SlideShare a Scribd company logo
1
Σενάπιο 3. Τα µέζα ηων πλεςπών ηπιγώνος
Γνωζηική πεπιοσή:
 Γευµεηπία Γ’ Γςµναζίος
 Παπαιιειία πιεςπών,
 αναιογίερ γευµεηπηθών µεγεζών,
 οµοηόηεηα ηπηγώνυν,
 ηπηγυνοµεηπηθοί απηζµοί
 πεπίµεηπορ θαη εµβαδόν.
Θέµα:
Σο πποηεηνόµενο ζέµα αθοπά ηεν µειέηε ηυν ηδηοηήηυν ηος ηπηγώνος πος πποθύπηεη όηαν
ενώζοςµε ηα µέζα ηυν πιεςπών ηος απσηθού ηπηγώνος.
Τεσνολογικά επγαλεία:
Σο ζενάπηο πποηείνεηαη να δηεξασζεί µε ηε σπήζε ηος Cabri Geometry II ή ηος The Geometer’s
Sketchpad
Sketchpad ή ηος Geogebra.
Σκεπηικό:
Βαζική ιδέα:
Οη µαζεηέρ µε ηε βοήζεηα ηερ τεθηαθήρ ηεσνοιογίαρ ζα δηεπεςνήζοςν θαη ζα αναθαιύτοςν
ηηρ ηδηόηεηερ πος έσοςν ηα ζηοησεία ηος ηπηγώνος πος ζα δεµηοςπγεζεί αν ενώζοςν ηα µέζα
ηυν πιεςπών ενόρ απσηθού ηπηγώνος.
Πποζηιθέµενη αξία.
Σο πποηεηνόµενο εθπαηδεςηηθό ζενάπηο δεν αποηειεί µόνο µηα θαηνοηοµία ζηο παπαδοζηαθό
πιαίζηο ηερ δηδαζθαιίαρ ηερ ζςγθεθπηµένερ ενόηεηαρ ηυν Μαζεµαηηθών αιιά θηιοδοξεί να
έσεη θαη εςπύηεπερ επηπποέρ. ΢ςγθεθπηµένα:
 Φηιοδοξεί να ζςµβάιεη ζηεν αιιαγή - βειηίυζε ηερ ζηάζερ ηυν µαζεηών απένανηη
ζηα Μαζεµαηηθά θαη ζηε δηαδηθαζία πποζέγγηζήρ ηοςρ.
 Οη µαζεηέρ αναµένεηαη να ζςνεηδεηοποηήζοςν όηη ηα Μαζεµαηηθά µποπούν να
αποηειέζοςν ανηηθείµενο δηεπεύνεζερ θαη µάιηζηα θάζε µαζεηήρ µποπεί να
δοθηµάζεη ζηο πιαίζηο αςηό ηηρ δηθέρ ηος ηδέερ θαη να θαηαιήξεη ζηα δηθά ηος
ζςµπεπάζµαηα ηα οποία ππέπεη να έσοςν ηεν ανάιογε θοηνυνηθή αποδοσή (ζηο
πιαίζηο ηερ ηάξερ) θαη ηεν επηζηεµονηθή ηεθµεπίυζε. Η σπήζε ηυν ηεσνοιογηθών
επγαιείυν αναµένεηαη να δηεςθοιύνεη ζεµανηηθά ππορ αςηή ηε θαηεύζςνζε.
 Η επγαζία ηυν µαζεηών ζε οµάδερ θαη ε ζηενή, ζςνεσήρ θαη ζςγθποηεµένε
2
ζςνεπγαζία µεηαξύ ηυν µαζεηών ηερ θάζε οµάδαρ πποθανώρ ζα ζςµβάιεη ζηεν
αιιαγή ηερ ζηάζερ ηοςρ απένανηη ζηε µάζεζε.
Ο εθπαηδεςηηθόρ πος ζα ενηάξεη ζηεν δηδαζθαιία ηος ηο πποηεηνόµενο ζενάπηο ζα έσεη ηεν
εςθαηπία να δοθηµάζεη ζύγσπονερ δηδαθηηθέρ θαη παηδαγυγηθέρ µεζόδοςρ οη οποίερ ζα
ζςµβάιοςν ζηεν βειηίυζε ηερ ζηάζερ ηος απένανηη ζηε θαζεµεπηνή ζσοιηθή δηαδηθαζία.
Θα δηδάξεη ζεµανηηθέρ έννοηερ ηυν Μαζεµαηηθών ζηο πιαίζηο ηος ζεναπίος ηο οποίο
πποβιέπεη αηµόζθαηπα επεςνεηηθού επγαζηεπίος.
Η ζςµβοιή ηος ζ' αςηό απαηηεί αιιαγή ηος πόιος ηος θαη από παπαδοζηαθόρ θαζεγεηήρ
µεηυπηθών δηδαζθαιηών θαη αςζενηία ηερ γνώζερ, θαιείηαη να γίνεη ζςνεπγάηερ ηυν
µαζεηών ηος, ζεµείο αναθοπάρ ηερ ηάξερ ηος υρ ππορ ηεν θαζοδήγεζε ηερ έπεςναρ θαη ηεν
επηζηεµονηθή εγθςπόηεηα ηυν ζςµπεπαζµάηυν ηυν µαζεηών αιιά θαη επεςνεηήρ ο ίδηορ.
΢' ένα ζσοιείο ζηο οποίο εθαπµόδονηαη εθπαηδεςηηθά ζενάπηα όπυρ ηο πποηεηνόµενο
απαηηείηαη απ' όιε ηε ζσοιηθή θοηνόηεηα µηα εςπύηεπε αποδοσή ηερ αιιαγήρ ηυν πόιυν ηυν
µαζεηών θαη ηυν εθπαηδεςηηθών.
Η δηεύζςνζε ηος ζσοιείος ζα ππέπεη να γνυπίδεη όηη ε εθαπµογή ζύγσπονυν µεζόδυν
δηδαζθαιίαρ µε ηεν βοήζεηα ηερ Ψεθηαθήρ Σεσνοιογίαρ απαηηεί µηα άιιε ζηάζε απένανηη
ζηε ιεηηοςπγία ηος ζσοιείος. Γηα παπάδεηγµα ίζυρ σπεηαζηεί µεπηθέρ οµάδερ µαζεηών να
ζςνανηεζούν θαη να επγαζηούν ζηο ζσοιείο πέπαν ηος θιαζηθού υπαπίος. Αςηό ππέπεη θαηά
θάποηο ηπόπο να δηαζθαιηζηεί θαη οη µαζεηέρ να ενζαππςνζούν ζε θάζε πποζπάζεηα σπήζερ
ηυν ηεσνοιογηθών µέζυν ππορ ηεν θαηεύζςνζε ηερ µάζεζερ θαη ηερ δηδαζθαιίαρ. Έηζη
βειηηώνεηαη ε ζσοιηθή δυή θαη ηο ζσοιείο αποθηά ένα πηο ζςγθεθπηµένο πόιο ζηο πιαίζηο
ηερ θοηνυνίαρ. Η εθαπµογή ηος πποηεηνόµενος εθπαηδεςηηθού ζεναπίος αναµένεηαη να
ζςµβάιεη ππορ αςηή ηε θαηεύζςνζε.
Πλαίζιο εθαπµογήρ:
Σε ποιοςρ απεςθύνεηαι:
Σο ζενάπηο απεςζύνεηαη ζηοςρ µαζεηέρ ηερ Γ’ Γςµναζίος.
Χπόνορ ςλοποίηζηρ:
Γηα ηεν εθαπµογή ηος ζεναπίος εθηηµάηαη όηη απαηηούνηαη 4-6 δηδαθηηθέρ ώπερ. Εναιιαθηηθά
µποπεί να δηαηεζεί 1 - 2 δηδαθηηθέρ ώπερ γηα ηεν ςιοποίεζε µέποςρ ηος ζεναπίος θαη οη
ςπόιοηπερ δπαζηεπηόηεηερ να δοζούν υρ επγαζία ζηον ειεύζεπο σπόνο ηυν µαζεηών.
Χώπορ ςλοποίηζηρ:
Σο ζενάπηο πποηείνεηαη να δηεξασζεί εξ’ οιοθιήπος ζηο επγαζηήπηο ςποιογηζηών. Ωζηόζο
3
αν ο εθπαηδεςηηθόρ αποθαζίζεη να δηδάξεη ένα µέπορ ηος ζηο επγαζηήπηο θαη ηο ςπόιοηπο
ζηεν ζσοιηθή αίζοςζα µε ηε σπήζε ενόρ ςποιογηζηή θαη βηνηεοπποβοιέα ή ηο ςπόιοηπο να
δοζεί ςπό ηε µοπθή επγαζίαρ ζηον ειεύζεπο σπόνο ζα ππέπεη να πποζαπµόζεη ανάιογα ηηρ
δπαζηεπηόηεηερ θαη να εθπονήζεη ηα θαηάιιεια θύιια επγαζίαρ.
Πποαπαιηούµενερ γνώζειρ:
Οη µαζεηέρ ππέπεη να γνυπίδοςν:
Σα πεπί ηυν γυνηών δςο παπαιιήιυν εςζεηών πος ηέµνονηαη από ηπίηε ( ενηόρ εναιιάξ,
ενηόρ εθηόρ θαη επί ηα αςηά θηι).
Σεν έννοηα ηος ιόγος εςζ. ηµεµάηυν.
΢ηοησεηώδε σεηπηζµό ηος ππογπάµµαηορ Cabri Geometry II ή ηος The Geometer’s Sketchpad
Sketchpad ή ηος Geogebra.
Απαιηούµενα βοηθηηικά ςλικά και επγαλεία:
΢ηοςρ µαζεηέρ ζα δοζούν θαηάιιεια θύιια επγαζίαρ πος ζα εθπονήζεη ο δηδάζθυν θαη
αναιςηηθέρ οδεγίερ (πποθοπηθά ή γπαπηά) γηα ηεν ςιοποίεζε ηος ζεναπίος.
Κοινωνική ενοπσήζηπωζη ηηρ ηάξηρ
Οη µαζεηέρ επγαδόµενοη ζε οµάδερ θαη θαζοδεγούµενοη από θύιιο επγαζίαρ, θαιούνηαη να
θαηαζθεςάζοςν θαη να εξεπεςνήζοςν ζςγθεθπηµένα ζσήµαηα θαη να απανηήζοςν ζε
ζςγθεθπηµένερ επυηήζεηρ. Εποµένυρ ε δηεπεύνεζε αςηή ζα γίνεη ζςνεπγαηηθά. Γηα να
ςπάπσεη θοηνόρ ζηόσορ θαη θαιή ζςνεπγαζία οη µαζεηέρ θαιούνηαη να ζςµπιεπώζοςν ένα
θοηνό θύιιο επγαζίαρ πος πεπηέσεη επυηήζεηρ ζσεηηθέρ µε ηο ζέµα. Φςζηθά ηο θύιιο
επγαζίαρ αςηό ζα ππέπεη να αθήνεη µηα απθεηά µεγάιε ειεςζεπία ζηοςρ µαζεηέρ ώζηε να
ζέηοςν ηα δηθά ηοςρ επυηήµαηα θαη να απανηούν ζ’ αςηά.
΢ηε δηάπθεηα ηερ ςιοποίεζερ ηος ζεναπίος ο εθπαηδεςηηθόρ ζα ππέπεη να ειέγσεη ηα
ζςµπεπάζµαηα ηυν µαζεηών, να ζςνεπγάδεηαη µαδί ηοςρ, να ηοςρ θαζοδεγεί ώζηε να
ανηηιαµβάνονηαη θαιύηεπα ηα αποηειέζµαηά ηοςρ θαη να ηοςρ ενζαππύνεη να ζςνεσίζοςν ηεν
δηεπεύνεζε.
Σηόσοι:
Από ηεν εθαπµογή ηος ζςγθεθπηµένος ζεναπίος οη µαζεηέρ ζα µάζοςν να αναθαιύπηοςν ηε
γνώζε ζςνεπγαηηθά.
Επίζερ µε ηε βοήζεηα ηυν πποηεηνόµενυν επγαιείυν ζα µάζοςν να δηεπεςνούν µε δςναµηθό
ηπόπο ηα γευµεηπηθά ζσήµαηα πος οη ίδηοη θαηαζθεςάδοςν θαη ζα µποπούν έηζη να θάνοςν
δηάθοπερ εηθαζίερ θαη ςποζέζεηρ ζσεηηθέρ µε ηα ςπό δηεπεύνεζε ζέµαηα.
Πηο ζςγθεθπηµένα οη µαζεηέρ µεηά ηεν οιοθιήπυζε αςηήρ ηερ δηδαζθαιίαρ:
4
 Θα έσοςν δηεπεςνήζεη ηηρ ηδηόηεηερ πος έσεη ηο εςζ. ηµήµα πος ενώνεη ηα µέζα δςο
πιεςπών ηπηγώνος.
 Θα έσοςν εξεηάζεη ηε ζσέζε ηυν γυνηών, ηυν πεπηµέηπυν θαη ηυν εµβαδών ηυν δύο
ηπηγώνυν, ηος απσηθού θαη αςηού πος δεµηοςπγείηαη από ηα µέζα ηυν πιεςπών ηος.
 Θα έσοςν εξεηάζεη ηε ζσέζε µεηαξύ ηυν µεγεζών ηυν δςο ηπηγώνυν, ενόρ απσηθού θαη
