்றவல்லரவ என்பரத அவரது ளபச்சு
படம்பிடித்துக் காட்டியது. பல ஆங்கிலப்
பரடப்புகரையும் திரரப்படங்கரையும்
அதற்கு உதாரணங்கைாகச்
சுட்டிக்காட்டினார். தற்காலத்தில் மிகவும்
ரசிக்கப்பட்ட சில தமிழ்த் திரரப்படங்கள்
மக்கைால் வரளவற்கப்பட்டதற்கு அவற்ரற
வித்தியாெமாகப் படதமடுத்தளத
சிறப்பு விருந்திைர் உரை

6. இ த ழ் 3 6
பக்கம் 6
அத்துடன் ளதசிய நூலக வாரியத்தின்
ொர்பாக இந்த ஆண்டு தவளியிடப்பட்ட
'வாசிப்ளபாம் சிங்கப்பூர்’ புத்தகங்கள்
விழாவிற்கு வந்திருந்த அரனவருக்கும்
வழங்கப்பட்டன. தகவல்களைாடு
மட்டுமல்லாமல் ததாடர்ந்து வாசிக்க
ளவண்டும் என்ற தூண்டுதரலயும்
அதற்கான புத்தகங்கரையும்
மாணவர்களுக்கு வழங்கியது மிகவும்
தபாருத்தமுரடயதாக அரமந்தது.
மாணவர்களுக்கான விழாரவ
மாணவர்களை தநறியாைர்கைாக இருந்து
வழிநடத்தியது ளமலும் நிகழ்ச்சிக்குப்
தபருரம ளெர்த்தது. யீசூன்
உயர்நிரலப்பள்ளி மாணவியர் திவ்யாஸ்ரீ,
ெனனி இருவரும் இப்பணிரயச்
தெவ்வளன தெய்தனர். கல்வியரமச்சின்
பாடத்திட்ட அதிகாரி முரனவர்
ெசிக்குமார் நன்றி கூற விழா இனிளத
நிரறவரடந்தது. பரிெளிப்பு விழாவும்
அதில் இடம்தபற்ற நிகழ்ச்சிகளும்
சுவாரசியமாகவும் மாணவர்களுக்கு மிகவும்
பயனுள்ைதாகவும் இருந்தன என
வந்திருந்த ஆசிரியர்களும்
தபற்ளறார்களும் கருத்துரரத்தனர்.
விழாவிற்கு நமது சிங்ரகச் ெமூகத் தமிழ்ச்
ொன்ளறார்களும் தபற்ளறார்களும்
வருரகயளித்துப் பாராட்டியது நிகழ்ச்சி
ஏற்பாட்டாைர்களுக்கு மிகவும்
ஊக்கமளிப்பதாக இருந்தது. இந்நிகழ்வு
நம் மாணவர்களின் தமிழ்தமாழி
ஈடுபாட்டுக்கும் ஆற்றலுக்கும் நல்லததாரு
ொன்றாகும்.
.
ருத்துவக் குணம் வோய்ந்த நோவல் ழத்தின் விழத
நாவல் பழத்தின் விரதரயப் தபாடி தெய்து தண்ணீரில் கலந்து
குடித்தால் நீரிழிவு ளநாயின் கடுரம சிறிது சிறிதாகக் குரறயும்.
வயிற்றுவலி, வயிற்றுப்ளபாக்கு ஆகியவற்றிலிருந்து குணமரடய
இரதத் தயிருடன் கலந்து பருக ளவண்டும்.
கட்டுழைைோேர்
திரு தி இைத்தின ோலோ ரி ேம்
ோடத்திட்ட வழைவு அதிகோரி
கல்விைழ ச்சு
தகவல் துளி
 ஜோன் கிரிஸாம் எனும்
எழுத்தாைர் நாவல்கள் எழுதிப் பல
மில்லியன் பணம் ெம்பாதித்தவர்.
அவருரடய நூல்கள் சுமார் 250
மில்லியன் பிரதிகளுக்குளமல்
உலதகங்கும் விற்பரனயாயின.
ஆனால், அவருரடய முதல்
நாவரல அவர் தவளியிடுவதற்குப்
பட்ட கஷ்டங்கள் ஏராைம்.
பன்னிரண்டு பதிப்பகங்கள்
அவரர நிராகரித்தன.
