Die vieldiskutierten „Massive Open Online Courses” (MOOCs) verbreiten sich zunehmend auch in Deutschland. Erst im April 2014 veranstaltete der Stifterverband für die deutsche Wissenschaft eine „MOOC-Woche”, bei der Experten zum Thema zu Wort kamen. MOOCs sind dadurch gekennzeichnet, dass sie eine hohe Teilnehmerzahl haben, dass sie für alle Personenkreise offen stehen bzw. häufig kostenlos sind und dass sie als webbasierte Lehrveranstaltung stattfinden.
Die Forschung zu MOOCs steckt noch in den Kinderschuhen. Aspekte die punktuell beforscht werden sind der Lernerfolg und die Lernerfahrungen der Studierenden, die Gestaltung der Lernumgebung, die Unterstützung von Lehrenden und Lernenden in der Bedienung, Kosten und Ertrag von MOOCs, hochschulpolitisch-systemische Fragestellungen sowie alternative Formate und die Integration von MOOC-Plattformen mit bestehenden LMS-Systemen.
Die Veranstaltung zu „MOOC-Research” beleuchtete Ansätze und Methoden, mit deren Hilfe das MOOC-Format aktuell beforscht wird und in Zukunft beforscht werden kann. Zudem soll anhand der Forschungsergebnisse aus dem angloamerikanischen Raum diskutiert werden, welcher Bedarf hierzulande für eine MOOC-spezifische Forschung besteht und welche existierenden Forschungsstränge mit Bezug zur Thematik bereits bestehen. Das Online-Event findet auf Englisch statt.
Referent des Online-Events war der Kanadier Stephen Downes, der als Erfinder des MOOC gilt und angekündigt hat, "to throw in a few wrinkles that will make the session interesting". Stephen Downes ist Senior Researcher am kanadischen National Research Council und hat sich international als Experte rund um das Thema virtuelles Lernen etabliert. Seine Schwerpunkte sind u.a. Online-Lernen, Neue Medien, Pädagogik und Philosophie. Auf seiner Internetseite www.downes.ca veröffentlicht er seit 1995 Vorträge und Fachartikel. Sein Online-Newsletter OLDaily hat Tausende von Abonnenten auf der ganzen Welt.
Die Aufzeichnung zur Online-Veranstaltung dieser Folien findet sich auf e-teaching.org.
In this presentation, the speaker has covered following topics:
What is scientific conduct?
What do we mean by ethics in research? – scientific temperament –
What is Ethical behavior in research?
How to practice Ethics in publication?
On Research Metrics -
Author level metrics to journal level metrics
Research Profile Digital Platforms.
A brief overview of research methods and their philosophical foundation presented to the Global OER Graduate Network. Preparatory work for a forthcoming research methods handbook.
In this presentation, the speaker has covered following topics:
What is scientific conduct?
What do we mean by ethics in research? – scientific temperament –
What is Ethical behavior in research?
How to practice Ethics in publication?
On Research Metrics -
Author level metrics to journal level metrics
Research Profile Digital Platforms.
A brief overview of research methods and their philosophical foundation presented to the Global OER Graduate Network. Preparatory work for a forthcoming research methods handbook.
An overview of History and Philosophy of Science, dissecting terms such as History, Philosophy and its focal point science, correlating history of science and philosophy of science, tackeling about other essential information such as scientific method, paradigms and the role of History and Philosophy of Science in Science classroom. This is such a great help to inspire teachers and soon to be on how they can integrate their learning's in this subject to further enhance more science teaching.
An informal talk discussing fringe science and fringe theories, and discussing what might (in Computing & Maths) be classed as "Fringe"? Also a brief discussion on whether Fuzzy Set Theory and the Semantic Web are "Fringe Theories"
Technology, determinism and learning: exploring different ways of being digit...Martin Oliver
(Seminar given at Lancaster University, 14th March, 2012)
The field of educational technology has devoted a lot of time and effort to theorising ‘learning’, and some to developing ideas about what ‘education’ might be, but perhaps surprisingly, the idea of ‘technology’ remains poorly examined. Work commonly builds on ‘common sense’ accounts of technology, relying on deterministic accounts of the relationship between technology, practices and identities. These accounts rarely pay attention to ideas of context or the role of agency.