αςηού πος οπίδονηαη από ζεµεία ζηηρ πιεςπέρ ηος πος οπίδοςν ανάιογα ηµήµαηα.
 Θα έσοςν εµπιαθεί µε ηεν έννοηα θαη ηα σαπαθηεπηζηηθά ηερ οµοηόηεηαρ δςο
ηπηγώνυν θαη ζα ηεν έσοςν ζςνδέζεη µε ηηρ πποεγούµενερ δηεπεςνήζεηρ.
 Θα έσοςν εθαπµόζεη ηα ζςµπεπάζµαηα από ηεν πποεγούµενε δηεπεύνεζε ζε
οπζογώνηο ηπίγυνο γηα να οδεγεζούν ζηεν θαηανόεζε ηυν ηπηγυνοµεηπηθών
απηζµών.
Ανάλςζη ηος ζεναπίος:
Ροή εθαπµογήρ ηυν δπαζηεπηοηήηυν
Οη µαζεηέρ θαηά ηεν εθηέιεζε αςηού ηος ζεναπίος ζα εµπιαθούν ζηηρ παπαθάηυ
δπαζηεπηόηεηερ:
∆ραστηριότητα 1: Θα δηαππαγµαηεςηούν ηεν έννοηα ηερ παπαιιειίαρ θαη ηος ιόγος δςο
γευµεηπηθών µεγεζών.
΢ηόσορ ηερ δπαζηεπηόηεηαρ είναη οη µαζεηέρ να επαναιάβοςν ηηρ δςο έννοηερ ηερ
παπαιιειίαρ θαη ηος ιόγος θαη να ηηρ επεθηείνοςν. Οη µαζεηέρ ζα επαναιάβοςν όζα έσοςν
µάζεη ζηηρ πποεγούµενερ ηάξεηρ ζσεηηθά ηεν έννοηα ηερ παπαιιειίαρ δςο εςζεηών θαζώρ θαη
ηηρ ηδηόηεηερ πος έσοςν δςο παπάιιειερ εςζείερ όηαν ηέµνονηαη από ηπίηε µέζα από
ζςγθεθπηµένα πποβιήµαηα. Σέηοηα πποβιήµαηα είναη ηα εξήρ:
Χαπάξηε δςο εςζείερ θάζεηερ ζε µηα ηπίηε ζε ηςσαία ζεµεία. Μποπείηε να απανηήζεηε αν
αςηέρ είναη παπάιιειερ;
Με ηε βοήζεηα ηος The Geometer’s Sketchpad's Sketchpad θαηαζθεςάζηε µηα εςζεία (δ) θαη
δςο ζεµεία αςηήρ. ΢ηε ζςνέσεηα θαηαζθεςάζηε δςο εςζείερ θάζεηερ ζηε (δ) θαη εξεηάζηε αν
αςηέρ είναη παπάιιειερ.
Ο εθπαηδεςηηθόρ µποπεί να θαηαζθεςάζεη από ππην ηα απσεία ιογηζµηθού θαη να δεηήζεη από
ηοςρ µαζεηέρ να ηα σπεζηµοποηήζοςν. Π.σ. ηο απσείο «Μέζα_1.gsp».
∆ραστηριότητα 2: Θα δηαππαγµαηεςηούν ηε ζσέζε: «Σο εςζ. ηµήµα πος ενώνεη ηα µέζα δςο
πιεςπών ηπηγώνος είναη παπάιιειο θαη ηζούηαη µε ηο µηζό ηερ ηπίηερ πιεςπάρ».
5
Εηθόνα 26
Ο εθπαηδεςηηθόρ µποπεί να θαηαζθεςάζεη από ππην ηα απσεία ιογηζµηθού θαη να δεηήζεη από
ηοςρ µαζεηέρ να ηα σπεζηµοποηήζοςν. Π.σ. ηο απσείο «Μέζα_2.gsp».
∆ραστηριότητα 3: Θα δηαππαγµαηεςηούν ηεν παπαιιειία ηυν πιεςπών ηυν δςο ηπηγώνυν,
ηος απσηθού θαη αςηού πος πποθύπηεη όηαν ζςνδεζούν θαη ηα ηπία µέζα ηυν πιεςπών ηος
απσηθού.
Εηθόνα 27
Ο εθπαηδεςηηθόρ µποπεί να θαηαζθεςάζεη από ππην ηα απσεία ιογηζµηθού θαη να δεηήζεη από
6
ηοςρ µαζεηέρ να ηα σπεζηµοποηήζοςν. Π.σ ηο απσείο «Μέζα_3.gsp».
∆ραστηριότητα 4: Θα δηαππαγµαηεςηούν ηεν επέθηαζε ηυν ζςµπεπαζµάηυν ζηα ηπίγυνα πος
δεµηοςπγούνηαη όηαν οη παπάιιειερ ππορ ηηρ πιεςπέρ ηπηγώνος δηέπσονηαη από ζεµεία πος
δηαηπούν ηηρ πιεςπέρ ηος ζε ίζοςρ ιόγοςρ.
Εηθόνα 28
Ο εθπαηδεςηηθόρ µποπεί να θαηαζθεςάζεη από ππην ηα απσεία ιογηζµηθού θαη να δεηήζεη από
ηοςρ µαζεηέρ να ηα σπεζηµοποηήζοςν. Π.σ. ηο απσείο «Μέζα_4.gsp».
∆ραστηριότητα 5: Θα δηαππαγµαηεςηούν ηε ζσέζε πος έσοςν οη πεπίµεηποη θαη ηα εµβαδά
ηυν δύο ηπηγώνυν ηυν πποεγούµενυν δπαζηεπηοηήηυν 1, 2 θαη 3.
7
Ο εθπαηδεςηηθόρ µποπεί να θαηαζθεςάζεη από ππην ηα απσεία ιογηζµηθού θαη να δεηήζεη από
ηοςρ µαζεηέρ να ηα σπεζηµοποηήζοςν. Π.σ ηο απσείο «Μέζα_4.gsp».
∆ραστηριότητα 6: Θα δηαππαγµαηεςηούν ηεν θαηαζθεςή δςο όµοηυν ηπηγώνυν θαη ηε
δηαπίζηυζε όηη όιερ οη ηδηόηεηερ πος δηαπηζηώζεθαν ζηα πποεγούµενα ηζσύοςν ζηα όµοηα
ηπίγυνα.
Εηθόνα 30
Ο εθπαηδεςηηθόρ µποπεί να θαηαζθεςάζεη από ππην ηα απσεία ιογηζµηθού θαη να δεηήζεη από
ηοςρ µαζεηέρ να ηα σπεζηµοποηήζοςν. Π.σ. ηο απσείο «Μέζα_5.gsp».
8
Οη εηθαζίερ πος ζα θάνοςν ζηα παπαπάνυ ζέµαηα ζα δώζοςν ηεν αθοπµή να
παποςζηαζηούν δηεξοδηθά οη αποδείξεηρ ηυν ζσεηηθών πποηάζευν µέζα ζηε ηάξε θαη
θςζηθά ο πόιορ ηερ απόδεηξερ ζηα Μαζεµαηηθά.
Τα επγαλεία πος θα σπηζιµοποιηθούν
Σο ζενάπηο πποηείνεηαη να δηεξασζεί µε ηε σπήζε ηος Cabri Geometry II ή ηος The
Geometer’s Sketchpad Sketchpad ή ηος Geogebra. Μέζυ ηυν επηµέποςρ επγαιείυν
θαηαζθεςήρπαπαιιήιυν εςζεηών, θαηαζθεςήρ ηος µέζος ηυν πιεςπών ηυν
ηπηγώνυν, ηυν επγαιείυν µέηπεζερ αποζηάζευν, γυνηών εµβαδών θαη ηος επγαιείος
ςποιογηζµού ηος ιόγος αςηών οη µαζεηέρ ζα θάνοςν πεηπάµαηα θαη ζα δηαηςπώζοςν
εηθαζίερ θαη ςποζέζεηρ.
Επέκηαζη:
Ωρ ππορ ηεν επέθηαζε ηυν παπαπάνυ ζηα ηεηπάπιεςπα οη µαζεηέρ ζα δηαπηζηώζοςν
όηη όηαν ζςνδεζούν ηα µέζα ηυν πιεςπών ηεηπαπιεύπος δεν ηζσύεη αθπηβώρ θάηη
ανάιογο µε αςηά πος ζα δηαπηζηώζοςν ζηα ηπίγυνα. Ωζηόζο ε οµοηόηεηα, οη
ζηαζεποί ιόγοη θαη οη άιιερ δηαπηζηώζεηρ εξαθοιοςζούν να ηζσύοςν. Φςζηθά
µποπούν να δηεπεςνήζοςν αν ηζσύοςν ανάιογα ζςµπεπάζµαηα ζηο πενηάγυνο, ζηο
εξάγυνο θηι.
Αξιολόγηζη µεηά ηην εθαπµογή:
Ωρ ππορ ηιρ επιδιώξειρ ηος ζεναπίος:
Ο εθπαηδεςηηθόρ ειέγσεη θαηά πόζο επηηεύσζεθαν οη ζηόσοη ηος ζεναπίος θαη
εξεηάδεη ηος ιόγοςρ γηα ηοςρ οποίοςρ θάποηοη δεν επηηεύσζεθαν ώζηε να παπέµβεη
ανάιογα ζηο ζενάπηο.
Ωρ ππορ ηα επγαλεία:
Ο εθπαηδεςηηθόρ ειέγσεη ηεν εςθοιία µε ηεν οποία οη µαζεηέρ αξηοποίεζαν ηα
επγαιεία ηος πποηεηνόµενος ιογηζµηθού ζε ζςνδςαζµό µε ηεν ζαθήνεηα ηυν
οδεγηών ηος θαη ηυν πεπηγπαθών ηυν θύιιυν επγαζίαρ. Αθού αξηοιογήζεη ηα
δεδοµένα ηος επεµβαίνεη ανάιογα ζηο ζενάπηο γηα ηεν επόµενε εθαπµογή.
Ωρ ππορ ηην διαδικαζία ςλοποίηζηρ
Ο εθπαηδεςηηθόρ αξηοιογεί ηεν δηαδηθαζία ςιοποίεζερ ηος ζεναπίος αξηοιογώνηαρ
ηα ζηοησεία πος δεν δούιεταν θαιά θαη πποζαπµόδεη ηο ζενάπηο.
Ωρ ππορ ηην πποζαπµογή και επεκηαζιµόηηηα
Η δςναηόηεηα επέθηαζερ ηος ζεναπίος θαη ε εςθοιία πποζαπµογήρ ζε ένα ζσοιηθό
πεπηβάιιον ή ζηεν δηδαθηηθή αηδένηα ενόρ εθπαηδεςηηθού ή ζηεν θοςιηούπα µηαρ
9
ζσοιηθήρ ηάξερ είναη ένα από ηα ζηοησεία πος ηο θαζηζηούν ζεµανηηθό. Ο
εθπαηδεςηηθόρ ππέπεη να ιάβεη ζοβαπά ςπότε ηος αςηέρ ηηρ παπαµέηποςρ θαη να
πποζαπµόζεη ηο ζενάπηο ανάιογα. Ιδηαίηεπα όηαν εθαπµόζεη ηο ζενάπηο ποιιέρ
θοπέρ θαη ζε δηαθοπεηηθέρ ηάξεηρ ή ανηαιιάξεη ηδέερ µε άιιοςρ ζςναδέιθοςρ ηος ζα
έσεη δεδοµένα µε ηα οποία ζα µποπεί να θάνεη οςζηαζηηθέρ πποζαπµογέρ.
Σσεδίαζη θύλλος επγαζίαρ:
΢ηεν ανάιςζε ηος ζεναπίος πεπηγπάθονηαη οη επηµέποςρ δπαζηεπηόηεηερ µε ηηρ
οποίερ πποηείνεηαη να εµπιαθούν οη µαζεηέρ θαζώρ θαη ε σπονηθή ζεηπά µε ηεν οποία
αςηό ζα γίνεη. Εποµένυρ, ε ζύνηαξε ηος θύιιος επγαζίαρ από ηον εθπαηδεςηηθό πος
ζα δηδάξεη ηο ζενάπηο ππέπεη να ζςµπεπηιάβεη ηηρ δπαζηεπηόηεηερ αςηέρ µε ηεν ίδηα
ποή θαη ηηρ θαηάιιειερ επυηήζεηρ - πποβιήµαηα ππορ ηοςρ µαζεηέρ. Σα επυηήµαηα
ζα ππέπεη να είναη ζςµβαηά µε ηεν δηαδηθαζία πος είναη πηζανό να αθοιοςζήζοςν οη
µαζεηέρ. Γηα παπάδεηγµα, ηα επυηήµαηα ζα µποπούζαν να έσοςν ηεν εξήρ ζεηπά:
 Επυηήµαηα ζσεδίαζερ θαη παπαηήπεζερ (γηα εζηίαζε ζε ζςγθεθπηµένερ
πηςσέρ ηυν αιιαγών ζηο ζσήµα)
 Επυηήµαηα δηαηύπυζερ (γηα εηθαζίερ, ςποζέζεηρ θαη γενηθεύζεηρ)
 Επυηήµαηα ειέγσος (γηα επµενείερ, επεξεγήζεηρ, αποδείξεηρ, θηι)

