гхсгд

1. ФОКИМ „ ЧЕКОР ПО ЧЕКОР “
Зорица Јовановска
ВОСПОСТАВУВАЊЕ НА ГРАНИЦИВОСПОСТАВУВАЊЕ НА ГРАНИЦИ
СО ДЕЦА КОИ ИМААТСО ДЕЦА КОИ ИМААТ
ПОТЕШКОТИИ ВО УЧЕЊЕТОПОТЕШКОТИИ ВО УЧЕЊЕТО

2. ** ДАЛИ ЧЕСТО СЕ СРЕЌАВАТЕ СО
ПОТЕШКОТИИ ВО РАБОТА СО УЧЕНИЦИ ?
** РАЗМИСЛЕТЕ ВО КОЈА МЕРА СТЕ
САМИТЕ ТОЛЕРАНТНИ И ПОДГОТВЕНИ ДА
СЕ СПРАВИТЕ СО ОВОЈ „ ПРОБЛЕМ “ .

3. ПОТРЕБИ НА ИНДИВИДУАТА -----> <----ПОТРЕБИ НА ГРУПАТА

4. ПОТРЕБИ НА УЧЕНИЦИТЕ
- Одобрување од врсниците- Одобрување од врсниците
- Одобрување од наставникот- Одобрување од наставникот
- Училишен успех- Училишен успех
- Популарност- Популарност
- Добар глас во училишниот живот- Добар глас во училишниот живот
- Чувсто на вредност и важност- Чувсто на вредност и важност
- Чувство на припадност- Чувство на припадност
- Позитивна врска меѓу училиштето и семејството- Позитивна врска меѓу училиштето и семејството
- Чувство дека училиштето се грижи за нив- Чувство дека училиштето се грижи за нив
- Вештини и знаења- Вештини и знаења

5. ПОТРЕБИ НА НАСТАВНИЦИТЕ
 Почитување од колегитеПочитување од колегите
 Административна поддршкаАдминистративна поддршка
 Чувство дека учениците го сакаат соодветниот наставенЧувство дека учениците го сакаат соодветниот наставен
предмет и учатпредмет и учат
 Овластување да раководи со класот без пречкиОвластување да раководи со класот без пречки
 Работа во сигурна училишна климаРабота во сигурна училишна клима
 Чувство на вредност и важностЧувство на вредност и важност
 Работна и животна сигурностРаботна и животна сигурност
 Почитуван и сакан од ученицитеПочитуван и сакан од учениците

6. За учениците
денес...
Наведете „ топ 10 “
најчести облици на
неприфатливо
однесување кај
учениците
Кои се причините за
таквото однесување ?
Како тоа го дознавме?

7. Проблемите во однесувањето –
причина или последица ?
 Проблемите се гледаат како препреки
 Етикетирање на ученикот ( проблемот е
во него или во семејството )
 Занимавaње со проблемот тогаш кога
ќе ескалира
 Не се бара причината туку се настојува
да „ се поправат учениците “
 Испраќање кај професионалци на
„ поправка “
 Што се прави да се спречи ?

8. ВОСПИТНИ МЕРКИ
 Како ја вршите воспитната функција и како и
кога ја спроведувате?
 Што би сакале да биде поинаку и зошто ?
 Што очекувате од учениците ?
 Кои воспитни мерки ги користите ?
 Дали се тие ефикасни и како тоа го дознавате?
Pristupi kod problema u ponašanju:

9. ПРИСТАПИ КОГА ИМА ПРОБЛЕМИ
ВО ОДНЕСУВАЊЕТО
 Проблемот е во ученикот
 Проблемот е во семејството
 Како да го спречиме таквото однесување ?
 Како да го „ поправиме “ ученикот ?
ИЛИ
 КОИ СЕ ПРИЧИНИТЕ
ШТО ТРЕБА ДА НАПРАВИМЕ УЧЕНИКОТ ДА ГО
ПРОМЕНИ ОДНЕСУВАЊЕТО
ШТО ОЧЕКУВАМЕ ОД УЧЕНИКОТ

10. ЕФИКАСНИ ПРЕДУСЛОВИ
 КЛИМА –да осигураме безбедно здраво и
стимулативно опкружување – предуслов за
стварање на позитивна клима
 ОРГАНИЗАЦИЈА – дневните активности и
процедури кои возрасните ги моделираат и
подучуваат
 ДИСЦИПЛИНА – донесување на правила со
учениците и помагање истите да ги усвојат и
почитуваат

11.  ЉУБОВ
 ТРПЕЛИВОСТ
 ТОЛЕРАНЦИЈА

12.  Да ја намалиме здодевноста
 Да го испланираме времето
 Да ја предвидиме промената
 Однапред да ги предвидиме работите
 Да зборуваме со ученикот а не на
ученикот
 Да станеме свесни за потребите и
чувствата на ученикот
 Активно да слушаме

13.  Дајте си доволно време себе си и
на учениците
 Испланирајте добро
 Активностите да одговараат на
потребите и на возраста на
учениците
 Вашето однесување се одразува на
однесувањето на учениците
 Бидете истовремено БЛАГИ и
ОДЛУЧНИ

14. СОЗДАВАЊЕ НА
ПОЗИТИВНА УЧИЛНИЦА
 Користете сандаче за пораки
 Направете анкета
 Научете ги учениците да го
контролираат својот бес
 Научете ги учениците како да
стекнуваат пријатели

15. Создадете правила
-правилата донесувајте ги заедно со
учениците
-правилата треба да бидат едноставни и
разбирливи
-не претерувајте со бројот на правилата
-учениците да ја разбираат целта на
правилото
-им треба време за вежбање на правилото
-ние сме важен модел – правилата секогаш
важат и за нас
- бидете флексибилни – некогаш е тешко да
се почитуваат правилата

16. ШТО ПРАВИМЕ КОГА УЧЕНИЦИТЕ
ГИ ПРЕКРШУВААТ ПРАВИЛАТА?

17. КАЗНА ИЛИ ЛОГИЧКА КОНСЕКВЕНЦА
По што се слични?
Какви ефекти имаат ?
Како можеме поинаку?

18. Митови за казната
Мит 1 - „И мене тоа ми го правеа, па што ми фали”
Mит 2 – „Ништо друго не помага”, “Сами си го
бараат”
Mит 3 – „Казната дава најдобри резултати”
Mит 4 – „Со казнувањето се учат на послушност“
Mит 5 – „Кога немам избор и тоа помага”
Mит 6 – „Имам премногу ученици – тоа е единствен
начин“
Mит 7 – „Казната е дел од нашата култура “

19.  Користете пофалби
* што е можно побрзо
* употребувајте ги вашите очи
* употребувајте го вашето тело
* тон на гласот
* гласни пофалби

20. ШТО УШТЕ МОЖЕМЕ...
 Пренасочување на вниманието
 Игнорирање на личноста
 Доближување до ученикот
 Објаснете што може а што не може
 Разговарајте насамо со ученикот
 Личност на неделата
 Правило семафор

21. Што им треба на учениците?
Чувство дека припаѓаат, дека се
прифатени и вредни
Чувство дека се сигурни
Добар модел
Слобода
Фер однос
Пријатели

22. ,, САКАЈТЕ ГИ ДЕЦАТА И КОГА СЕ КРИВИ, БИДЕЈЌИ
ЖИВОТОТ ЌЕ ГИ КАЗНУВА И КОГА НЕ СЕ ,,