பதிப்பகத்தின் நிர்வாகிகள் அவரர
ஏைனம் தெய்தனர். அவற்ரற
எண்ணி அவர் மனம்
கலங்கவில்ரல. ளதால்விகள் ஒரு
நாள் தவற்றியாய் மாறும் எனும்
நம்பிக்ரக தகாண்டிருந்தார்;
தவற்றியும் தபற்றார்.
தகவல் துளி
 எழுத்தாைர் கல்கியால்
ஆரம்பிக்கப்பட்டு பின்னர் அவரது
மகைால் முற்றுப் தபற்ற நாவலின்
தபயர் அமரதாரா.

7. ெப்பானியர்கள் பல்ளவறு வரகயான
ததாழில்நுட்பங்கரை உலகுக்கு
அறிமுகப்படுத்தியுள்ைனர். அவற்றுள்
இரணயம் ொர்ந்த ததாழில்நுட்பமாகிய
QR Code என்பதும் அடங்கும். QR
என்பது Quick Response என்பதன்
சுருக்கம் ஆகும். இந்தத்
ததாழில்நுட்பமுரறரய இன்று எல்லா
நாட்டினரும்
பயன்படுத்திக்தகாண்டிருக்கின்றனர். Bar
Code பற்றிய விவரத்ரத நம்மில்
தபரும்பாலாளனார் ததரிந்து
ரவத்திருக்கிளறாம். இந்தத்
ததாழில்நுட்பத்தின் அடுத்தக்கட்ட
வைர்ச்சிளய QR Code என்பதாகும்.
இரணயத்தைத்திலிருந்து இதற்கான
தமன்தபாருள் தெயலிகரைக்
ரகத்ததாரலளபசியில் தரவிறக்கம்
தெய்து QR Code-ஐ உருவாக்கலாம்.
விண்ளடாஸ் கணினிக்கான
தமன்தபாருரை http://www.codetwo.com/
freeware/qr-code-desktop-reader/ என்ற
இரணயப்பக்கத்திலிருந்து தரவிறக்கம்
தெய்து கணினியிலும் இரதப்
பயன்படுத்தலாம். அல்லது, ளநரடியாக
இரணயத்தின் வழியாகவும் இந்தக் QR
Code-ஐ உருவாக்கிப் பயன்படுத்தலாம்.
இரணயத்தைப் பக்கங்கள், இரணய
ஊடகங்கள், முகவரி விவரங்கள்,
மின்னஞ்ெல் முகவரிகள், குறுஞ்தெய்தி
விவரங்கள் ஆகியவற்ரற ளமற்கூறிய
மூன்றில் ஏதாவது ஒன்றின் வாயிலாக QR
Code படத்ரத உருவாக்கலாம். QR
Code படத்ரத இரணயம் வழி
உருவாக்குவதற்கு நிரறய
இரணயத்தைங்கள் (Online QR Code
Websites) உள்ைன. அவற்றில் ஏதாவது
ஒரு தைத்திற்குச் தென்று நீங்கள்
உருவாக்கவிருக்கும் இரணப்பு அல்லது
தகவல்கரை அதில் உள்ளிடளவண்டும்.
உள்ளிட்ட தகவல்கள் QR Code
ஆக என்ளகாட் (Encode) தெய்யப்பட்டு
ஒரு படமாகக் கிரடக்கும். மீண்டும்
அந்தக் QR Code படத்ரதக்
ரகத்ததாரலளபசியின் QR Code Reader
மூலம் Decode தெய்து தகவல்கரைப்
படிக்க முடியும். இது முற்றிலும் இலவெளம.
இ த ழ் 3 6
பக்கம் 7
கற்றல் கற்பித்தலில்
கியூ ஆர் ககாட் (QR Code)
அறிமுகம்
QR Code-ஐ உருவாக்கும்
முரற
கணினியில் பயன்படுத்தக்கூடியது.
பிள்ரைகரை
மனிதளநயம் உரடயவர்கைாக
வைர்க்கும் கடரம
தபற்ளறாருக்கு உண்டு.
பிள்ரைகரை நல்லவர்கைாக
வைர்ப்பதன் மூலம் ஒரு நல்ல
ெமுதாயத்ரத உருவாக்கலாம்.
