Образовательный форум

1. Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Медведицкая средняя школа»
Жирновского муниципального района
Волгоградской области
2017 г.

2. «Школа эта непростая, в педагогическом мире
Жирновского района известная, предмет
гордости и всей Волгоградской области.
Она первая и единственная сельская школа,
которая создала авторское пространство
инновационного проекта, создала свой
уникальный образовательный маршрут».

3. 2006 год - на базе школы открыта экспериментальная региональная
площадка «Формирование здоровьесберегающего
образовательного пространства в сельской школе»;
2011 год - пролонгирована региональная экспериментальная
площадка «Индивидуализация образовательного процесса в
сельской школе»;
2013 год – пилотная площадка по введению Федерального
государственного образовательного стандарта основного
общего образования;
2014 год - федеральная базовая школа
«Интегративная модель государственно – общественного
управления образовательной
организацией»;
2015 год – базовая школа трёх филиалов.

4. МКОУ Медведицкая СШ победитель конкурса
общеобразовательных учреждений
Волгоградской области, внедряющих
инновационные программы Приоритетного
национального проекта «Образование».
2016 год Школа заняла первую
строчку в рейтинге
независимой оценки качества
образования общеобразовательных
организаций Жирновского
муниципального района. Признана
одной из 15 лучших
сельских школ Волгоградской области.

5. В школе обучаются 359 учащихся.
Работают 28 творческих педагогов,
научный руководитель,
2 Отличника народного образования,
3 Почётных работника общего
образования,
8 обладателей Почётных грамот,
1 обладатель гранта Президента РФ,
8 победителей и призёров профессиональных
конкурсов.
С высшей квалификационной категорией –
8 педагогов,
с первой квалификационной категорией –
13 педагогов,
95% имеют высшее образование.

6. Инновационный характер
проекта –
это индивидуализация
образовательного пространства в
сельской школе.
Проект реализуется через
направления: индивидуализация в
предмете,
тьюторское сопровождение
внеурочной деятельности,
развитие системы поддержки
талантливых детей,
развитие учительского потенциала,
организация инклюзивного
образования.

7. Цель и смысл инклюзивного
образования детей с ОВЗ в
общеобразовательной школе –
это полноценное развитие и
самореализация детей,
имеющих те или иные
нарушения, освоение ими
общеобразовательной
программы, важнейших
социальных навыков наряду
со сверстниками с учетом их
индивидуально-
типологических особенностей
в познавательном,
физическом, эмоционально-
волевом развитии.

8. Основной принцип инклюзивного
образования - адаптивность
образовательного процесса,
образовательной среды, учебно-
методического комплекса; вариативность
подходов, методов и форм социальной
адаптации и реабилитации; командное
взаимодействие педагогов, организующих
процесс обучения и социализации, его
психолого-педагогическое сопровождение;
развитие толерантного взаимодействия
участников воспитательно-
образовательного процесса,
сотрудничество с родительской
общественностью; оптимизация
финансово-экономического обеспечения
процесса обучения и социализации.

11. В ходе работы по созданию
Программы развития
школы особое внимание
было уделено разработке
подпрограммы «Доступная
среда». Целью
подпрограммы является
создание условий для
практической реализации
инклюзивного образования
детей с ограниченными
возможностями здоровья в
Медведицкой средней
школе.

12. Достижение цели осуществляется в ходе поэтапного
решения следующих задач:
- разработать нормативно-правовую и программно-
методическую базу инклюзивного образования;
- сформировать систему мониторинга эффективности
реализации программы «Доступная среда»;
- реализация системы мероприятий по социальной
адаптации детей с ограниченными возможностями
здоровья.

