Disleksia dari aspek emosi dan tingkah lakucikgusuepkhas
Disleksia dapat menyebabkan masalah sosial dan emosi karena prestasi yang tidak konsisten, masalah sosial, dan komentar negatif dari orang lain. Gejala seperti kecewa, rendah diri, dan murung dapat muncul. Penting untuk memberikan dukungan emosional dan membantu anak menghadapi tantangan akademik.
Kemahiran berfikir aras tinggi dalam pentaksiran matematikCik Niz
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pentaksiran Matematik merupakan salah satu elemen penting dalam Reformasi Pendidikan Malaysia. KBAT merujuk kepada tahap pemikiran yang lebih tinggi seperti mengaplikasi, menganalisa, menilai dan mencipta. KBAT penting untuk menghasilkan modal insan yang berfikir kritis dan kreatif untuk memenuhi cabaran abad ke-21. Guru perlu memperkenalkan so
1. Dokumen tersebut membahas tentang karakteristik intelektual anak-anak berkebutuhan khusus seperti tunagrahita, tunarungu, berbakat, autis, dan strategi pembelajaran yang sesuai untuk masing-masing jenis kebutuhan khusus.
Disleksia dari aspek emosi dan tingkah lakucikgusuepkhas
Disleksia dapat menyebabkan masalah sosial dan emosi karena prestasi yang tidak konsisten, masalah sosial, dan komentar negatif dari orang lain. Gejala seperti kecewa, rendah diri, dan murung dapat muncul. Penting untuk memberikan dukungan emosional dan membantu anak menghadapi tantangan akademik.
Kemahiran berfikir aras tinggi dalam pentaksiran matematikCik Niz
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pentaksiran Matematik merupakan salah satu elemen penting dalam Reformasi Pendidikan Malaysia. KBAT merujuk kepada tahap pemikiran yang lebih tinggi seperti mengaplikasi, menganalisa, menilai dan mencipta. KBAT penting untuk menghasilkan modal insan yang berfikir kritis dan kreatif untuk memenuhi cabaran abad ke-21. Guru perlu memperkenalkan so
1. Dokumen tersebut membahas tentang karakteristik intelektual anak-anak berkebutuhan khusus seperti tunagrahita, tunarungu, berbakat, autis, dan strategi pembelajaran yang sesuai untuk masing-masing jenis kebutuhan khusus.
Dokumen tersebut merangkum sejarah perkembangan pendidikan anak berkebutuhan khusus (ABK) dari masa Renaissance hingga perkembangan terkini. Beberapa poin penting yang disinggung antara lain pendekatan awal yang kurang tepat terhadap ABK, perkembangan tes dan metode baru untuk pendidikan ABK, serta perkembangan regulasi yang semakin mengedepankan inklusi pendidikan bagi ABK. Dokumen ini memberikan gambaran singkat tentang perj
Dokumen ini memberikan ringkasan tentang Dokumen Standard Prestasi (DSP) Sains Tingkatan 1 yang mencakupi falsafah pendidikan kebangsaan, pendahuluan, tafsiran, kerangka standard prestasi, tafsiran band, matlamat dan objektif kurikulum sains, pernyataan standard, deskriptor dan evidens untuk setiap band."
Dokumen ini berisi tentang draf standar prestasi mata pelajaran sains untuk tahun 3 sekolah rendah. Dokumen ini menjelaskan falsafah pendidikan kebangsaan, tujuan kurikulum sains, kerangka standar prestasi yang terdiri dari 6 band, dan penjelasan mengenai band-band tersebut.
Dokumen tersebut membincangkan pelbagai upaya dalam pengurusan murid seperti program pemulihan untuk murid berpencapaian rendah, program pengayaan untuk murid berpencapaian tinggi, dan pendidikan khusus untuk murid-murid berkeperluan khas seperti autisme, disleksia, dan murid pintar cerdas. Ia juga menyentuh mengenai Teori Kecerdasan Pelbagai Howard Gardner yang menyatakan bahawa kecerdasan tidak hanya diukur melal
Dokumen tersebut membahas pendekatan pembelajaran berbasis masalah (Problem-Based Learning/PBL) sebagai fondasi untuk keterampilan abad ke-21. PBL melibatkan penyelesaian masalah yang relevan dengan konteks nyata menggunakan kerjasama antar individu dan lingkungan. Guru berperan sebagai fasilitator untuk memotivasi siswa menyelesaikan masalah. PBL terdiri dari 5 tahapan yaitu orientasi masalah, penyel
Dokumen tersebut membahas tentang masalah pembelajaran khususnya disleksia. Ia menjelaskan gejala, penyebab, dampak, dan cara mendeteksi disleksia pada anak-anak. Dokumen ini juga memberikan saranan kepada guru, orang tua, dan lembaga sekolah dalam membantu siswa disleksia.