These problems can be illustrated by work on digital literacy. Digital literacy is widely assumed to be about free-floating generic skills. The prevalence of new technologies has supposedly led to the emergence of a generation of digital natives, who are supposed to learn in different ways and even have different kinds of brains from other people. Educational systems are expect both to reflect their new preferences for learning, and to prepare them to use technology as a route to gainful employment.
However, instead, digital literacies can be reconceived as consisting of context bound, situated practices that are implicated in the construction of complex, hybrid identities in a range of overlapping domains. Viewed this way, being digitally literate becomes a social achievement, in which technology is taken up to serve personal agency, rather than a cause.
This presentation will review different ways of theorising technology, exploring some alternative framework (such as Actor Network Theory and praxiology), and their consequences for research. This will be illustrated using data drawn from an ongoing JISC-funded project that is using multimodal journaling to document their engagement with technology.
Researching people: using questionnaires and interviewsJenna Condie
Social research methods lecture for animation masters students @salforduni. Introducing the two dominant social research methods - questionnaires and interviews.
Principles of Liberty: Worksheet Chp. 3 (Hirzel, 2015)Dr Tabea HIRZEL
This is a worksheet describing the social world, connecting the theories of Alfred Schutz and Plotinus.
It forms part of the lectures on the theory of constitutional processes, titled Principles of Liberty.
Förderung mediendidaktischer Kompetenzen von Lehramtsstudierenden – das Proje...e-teaching.org
Im Projekt TPACK 4.0 wird eine integrierte und standortübergreifende Medienbildung von Lehrkräften in der ersten Phase der Lehrerbildung etabliert, um Lehrkräfte fit für die didaktisch sinnvolle Nutzung digitaler Medien im fachbezogenen Unterricht zu machen. Im Online-Event (https://www.e-teaching.org/dmil-02), zu dem diese Slides gehören, wurde skizziert, wie im Projekt das sog. Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) von Lehramtsstudierenden gefördert wird.
Nachdem im Sommersemester 2020 die Lehre an Hochschulen rein online durchgeführt wurde, streben viele Hochschulen für das Wintersemester 2020/21 eine Mischung aus Online- und Präsenzlehre an. Im Online-Event (https://www.e-teaching.org/hybride-lehrszenarien-gestalten), zu dem diese Slides gehören, wurden Konzepte und Umsetzungsmöglichkeiten für solche hybriden Lernszenarien vorgestellt und gezeigt, wie durch eine enge Verknüpfung von digitalen und physischen Räumen neue Bildungspotentiale ermöglicht werden. Dabei wurde auch diskutiert, ob und wie solche Konzepte die Lehre in den nächsten Semestern nachhaltig verändern können.
An overview of History and Philosophy of Science, dissecting terms such as History, Philosophy and its focal point science, correlating history of science and philosophy of science, tackeling about other essential information such as scientific method, paradigms and the role of History and Philosophy of Science in Science classroom. This is such a great help to inspire teachers and soon to be on how they can integrate their learning's in this subject to further enhance more science teaching.
An informal talk discussing fringe science and fringe theories, and discussing what might (in Computing & Maths) be classed as "Fringe"? Also a brief discussion on whether Fuzzy Set Theory and the Semantic Web are "Fringe Theories"
Technology, determinism and learning: exploring different ways of being digit...Martin Oliver
(Seminar given at Lancaster University, 14th March, 2012)
The field of educational technology has devoted a lot of time and effort to theorising ‘learning’, and some to developing ideas about what ‘education’ might be, but perhaps surprisingly, the idea of ‘technology’ remains poorly examined. Work commonly builds on ‘common sense’ accounts of technology, relying on deterministic accounts of the relationship between technology, practices and identities. These accounts rarely pay attention to ideas of context or the role of agency.
These problems can be illustrated by work on digital literacy. Digital literacy is widely assumed to be about free-floating generic skills. The prevalence of new technologies has supposedly led to the emergence of a generation of digital natives, who are supposed to learn in different ways and even have different kinds of brains from other people. Educational systems are expect both to reflect their new preferences for learning, and to prepare them to use technology as a route to gainful employment.
However, instead, digital literacies can be reconceived as consisting of context bound, situated practices that are implicated in the construction of complex, hybrid identities in a range of overlapping domains. Viewed this way, being digitally literate becomes a social achievement, in which technology is taken up to serve personal agency, rather than a cause.