13. В настоящее время в нашей школе
созданы необходимые материально-
технические условия для обучения
детей с ОВЗ и проводятся
мероприятия направленные на
организацию инклюзивного
образования по следующим
направлениям деятельности:
-повышение квалификации
педагогов на базе ВГАПК и ПРО
«Тьюторское сопровождение»,
«Инклюзивное образование»;
- психолого-педагогическое
сопровождение детей с
ограниченными возможностями
здоровья, детей – инвалидов;
- создание толерантной среды

14. Планируемые результаты
Повышение мотивации и качества успеваемости
обучающихся с ОВЗ;
Включенность в реализацию плана воспитательной
работы;
Развитие научно-методического обеспечения
педагогического процесса;
Устойчивый рост профессиональной компетентности
педагогов по комплексному применению современных
образовательных и здоровьесберегающих технологий
по сопровождению детей с ОВЗ;
Становление имиджа школы как площадки по
распространению инновационного опыта по
сопровождению детей с ОВЗ.

15. Разделу «Дидактические и развивающие игры для
обучающихся с ОВЗ и детей - инвалидов» не
случайно, отведено центральное место в нашем
проекте. Тем самым подчёркивается первостепенное
значение этой деятельности для обогащения
детского развития, коррекции и компенсации
разнообразных дефектов для обучающихся с ОВЗ и
детей – инвалидов.

16. Как уголок психологической разгрузки.
Как средство развития навыков
позитивной коммуникации.
Как театральная сцена.
Как оборудование для социально-ролевых
игр.
«Волшебный шатёр»
модель многофункционального оборудования
для создания инклюзивной среды

17. — учебная зона,
— хозяйственная зона,
— зона социально-бытового ориентирования,
— зона отдыха.
Функциональные зоны:
В процессе социальной адаптации «особых» детей важно иметь
многофункциональное оборудование. То есть, одно и то же оборудование используется в
разных видах деятельности. Это особенно актуально для небольших помещений, где
встает необходимость использования каждого метра площади.
Мы стараемся в небольшом пространстве организовать

18. Использования «Волшебного
шатра».
Как уголок психологической
разгрузки.
Как средство развития навыков
позитивной коммуникации.
Как театральная сцена.
Как оборудование для социально-
ролевых игр.

19. «Волшебный шатер» — как уголок
психологической разгрузки. Для
психологической разгрузки мы используем
дополнительное оборудование, светильник или
свеча, музыка для релаксации (плейер с
наушниками).

20. «Игра с песком» - ящик с подсветкой для
тактильной игры. Как известно, дети с удовольствием
играют в песок, потому что такие игры насыщены
разными эмоциями: восторгом, удивлением,
волнением, радостью... Это дает возможность
использовать игры с песком для развития, обогащения
эмоционального опыта ребенка, для профилактики и
коррекции его психических состояний, для развития
мелкой моторики.

21. «Твистер» — это напольная
игра. Твистер очень полезна
для развития двигательного
рефлекса у детей.
Характерной особенностью
ее является возможное
участие взрослых, а также
неограниченное количество
игроков.

22. На развитие тонких
дифференцированных
движений рук и пальцев
проводим игры
«Мозаика»,
«Волшебные резиночки»,
«Разноцветные дорожки»,
«Разноцветные шнурки»

23. «Моё воображение» - это работа
с трафаретами /внутренняя и
внешняя обводка, штриховка,
раскрашивание/.
«Логические бусы» игра на
развитие ритмической
последовательности,
нахождение лишнего цвета.
«Цветные пары» игра по
восприятию цвета,
развитие зрительного
внимания.

24. Осязать какие-либо предметы
ребёнок может с помощью таких
приспособлений как «Фасоль» или
«Гречка».
Особые группы игр с правилами
составляют подвижные игры.

25. 0 1 2 3 4
Результативность ученика Карванен Дениса.
коммуникативные
хозяйственно-бытовые
навыки
социальные навыки
Результаты диагностики до проведения развивающих игр и результаты диагностики
после проведения развивающих занятий показывают повышение уровня развития
школьников с интеллектуальной недостаточностью, особенно в социальных навыках
и хозяйственно - бытовых.
Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического
их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с
обычными дидактическими упражнениями.
2013 г.
2014 г.
2015 г.
2016 г.

26. Ученики с большим желанием выполняют предложенные
задания. Игра ставит их в условия поиска, пробуждает интерес к
победе, и как следствие—стремление быть быстрым, ловким,
собранным, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила
игры. Именно интерес двигает поиском, догадкой. Под влиянием
познавательного интереса деятельность становится
продуктивней.