Ringkasan laporan lawatan ke SK Lukut, Port Dickson adalah sebagai berikut:
Program lawatan bertujuan memberikan pendedahan kepada guru pelatih tentang pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Jasmani Suaian di sekolah serta mengenali masalah pembelajaran murid-murid khas seperti disleksia, lembam dan syndrome down. Lawatan memberikan manfaat kepada guru pelatih untuk melihat pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani Sua
1. Dokumen tersebut membahasakan pentingnya pembelajaran abad ke-21 dan transformasi sistem pendidikan Malaysia untuk menyesuaikan dengan perubahan zaman.
2. Ia menyoroti prestasi murid Malaysia yang lemah dalam penyelesaian masalah dan berfikir aras tinggi berdasarkan laporan antarabangsa, serta keperluan untuk memperkasakan kemahiran abad ke-21.
3. Dokumen tersebut menerangkan konsep bilik darjah abad ke
Bagi semua pendidik yang ingin memberikan yang terbaik terhadap murid-muridnya,silahkan di baca, di share, atau mungkin di save berkas ini.
terima kasih juga buat narrator.
Semoga bermanfaat!
Kurikulum 2013 dirancang untuk memperbaiki kurikulum sebelumnya dengan memperkuat proses pembelajaran berbasis sains, menyesuaikan beban belajar, dan mengedepankan keseimbangan antara sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.
Dokumen tersebut merangkum sejarah perkembangan pendidikan anak berkebutuhan khusus (ABK) dari masa Renaissance hingga perkembangan terkini. Beberapa poin penting yang disinggung antara lain pendekatan awal yang kurang tepat terhadap ABK, perkembangan tes dan metode baru untuk pendidikan ABK, serta perkembangan regulasi yang semakin mengedepankan inklusi pendidikan bagi ABK. Dokumen ini memberikan gambaran singkat tentang perj
Dokumen ini memberikan ringkasan tentang Dokumen Standard Prestasi (DSP) Sains Tingkatan 1 yang mencakupi falsafah pendidikan kebangsaan, pendahuluan, tafsiran, kerangka standard prestasi, tafsiran band, matlamat dan objektif kurikulum sains, pernyataan standard, deskriptor dan evidens untuk setiap band."
Dokumen ini berisi tentang draf standar prestasi mata pelajaran sains untuk tahun 3 sekolah rendah. Dokumen ini menjelaskan falsafah pendidikan kebangsaan, tujuan kurikulum sains, kerangka standar prestasi yang terdiri dari 6 band, dan penjelasan mengenai band-band tersebut.
Dokumen tersebut membincangkan pelbagai upaya dalam pengurusan murid seperti program pemulihan untuk murid berpencapaian rendah, program pengayaan untuk murid berpencapaian tinggi, dan pendidikan khusus untuk murid-murid berkeperluan khas seperti autisme, disleksia, dan murid pintar cerdas. Ia juga menyentuh mengenai Teori Kecerdasan Pelbagai Howard Gardner yang menyatakan bahawa kecerdasan tidak hanya diukur melal
Dokumen tersebut membahas pendekatan pembelajaran berbasis masalah (Problem-Based Learning/PBL) sebagai fondasi untuk keterampilan abad ke-21. PBL melibatkan penyelesaian masalah yang relevan dengan konteks nyata menggunakan kerjasama antar individu dan lingkungan. Guru berperan sebagai fasilitator untuk memotivasi siswa menyelesaikan masalah. PBL terdiri dari 5 tahapan yaitu orientasi masalah, penyel
Dokumen tersebut membahas tentang masalah pembelajaran khususnya disleksia. Ia menjelaskan gejala, penyebab, dampak, dan cara mendeteksi disleksia pada anak-anak. Dokumen ini juga memberikan saranan kepada guru, orang tua, dan lembaga sekolah dalam membantu siswa disleksia.