This presentation will review different ways of theorising technology, exploring some alternative framework (such as Actor Network Theory and praxiology), and their consequences for research. This will be illustrated using data drawn from an ongoing JISC-funded project that is using multimodal journaling to document their engagement with technology.
Researching people: using questionnaires and interviewsJenna Condie
Social research methods lecture for animation masters students @salforduni. Introducing the two dominant social research methods - questionnaires and interviews.
Principles of Liberty: Worksheet Chp. 3 (Hirzel, 2015)Dr Tabea HIRZEL
This is a worksheet describing the social world, connecting the theories of Alfred Schutz and Plotinus.
It forms part of the lectures on the theory of constitutional processes, titled Principles of Liberty.
Förderung mediendidaktischer Kompetenzen von Lehramtsstudierenden – das Proje...e-teaching.org
Im Projekt TPACK 4.0 wird eine integrierte und standortübergreifende Medienbildung von Lehrkräften in der ersten Phase der Lehrerbildung etabliert, um Lehrkräfte fit für die didaktisch sinnvolle Nutzung digitaler Medien im fachbezogenen Unterricht zu machen. Im Online-Event (https://www.e-teaching.org/dmil-02), zu dem diese Slides gehören, wurde skizziert, wie im Projekt das sog. Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) von Lehramtsstudierenden gefördert wird.
Nachdem im Sommersemester 2020 die Lehre an Hochschulen rein online durchgeführt wurde, streben viele Hochschulen für das Wintersemester 2020/21 eine Mischung aus Online- und Präsenzlehre an. Im Online-Event (https://www.e-teaching.org/hybride-lehrszenarien-gestalten), zu dem diese Slides gehören, wurden Konzepte und Umsetzungsmöglichkeiten für solche hybriden Lernszenarien vorgestellt und gezeigt, wie durch eine enge Verknüpfung von digitalen und physischen Räumen neue Bildungspotentiale ermöglicht werden. Dabei wurde auch diskutiert, ob und wie solche Konzepte die Lehre in den nächsten Semestern nachhaltig verändern können.
Gfhf2020 - Welche Rolle spielt das Hochschul- und Wissenschaftsmanagement bei...e-teaching.org
In den letzten Jahren wird das Hochschul- und Wissenschaftsmanagement zunehmend als zentrale Akteursgruppe an Hochschulen verstanden. Allerdings ist über deren aktuelle Verortung, Aufgaben und Qualifikationsanforderungen sowie ihre Rolle bei der Entwicklung von Lehre und Studium an Hochschulen noch wenig bekannt. Der Online-Workshop (https://www.e-teaching.org/community/communityevents/onlinepodium/gfhf2020-workshop-1-welche-rolle-spielt-das-hochschul-und-wissenschaftsmanagement-bei-der-entwicklung-von-lehre-und-studium-an-hochschulen), zu dem die Slides hier vorliegen, ermöglichte einen tieferer Einblick in diese Akteursgruppe sowohl aus Forschungs- als auch aus Praxissicht.
Gfhf2020 - Welche Rolle spielt das Hochschul- und Wissenschaftsmanagement bei...e-teaching.org
In den letzten Jahren wird das Hochschul- und Wissenschaftsmanagement zunehmend als zentrale Akteursgruppe an Hochschulen verstanden. Allerdings ist über deren aktuelle Verortung, Aufgaben und Qualifikationsanforderungen sowie ihre Rolle bei der Entwicklung von Lehre und Studium an Hochschulen noch wenig bekannt. Der Online-Workshop (https://www.e-teaching.org/community/communityevents/onlinepodium/gfhf2020-workshop-1-welche-rolle-spielt-das-hochschul-und-wissenschaftsmanagement-bei-der-entwicklung-von-lehre-und-studium-an-hochschulen), zu dem die Slides hier vorliegen, ermöglichte einen tieferer Einblick in diese Akteursgruppe sowohl aus Forschungs- als auch aus Praxissicht.