- ொக்ைட்டீஸ்

8. ரகத்ததாரலளபசிக்கான QR Code
உருவாக்கப் பயன்படும் தமன்தபாருள்:
QR Code Generator Software
உடனடியாக Online-ல் QR Code
உருவாக்கப் பயன்படும் இரணத்தைங்கள்:
1. http://createqrcode.appspot.com/
2. http://keremerkan.net/qr-code-and-2d-
code-generator/
3. http://www.qrstuff.com/
ளமற்கூறப்பட்ட இரணயத்தைங்கள்
ளபான்று நிரறய உள்ைன.
பயன்கள்:
1. இரணயத்தில் U R L முகவரிரயத்
தவறுதலாகத் தட்டச்சு தெய்து ளதடும்
நிரல ஏற்படாது.
2. QR Code படத்ரத ளவண்டிய இடத்தில்
ளெமித்து ரவத்துக்தகாள்ை
முடியும். மற்றவர்களுக்கு அனுப்பியும்
அவற்ரற Decode தெய்து பயன்படுத்தச்
தொல்லலாம்.
3. இந்த நடவடிக்ரகயில் மாணவர்கள்
மிகுந்த ஆர்வத்துடன் ஈடுபடுவார்கள்.
தற்ளபாது பள்ளியில் பயிலும்
மாணவர்களுள் தபரும்பான்ரமளயார்
ரகத்ததாரலளபசிரயப் பயன்
படுத்துகின்றனர். மாணவர்கரைத் தன்பால்
ஈர்க்கும் இன்றியரமயாத கருவியாக
இந்தக் ரகத்ததாரலளபசி விைங்குகிறது.
ஒவ்தவாரு ஆசிரியரும் இரதளய
தனக்குச் ொதகமாகப் பயன்
படுத்திக்தகாண்டு ரகத்ததாரலளபசியில்
பயன்படுத்தப்படும் QR Code Reader-ஐப்
பயன்படுத்தி மாணவர்கரைக் கற்றலில்
ஈடுபடுத்தலாம். அதற்கான வழிமுரறகரை
விைக்கமாகக் காண்ளபாம்.
இரணயப் பக்கத்தில் மாணவர்களுக்குப்
பயன்படக்கூடியதும் அவர்களின் வாசித்தல்
திறரன ளமம்படுத்தக்கூடியதுமான
பனுவல்கள் ஏராைமாக உள்ைன.
எடுத்துக்காட்டாகக் கீழ்க்காணும்
இரணயப்பக்கத்தில் மாணவர்களுக்கான
ஒரு வாசித்தல் பனுவல் உள்ைது. இந்த
வாசித்தல் பனுவலுக்கான URL
முகவரிரயக் Copy
தெய்துதகாள்ைளவண்டும். பின்னர், அந்த
URL முகவரிரயக் QR Code image
உருவாக்கும் இரணயத்தைத்தில் உள்ளீடு
தெய்ய ளவண்டும்.
இ த ழ் 3 6
பக்கம் 8
கற்றல் கற்பித்தலில் QR Code
http://www.tamilparents.com/2012/02/2.html

9. இ த ழ் 3 6
பக்கம் 9
http://www.qrstuff.com/ QR Code image
உருவாக்கும் முரற
http://www.tamilparents.com/2012/02/2.html
உள்ளீடு செய்வதற்காை URL
உள்ளீடு செய்தபின் கிரடக்கும் படம்
இதுதான் (QR Code image).
இந்தப் படத்ரதக் கீழிறக்கம் செய்து
மாணவர்களிடம் தைகவண்டும்.

10. உள்ளீடு தெய்த பிறகு
கிரடக்கும் படத்ரதச்
ளெமித்து
ரவத்துக்தகாள்ை
ளவண்டும். அந்தப்
படத்ரத மாணவர்கள்
தம்முரடய
ரகத்ததாரலளபசியில்
உள்ை QR Code Reader
மூலம் Decode தெய்து
URL-க்கான இரணயப்
பக்கத் தகவல்கரைக்
ரகத்ததாரலளபசியிளலளய
படிப்பர். இரத அவர்கள்
தாம் விரும்பிய ளநரத்தில்
விரும்பிய இடத்தில்
கணினியின் துரணயின்றி
வாசிக்கும்ளபாது வாசித்தல்
எளிதாகிறது. மாணவர்கள்
தவட்டிப்ளபச்சில்
ஈடுபடாமல் பயண
ளநரத்ரதயும்
தபாழுதுளபாக்கும்
ளநரத்ரதயும்
அர்த்தமுள்ைதாக்கிக்
தகாள்கின்றனர்.