More Related Content

What's hot

φύλλο εργασίας
φύλλο εργασίαςφύλλο εργασίας
φύλλο εργασίας
zazagina
 
Δημιουργία ταινιών στα σχολεία (για μαθητές και εκπαιδευτικούς)
Δημιουργία ταινιών στα σχολεία (για μαθητές και εκπαιδευτικούς)Δημιουργία ταινιών στα σχολεία (για μαθητές και εκπαιδευτικούς)
Δημιουργία ταινιών στα σχολεία (για μαθητές και εκπαιδευτικούς)
Fotini Dim
 
Η διατροφή στην Οδύσσεια και στο διάστημα
Η διατροφή στην Οδύσσεια και στο διάστημαΗ διατροφή στην Οδύσσεια και στο διάστημα
Η διατροφή στην Οδύσσεια και στο διάστημα
Kostas Vakouftsis
 
διαγώνισμα α τετραμήνου ιανουάριος 2014.
διαγώνισμα α τετραμήνου ιανουάριος 2014.διαγώνισμα α τετραμήνου ιανουάριος 2014.
διαγώνισμα α τετραμήνου ιανουάριος 2014.Evaggelos Manitakis
 
Εργασία για τη διατροφή από την Ανδρεάδου Σοφία
Εργασία για τη διατροφή από την Ανδρεάδου ΣοφίαΕργασία για τη διατροφή από την Ανδρεάδου Σοφία
Εργασία για τη διατροφή από την Ανδρεάδου Σοφίαvmantza
 
σεναριο πρωτησ παρεμβασησ
σεναριο πρωτησ παρεμβασησσεναριο πρωτησ παρεμβασησ
σεναριο πρωτησ παρεμβασησandreoutonia
 
Η διατροφή στην Οδύσσεια, στην καθημερινή ζωή και στο διάστημα
Η διατροφή στην Οδύσσεια, στην καθημερινή ζωή και στο διάστημαΗ διατροφή στην Οδύσσεια, στην καθημερινή ζωή και στο διάστημα
Η διατροφή στην Οδύσσεια, στην καθημερινή ζωή και στο διάστημα
Kostas Vakouftsis
 
τρισδιάστατη μοντελοποίηση και μελέτη για διώροφη κατοικία με μπαλκόνι(2)
τρισδιάστατη μοντελοποίηση και μελέτη για διώροφη κατοικία με μπαλκόνι(2)τρισδιάστατη μοντελοποίηση και μελέτη για διώροφη κατοικία με μπαλκόνι(2)
τρισδιάστατη μοντελοποίηση και μελέτη για διώροφη κατοικία με μπαλκόνι(2)
indes news
 
Σενάριο 7
Σενάριο 7Σενάριο 7
Σενάριο 7makrib
 
ηλιακές κηλίδες εκπαιδευτικο σενάριο
ηλιακές κηλίδες εκπαιδευτικο σενάριοηλιακές κηλίδες εκπαιδευτικο σενάριο
ηλιακές κηλίδες εκπαιδευτικο σενάριοHIOTELIS IOANNIS
 
αποστολίδης γ., σύγχρονες θεωρήσεις μάθησης
αποστολίδης γ., σύγχρονες θεωρήσεις μάθησηςαποστολίδης γ., σύγχρονες θεωρήσεις μάθησης
αποστολίδης γ., σύγχρονες θεωρήσεις μάθησηςGeorg Apostolidis
 
Πρώτες βοήθειες β' μέρος
Πρώτες βοήθειες β' μέρος Πρώτες βοήθειες β' μέρος
Πρώτες βοήθειες β' μέρος
Ρεβέκα Θεοδωροπούλου
 
δευτερεύουσες προτάσεις
δευτερεύουσες προτάσειςδευτερεύουσες προτάσεις
δευτερεύουσες προτάσεις
zazagina
 
ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ - ΜΟΡΦΕΣ ΠΕΙΘΟΥΣ - Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ
ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ - ΜΟΡΦΕΣ ΠΕΙΘΟΥΣ - Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ - ΜΟΡΦΕΣ ΠΕΙΘΟΥΣ - Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ
ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ - ΜΟΡΦΕΣ ΠΕΙΘΟΥΣ - Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗkiriaki69
 
Διαχειρίζομαι το Πένθος Επιστρέφω στη ζωή
Διαχειρίζομαι το Πένθος   Επιστρέφω στη ζωήΔιαχειρίζομαι το Πένθος   Επιστρέφω στη ζωή
Διαχειρίζομαι το Πένθος Επιστρέφω στη ζωή
Αννα Παππα
 
περιληψη κειμενου
περιληψη κειμενουπεριληψη κειμενου
περιληψη κειμενουChrispapatheodorou
 
Π.Δ. 152- Η αξιολόγηση οριζοντίως και καθέτως
Π.Δ. 152- Η αξιολόγηση οριζοντίως και καθέτωςΠ.Δ. 152- Η αξιολόγηση οριζοντίως και καθέτως
Π.Δ. 152- Η αξιολόγηση οριζοντίως και καθέτωςntomata
 

What's hot (20)

Inspiration 7_example
Inspiration 7_exampleInspiration 7_example
Inspiration 7_example
 
φύλλο εργασίας
φύλλο εργασίαςφύλλο εργασίας
φύλλο εργασίας
 
Δημιουργία ταινιών στα σχολεία (για μαθητές και εκπαιδευτικούς)
Δημιουργία ταινιών στα σχολεία (για μαθητές και εκπαιδευτικούς)Δημιουργία ταινιών στα σχολεία (για μαθητές και εκπαιδευτικούς)
Δημιουργία ταινιών στα σχολεία (για μαθητές και εκπαιδευτικούς)
 
Η διατροφή στην Οδύσσεια και στο διάστημα
Η διατροφή στην Οδύσσεια και στο διάστημαΗ διατροφή στην Οδύσσεια και στο διάστημα
Η διατροφή στην Οδύσσεια και στο διάστημα
 
διαγώνισμα α τετραμήνου ιανουάριος 2014.
διαγώνισμα α τετραμήνου ιανουάριος 2014.διαγώνισμα α τετραμήνου ιανουάριος 2014.
διαγώνισμα α τετραμήνου ιανουάριος 2014.
 