Ringkasan laporan lawatan ke SK Lukut, Port Dickson adalah sebagai berikut:
Program lawatan bertujuan memberikan pendedahan kepada guru pelatih tentang pengurusan dan pentadbiran Pendidikan Jasmani Suaian di sekolah serta mengenali masalah pembelajaran murid-murid khas seperti disleksia, lembam dan syndrome down. Lawatan memberikan manfaat kepada guru pelatih untuk melihat pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani Sua
1. Dokumen tersebut membahasakan pentingnya pembelajaran abad ke-21 dan transformasi sistem pendidikan Malaysia untuk menyesuaikan dengan perubahan zaman.
2. Ia menyoroti prestasi murid Malaysia yang lemah dalam penyelesaian masalah dan berfikir aras tinggi berdasarkan laporan antarabangsa, serta keperluan untuk memperkasakan kemahiran abad ke-21.
3. Dokumen tersebut menerangkan konsep bilik darjah abad ke
Bagi semua pendidik yang ingin memberikan yang terbaik terhadap murid-muridnya,silahkan di baca, di share, atau mungkin di save berkas ini.
terima kasih juga buat narrator.
Semoga bermanfaat!
Kurikulum 2013 dirancang untuk memperbaiki kurikulum sebelumnya dengan memperkuat proses pembelajaran berbasis sains, menyesuaikan beban belajar, dan mengedepankan keseimbangan antara sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.
1. Pro Forma Kursus
Program Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian
(Pendidikan Pemulihan)
Nama Kursus Pendidikan Khas Disleksia
(Dyslexia Education)
Kod Kursus PKP 3105
Kredit 3 (2+1)
Jam Kontak 60 jam
Bahasa Pengantar Bahasa Melayu
Prasyarat Tiada
Semester 3
Hasil
Pembelajaran 1. Menyatakan definisi, konsep dan ciri-ciri kanak-kanak
disleksia.
2. Menghuraikan punca-punca masalah berlakunya disleksia.
3. Melaksanakan penilaian untuk mengenal pasti kanak-kanak
disleksia.
4. Menghuraikan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk
menangani masalah bahasa dan matematik.
5. Menjelaskan pengurusan program disleksia di sekolah.
Sinopsis Kursus ini membincangkan disleksia dari sudut definisi, konsep
dan sejarah perkembangan; ciri-ciri kanak-kanak disleksia;
instrumen pengenalpastian murid-murid disleksia; kaedah
menangani masalah bahasa, matematik, mengingat / pemprosesan
maklumat dan cara melaksanakan program disleksia di sekolah.
This course discusses the aspects of definition, concept and history
of dyslexia; characteristics of dyslexic children; instruments for
identifications of dyslexic students; methods used to overcome
problems in language acquisition, mathematics, information
processing; and managing the dyslexia programme in schools.