அவர்களுரடய கற்றல்
கற்பித்தலில் புதிய
ததாழில்நுட்பத்ரதப் பயன்படுத்தவும்
முடிகிறது.
இரணயத்தில் உள்ை கூகுள், ஸ்கிரிப்ட்,
ஸ்ரலட் ளேர், ஈ புளைாக்கர் ளபான்ற
பல்ளவறு தைங்களில் வாசித்தல், ளபசுதல்,
ளகட்டல், எழுதுதல் ததாடர்பான
உள்ைடக்கங்களுக்கான பயிற்சிகரை
ஆசிரியர்கள் ஏற்றம் தெய்யலாம். ஏற்றம்
தெய்தபின்னர், அவற்றிற்கான QR Code-ஐ
உருவாக்கலாம். இதன்வாயிலாகத் தமிழ்
ஆசிரியர்கள் தகவல் ததாழில்நுட்ப
வைங்கரைச் தெவ்வளன தங்கைது
கற்பித்தலில் பயன்படுத்தும் திறன்
மிக்கவர்கைாகத் திகழ்ந்திட முடியும்.
இ த ழ் 3 6
பக்கம் 10
கட்டுழைைோேர்
திரு பகோ கிருஷ்ணமூர்த்தி
ோடத்திட்ட வழைவு அதிகோரி
கல்விைழ ச்சு

11. லர்கள் பலவிதம் அவற்றின் நிறங்களும்
மணமும் பலவிதம். மலர்களின் அந்தச்
சுகந்தத்ரதச் சுமந்து வந்து மக்களின்
உடல் வருடிச் தென்று உடலுக்கு நலம்
ளெர்க்கும் தூதுவன்தான் ததன்றல்.
அதுளபால் ததன்றல் இதழும்
படிக்குந்ளதாறும் நமது மனம் வருடிச்
தெல்கின்றது. ஆசிரியர்கள் பலவிதம்
அவர்களின் அணுகுமுரறகள் பலவிதம்.
அந்த அனுபவங்களின் வழியாகப் பிறக்கும்
கற்றல் கற்பித்தல் முரறகள்
சிந்தரனக்குத் திறவுளகாலாய் இருந்து
மாணவர்களின் அறிவுப்ளபரழகரைத்
திறக்கின்றன. அந்த வரிரெயில் எனது
பள்ளியில் படிக்கும் உயர்நிரல விரரவு
இரண்டு மாணவர்களுக்கு 2A புத்தகத்தில்
5ஆம் பாடமாக இருக்கும் இயற்ரக
மருத்துவம் என்ற ததாகுப்பிலுள்ை ‘நீரும்
ளமாரும்‘ என்ற வாசித்தல் கருத்தறிதல்
பாடத்ரதச் சிந்தி-இரண-பகிர் மற்றும்
‘பனுவல் துண்டுகள்’ ஆகிய கற்பித்தல்
உத்திகள் மூலம் நடத்தி அவர்கைது
அறிவுப்ளபரழரயத் திறந்ளதன். இளதா
பின்வரும் பத்திகளில் மாணவர்கள்
பயனரடந்த அந்தச் சுவாரசியமான
கற்றல் உத்திகள் வருகின்றன.
‘நீரும் கமாரும்’ என்ற பாடத்ரத நடத்த
முதலில் நான் சில தபாருட்கரைத் தயார்
தெய்துதகாண்ளடன். வகுப்பரறக்குச்
தெல்லும் முன் தாளிதப் தபாருள்கள்
மற்றும் வாெரனப் தபாருட்கள் இவற்ரறத்
தனித்தனிளய சிறுசிறு பிைாஸ்டிக் ரபகளில்
ளபாட்டு எடுத்துச்தென்ளறன். தாளித்த
ளமாரர ஒரு கண்ணாடிப் புட்டியில் ஊற்றி
எடுத்துச்தென்ளறன். அந்தப்
தபாருட்கரைப் பார்த்த உடளனளய
மாணவரிரடளய இயல்பாகளவ ஓர்
எதிர்பார்ப்பும் பரபரப்பும் ஏற்பட்டன.
