Dokumen tersebut membahas penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berorientasi berpikir tingkat tinggi (HOTS). Terdapat penjelasan mengenai komponen RPP, prinsip dan langkah penyusunannya. Guru diminta menyusun RPP menggunakan format yang disediakan dan menyertakan penilaian berbasis HOTS.

1. Penilaian Pembelajaran
Berorientasi HOTS
IN 2, Kegiatan 3
Waktu: 4 JP
Bimbingan Teknis Guru Sasaran

2. Pengantar (10’)

3. Tujuan
Penyusunan penilaian pengetahuan dalam pembelajaran berorientasi HOTS. .

4. Skenario
Pengantar(10’)
Diskusi Penilaian
Pembelajaran
Berorientasi HOTS (30’)
Mengerjakan LK
secara mandiri dan
telaah soal (110’)
mendiskusikan tugas
mandiri dengan guru inti
(20’)
Penguatan(10’)

5. Bahan/media
• Buku Pegangan Guru Inti di Sasaran Zonasi Program PKP
• Buku Pegangan Peninilaian Berorientasi HOTS
• Unit Pembelajaran
• Bahan Presentasi
• LK-4.a Kisi-Kisi Soal HOTS
• LK-4.b Kartu Soal Pilihan Ganda Soal HOTS
• LK-4.c Kartu Soal Uraian Soal HOTS
• LK-4.d Format Telaah Soal
• R-4. Rubrik Penilaian Pembelajaran Berorientasi HOTS

6. Konsep Dasar

7. Pengertian Berfikir Tingkat Tinggi
Berfikir tingkat tinggi merupakan kemampuan
berpikir yang tidak sekadar mengingat (recall),
menyatakan kembali (restate), atau merujuk
tanpa melakukan pengolahan (recite)

8. HOTS
Mengkreasi
Penalaran
(Level Kognitif 3)
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
• Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
Mengevaluasi
• Mengambil keputusan sendiri.
• Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
Menganalisis
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
• Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
MOTS
Mengaplikasi
Aplikasi
(Level Kognitif 2)
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
• Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
Memahami
Pengetahuan &
Pemahaman (Level
Kognitif 1)
• Menjelaskan ide/konsep.
• Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
menerima, melaporkan, dll.
LOTS Mengingat
• Mengingat kembali.
• Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.
Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik

9. NO. LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL
1. Pengetahuan dan
Pemahaman
Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan
prosedural.
2. Aplikasi  Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural tertentu pada konsep lain
dalam mapel yang sama atau mapel lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural tertentu untuk menyelesaikan
masalah kontekstual (situasi lain).
3. Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan
masalah
Sumber: Puspendik

10. • Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi
• Berbasis permasalahan kontekstual

11. Langkah-langkah Penyusunan soal HOTS
1. Menyusun kisi-kisi soal.
2. Menentukan indikator kunci yang akan dibuatkan soal. Apabila
indikator kunci belum berada di level kognitif 3 (penalaran), buatlah
tambahan soal dari indikator pengayaan.
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual.
4. Menulis butir pertanyaan pada kartu soal sesuai dengan kisi-kisi soal.
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.

12. CONTOH KISI-KISI PENULISAN SOAL
No Kompetensi dasar IPK Materi
pokok
Indikator Soal
Level
Bentuk
Soal
Nomor
Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
1 3.5 Menganalisis sistem
pencernaan pada manusia
dan memahami gangguan
yang berhubungan dengan
sistem
pencernaan, serta
upaya menjaga kesehatan
sistem pencernaan
3.5.1 Menganalisis
proses yang terjadi
pada salah satu
organ
pencernaan
yaitu mulut
Sistem
pencern
aan
Disajikan data peserta didik
dapat menganalisis data
yang berkaitan dengan proses
pencernaan pada
rongga mulut
L3 Pilihan
Ganda
1
Stimulus
Kompetensi/KKO (setara dengan
tingkat kompetensi KD dan IPK Kunci) Materi yang tergambar pada
KD, IPK dan Materi Pokok sama
Level Kognitif dan Bukan Dimensi
Proses Kognitif

