This document discusses various models and approaches to evaluation, including formative and summative evaluation. It describes models such as Tyler's goal attainment model, Stufflebeam's CIPP model, Scriven's goal-free evaluation, and Provus' discrepancy evaluation model. The document outlines steps and considerations for evaluation in areas like curriculum design, teacher use of curriculum, pupil outcomes, and curriculum systems. It also provides examples of evaluation criteria and compares different evaluation approaches.
ความสุจริตทางวิชาการ เชื่อมไทยเชื่อมโลก Connect Thailand, Connect the World in The “Academic Honesty”
With Five Tools to Drive The Universities to Build The Smart Graduates
With Integrity
32. 6. การจัดรวบรวมประสบการณ์การเรียนรู้ (Organization of
leaning experiences) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ควร
คานึงถึงความต่อเนื่องของเนื้อหาสาระ
7. กาหนดวิธีวัดและประเมินผล (Determination of what to
evaluate and the ways and means of doing it) มีการประเมินเพื่อ
ตรวจสอบว่าประสบการณ์การเรียนที่จัดให้บรรลุจุดมุ่งหมาย
ที่กาหนดไว้หรือไม่ และกาหนดวิธีการประเมินรวมทั้ง
เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินด้วยดังภาพประกอบ 5
33. 2. กาหนดจุดมุ่งหมาย (Formulation of objectives)
3. คัดเลือกเนื้อหาสาระ (Selection of content)
4. การจัดรวบรวมเนื้อหาสาระ - ความคิดรวบยอด (Key concepts)
(Organization of content) - ความคิดหลัก (Main ideas)
- ข้อเท็จจริง (Facts)
5. การคัดเลือกประสบการณ์การเรียนรู้ (Selection of leaning experiences)
6. การจัดรวบรวมประสบการณ์การเรียนรู้ (Organization of leaning
experiences)(กลวิธีการสอนเพื่อพัฒนาพุทธิพิสัย และเจตพิสัย)
7. กาหนดวิธีวัดและประเมินผล (Determination of what to evaluate)
1วิเคราะห์ความต้องการ (Diagnosis of needs)
ภาพประกอบ5 รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิดของทาบา
(Taba, 1962 : 456-459)