Hochschulbildung und Corona: Was wir jetzt tun - was sonst noch geht (Linklis...e-teaching.org
(Lehr-)Veranstaltungen online durchführen, Materialien digital verfügbar machen: Welche Maßnahmen können jetzt schnell und unkompliziert ergriffen werden? Welche Tools eignen sich, um Kommunikation und Kollaboration zu unterstützen? In einem Online-Podium (hier die Aufzeichnung https://www.e-teaching.org/hochschulbildungundcorona) zeigten Expertinnen und Experten, was sie bereits unternehmen, um den Ausfall von Präsenzveranstaltungen zu kompensieren und neue Szenarien zu ermöglichen. Außerdem ging es darum, wie Informationen zusammengeführt und gebündelt werden können.
Hochschulbildung und Corona: Was wir jetzt tun - was sonst noch geht (Poster ...e-teaching.org
(Lehr-)Veranstaltungen online durchführen, Materialien digital verfügbar machen: Welche Maßnahmen können jetzt schnell und unkompliziert ergriffen werden? Welche Tools eignen sich, um Kommunikation und Kollaboration zu unterstützen? In einem Online-Podium (hier die Aufzeichnung https://www.e-teaching.org/hochschulbildungundcorona) zeigten Expertinnen und Experten, was sie bereits unternehmen, um den Ausfall von Präsenzveranstaltungen zu kompensieren und neue Szenarien zu ermöglichen. Außerdem ging es darum, wie Informationen zusammengeführt und gebündelt werden können.
Hochschulbildung und Corona: Was wir jetzt tun - was sonst noch geht (Slides:...e-teaching.org
(Lehr-)Veranstaltungen online durchführen, Materialien digital verfügbar machen: Welche Maßnahmen können jetzt schnell und unkompliziert ergriffen werden? Welche Tools eignen sich, um Kommunikation und Kollaboration zu unterstützen? In einem Online-Podium (hier die Aufzeichnung https://www.e-teaching.org/hochschulbildungundcorona) zeigten Expertinnen und Experten, was sie bereits unternehmen, um den Ausfall von Präsenzveranstaltungen zu kompensieren und neue Szenarien zu ermöglichen. Außerdem ging es darum, wie Informationen zusammengeführt und gebündelt werden können.
Publication Sprints – Expertise in einer Wissensressource aufbereitene-teaching.org
Wie lässt sich Wissen von Expertinnen und Experten gemeinsam, ergebnisorientiert und stukturiert in einer Wissensressource aufbereiten? Was sollte dabei beachtet werden und welche Rolle kann ein Publication Sprint für den Praxistransfer spielen? Auf diese und weitere Fragen ging Lambert Heller im Online-Event ein. Die Slides zum Event liegen hier vor. Die Aufzeichnung als Video ist über folgenden Link verfügbar: https://www.e-teaching.org/transfer03
Umfrageergebnisse: Digitalisierungspraktiken und Hochschulbildung – sind wir ...e-teaching.org
Seit etwa 20 Jahren werden zunehmend digitale Medien in der Hochschullehre eingesetzt. Vorangetrieben wird diese Entwicklung sowohl von einzelnen engagierten Lehrpersonen als auch durch Förderprojekte und strukturelle Maßnahmen auf der Ebene von Hochschulen, Ländern oder Bund. Sind wir damit auf dem richtigen Weg? Was meinen die e-teaching.org-Nutzenden? Hier finden Sie einige Antworten. Eine Ausführliche Beschreibung der Ergebnisse finden Sie auf der zugehörigen Meinungsseite auf https://www.e-teaching.org/community/meinung/digitalisierungspraktiken-und-hochschulbildung-sind-wir-auf-dem-richtigen-weg
Teilen wir ein gemeinsames Verständnis von (digitaler) Hochschulbildung? Sli...e-teaching.org
Hochschulbildung ist ein komplexer Begriff, der unterschiedlichste Aspekte beinhaltet. Gleichzeitig wird Hochschulbildung an den Universitäten und Fachhochschulen jeden Tag aktiv gelebt und gestaltet. Eine wichtige Rolle spielen dabei die zunehmende Digitalisierung von Lehre und Studium und die damit einhergehenden Veränderungen. Entsprechend stellt sich die Frage, wie sich Hochschulbildung in Zeiten des digitalen Wandels definieren lässt und ob wir überhaupt ein gemeinsames, grundlegendes Verständnis davon teilen, was unter (digitaler) Hochschulbildung zu verstehen ist. Im Online-Event (https://www.e-teaching.org/digihsevent04) auf e-teaching.org, zu dem diese Slides gehören, wurde diese Frage multiperspektivisch betrachtet und diskutiert.