13. Contoh Soal
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/1
Kompetensi Dasar
Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan yang berhubungan
dengan sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan sistem pencernaan
Materi Sistem pencernaan
Indikator Soal
Disajikan datapeserta didik dapat menganalisis data yang berkaitan dengan proses
pencernaan pada rongga mulut
Level Kognitif L3
Berikut ini data komposisi zat makanan sebelum dikunyah dan ketika sudah di dalam lambung.
Berdasarkan data, proses pencernaan makanan yang tepat
adalah ....
A. kimiawi pada zat makanan Q menjadi zat makanan T
B. mekanik pada zat makanan P menjadi zat makanan U
C. kimiawi pada zat makanan R menjadi zat makanan S
D. mekanik pada zat makanan S menjadi zat makanan U
Stimulus
berupa data
Kompetensi/
KKO Materi
Pemilihan
options
juga
terjadi
proses
analisis
berdasark
an materi
No Zat Makanan Sebelum dikunyah
(mg)
Di dalam lambung (mg)
1 P 50 45
2 Q 80 15
3 R 35 32
4 S 10 12
5 T 15 78
6 U 0.5 0.75

14. Menyusun soal HOTS berdasarkan KD pada unit yang terpilih dengan
menggunakan LK-4 dengan langkah kegiatan sebagai berikut :
• Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
• Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
• Menyusun soal uraian pada LK-4.c
• Telaah Soal dengan mengunakan format LK-4d

15. LK 4a KISI-KISI PENULISAN SOAL
FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
• Jenis sekolah :………………………
• Jumlah soal :………………………
• Mata pelajaran :………………………
• Bentuk soal/tes :................................
• Penyusun : ......…………………
• Alokasi waktu :………………………

16. No.
Kompetensi
Dasar
IPK
Materi
Pokok
Indikator
Soal
Level
Bentuk
Soal
Nomor
Soal
1 2 3 4 5 6 7
Kisi-Kisi Penulisan Soal

17. LK 4b. Kartu Soal Pilihan ganda LK 4c. Kartu Soal Uraian

18. Telaah Soal LK-4d

19. Penguatan (10’)

20. RUANG LINGKUP PENILAIAN
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
 Observasi
 Penilaian diri
 Penilaian antar
teman
• Kinerja
• Proyek
• Portofolio
 Tes Tulis
 Tes Lisan
 Penugasan

21. Informasi Kegiatan ON1

22. Desain Pembelajaran
dan Penilaian
Berorientasi HOTS
ON 1, Kegiatan 1
Waktu: 10 JP
Kegiatan Program Peningkatan Kompetensi
Pembelajaran Berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran

23. Tujuan
• Mengembangkan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

24. Bahan/media
1. Buku Pegangan Guru Inti di Zonasi Program PKP
2. Dokumen Kurikulum
3. Buku teks mata pelajaran
4. Petunjuk pengembangan RPP
5. LK-5 Pengembangan RPP
6. LK-3.e yang sudah disusun di IN 2 Kegiatan 1
7. LK-4.a Kisi-Kisi Soal HOTS
8. LK-4.b Kartu Soal Pilihan Ganda
9. LK-4.c Kartu Soal Uraian
10. R-4. Rubrik Penilaian Pembelajaran Berorientasi HOTS
11. R-5 Desain Pembelajaran
12. R-6 Rubrrik Pengembangan RPP

25. Landasan Hukum
1. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016
Tentang Standar Proses.
2. Permendikbud No.103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

26. Pengertian RPP
RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan
atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan
pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).

27. Prinsip Penyusunan RPP
Berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses,
penyusunan RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Perbedaan individual peserta didik.
2. Partisipasi aktif peserta didik.
3. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar,
motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
4. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan,
dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

28. Prinsip Penyusunan RPP (2)
5. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan
program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan
remedial.
6. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
7. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata
pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
8. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi

29. Komponen RPP
Berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, komponen RPP adalah
sebagai berikut:
a. Identitas Sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
b. Identitas Mata Pelajaran atau tema/subtema;
c. Kelas/Semester;
d. Materi Pokok;
e. Alokasi Waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD
dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang
tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;

30. Komponen RPP (2)
f. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi;
g. Tujuan Pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
h. Materi Pembelajaran, memuat materi pokok dan materi sub pokok;
i. Metode Pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD
yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan
dicapai;

31. Komponen RPP (3)
j. Media Pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran;
k. Sumber Belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
l. Langkah-langkah Pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan,
inti, dan penutup;
m. Penilaian Hasil Pembelajaran meliputi penilaian sikap spiritual, sosial,
Penilaian Pengetahuan dan Penilaian Keterampilan
n. Bahan Ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,
dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi

32. Tugas
1. Menyusun RPP menggunakan LK-5
2. Menyusun Penilaian menggunakan LK-4

33. Format RPP (LK-5)

34. Terima Kasih