Εργασία για τη διατροφή από την Ανδρεάδου Σοφία
Εργασία για τη διατροφή από την Ανδρεάδου ΣοφίαΕργασία για τη διατροφή από την Ανδρεάδου Σοφία
Εργασία για τη διατροφή από την Ανδρεάδου Σοφία
 
σεναριο πρωτησ παρεμβασησ
σεναριο πρωτησ παρεμβασησσεναριο πρωτησ παρεμβασησ
σεναριο πρωτησ παρεμβασησ
 
λογοτεχνικοί χαρακτήρες
λογοτεχνικοί χαρακτήρεςλογοτεχνικοί χαρακτήρες
λογοτεχνικοί χαρακτήρες
 
Η διατροφή στην Οδύσσεια, στην καθημερινή ζωή και στο διάστημα
Η διατροφή στην Οδύσσεια, στην καθημερινή ζωή και στο διάστημαΗ διατροφή στην Οδύσσεια, στην καθημερινή ζωή και στο διάστημα
Η διατροφή στην Οδύσσεια, στην καθημερινή ζωή και στο διάστημα
 
τρισδιάστατη μοντελοποίηση και μελέτη για διώροφη κατοικία με μπαλκόνι(2)
τρισδιάστατη μοντελοποίηση και μελέτη για διώροφη κατοικία με μπαλκόνι(2)τρισδιάστατη μοντελοποίηση και μελέτη για διώροφη κατοικία με μπαλκόνι(2)
τρισδιάστατη μοντελοποίηση και μελέτη για διώροφη κατοικία με μπαλκόνι(2)
 
Σενάριο 7
Σενάριο 7Σενάριο 7
Σενάριο 7
 
ηλιακές κηλίδες εκπαιδευτικο σενάριο
ηλιακές κηλίδες εκπαιδευτικο σενάριοηλιακές κηλίδες εκπαιδευτικο σενάριο
ηλιακές κηλίδες εκπαιδευτικο σενάριο
 
αποστολίδης γ., σύγχρονες θεωρήσεις μάθησης
αποστολίδης γ., σύγχρονες θεωρήσεις μάθησηςαποστολίδης γ., σύγχρονες θεωρήσεις μάθησης
αποστολίδης γ., σύγχρονες θεωρήσεις μάθησης
 
Πρώτες βοήθειες β' μέρος
Πρώτες βοήθειες β' μέρος Πρώτες βοήθειες β' μέρος
Πρώτες βοήθειες β' μέρος
 
Dimokratia1
Dimokratia1Dimokratia1
Dimokratia1
 
δευτερεύουσες προτάσεις
δευτερεύουσες προτάσειςδευτερεύουσες προτάσεις
δευτερεύουσες προτάσεις
 
ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ - ΜΟΡΦΕΣ ΠΕΙΘΟΥΣ - Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ
ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ - ΜΟΡΦΕΣ ΠΕΙΘΟΥΣ - Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ - ΜΟΡΦΕΣ ΠΕΙΘΟΥΣ - Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ
ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ - ΜΟΡΦΕΣ ΠΕΙΘΟΥΣ - Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ
 
Διαχειρίζομαι το Πένθος Επιστρέφω στη ζωή
Διαχειρίζομαι το Πένθος   Επιστρέφω στη ζωήΔιαχειρίζομαι το Πένθος   Επιστρέφω στη ζωή
Διαχειρίζομαι το Πένθος Επιστρέφω στη ζωή
 
περιληψη κειμενου
περιληψη κειμενουπεριληψη κειμενου
περιληψη κειμενου
 
Π.Δ. 152- Η αξιολόγηση οριζοντίως και καθέτως
Π.Δ. 152- Η αξιολόγηση οριζοντίως και καθέτωςΠ.Δ. 152- Η αξιολόγηση οριζοντίως και καθέτως
Π.Δ. 152- Η αξιολόγηση οριζοντίως και καθέτως
 

Viewers also liked

Ενότητα 3.3
Ενότητα 3.3 Ενότητα 3.3
Ενότητα 3.3 makrib
 
Τα σενάρια ως σχέδια αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων στη διδακτική των µαθ...
Τα σενάρια ως σχέδια αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων στη διδακτική των µαθ...Τα σενάρια ως σχέδια αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων στη διδακτική των µαθ...
Τα σενάρια ως σχέδια αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων στη διδακτική των µαθ...makrib
 
Μοντέλα εισαγωγής τπε στην εκπαίδευση
Μοντέλα εισαγωγής τπε στην εκπαίδευσηΜοντέλα εισαγωγής τπε στην εκπαίδευση
Μοντέλα εισαγωγής τπε στην εκπαίδευσηmakrib
 
Αρχεία Βοήθειας του GeoGebra
Αρχεία Βοήθειας του GeoGebraΑρχεία Βοήθειας του GeoGebra
Αρχεία Βοήθειας του GeoGebramakrib
 
Βασικά στοιχεία διδακτικής της στατιστικής και των πιθανοτήτων µε τη χρήση ψη...
Βασικά στοιχεία διδακτικής της στατιστικής και των πιθανοτήτων µε τη χρήση ψη...Βασικά στοιχεία διδακτικής της στατιστικής και των πιθανοτήτων µε τη χρήση ψη...
Βασικά στοιχεία διδακτικής της στατιστικής και των πιθανοτήτων µε τη χρήση ψη...makrib
 
Συνοπτικός οδηγός eFront
Συνοπτικός οδηγός eFrontΣυνοπτικός οδηγός eFront
Συνοπτικός οδηγός eFrontmakrib
 
Ενότητα 2. 3.2α
Ενότητα  2. 3.2αΕνότητα  2. 3.2α
Ενότητα 2. 3.2αmakrib
 
Παραδείγματα Ταξινομούμε
Παραδείγματα ΤαξινομούμεΠαραδείγματα Ταξινομούμε
Παραδείγματα Ταξινομούμεmakrib
 
Μοντέλα ένταξης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπ...
Μοντέλα ένταξης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπ...Μοντέλα ένταξης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπ...
Μοντέλα ένταξης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπ...makrib
 
3.3 Δραστηριότητες
3.3 Δραστηριότητες3.3 Δραστηριότητες
3.3 Δραστηριότητεςmakrib
 
Δραστηριότητες ενότητα 1.1
Δραστηριότητες ενότητα 1.1Δραστηριότητες ενότητα 1.1
Δραστηριότητες ενότητα 1.1makrib
 
Πρακτικός Οδηγός Χρήσης για τον Εκπαιδευτή της Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαί...
Πρακτικός Οδηγός Χρήσης για τον Εκπαιδευτή της Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαί...Πρακτικός Οδηγός Χρήσης για τον Εκπαιδευτή της Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαί...
Πρακτικός Οδηγός Χρήσης για τον Εκπαιδευτή της Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαί...makrib
 
Σενάριο 9
Σενάριο 9Σενάριο 9
Σενάριο 9makrib
 
Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον καθηγητή
Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον καθηγητήΣυνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον καθηγητή
Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον καθηγητήmakrib
 
Webothon Haiti
Webothon  HaitiWebothon  Haiti
Webothon Haiti
Philippe Martin
 

Viewers also liked (15)

Ενότητα 3.3
Ενότητα 3.3 Ενότητα 3.3
Ενότητα 3.3
 
Τα σενάρια ως σχέδια αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων στη διδακτική των µαθ...
Τα σενάρια ως σχέδια αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων στη διδακτική των µαθ...Τα σενάρια ως σχέδια αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων στη διδακτική των µαθ...
Τα σενάρια ως σχέδια αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων στη διδακτική των µαθ...
 
Μοντέλα εισαγωγής τπε στην εκπαίδευση
Μοντέλα εισαγωγής τπε στην εκπαίδευσηΜοντέλα εισαγωγής τπε στην εκπαίδευση
Μοντέλα εισαγωγής τπε στην εκπαίδευση
 
Αρχεία Βοήθειας του GeoGebra
Αρχεία Βοήθειας του GeoGebraΑρχεία Βοήθειας του GeoGebra
Αρχεία Βοήθειας του GeoGebra
 
Βασικά στοιχεία διδακτικής της στατιστικής και των πιθανοτήτων µε τη χρήση ψη...
Βασικά στοιχεία διδακτικής της στατιστικής και των πιθανοτήτων µε τη χρήση ψη...Βασικά στοιχεία διδακτικής της στατιστικής και των πιθανοτήτων µε τη χρήση ψη...
Βασικά στοιχεία διδακτικής της στατιστικής και των πιθανοτήτων µε τη χρήση ψη...
 
Συνοπτικός οδηγός eFront
Συνοπτικός οδηγός eFrontΣυνοπτικός οδηγός eFront
Συνοπτικός οδηγός eFront
 
Ενότητα 2. 3.2α
Ενότητα  2. 3.2αΕνότητα  2. 3.2α
Ενότητα 2. 3.2α
 
Παραδείγματα Ταξινομούμε
Παραδείγματα ΤαξινομούμεΠαραδείγματα Ταξινομούμε
Παραδείγματα Ταξινομούμε
 
Μοντέλα ένταξης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπ...
Μοντέλα ένταξης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπ...Μοντέλα ένταξης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπ...
Μοντέλα ένταξης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στην Εκπ...
 
3.3 Δραστηριότητες
3.3 Δραστηριότητες3.3 Δραστηριότητες
3.3 Δραστηριότητες
 
Δραστηριότητες ενότητα 1.1
Δραστηριότητες ενότητα 1.1Δραστηριότητες ενότητα 1.1
Δραστηριότητες ενότητα 1.1
 
Πρακτικός Οδηγός Χρήσης για τον Εκπαιδευτή της Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαί...
Πρακτικός Οδηγός Χρήσης για τον Εκπαιδευτή της Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαί...Πρακτικός Οδηγός Χρήσης για τον Εκπαιδευτή της Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαί...
Πρακτικός Οδηγός Χρήσης για τον Εκπαιδευτή της Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαί...
 
