2018_ESCOLA_Projecte dimoni

1. PROJECTE
El dimoni de Badalona
M José Lozano i Sara Milian · 2018

3. Aprenem i ensenyem per
competències
Emoció
pARTicipació
Treballem per
projectes
Personalització
Oportunitat !!!

4. http://www.bie.org/blog/gold_standard_pbl_essential_project_design_elements
T
Elements essencials en el disseny de treball per projectes

5. RECURSOS EMPRATS PER PERSONALITZAR ELS APRENENTATGES
1. Necessitat real del
context.
5. Reconeixement de les
opcions personals en el
procés de disseny. El procés
parteix de les propostes
individuals a les
aportacions del grup
3. Diversificació
de les agrupacions
de treball. Treballem
individualment, per
parelles i en grup de
cinc. Aprenem a
aportar, regular-nos i
reconèixer la feina
dels companys
4. Diversificació de codis de
comunicació.
Treballem emprant el dibuix la
manipulació directa de
materials, el llenguatge.
6. Treball d’actituds
valors i hàbits de treball.
Aprenem a valorar-nos i
apreciar al feina dels
altres
2. Objectius ben
clars i definits entre
tots des de l’inici.
Podrem valorar la
feina feta
7. Relat conjunt,
recapitular i implicar a la
comunitat educativa.
Mostrem la feina feta
als companys de l’escola
8. Diferents tipus
d’avaluació.

6. Objectius
1. Realitzar un projecte artístic de creació cooperatiu seguint
un procés de treball específic (presentació, organització,
recerca d’informació, creació d’idees, concreció del treball,
distribució de les tasques, tria de materials, producció i
valoració) i emprant els materials adients (bases) de
reutilització (escola verda) amb la finalitat d’integrar-se en
les activitats sòcio-culturals de la ciutat participant al concurs
“El dimoni a l’escola”.
2. Gaudir del procés de treball cooperatiu i artístic participant
activament en la seva elaboració per formar part de la
celebració de la festa major de la ciutat.

8. OBJECTIUS EDUCACIÓ ARTÍSTICA PRIMÀRIA
3. Comprendre que les manifestacions artístiques i culturals estan fetes per
homes i dones i per a la gent, i representen les seves experiències.
4. Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una
manera de comunicar-se i d’expressar els sentiments, les descobertes, les
capacitats i peculiaritats de cadascú. Apreciar que les experiències culturals
pròpies i les dels companys i companyes esdevenen un espai de diàleg i
enriquiment.
5. Participar, generar i afavorir l’intercanvi d’opinions, experiències, idees i
valoracions i incorporar en el procés creatiu propi i dels altres aspectes de
la pròpia experiència o inquietud.

9. Competències bàsiques
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual
2. Competència matemàtica
3. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
4. Competència artística i cultural
5. Competència digital
6. Competència social i ciutadana
7. Competència d’aprendre a aprendre
8. Competència d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria

10. Àmbit lingüístic: Comprensió
lectora
Àmbit matemàtic:
mides i volums
Àmbit de coneixement del
medi: tipus de materials i
sostenibilitat, reciclatge..
Relacions amb altres competències

11. Fases de treball per dur a terme el projecte
1. Introducció i presentació del projecte.
Estudiem les bases. Preguntes
significatives
2. Definir el objectius entre tots,
consensuar-los i anotar-los per tal de
poder decidir com treballem per tal
d’assolir-los
2. Objectius ben
clars i definits entre
tots des de l’inici.
Podrem valorar la
feina feta
1. Necessitat real del
context.

12. 3. Establiment de les fases procés amb els alumnes
3.1 - Proposta individual
3.2 - Posada en comú en petit grup,
presa decisions i exposició
3.3 - Votació, tria en gran grup
5. Reconeixement de les
opcions personals en el
procés de disseny. El
procés parteix de les
propostes individuals a
les aportacions del grup
3. Diversificació
de les agrupacions
de treball. Treballem
individualment, per
parelles i en grup de
cinc. Aprenem a
aportar, regular-nos
i reconèixer la feina
dels companys
6. Treball d’actituds
valors i hàbits de
treball. Aprenem a
valorar-nos i apreciar al
feina dels altres

13. 3.4 - Elaboració treball
3.5 - Avaluació
3.6 - Presentació i gaudi de la participació
7. Relat conjunt,
recapitular i implicar a la
comunitat educativa.
Mostrem la feina feta als
companys de l’escola
8. Diferents tipus
d’avaluació.
4. Diversificació de
codis de comunicació.
Treballem emprant el
dibuix la manipulació
directa de materials, el
llenguatge.

