Дисеминација на обука од ЕРАЗМУС+ КА101 „Инклузивно образование: различности во училницата и рано напуштање на образованието“ во ООУ „Лазо Ангеловски“, Аеродром, мај 2017 г.

1. Инклузивно образование:
Различности во училницата и рано
напуштање на образованието
13. V 2017 година
ООУ „Лазо Ангеловски“, Аеродром
Дисеминација на обука од проектот
„Создаваме иновативна иднина“

2. Запознавање со состојбата со инклузивните
и специјалните училишта
- Образовниот систем во Финска -
Централна цел е да се обезбедат еднакви можности за сите граѓани.
Ketri Rinne-Valteri centar for Learning and Consulting-Valteri Finland
- Посета на училиште за деца со посеби потреби во Пиреа
- http://drivegal.com/pirea2017

3. ТИПОВИ НА ПОТЕШКОТИИ ВО
УЧЕЊЕТО
НАРУШУВАЊЕ ВО
- читање, пишување, спелување, зборување
- ракопис, спелување, организирање на идеи
- решавање математички задачи, користење и разбирање (време, пари)
- говорен јазик, ниско ниво на читање со разбирање
- нарушување во процесирање при читање, разбирање, јазик

4. ТИПОВИ НА ПОТЕШКОТИИ ВО УЧЕЊЕТО
● Дислексија (Нарушување на читањето)
● Дисграфија ( Нарушување на пишувањето)
● Дискалкулија (Нарушување на математички способности)
● Дисфазија (Нарушување на говор)
● Сензорни оштетувања (визуелни, аудитивни
оштетувања)

5. ● наставникот од ученикот,
● наставник и родителот (меѓусебно),
● родителот од ученикот
Очекувања:

6. ● Еден подучува - еден набљудува
● Еден подучува - еден асистира
● Образовни станици
● Паралелно подучување
● Диференцирано подучување
● Тимско подучување
Стратегии:

7. ● Еден подучува - еден набљудува

8. ● Еден подучува - еден асистира

9. ● Образовни станици

10. ● Паралелно подучување

11. ● Диференцирано подучување

12. ● Тимско подучување

13. Време е за одмор
(пауза од 15 минути)

14. Стилови на учење

15. Однесувањето на детето
може многу да ни открие за неговиот стил на учење
}Визуелен - оние кои учат визуелно-учат преку
гледање и читање
}Аудитивен - оние кои учат аудитивно-учат преку
слушање и зборување
Кинестетички - оние кои учат кинестетички-учат
преку допирање, преместување и движење

16. Визуелни типови
Карактеристики:
Преферираат илустрации, слики
Запишуваат податоци
Воочуваат детали
Асоцијативно памтење
Сакаат да цртаат и пишуваат, најчесто
имаат убав ракопис
Шкртаат за време на предавање
Мирни се по природа
Сака да гледа и набљудува
Совети:
Запишувај за да можеш подобро да памтиш
Гледај во наставникот и концентрирај се на
неговото предавање
Сам најдобро учиш
· Користи филмови, цртежи, дијаграми
Барај писмени напатствија
Поголем број од информациите
визуелизирај ги во слика за полесно
меморирање
Учи на тивко место
Читај илустрирани книги

17. АУДИТИВНИ ТИПОВИ
Карактеристики:
Мора да слушаат за да запамтат
Најчесто ги користат изразите,,,,Слушам што
ми зборуваш,,, ,,тоа ми звучи добро,,
Учат слушајќи и го паметат само она за што се
зборува а не она што се гледа
Читаат на глас
Често прават мимики со усните додека
зборуваат
Вревата може лесно да им го наруши процесот
на учење
Имаат проблем со активности во кои се
вклучени повеќе визуелизација (повеќе музичко
сакат од ликовно)
Совети:
Обиди се со другар да дебатираш на темата за
која учиш
При читање на секоја тема погледни ги сликите
, насловите и на глас кажи го своето
размислување за таа тема
Секогаш кога е можно читај на глас
Снимај се додека читаш и преслушувајќи обиди се
да зпомниш
Учествувај во дискусии и дебати начас
Дискутирај за своите идеи
Диктирај ги на некого своите замисли, идеи,
фантазии