24
2. Tajuk Kandungan Jam
1. Pengenalan kepada Disleksia 6
• Definisi dan konsep
• Sejarah pendidikan disleksia di Malaysia dan
luar negara
- Tokoh-tokoh
- Institusi
• Faktor-faktor berlakunya disleksia
- Keturunan
- Pemakanan
- Congenital
- Perkembangan
• Jenis-jenis Disleksia
- Congenital
- Perolehan
- Perkembangan
• Akta, peraturan, arahan dan pekeliling
2. Perkembangan Kanak-kanak Disleksia 6
• Ciri-ciri kanak-kanak disleksia
- Fizikal
- Kecerdasan
- Emosi
- Sosial
• Masalah utama kanak-kanak disleksia
- Bahasa
- Matematik
- Pengamatan
- Konsep Kendiri
- Pemprosesan Maklumat
3. Pentaksiran dan Penilaian Kanak-kanak 6
Disleksia
• Kepentingan pentaksiran dan penilaian
- Pengenalpastian masalah
- Penempatan
- Pemilihan strategi pemulihan
25
3. • Ujian-ujian Pengenalpastian / Saringan
- Ujian pengamatan
- Senarai semak disleksia
- Instrumen Saringan Disleksia (ISD)
• Ujian Diagnostik
- Ujian-ujian binaan guru
- Ujian-ujian lain yang sesuai
4. Kaedah Pengajaran Bahasa 9
• Masalah penguasaan bahasa
- Mengingat kembali perkataan
- Memahami perkataan pelbagai makna
- Menyatakan sesuatu yang abstrak
- Menggunakan ayat yang betul dan
lengkap
- Memberi penjelasan
- Mempelbagaikan gaya berkomunikasi
- Menghasilkan mesej yang kompleks
- Memaklumkan sesuatu maklumat
• Kemahiran Lisan
- Simptom
- Cara mengesan
- Kaedah mengatasi masalah lisan
• Kemahiran Mengeja
- Cara mengenal pasti murid
- Kaedah menangani masalah ejaan
• Kemahiran Membaca
- Masalah dalam bacaan
- Kaedah pemulihan bacaan
• Kemahiran Menulis
- Masalah dalam menulis
- Kaedah menulis ( pratulis, tulisan
mekanis dan penulisan kreatif )
5. Kaedah Pengajaran Matematik 6
• Faktor-faktor berlakunya masalah matematik
26
4. - Keturunan
- Persekitaran
• Masalah-masalah dalam matematik
- Diskalkulia
- Menguasai konsep asas matematik
- Pra-nombor & nombor
- Nilai angka
- Operasi asas
- Matematik sosial ( wang, masa, waktu)
- Pecahan
- Titik perpuluhan
- Penyelesaian masalah
• Kaedah pengajaran dan pembelajaran
matematik
- Kaedah Polya
- Kaedah Newman
6. Kaedah Mengingat / Pemprosesan Maklumat 6
• Kaedah pengajaran dan pembelajaran
mengingat
- Latih tubi
- Ulangan
- Chunking
- Mnemonics
- Kategori
- Konfigurasi
- Hubung kait
- Klasifikasi
7. Pengurusan Program Disleksia 6
• Langkah-langkah Pengurusan
- Proses mengesan dan menyaring
- Diagnosis kelemahan murid
- Perancangan pengajaran dan
Pembelajaran
• Aspek pengurusan program
- Fleksibiliti / Luwes
- Akomodasi
- Advokasi
Jumlah 45
27
5. Kerja Kursus 60 %
Penilaian Peperiksaan Akhir 40 %
Rujukan Sheila Devaraj & Samsilah Roslan, (2006). Apa itu disleksia?
Asas Panduan untuk ibu bapa, guru dan kaunselor. K. Lumpur :
PTS Pub. & Dist.
Chivers, M. (2001). Practical strategies for living with dyslexics.
Rujukan
London. Jessica Kinsley
Tambahan
Keates, A. (2000). Dyslexia and information communications
technology : A guide for teachers and parents. London :
David Fulton Pub.
Lyons, C. A. (2003). Teaching struggling readers : How to use
brain-based research to maximize learning. London : David
Fulton Pub.
Riddick, B, & Wolfe, J & Lumsdon, D (2002). Dyslexia. A
Practical guide for teachers and parents. London: David
Fulton Pub.
Tod, J. (2002) Dyslexia. London. David Fulton Pub.
28
6. Kerja Kursus 60 %
Penilaian Peperiksaan Akhir 40 %
Rujukan Sheila Devaraj & Samsilah Roslan, (2006). Apa itu disleksia?
Asas Panduan untuk ibu bapa, guru dan kaunselor. K. Lumpur :
PTS Pub. & Dist.
Chivers, M. (2001). Practical strategies for living with dyslexics.
Rujukan
London. Jessica Kinsley
Tambahan
Keates, A. (2000). Dyslexia and information communications
technology : A guide for teachers and parents. London :
David Fulton Pub.
Lyons, C. A. (2003). Teaching struggling readers : How to use
brain-based research to maximize learning. London : David
Fulton Pub.
Riddick, B, & Wolfe, J & Lumsdon, D (2002). Dyslexia. A
Practical guide for teachers and parents. London: David
Fulton Pub.
Tod, J. (2002) Dyslexia. London. David Fulton Pub.
28