Σενάριο 9
Σενάριο 9Σενάριο 9
Σενάριο 9
 
Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον καθηγητή
Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον καθηγητήΣυνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον καθηγητή
Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον καθηγητή
 
Webothon Haiti
Webothon  HaitiWebothon  Haiti
Webothon Haiti
 

Similar to Σενάριο 3

ΤΟ ΔΙΛΗΜΜΑ ΚΑΡΙΕΡΑ Ή ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
ΤΟ ΔΙΛΗΜΜΑ ΚΑΡΙΕΡΑ Ή ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΤΟ ΔΙΛΗΜΜΑ ΚΑΡΙΕΡΑ Ή ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
ΤΟ ΔΙΛΗΜΜΑ ΚΑΡΙΕΡΑ Ή ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
ssuser43d27b
 
το βιβλίο και ο υπολογιστής
το βιβλίο και ο υπολογιστήςτο βιβλίο και ο υπολογιστής
το βιβλίο και ο υπολογιστής
Eleni Papadopoulou
 
Αναπαραγωγή στον άνθρωπο
Αναπαραγωγή στον άνθρωποΑναπαραγωγή στον άνθρωπο
Αναπαραγωγή στον άνθρωποDespina Setaki
 
σενάριο διατροφή
σενάριο  διατροφήσενάριο  διατροφή
σενάριο διατροφήEleni Tsirimpasi
 
περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου
περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίουπεριγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου
περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίουmarkoadre
 
ΣΕΝΑΡΙΟ WΕΒQUEST BYZANTINH ΙΣΤΟΡΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ WΕΒQUEST BYZANTINH ΙΣΤΟΡΙΑΣΕΝΑΡΙΟ WΕΒQUEST BYZANTINH ΙΣΤΟΡΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ WΕΒQUEST BYZANTINH ΙΣΤΟΡΙΑlamprini59
 
Έκφραση - Έκθεση Α΄ Λυκείου Κεφάλαιο 1 Θεωρία
Έκφραση - Έκθεση Α΄ Λυκείου Κεφάλαιο 1 Θεωρία Έκφραση - Έκθεση Α΄ Λυκείου Κεφάλαιο 1 Θεωρία
Έκφραση - Έκθεση Α΄ Λυκείου Κεφάλαιο 1 Θεωρία Maria Dacoronia
 
Σχολικός κανονισμός
Σχολικός κανονισμόςΣχολικός κανονισμός
Σχολικός κανονισμόςvvars
 
περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου(μόνο το σενάριο)
περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου(μόνο το σενάριο)περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου(μόνο το σενάριο)
περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου(μόνο το σενάριο)
Rizos Tzalakostas
 
Φυλλο Εργασιας1
Φυλλο Εργασιας1Φυλλο Εργασιας1
Φυλλο Εργασιας1Vasso Servou
 
Yliko pake geniko_meros_201105.42-82
Yliko pake geniko_meros_201105.42-82Yliko pake geniko_meros_201105.42-82
Yliko pake geniko_meros_201105.42-82Nikos Kaklamanos
 
Η καθημερινή ζωή στο Βυζάντιο
Η καθημερινή ζωή στο ΒυζάντιοΗ καθημερινή ζωή στο Βυζάντιο
Η καθημερινή ζωή στο Βυζάντιο
ale3andro
 
διατροφη οικιακη οικονομια
διατροφη οικιακη οικονομιαδιατροφη οικιακη οικονομια
διατροφη οικιακη οικονομιαsoldatos
 
Σενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της Ιστορίας
Σενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της ΙστορίαςΣενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της Ιστορίας
Σενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της Ιστορίας
Maria Margoudi
 
ΣΕΝΑΡΙΟ WEBQYEST BYZANTINH ISTORIA
ΣΕΝΑΡΙΟ WEBQYEST BYZANTINH ISTORIAΣΕΝΑΡΙΟ WEBQYEST BYZANTINH ISTORIA
ΣΕΝΑΡΙΟ WEBQYEST BYZANTINH ISTORIAlamprini59
 
Σενάριο : Ηλεκτρονική αξιολόγηση μέσω Hot Potatoes και MOODLE
Σενάριο : Ηλεκτρονική αξιολόγηση μέσω Hot Potatoes και MOODLEΣενάριο : Ηλεκτρονική αξιολόγηση μέσω Hot Potatoes και MOODLE
Σενάριο : Ηλεκτρονική αξιολόγηση μέσω Hot Potatoes και MOODLE
Vasilis Drimtzias
 
Έρευνα για τη σεξουαλική συμπεριφορά.
Έρευνα για τη σεξουαλική συμπεριφορά.Έρευνα για τη σεξουαλική συμπεριφορά.
Έρευνα για τη σεξουαλική συμπεριφορά.2ο ΕΠΑΛ Ηρακλείου
 
Yliko pake geniko_meros_201105.83-113
Yliko pake geniko_meros_201105.83-113Yliko pake geniko_meros_201105.83-113
Yliko pake geniko_meros_201105.83-113Nikos Kaklamanos
 
κεφ 4 ταλαντωσεισ
κεφ 4 ταλαντωσεισκεφ 4 ταλαντωσεισ
κεφ 4 ταλαντωσεισsarmeni
 

Similar to Σενάριο 3 (20)

ΤΟ ΔΙΛΗΜΜΑ ΚΑΡΙΕΡΑ Ή ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
ΤΟ ΔΙΛΗΜΜΑ ΚΑΡΙΕΡΑ Ή ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΤΟ ΔΙΛΗΜΜΑ ΚΑΡΙΕΡΑ Ή ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
ΤΟ ΔΙΛΗΜΜΑ ΚΑΡΙΕΡΑ Ή ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
 
το βιβλίο και ο υπολογιστής
το βιβλίο και ο υπολογιστήςτο βιβλίο και ο υπολογιστής
το βιβλίο και ο υπολογιστής
 
Αναπαραγωγή στον άνθρωπο
Αναπαραγωγή στον άνθρωποΑναπαραγωγή στον άνθρωπο
Αναπαραγωγή στον άνθρωπο
 
σενάριο διατροφή
σενάριο  διατροφήσενάριο  διατροφή
σενάριο διατροφή
 
περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου
περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίουπεριγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου
περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου
 
ΣΕΝΑΡΙΟ WΕΒQUEST BYZANTINH ΙΣΤΟΡΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ WΕΒQUEST BYZANTINH ΙΣΤΟΡΙΑΣΕΝΑΡΙΟ WΕΒQUEST BYZANTINH ΙΣΤΟΡΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ WΕΒQUEST BYZANTINH ΙΣΤΟΡΙΑ
 
Έκφραση - Έκθεση Α΄ Λυκείου Κεφάλαιο 1 Θεωρία
Έκφραση - Έκθεση Α΄ Λυκείου Κεφάλαιο 1 Θεωρία Έκφραση - Έκθεση Α΄ Λυκείου Κεφάλαιο 1 Θεωρία
Έκφραση - Έκθεση Α΄ Λυκείου Κεφάλαιο 1 Θεωρία
 
Σχολικός κανονισμός
Σχολικός κανονισμόςΣχολικός κανονισμός
Σχολικός κανονισμός
 
περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου(μόνο το σενάριο)
περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου(μόνο το σενάριο)περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου(μόνο το σενάριο)
περιγραφή εκπαιδευτικού σεναρίου(μόνο το σενάριο)
 
Φυλλο Εργασιας1
Φυλλο Εργασιας1Φυλλο Εργασιας1
Φυλλο Εργασιας1
 
Yliko pake geniko_meros_201105.42-82
Yliko pake geniko_meros_201105.42-82Yliko pake geniko_meros_201105.42-82
Yliko pake geniko_meros_201105.42-82
 
Η καθημερινή ζωή στο Βυζάντιο
Η καθημερινή ζωή στο ΒυζάντιοΗ καθημερινή ζωή στο Βυζάντιο
Η καθημερινή ζωή στο Βυζάντιο
 
διατροφη οικιακη οικονομια
διατροφη οικιακη οικονομιαδιατροφη οικιακη οικονομια
διατροφη οικιακη οικονομια
 
Σενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της Ιστορίας
Σενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της ΙστορίαςΣενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της Ιστορίας
Σενάριο διδασκαλίας για το μάθημα της Ιστορίας
 
ΣΕΝΑΡΙΟ WEBQYEST BYZANTINH ISTORIA
ΣΕΝΑΡΙΟ WEBQYEST BYZANTINH ISTORIAΣΕΝΑΡΙΟ WEBQYEST BYZANTINH ISTORIA
ΣΕΝΑΡΙΟ WEBQYEST BYZANTINH ISTORIA
 
Σενάριο : Ηλεκτρονική αξιολόγηση μέσω Hot Potatoes και MOODLE
Σενάριο : Ηλεκτρονική αξιολόγηση μέσω Hot Potatoes και MOODLEΣενάριο : Ηλεκτρονική αξιολόγηση μέσω Hot Potatoes και MOODLE
Σενάριο : Ηλεκτρονική αξιολόγηση μέσω Hot Potatoes και MOODLE
 
Anaparagwgh sta fyta
Anaparagwgh sta fytaAnaparagwgh sta fyta
Anaparagwgh sta fyta
 
Έρευνα για τη σεξουαλική συμπεριφορά.
Έρευνα για τη σεξουαλική συμπεριφορά.Έρευνα για τη σεξουαλική συμπεριφορά.
Έρευνα για τη σεξουαλική συμπεριφορά.
 
Yliko pake geniko_meros_201105.83-113
Yliko pake geniko_meros_201105.83-113Yliko pake geniko_meros_201105.83-113
Yliko pake geniko_meros_201105.83-113
 
κεφ 4 ταλαντωσεισ
κεφ 4 ταλαντωσεισκεφ 4 ταλαντωσεισ
κεφ 4 ταλαντωσεισ
 

More from makrib

Σενάριο 3 Β’ Έκδοση
Σενάριο 3  Β’ ΈκδοσηΣενάριο 3  Β’ Έκδοση
Σενάριο 3 Β’ Έκδοσηmakrib
 
Τμήμα που ενώνει μέσα πλευρών τριγώνου
Τμήμα που ενώνει μέσα πλευρών τριγώνουΤμήμα που ενώνει μέσα πλευρών τριγώνου
Τμήμα που ενώνει μέσα πλευρών τριγώνουmakrib
 
Web 2.0
Web 2.0Web 2.0
Web 2.0makrib
 
H σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη μαθηµατική εκπαί...
H σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη μαθηµατική εκπαί...H σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη μαθηµατική εκπαί...
H σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη μαθηµατική εκπαί...makrib
 
Συνοπτικά στοιχεία διδακτικής μαθηματικών µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
Συνοπτικά στοιχεία διδακτικής μαθηματικών µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιώνΣυνοπτικά στοιχεία διδακτικής μαθηματικών µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
Συνοπτικά στοιχεία διδακτικής μαθηματικών µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιώνmakrib
 
Η σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη µαθηµατική εκπαί...
Η σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη µαθηµατική εκπαί...Η σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη µαθηµατική εκπαί...
Η σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη µαθηµατική εκπαί...makrib
 
Εκπαιδευτικό λογισµικό για τα µαθηµατικά
Εκπαιδευτικό λογισµικό για τα µαθηµατικάΕκπαιδευτικό λογισµικό για τα µαθηµατικά
Εκπαιδευτικό λογισµικό για τα µαθηµατικάmakrib
 