முதலில் வகுப்பரறயில் நான்
தகாண்டுதென்ற தபாருட்கரை எல்லாம்
காட்சிக்கு ரவத்ளதன். மாணவர்கரை
ஆறு ளபர் தகாண்ட மூன்று குழுக்கைாகப்
பிரித்து உட்கார ரவத்ளதன். ஒவ்தவாரு
குழுவினரும் காட்சிக்கு ரவத்திருந்த
தபாருட்கரைக் கண்டும் ததாட்டும்
முகர்ந்தும் அவற்றின் தபயர்கரைக்
குறிப்தபடுத்துக் தகாண்டு தங்கைது
இடத்திற்குத் திரும்பினர். பின்னர் சிந்தி-
இரண-பகிர் என்ற உத்தியின்படி
மாணவர்கள் தாங்கள் பார்த்த
தபாருட்கரைப் பற்றி அவர்கரைத்
தங்கள் குழுவினருடன் கலந்துரரயாடச்
தெய்ளதன். இதன்வழி ளபச்சுவழிக்
கருத்துப் பரிமாற்றம் நரடதபற்றது.
இ த ழ் 3 6
பக்கம் 11
அறிவுப்பேழைழைத் திறக்கும்அறிவுப்பேழைழைத் திறக்கும்அறிவுப்பேழைழைத் திறக்கும்
திறவுபகோல்கபே கற்றல் கற்பித்தல்திறவுபகோல்கபே கற்றல் கற்பித்தல்திறவுபகோல்கபே கற்றல் கற்பித்தல்
உத்திகள்உத்திகள்உத்திகள்

12. இ த ழ் 3 6
பக்கம் 12
பின்னர், youtube இரணயத்தைத்தில்
உள்ை திருமதி ளரவதி ெங்கரன்
அவர்களின் 'ரகய கால கழுவிகிட்டு
நாராயணா‘ என்ற ஒரு காட்சிரயக்
காண்பித்ளதன். அடுத்ததாக, 'பனுவல்
துண்டுகள்' என்ற உத்திரயப் பயன்படுத்தி
மூன்று குழுவினரிடமும் பாடப்பகுதியின்
ஒவ்தவாரு பத்திரயயும் படிக்குமாறு
கூறிளனன். படித்த பகுதிகரை மற்ற
குழுவினரிடம் தென்று எடுத்துக்கூறி
கருத்துக்கரைப் பரிமாறிக்தகாள்ைச்
தெய்ளதன். இதன் மூலம் பாடப்பனுவலின்
கருத்துகரை மாணவர்கள் அறிந்தனர்.
அதன்பின்னர், காட்சிக்கு ரவத்திருந்த
தாளிதப் தபாருட்களின் தபயர்கரை ஒரு
குழுவினர் கூறினர். அதன்
பயன்பாடுகரை மற்ற குழுவினர் கூறினர்.
இந்த வரகயில் கருத்துப் பரிமாற்றம்
நிகழ்ந்தது. இறுதியில் அதுவரர நிகழ்ந்த
எல்லாவற்ரறயும் மாணவர்களின்
நிரனவிற்காகத் ததாகுத்துக் கூறிளனன்.
பின்னர், வீட்டுப்பாடமாகப் பாடநூலில்
இளத 5-ஆம் ததாகுப்பில் பக்கம்
58-இல் உள்ை ‘ெவாரலச் ெமாளி‘
என்ற நடவடிக்ரகரயக்
குழுவினருக்குக் தகாடுத்து அவற்ரறப்
பற்றி 2 நிமிட அைவுக்குக் குரறயாமல் ஒர்
உரரரயத் தயாரித்து “VOCAROO” என்ற
இரணயப் பக்கம் வழிப் ளபசிப் பதிவு
தெய்து வீட்டிலிருந்த வண்ணளம எனது
மின்னஞ்ெலுக்கு அனுப்புமாறு கூறிளனன்.
இந்த நடவடிக்ரகயின் மூலம் அந்தப்
பாடத்தில் தகவல் ததாழில்நுட்பக்
கூறுகளும் இரணந்தன. பாடளவரை
முழுவதும் மாணவர்கள் பலவிதமான
நடவடிக்ரககளில் ஈடுபட்டுக்தகாண்ளட
இருந்ததால் மாணவர்களிரடளய ஊக்கமும்
உற்ொகமமும் குரறயாமலிருந்தன.