14. Participació
al concurs de
Badalona
“El dimoni a
l’escola”
Situació de la realitat

15. • Què és el dimoni de
Badalona? Per què es fa?
• Què representa? Per què
ens agrada?
• Què volem aconseguir
presentant-nos al
concurs del dimoni de
Badalona ?
• Com ens organitzarem ?
• ...
Preguntes significatives

16. Aspectes clau:
• Què són unes
bases?...
• Què podem fer?
• Quines mides ha
de tenir?
• Quins materials
podem utilitzar?
• Quan l’hem de
lliurar?
• Quin és el premi?
Estudiem les bases tots junts

17. Durant el procés anem treballant…
Continguts factuals
• Vocabulari bàsic sobre materials i
les seves característiques
combustibles.
Continguts conceptuals
• El dimoni de Badalona.
• Festes i tradicions.
• Materials combustibles de
construcció de figures
tridimensionals.
• Procés de treball: projecte, de la
maqueta a l’obra final...

18. Durant el procés anem treballant…
Continguts procedimentals
• Recerca d’informació, creació
d’idees, d’esbossos, recull de
material i realització d’un dimoni
segons les premisses establertes a
les bases d’aquesta edició.
• Coneixement i seguiment d’un
procés de treball
• Realització i seguiment del procés
de creació: esbós (croquis), guió
(projecte), presentació final
(maqueta) i avaluació (autoreflexió,
autoavaluació i avaluació col·lectiva
del procés i del resultat final).

19. Durant el procés anem treballant…
Continguts actitudinals
• Consens i presa de
decisions d’equip o grup
classe.
• Cura dels materials.
• Respecte per les
opinions dels altres.
• Participació activa,
creativa i amb iniciativa
en el procés de creació.
• Autoexigència i esperit
de superació en els
processos i creacions
pròpies.

20. Fase individual
Cada alumne pensa el dimoni que faria i el dibuixa.

21. Fase petit grup
A partir de les creacions
individuals, es posen
d’acord per triar-ne un o
fusionar-los i dibuixar el
dimoni de la seva
proposta.

23. Preparació i exposició de propostes
Cada grup es
prepara una
petita
exposició per
aconseguir
que la resta
del grup voti
el seu per fer
en
representació
de la classe.

24. Fase creació
Tots els alumnes participen en
grups rotatius.
Comencem per l’estructura.

25. Els alumnes s’impliquen
i porten materials.

26. Després de l’estructura es segueix amb el
següent pas segons el disseny.

27. I s’arriba a la fase de
pintura i acabats.

29. Avaluació producte i del procés
RÚBRICA
D’AVALUACIÓ
INDICADORS D’AVALUACIÓ
GRAELLA
Tipus d’avaluació:
• Continuada
• Heterogènia
• Autoavaluació
• Coavaluació
• ….
ALUMNE PROFESSOR
Perquè l’aprenentatge es fixi i hi hagi METACOGNICIÓ i reflexionar
sobre el propi procés d’aprenentatge, l’alumne ha ser avaluat,
avaluar als altres i avaluar-se.
mètodes
?

30. 1. Exemple d’indicadors d’avaluació Grau
assoliment
Coneix les bases del concurs (dates, mides, materials,
tema...) com per exemple, proposar i emprar material
reciclat o reutilitzat. 10 %
Desenvolupa la seva tasca seguint les fases del procés de
treball i participant activament, aporta idees i compleix
els objectius. 20 %
És creatiu en les idees i mostra habilitat en l’execució del
projecte. 10 %
Empren processos de creació i producció artística i els
desenvolupa amb confiança, satisfacció i respecte. 10 %
(Integrador) Desenvolupa projectes de creació artística
amb confiança, satisfacció i respecte, tot seguint les
fases d’un procés de treball i participant activament amb
creativitat i habilitat. 50 %

31. Exemple de rúbrica

32. Participació a la ciutat

33. Encén la metxa!