Βασικά στοιχεία διδακτικής της άλγεβρας µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
Βασικά στοιχεία διδακτικής της άλγεβρας µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιώνΒασικά στοιχεία διδακτικής της άλγεβρας µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
Βασικά στοιχεία διδακτικής της άλγεβρας µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιώνmakrib
 
Βασικά στοιχεία διδακτικής της γεωµετρίας µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
Βασικά στοιχεία  διδακτικής της γεωµετρίας  µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιώνΒασικά στοιχεία  διδακτικής της γεωµετρίας  µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
Βασικά στοιχεία διδακτικής της γεωµετρίας µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιώνmakrib
 
Σχεδίαση μαθημάτων µε τη χρήση του διαδικτύου
Σχεδίαση μαθημάτων µε τη χρήση του διαδικτύουΣχεδίαση μαθημάτων µε τη χρήση του διαδικτύου
Σχεδίαση μαθημάτων µε τη χρήση του διαδικτύουmakrib
 
O ρόλος των τπε στη δόμηση της κοινωνίας
O ρόλος των τπε στη δόμηση της κοινωνίαςO ρόλος των τπε στη δόμηση της κοινωνίας
O ρόλος των τπε στη δόμηση της κοινωνίαςmakrib
 
1.2 δραστηριότητα
1.2 δραστηριότητα1.2 δραστηριότητα
1.2 δραστηριότηταmakrib
 
2.2 δραστηριότητες
2.2 δραστηριότητες2.2 δραστηριότητες
2.2 δραστηριότητεςmakrib
 
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτικήΣύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτικήmakrib
 
2.1 δραστηριότητες
2.1 δραστηριότητες2.1 δραστηριότητες
2.1 δραστηριότητεςmakrib
 
2.1 δραστηριότητες
2.1 δραστηριότητες2.1 δραστηριότητες
2.1 δραστηριότητεςmakrib
 
2.2 δραστηριότητες
2.2 δραστηριότητες2.2 δραστηριότητες
2.2 δραστηριότητεςmakrib
 
1.2 δραστηριότητες
1.2 δραστηριότητες1.2 δραστηριότητες
1.2 δραστηριότητεςmakrib
 
Happy new year_2011
Happy new year_2011Happy new year_2011
Happy new year_2011makrib
 
Κύκλοι στο σιτάρι
Κύκλοι στο σιτάριΚύκλοι στο σιτάρι
Κύκλοι στο σιτάριmakrib
 

More from makrib (20)

Σενάριο 3 Β’ Έκδοση
Σενάριο 3  Β’ ΈκδοσηΣενάριο 3  Β’ Έκδοση
Σενάριο 3 Β’ Έκδοση
 
Τμήμα που ενώνει μέσα πλευρών τριγώνου
Τμήμα που ενώνει μέσα πλευρών τριγώνουΤμήμα που ενώνει μέσα πλευρών τριγώνου
Τμήμα που ενώνει μέσα πλευρών τριγώνου
 
Web 2.0
Web 2.0Web 2.0
Web 2.0
 
H σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη μαθηµατική εκπαί...
H σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη μαθηµατική εκπαί...H σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη μαθηµατική εκπαί...
H σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη μαθηµατική εκπαί...
 
Συνοπτικά στοιχεία διδακτικής μαθηματικών µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
Συνοπτικά στοιχεία διδακτικής μαθηματικών µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιώνΣυνοπτικά στοιχεία διδακτικής μαθηματικών µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
Συνοπτικά στοιχεία διδακτικής μαθηματικών µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
 
Η σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη µαθηµατική εκπαί...
Η σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη µαθηµατική εκπαί...Η σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη µαθηµατική εκπαί...
Η σκοπιµότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη µαθηµατική εκπαί...
 
Εκπαιδευτικό λογισµικό για τα µαθηµατικά
Εκπαιδευτικό λογισµικό για τα µαθηµατικάΕκπαιδευτικό λογισµικό για τα µαθηµατικά
Εκπαιδευτικό λογισµικό για τα µαθηµατικά
 
Βασικά στοιχεία διδακτικής της άλγεβρας µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
Βασικά στοιχεία διδακτικής της άλγεβρας µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιώνΒασικά στοιχεία διδακτικής της άλγεβρας µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
Βασικά στοιχεία διδακτικής της άλγεβρας µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
 
Βασικά στοιχεία διδακτικής της γεωµετρίας µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
Βασικά στοιχεία  διδακτικής της γεωµετρίας  µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιώνΒασικά στοιχεία  διδακτικής της γεωµετρίας  µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
Βασικά στοιχεία διδακτικής της γεωµετρίας µε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών
 
Σχεδίαση μαθημάτων µε τη χρήση του διαδικτύου
Σχεδίαση μαθημάτων µε τη χρήση του διαδικτύουΣχεδίαση μαθημάτων µε τη χρήση του διαδικτύου
Σχεδίαση μαθημάτων µε τη χρήση του διαδικτύου
 
O ρόλος των τπε στη δόμηση της κοινωνίας
O ρόλος των τπε στη δόμηση της κοινωνίαςO ρόλος των τπε στη δόμηση της κοινωνίας
O ρόλος των τπε στη δόμηση της κοινωνίας
 
1.2 δραστηριότητα
1.2 δραστηριότητα1.2 δραστηριότητα
1.2 δραστηριότητα
 
2.2 δραστηριότητες
2.2 δραστηριότητες2.2 δραστηριότητες
2.2 δραστηριότητες
 
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτικήΣύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη διδακτική
 