18. КИНЕСТЕТИЧКИ ТИПОВИ
Карактеристики:
Често користат глаголи во разговорот или описите
Често користени изјави се,,Не те следам...., ,, Врати се,
се изгубив...
Ги допираат луѓето за да привлечат внимание
Стојат близу до личноста со која разговараат
Најдобро памтат со изведување на некои движења
Често користат гестови, мимики, мавтаат со раце
Имаат добра ориентација во просторот
Сакаат да изработуваат предмети и да бидат вклучени
во слични активности
Пвеќе сакаат да користат дигитрон отколку на памет да
пресметуваат
Совети:
За да можеш полесно да запамтиш, наученото
изговарај го гласно, движи се и користи некои
движења
Обиди се да учиш со музика во позадина
За време на учењето прави почести одмори
Изразувај се низ песна, музика, спорт или глума
Користи маркер во боја за да го истакнеш она
најважното во текстот
Пред да почнеш детално да го читаш текстот,
прочитај го целиот за да добиеш една слика за тоа
што учиш
Својот работен простор олагороди го со слики,
изработки, постери

19. Квиз
Како најдобро учам?

20. Планирање
Изработка на Индивидуален
oбразовен план
(ИОП)

21. - Како да им помогнеме на децата да ги изразат своите емоции?
Емоции

22. Да си поиграме

23. Причини за демотивација
● Образовни
● Социјални
● Психолошки
● Здравствени
● Семејни
● Организациски

24. Причини за демотивација
● Образовни
● Социјални
● Психолошки
● Здравствени
● Семејни
● Организациски
Им се потсмеваат кога знаат/не знаат.
Има проблем со видот/слухот.
Имаат премногу воннаставни активности.
Имаат преамбициозни родители.
Задачата е претешка за нив.
Задачата е несоодветна за нивниот начин
на учење.

25. Причини за демотивација
● Врска (комуникација) со наставникот
● Избор
● Приод: награди и казни
● Очекувања
● Содржина

26. Дислексија

27. - Што е мотивација
- Како да ги мотивираме учениците
- Самодоверба
Мотивација на учениците и
самодоверба

28. - Како да им помогнеме на учениците
во градењето и развојот на самодовербата
- Скала за проценка на самодовербата

29. Време е за одмор
(пауза од 30 минути)

30. Да си поиграме
Тимска работа

31. Меморија

33. T.E.A.M - Together Everyone Achieve
More
,,Заедно сите постигнуваме повеќе”

34. Предности на тимска работа
креативност задоволство вештини
брзина на извршување
на задачите
поделена одговорност
поддршка силен тимски дух

35. ➔ задачата не се завршува на време
➔ недостаток на комуникација
➔ бавно донесување одлуки
➔ недостаток на доверба
Недостатоци на тимската
работа

36. Соработка со родители
наставник - родител

37. Меѓусебна соработка
● Родителите се извор на информации.
● Родителите може да бидат поддршка но и пречка.
● Наставниците во инклузивна училница мора да комуницираат
отворено со родителите.
● Тие мора да знаат кои се очекувањата на родителите
● Родителите сакаат да знаат дека наставникот ја цени соработката
● Наставниците треба да знаат дека некои фактори влијаат на
однесувањето и вклученоста на родителите.

38. Меѓусебна соработкa
Во средината на соработката секогаш е ученикот
Наставникот треба да им понуди на семејствата помош и поддршка
Стекнување вештини
Кога ученикот успешно учи и напредува наставникот и родителот
заедно треба да го прослават напредокот
Во инклузивното образование родителите се моќен партнер
Родителите се емоционално вклучени

39. Неколку типови на соработка
со родители
Користете едноставен и јасен јазик
Слушајте што сака родителот да каже
Прифатете ги и почитувајте ги чувствата
Дајте им време на родителите за да ја разберат информацијата
Развивајте ја меѓусебната комуникација-
Почитувајте ги правата на родителите да го изберат нивото на вклученост
Се за доброто на ученикот
Родителите и наставниците имаат силна обврска да го поддржат развојот на
ученикот да му помогнат да успее да ги усвои поставените цели

40. Можни пречки во
комуникацијата
Родителите можеби работат повеќе часови во текот на денот
Наставниците немаат доволно време
Родителите имаат негативно искуство со некој од наставниците
Недоволна отвореност за меѓусебна соработка
Различна перцепција на проблемот

41. Метод на фокусирањe на
решенијата
Семејството и ученикот не ги бараат причините за проблемот туку
ги бараат можните решенија
Создаваат однос на соработка
Извлекување на позитивните особини на другиот (комплименти)
Точно утврдените цели

42. Случај - игра со улоги
(работа во мали групи)

43. Време е за евалуација
https://goo.gl/a6hLuz