மாணவர்களின் பரடப்புகரைச் ெரிபார்த்து
மறுநாள் வகுப்பில் தவறுகரைச்
சுட்டிக்காட்டிப் பரடப்புகரை ளமம்படுத்தும்
வழிகரைக் கூறி தநறிப்படுத்திளனன்.
முரறொரா மதிப்பீட்டின் அடிப்பரடயில்
அவரவர் ளபச்சுத்திறனுக்கு ஏற்ப
மதிப்தபண்கரை வழங்கிளனன்.
தமாழிப்பாடத்ரத மாணவர்கள் ரசித்துப்
படிக்கவும் வகுப்பரறக்கு அப்பாலும்
தாய்தமாழியில்
ளபெவும்
ளமற்கூறிய
கற்பித்தல்
முரறகள்
தபரிதும் உதவின.
இம் முரறரய
நீங்களும் முயற்சி
தெய்து
பாருங்கள்.
உங்கள்
மாணவர்களும்
நிரறந்த
பயனரடவார்கள்.
கட்டுழைைோேர்
திருவோட்டி துர்க்கோபதவி
ோர்ட்லி உைர்நிழலப் ள்ளி

13. குறுக்சகழுத்துப் புதிர்
இடமிருந்து வலம்
கமலிருந்து கீழ்
இ த ழ் 3 6
பக்கம் 13
ம ோழி விழேைோட்டு
விரையாடிப் பார்ப்கபாம்
1 அ 2 தி 8 க
3
4 ேோ 9 வி
5 அ
6 பு 7 பு
எண் குறிப்புகள் எழுத்துகள்
1 கூப்பிடு என்ேதன் பேமறோரு ம ோல் 2
2 ஆற்றல் என்ேதன் மேோருள் 3
3 நடுவில் 5
4 மீழ க்கோர தமிழ்க் கவிஞன் 5
5 மநல்லில் இருந்து கிழைப்ேது 3
6 குதிழரயின் உணவு 2
7 ேோரோட்டு 3
எண் குறிப்புகள் எழுத்துகள்
1 கைலில் பதோன்றி கழரழைத் மதோடுேது 2
2 இனிப்புக்கு பேறு மேைர் 5
3 கிழேகழேயும் இழைகழேயும்
மகோண்ைது
3
4 ேழைபை நடுங்கும் 3
8 ேடிப்பு 3
9 கோற்ழறத் தருேது 3

14. இ த ழ் 3 6
பக்கம் 14
முற்றும்
நலம் காக்கும் மலர்
ததன் அதமரிக்காவில் காணப்படும் ஒரு
வரக மலரின் தபயர் ளபேன் ஃபிைவர்.
இது காண்ளபாரரக் கவர்ந்திழுத்து
மன எழுச்சிரயத் தூண்டக்கூடிய
சிறப்புக்தகாண்டது. இரத
ஆராய்ச்சி தெய்த விஞ்ஞானிகள், பீட்டா
கார்ளபாலின், தெர்மலா அகாலாய்ட்ஸ் ளபான்ற
இரொயனங்கள் இதில் இருப்பதாகவும், இரவ
மன அழுத்தத்திற்கு எதிரான மருந்துகள்
எனவும் ததரிவித்துள்ைனர். இயற்ரக தந்த
மனநல மருந்து இந்த மலர்.
தகவல்துளி
‘தன் தொந்தக்காலில் நிற்க எது உதவுளமா அதுளவ கல்வி’ - விகவகாைந்தர்.
‘இன்ப வாழ்க்ரகயின்ளபாது கல்வி ஓர் அணிகலனாக மகிழ்ச்சிரயத் தருகிறது.
துன்பத்தின்ளபாது அதுளவ நமக்கு அரடக்கலம் தந்து ஆதரவு காட்டுகிறது’
- அரிஸ்டாட்டில்
குறுக்சகழுத்துப் புதிருக்காை விரடகள்
1 அ ழை 2 தி ற ழ 8 க
ழை 3 த் தி யி ல்
4 ேோ ர தி ைோ ர் 9 வி
ம் ம் ப் 5 அ ரி சி
6 பு ல் 7 பு க ழ் றி