2.1 δραστηριότητες
2.1 δραστηριότητες2.1 δραστηριότητες
2.1 δραστηριότητες
 
2.1 δραστηριότητες
2.1 δραστηριότητες2.1 δραστηριότητες
2.1 δραστηριότητες
 
2.2 δραστηριότητες
2.2 δραστηριότητες2.2 δραστηριότητες
2.2 δραστηριότητες
 
1.2 δραστηριότητες
1.2 δραστηριότητες1.2 δραστηριότητες
1.2 δραστηριότητες
 
Happy new year_2011
Happy new year_2011Happy new year_2011
Happy new year_2011
 
Κύκλοι στο σιτάρι
Κύκλοι στο σιτάριΚύκλοι στο σιτάρι
Κύκλοι στο σιτάρι
 

Σενάριο 3

  • 1. 1 Σενάπιο 3. Τα µέζα ηων πλεςπών ηπιγώνος Γνωζηική πεπιοσή:  Γευµεηπία Γ’ Γςµναζίος  Παπαιιειία πιεςπών,  αναιογίερ γευµεηπηθών µεγεζών,  οµοηόηεηα ηπηγώνυν,  ηπηγυνοµεηπηθοί απηζµοί  πεπίµεηπορ θαη εµβαδόν. Θέµα: Σο πποηεηνόµενο ζέµα αθοπά ηεν µειέηε ηυν ηδηοηήηυν ηος ηπηγώνος πος πποθύπηεη όηαν ενώζοςµε ηα µέζα ηυν πιεςπών ηος απσηθού ηπηγώνος. Τεσνολογικά επγαλεία: Σο ζενάπηο πποηείνεηαη να δηεξασζεί µε ηε σπήζε ηος Cabri Geometry II ή ηος The Geometer’s Sketchpad Sketchpad ή ηος Geogebra. Σκεπηικό: Βαζική ιδέα: Οη µαζεηέρ µε ηε βοήζεηα ηερ τεθηαθήρ ηεσνοιογίαρ ζα δηεπεςνήζοςν θαη ζα αναθαιύτοςν ηηρ ηδηόηεηερ πος έσοςν ηα ζηοησεία ηος ηπηγώνος πος ζα δεµηοςπγεζεί αν ενώζοςν ηα µέζα ηυν πιεςπών ενόρ απσηθού ηπηγώνος. Πποζηιθέµενη αξία. Σο πποηεηνόµενο εθπαηδεςηηθό ζενάπηο δεν αποηειεί µόνο µηα θαηνοηοµία ζηο παπαδοζηαθό πιαίζηο ηερ δηδαζθαιίαρ ηερ ζςγθεθπηµένερ ενόηεηαρ ηυν Μαζεµαηηθών αιιά θηιοδοξεί να έσεη θαη εςπύηεπερ επηπποέρ. ΢ςγθεθπηµένα:  Φηιοδοξεί να ζςµβάιεη ζηεν αιιαγή - βειηίυζε ηερ ζηάζερ ηυν µαζεηών απένανηη ζηα Μαζεµαηηθά θαη ζηε δηαδηθαζία πποζέγγηζήρ ηοςρ.  Οη µαζεηέρ αναµένεηαη να ζςνεηδεηοποηήζοςν όηη ηα Μαζεµαηηθά µποπούν να αποηειέζοςν ανηηθείµενο δηεπεύνεζερ θαη µάιηζηα θάζε µαζεηήρ µποπεί να δοθηµάζεη ζηο πιαίζηο αςηό ηηρ δηθέρ ηος ηδέερ θαη να θαηαιήξεη ζηα δηθά ηος ζςµπεπάζµαηα ηα οποία ππέπεη να έσοςν ηεν ανάιογε θοηνυνηθή αποδοσή (ζηο πιαίζηο ηερ ηάξερ) θαη ηεν επηζηεµονηθή ηεθµεπίυζε. Η σπήζε ηυν ηεσνοιογηθών επγαιείυν αναµένεηαη να δηεςθοιύνεη ζεµανηηθά ππορ αςηή ηε θαηεύζςνζε.  Η επγαζία ηυν µαζεηών ζε οµάδερ θαη ε ζηενή, ζςνεσήρ θαη ζςγθποηεµένε
  • 2. 2 ζςνεπγαζία µεηαξύ ηυν µαζεηών ηερ θάζε οµάδαρ πποθανώρ ζα ζςµβάιεη ζηεν αιιαγή ηερ ζηάζερ ηοςρ απένανηη ζηε µάζεζε. Ο εθπαηδεςηηθόρ πος ζα ενηάξεη ζηεν δηδαζθαιία ηος ηο πποηεηνόµενο ζενάπηο ζα έσεη ηεν εςθαηπία να δοθηµάζεη ζύγσπονερ δηδαθηηθέρ θαη παηδαγυγηθέρ µεζόδοςρ οη οποίερ ζα ζςµβάιοςν ζηεν βειηίυζε ηερ ζηάζερ ηος απένανηη ζηε θαζεµεπηνή ζσοιηθή δηαδηθαζία. Θα δηδάξεη ζεµανηηθέρ έννοηερ ηυν Μαζεµαηηθών ζηο πιαίζηο ηος ζεναπίος ηο οποίο πποβιέπεη αηµόζθαηπα επεςνεηηθού επγαζηεπίος. Η ζςµβοιή ηος ζ' αςηό απαηηεί αιιαγή ηος πόιος ηος θαη από παπαδοζηαθόρ θαζεγεηήρ µεηυπηθών δηδαζθαιηών θαη αςζενηία ηερ γνώζερ, θαιείηαη να γίνεη ζςνεπγάηερ ηυν µαζεηών ηος, ζεµείο αναθοπάρ ηερ ηάξερ ηος υρ ππορ ηεν θαζοδήγεζε ηερ έπεςναρ θαη ηεν επηζηεµονηθή εγθςπόηεηα ηυν ζςµπεπαζµάηυν ηυν µαζεηών αιιά θαη επεςνεηήρ ο ίδηορ. ΢' ένα ζσοιείο ζηο οποίο εθαπµόδονηαη εθπαηδεςηηθά ζενάπηα όπυρ ηο πποηεηνόµενο απαηηείηαη απ' όιε ηε ζσοιηθή θοηνόηεηα µηα εςπύηεπε αποδοσή ηερ αιιαγήρ ηυν πόιυν ηυν µαζεηών θαη ηυν εθπαηδεςηηθών. Η δηεύζςνζε ηος ζσοιείος ζα ππέπεη να γνυπίδεη όηη ε εθαπµογή ζύγσπονυν µεζόδυν δηδαζθαιίαρ µε ηεν βοήζεηα ηερ Ψεθηαθήρ Σεσνοιογίαρ απαηηεί µηα άιιε ζηάζε απένανηη ζηε ιεηηοςπγία ηος ζσοιείος. Γηα παπάδεηγµα ίζυρ σπεηαζηεί µεπηθέρ οµάδερ µαζεηών να ζςνανηεζούν θαη να επγαζηούν ζηο ζσοιείο πέπαν ηος θιαζηθού υπαπίος. Αςηό ππέπεη θαηά θάποηο ηπόπο να δηαζθαιηζηεί θαη οη µαζεηέρ να ενζαππςνζούν ζε θάζε πποζπάζεηα σπήζερ ηυν ηεσνοιογηθών µέζυν ππορ ηεν θαηεύζςνζε ηερ µάζεζερ θαη ηερ δηδαζθαιίαρ. Έηζη βειηηώνεηαη ε ζσοιηθή δυή θαη ηο ζσοιείο αποθηά ένα πηο ζςγθεθπηµένο πόιο ζηο πιαίζηο ηερ θοηνυνίαρ. Η εθαπµογή ηος πποηεηνόµενος εθπαηδεςηηθού ζεναπίος αναµένεηαη να ζςµβάιεη ππορ αςηή ηε θαηεύζςνζε. Πλαίζιο εθαπµογήρ: Σε ποιοςρ απεςθύνεηαι: Σο ζενάπηο απεςζύνεηαη ζηοςρ µαζεηέρ ηερ Γ’ Γςµναζίος. Χπόνορ ςλοποίηζηρ: Γηα ηεν εθαπµογή ηος ζεναπίος εθηηµάηαη όηη απαηηούνηαη 4-6 δηδαθηηθέρ ώπερ. Εναιιαθηηθά µποπεί να δηαηεζεί 1 - 2 δηδαθηηθέρ ώπερ γηα ηεν ςιοποίεζε µέποςρ ηος ζεναπίος θαη οη ςπόιοηπερ δπαζηεπηόηεηερ να δοζούν υρ επγαζία ζηον ειεύζεπο σπόνο ηυν µαζεηών. Χώπορ ςλοποίηζηρ: Σο ζενάπηο πποηείνεηαη να δηεξασζεί εξ’ οιοθιήπος ζηο επγαζηήπηο ςποιογηζηών. Ωζηόζο
  • 3. 3 αν ο εθπαηδεςηηθόρ αποθαζίζεη να δηδάξεη ένα µέπορ ηος ζηο επγαζηήπηο θαη ηο ςπόιοηπο ζηεν ζσοιηθή αίζοςζα µε ηε σπήζε ενόρ ςποιογηζηή θαη βηνηεοπποβοιέα ή ηο ςπόιοηπο να δοζεί ςπό ηε µοπθή επγαζίαρ ζηον ειεύζεπο σπόνο ζα ππέπεη να πποζαπµόζεη ανάιογα ηηρ δπαζηεπηόηεηερ θαη να εθπονήζεη ηα θαηάιιεια θύιια επγαζίαρ. Πποαπαιηούµενερ γνώζειρ: Οη µαζεηέρ ππέπεη να γνυπίδοςν: Σα πεπί ηυν γυνηών δςο παπαιιήιυν εςζεηών πος ηέµνονηαη από ηπίηε ( ενηόρ εναιιάξ, ενηόρ εθηόρ θαη επί ηα αςηά θηι). Σεν έννοηα ηος ιόγος εςζ. ηµεµάηυν. ΢ηοησεηώδε σεηπηζµό ηος ππογπάµµαηορ Cabri Geometry II ή ηος The Geometer’s Sketchpad Sketchpad ή ηος Geogebra. Απαιηούµενα βοηθηηικά ςλικά και επγαλεία: ΢ηοςρ µαζεηέρ ζα δοζούν θαηάιιεια θύιια επγαζίαρ πος ζα εθπονήζεη ο δηδάζθυν θαη αναιςηηθέρ οδεγίερ (πποθοπηθά ή γπαπηά) γηα ηεν ςιοποίεζε ηος ζεναπίος. Κοινωνική ενοπσήζηπωζη ηηρ ηάξηρ Οη µαζεηέρ επγαδόµενοη ζε οµάδερ θαη θαζοδεγούµενοη από θύιιο επγαζίαρ, θαιούνηαη να θαηαζθεςάζοςν θαη να εξεπεςνήζοςν ζςγθεθπηµένα ζσήµαηα θαη να απανηήζοςν ζε ζςγθεθπηµένερ επυηήζεηρ. Εποµένυρ ε δηεπεύνεζε αςηή ζα γίνεη ζςνεπγαηηθά. Γηα να ςπάπσεη θοηνόρ ζηόσορ θαη θαιή ζςνεπγαζία οη µαζεηέρ θαιούνηαη να ζςµπιεπώζοςν ένα θοηνό θύιιο επγαζίαρ πος πεπηέσεη επυηήζεηρ ζσεηηθέρ µε ηο ζέµα. Φςζηθά ηο θύιιο επγαζίαρ αςηό ζα ππέπεη να αθήνεη µηα απθεηά µεγάιε ειεςζεπία ζηοςρ µαζεηέρ ώζηε να ζέηοςν ηα δηθά ηοςρ επυηήµαηα θαη να απανηούν ζ’ αςηά. ΢ηε δηάπθεηα ηερ ςιοποίεζερ ηος ζεναπίος ο εθπαηδεςηηθόρ ζα ππέπεη να ειέγσεη ηα ζςµπεπάζµαηα ηυν µαζεηών, να ζςνεπγάδεηαη µαδί ηοςρ, να ηοςρ θαζοδεγεί ώζηε να ανηηιαµβάνονηαη θαιύηεπα ηα αποηειέζµαηά ηοςρ θαη να ηοςρ ενζαππύνεη να ζςνεσίζοςν ηεν δηεπεύνεζε. Σηόσοι: Από ηεν εθαπµογή ηος ζςγθεθπηµένος ζεναπίος οη µαζεηέρ ζα µάζοςν να αναθαιύπηοςν ηε γνώζε ζςνεπγαηηθά. Επίζερ µε ηε βοήζεηα ηυν πποηεηνόµενυν επγαιείυν ζα µάζοςν να δηεπεςνούν µε δςναµηθό ηπόπο ηα γευµεηπηθά ζσήµαηα πος οη ίδηοη θαηαζθεςάδοςν θαη ζα µποπούν έηζη να θάνοςν δηάθοπερ εηθαζίερ θαη ςποζέζεηρ ζσεηηθέρ µε ηα ςπό δηεπεύνεζε ζέµαηα. Πηο ζςγθεθπηµένα οη µαζεηέρ µεηά ηεν οιοθιήπυζε αςηήρ ηερ δηδαζθαιίαρ:
  • 4. 4  Θα έσοςν δηεπεςνήζεη ηηρ ηδηόηεηερ πος έσεη ηο εςζ. ηµήµα πος ενώνεη ηα µέζα δςο πιεςπών ηπηγώνος.  Θα έσοςν εξεηάζεη ηε ζσέζε ηυν γυνηών, ηυν πεπηµέηπυν θαη ηυν εµβαδών ηυν δύο ηπηγώνυν, ηος απσηθού θαη αςηού πος δεµηοςπγείηαη από ηα µέζα ηυν πιεςπών ηος.  Θα έσοςν εξεηάζεη ηε ζσέζε µεηαξύ ηυν µεγεζών ηυν δςο ηπηγώνυν, ενόρ απσηθού θαη αςηού πος οπίδονηαη από ζεµεία ζηηρ πιεςπέρ ηος πος οπίδοςν ανάιογα ηµήµαηα.  Θα έσοςν εµπιαθεί µε ηεν έννοηα θαη ηα σαπαθηεπηζηηθά ηερ οµοηόηεηαρ δςο ηπηγώνυν θαη ζα ηεν έσοςν ζςνδέζεη µε ηηρ πποεγούµενερ δηεπεςνήζεηρ.  Θα έσοςν εθαπµόζεη ηα ζςµπεπάζµαηα από ηεν πποεγούµενε δηεπεύνεζε ζε οπζογώνηο ηπίγυνο γηα να οδεγεζούν ζηεν θαηανόεζε ηυν ηπηγυνοµεηπηθών απηζµών. Ανάλςζη ηος ζεναπίος: Ροή εθαπµογήρ ηυν δπαζηεπηοηήηυν Οη µαζεηέρ θαηά ηεν εθηέιεζε αςηού ηος ζεναπίος ζα εµπιαθούν ζηηρ παπαθάηυ δπαζηεπηόηεηερ: ∆ραστηριότητα 1: Θα δηαππαγµαηεςηούν ηεν έννοηα ηερ παπαιιειίαρ θαη ηος ιόγος δςο γευµεηπηθών µεγεζών. ΢ηόσορ ηερ δπαζηεπηόηεηαρ είναη οη µαζεηέρ να επαναιάβοςν ηηρ δςο έννοηερ ηερ παπαιιειίαρ θαη ηος ιόγος θαη να ηηρ επεθηείνοςν. Οη µαζεηέρ ζα επαναιάβοςν όζα έσοςν µάζεη ζηηρ πποεγούµενερ ηάξεηρ ζσεηηθά ηεν έννοηα ηερ παπαιιειίαρ δςο εςζεηών θαζώρ θαη ηηρ ηδηόηεηερ πος έσοςν δςο παπάιιειερ εςζείερ όηαν ηέµνονηαη από ηπίηε µέζα από ζςγθεθπηµένα πποβιήµαηα. Σέηοηα πποβιήµαηα είναη ηα εξήρ: Χαπάξηε δςο εςζείερ θάζεηερ ζε µηα ηπίηε ζε ηςσαία ζεµεία. Μποπείηε να απανηήζεηε αν αςηέρ είναη παπάιιειερ; Με ηε βοήζεηα ηος The Geometer’s Sketchpad's Sketchpad θαηαζθεςάζηε µηα εςζεία (δ) θαη δςο ζεµεία αςηήρ. ΢ηε ζςνέσεηα θαηαζθεςάζηε δςο εςζείερ θάζεηερ ζηε (δ) θαη εξεηάζηε αν αςηέρ είναη παπάιιειερ. Ο εθπαηδεςηηθόρ µποπεί να θαηαζθεςάζεη από ππην ηα απσεία ιογηζµηθού θαη να δεηήζεη από ηοςρ µαζεηέρ να ηα σπεζηµοποηήζοςν. Π.σ. ηο απσείο «Μέζα_1.gsp». ∆ραστηριότητα 2: Θα δηαππαγµαηεςηούν ηε ζσέζε: «Σο εςζ. ηµήµα πος ενώνεη ηα µέζα δςο πιεςπών ηπηγώνος είναη παπάιιειο θαη ηζούηαη µε ηο µηζό ηερ ηπίηερ πιεςπάρ».
  • 5. 5 Εηθόνα 26 Ο εθπαηδεςηηθόρ µποπεί να θαηαζθεςάζεη από ππην ηα απσεία ιογηζµηθού θαη να δεηήζεη από ηοςρ µαζεηέρ να ηα σπεζηµοποηήζοςν. Π.σ. ηο απσείο «Μέζα_2.gsp». ∆ραστηριότητα 3: Θα δηαππαγµαηεςηούν ηεν παπαιιειία ηυν πιεςπών ηυν δςο ηπηγώνυν, ηος απσηθού θαη αςηού πος πποθύπηεη όηαν ζςνδεζούν θαη ηα ηπία µέζα ηυν πιεςπών ηος απσηθού. Εηθόνα 27 Ο εθπαηδεςηηθόρ µποπεί να θαηαζθεςάζεη από ππην ηα απσεία ιογηζµηθού θαη να δεηήζεη από
  • 6. 6 ηοςρ µαζεηέρ να ηα σπεζηµοποηήζοςν. Π.σ ηο απσείο «Μέζα_3.gsp». ∆ραστηριότητα 4: Θα δηαππαγµαηεςηούν ηεν επέθηαζε ηυν ζςµπεπαζµάηυν ζηα ηπίγυνα πος δεµηοςπγούνηαη όηαν οη παπάιιειερ ππορ ηηρ πιεςπέρ ηπηγώνος δηέπσονηαη από ζεµεία πος δηαηπούν ηηρ πιεςπέρ ηος ζε ίζοςρ ιόγοςρ. Εηθόνα 28 Ο εθπαηδεςηηθόρ µποπεί να θαηαζθεςάζεη από ππην ηα απσεία ιογηζµηθού θαη να δεηήζεη από ηοςρ µαζεηέρ να ηα σπεζηµοποηήζοςν. Π.σ. ηο απσείο «Μέζα_4.gsp». ∆ραστηριότητα 5: Θα δηαππαγµαηεςηούν ηε ζσέζε πος έσοςν οη πεπίµεηποη θαη ηα εµβαδά ηυν δύο ηπηγώνυν ηυν πποεγούµενυν δπαζηεπηοηήηυν 1, 2 θαη 3.
  • 7. 7 Ο εθπαηδεςηηθόρ µποπεί να θαηαζθεςάζεη από ππην ηα απσεία ιογηζµηθού θαη να δεηήζεη από ηοςρ µαζεηέρ να ηα σπεζηµοποηήζοςν. Π.σ ηο απσείο «Μέζα_4.gsp». ∆ραστηριότητα 6: Θα δηαππαγµαηεςηούν ηεν θαηαζθεςή δςο όµοηυν ηπηγώνυν θαη ηε δηαπίζηυζε όηη όιερ οη ηδηόηεηερ πος δηαπηζηώζεθαν ζηα πποεγούµενα ηζσύοςν ζηα όµοηα ηπίγυνα. Εηθόνα 30 Ο εθπαηδεςηηθόρ µποπεί να θαηαζθεςάζεη από ππην ηα απσεία ιογηζµηθού θαη να δεηήζεη από ηοςρ µαζεηέρ να ηα σπεζηµοποηήζοςν. Π.σ. ηο απσείο «Μέζα_5.gsp».
  • 8. 8 Οη εηθαζίερ πος ζα θάνοςν ζηα παπαπάνυ ζέµαηα ζα δώζοςν ηεν αθοπµή να παποςζηαζηούν δηεξοδηθά οη αποδείξεηρ ηυν ζσεηηθών πποηάζευν µέζα ζηε ηάξε θαη θςζηθά ο πόιορ ηερ απόδεηξερ ζηα Μαζεµαηηθά. Τα επγαλεία πος θα σπηζιµοποιηθούν Σο ζενάπηο πποηείνεηαη να δηεξασζεί µε ηε σπήζε ηος Cabri Geometry II ή ηος The Geometer’s Sketchpad Sketchpad ή ηος Geogebra. Μέζυ ηυν επηµέποςρ επγαιείυν θαηαζθεςήρπαπαιιήιυν εςζεηών, θαηαζθεςήρ ηος µέζος ηυν πιεςπών ηυν ηπηγώνυν, ηυν επγαιείυν µέηπεζερ αποζηάζευν, γυνηών εµβαδών θαη ηος επγαιείος ςποιογηζµού ηος ιόγος αςηών οη µαζεηέρ ζα θάνοςν πεηπάµαηα θαη ζα δηαηςπώζοςν εηθαζίερ θαη ςποζέζεηρ. Επέκηαζη: Ωρ ππορ ηεν επέθηαζε ηυν παπαπάνυ ζηα ηεηπάπιεςπα οη µαζεηέρ ζα δηαπηζηώζοςν όηη όηαν ζςνδεζούν ηα µέζα ηυν πιεςπών ηεηπαπιεύπος δεν ηζσύεη αθπηβώρ θάηη ανάιογο µε αςηά πος ζα δηαπηζηώζοςν ζηα ηπίγυνα. Ωζηόζο ε οµοηόηεηα, οη ζηαζεποί ιόγοη θαη οη άιιερ δηαπηζηώζεηρ εξαθοιοςζούν να ηζσύοςν. Φςζηθά µποπούν να δηεπεςνήζοςν αν ηζσύοςν ανάιογα ζςµπεπάζµαηα ζηο πενηάγυνο, ζηο εξάγυνο θηι. Αξιολόγηζη µεηά ηην εθαπµογή: Ωρ ππορ ηιρ επιδιώξειρ ηος ζεναπίος: Ο εθπαηδεςηηθόρ ειέγσεη θαηά πόζο επηηεύσζεθαν οη ζηόσοη ηος ζεναπίος θαη εξεηάδεη ηος ιόγοςρ γηα ηοςρ οποίοςρ θάποηοη δεν επηηεύσζεθαν ώζηε να παπέµβεη ανάιογα ζηο ζενάπηο. Ωρ ππορ ηα επγαλεία: Ο εθπαηδεςηηθόρ ειέγσεη ηεν εςθοιία µε ηεν οποία οη µαζεηέρ αξηοποίεζαν ηα επγαιεία ηος πποηεηνόµενος ιογηζµηθού ζε ζςνδςαζµό µε ηεν ζαθήνεηα ηυν οδεγηών ηος θαη ηυν πεπηγπαθών ηυν θύιιυν επγαζίαρ. Αθού αξηοιογήζεη ηα δεδοµένα ηος επεµβαίνεη ανάιογα ζηο ζενάπηο γηα ηεν επόµενε εθαπµογή. Ωρ ππορ ηην διαδικαζία ςλοποίηζηρ Ο εθπαηδεςηηθόρ αξηοιογεί ηεν δηαδηθαζία ςιοποίεζερ ηος ζεναπίος αξηοιογώνηαρ ηα ζηοησεία πος δεν δούιεταν θαιά θαη πποζαπµόδεη ηο ζενάπηο. Ωρ ππορ ηην πποζαπµογή και επεκηαζιµόηηηα Η δςναηόηεηα επέθηαζερ ηος ζεναπίος θαη ε εςθοιία πποζαπµογήρ ζε ένα ζσοιηθό πεπηβάιιον ή ζηεν δηδαθηηθή αηδένηα ενόρ εθπαηδεςηηθού ή ζηεν θοςιηούπα µηαρ
  • 9. 9 ζσοιηθήρ ηάξερ είναη ένα από ηα ζηοησεία πος ηο θαζηζηούν ζεµανηηθό. Ο εθπαηδεςηηθόρ ππέπεη να ιάβεη ζοβαπά ςπότε ηος αςηέρ ηηρ παπαµέηποςρ θαη να πποζαπµόζεη ηο ζενάπηο ανάιογα. Ιδηαίηεπα όηαν εθαπµόζεη ηο ζενάπηο ποιιέρ θοπέρ θαη ζε δηαθοπεηηθέρ ηάξεηρ ή ανηαιιάξεη ηδέερ µε άιιοςρ ζςναδέιθοςρ ηος ζα έσεη δεδοµένα µε ηα οποία ζα µποπεί να θάνεη οςζηαζηηθέρ πποζαπµογέρ. Σσεδίαζη θύλλος επγαζίαρ: ΢ηεν ανάιςζε ηος ζεναπίος πεπηγπάθονηαη οη επηµέποςρ δπαζηεπηόηεηερ µε ηηρ οποίερ πποηείνεηαη να εµπιαθούν οη µαζεηέρ θαζώρ θαη ε σπονηθή ζεηπά µε ηεν οποία αςηό ζα γίνεη. Εποµένυρ, ε ζύνηαξε ηος θύιιος επγαζίαρ από ηον εθπαηδεςηηθό πος ζα δηδάξεη ηο ζενάπηο ππέπεη να ζςµπεπηιάβεη ηηρ δπαζηεπηόηεηερ αςηέρ µε ηεν ίδηα ποή θαη ηηρ θαηάιιειερ επυηήζεηρ - πποβιήµαηα ππορ ηοςρ µαζεηέρ. Σα επυηήµαηα ζα ππέπεη να είναη ζςµβαηά µε ηεν δηαδηθαζία πος είναη πηζανό να αθοιοςζήζοςν οη µαζεηέρ. Γηα παπάδεηγµα, ηα επυηήµαηα ζα µποπούζαν να έσοςν ηεν εξήρ ζεηπά:  Επυηήµαηα ζσεδίαζερ θαη παπαηήπεζερ (γηα εζηίαζε ζε ζςγθεθπηµένερ πηςσέρ ηυν αιιαγών ζηο ζσήµα)  Επυηήµαηα δηαηύπυζερ (γηα εηθαζίερ, ςποζέζεηρ θαη γενηθεύζεηρ)  Επυηήµαηα ειέγσος (γηα επµενείερ, επεξεγήζεηρ, αποδείξεηρ, θηι)