Teilen wir ein gemeinsames Verständnis von (digitaler) Hochschulbildung? Slid...e-teaching.org
Hochschulbildung ist ein komplexer Begriff, der unterschiedlichste Aspekte beinhaltet. Gleichzeitig wird Hochschulbildung an den Universitäten und Fachhochschulen jeden Tag aktiv gelebt und gestaltet. Eine wichtige Rolle spielen dabei die zunehmende Digitalisierung von Lehre und Studium und die damit einhergehenden Veränderungen. Entsprechend stellt sich die Frage, wie sich Hochschulbildung in Zeiten des digitalen Wandels definieren lässt und ob wir überhaupt ein gemeinsames, grundlegendes Verständnis davon teilen, was unter (digitaler) Hochschulbildung zu verstehen ist. Im Online-Event (https://www.e-teaching.org/digihsevent04) auf e-teaching.org, zu dem diese Slides gehören, wurde diese Frage multiperspektivisch betrachtet und diskutiert.
Digitale fachspezifische Lehre an der Ruhr-Universität Bochum – Strategie und...e-teaching.org
Um dem digitalen Wandel zu begegnen, entwickeln immer mehr Hochschulen eine Digitalisierungsstrategie, die die jeweiligen Rahmenbedingungen sowie die Ziele und Werte der Hochschule berücksichtigt. Wie der Entstehungsprozess einer solchen Digitalisierungsstrategie aussehen kann und wie die Fakultäten bei der Umsetzung der Strategie unterstützt werden können, wurde im Online-Event (https://www.e-teaching.org/digihsevent02), zu dem diese Slides gehören, am Beispiel der Ruhr-Universität Bochum (RUB) vorgestellt.
Was ist Hochschulbildung (im digitalen Zeitalter)? - Slides Prof. Dr. Sönke K...e-teaching.org
Um sich dem Thema „Digitalisierungspraktiken und Hochschulbildung - sind wir auf dem richtigen Weg?“ zu nähern, gilt es zunächst zu klären was unter Hochschulbildung verstanden werden kann und wie sich dieses Verständnis von Hochschulbildung im Zuge der zunehmenden Digitalisierung der Hochschulen wandelt. Entsprechend befasste sich das erste Online-Event (https://www.e-teaching.org/digihsevent01) zum Themenspecial "Digitalisierungspraktiken und Hochschulbildung – sind wir auf dem richtigen Weg?" auf e-teaching.org mit der Frage: „Was ist Hochschulbildung (im digitalen Zeitalter)?“. Die Slides liegen hier vor. Als Experte war Prof. Dr. Sönke Knutzen zu Gast.
Umfrageergebnisse: Heterogenität im Studium - Was leisten digitale Medien?e-teaching.org
Können digitale Medien dabei helfen, die mit der zunehmenden Heterogenität von Studierenden einhergehenden Chancen zu nutzen und die Herausforderungen zu bewältigen? Die Meinungen dazu sind geteilt. In einer Umfrage auf e-teaching.org hatten Sie die Möglichkeit, verschiedene Pro- und Contra-Argumente zu lesen und zu bewerten. Hier finden Sie die Ergebnisse als Präsentation. Eine Ausführliche Beschreibung der Ergebnisse finden Sie auf der zugehörigen Meinungsseite auf https://www.e-teaching.org/community/meinung/heterogenitaet-im-studium
DSGVO – Veränderungen und Folgen für den Hochschulbereich (Slides Prof. Dr. T...e-teaching.org
Ab dem 25. Mai 2018 wird die neue europäische Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO) unmittelbar anwendbar sein. Dabei ergeben sich einige Änderungen in Sachen Datenschutz und Datensicherheit, die auch für den Hochschulbereich relevant sind. Im Webinar (https://www.e-teaching.org/dvuffdh), zu dem diese Folien gehören, wurden wesentliche Veränderungen und die konkreten Folgen der Verordnung vorgestellt.
Online-Angebote für das Selbststudium und den Einsatz in Lehre und Beratung –...e-teaching.org
Um der Heterogenität von Studierenden zu Beginn des Studiums Rechnung zu tragen, gibt es bereits eine Fülle von digitalen Materialien. Am Beispiel des Portals "Studiport" wurden einer Online-Veranstaltung (https://www.e-teaching.org/studiport), zu dem diese Slides gehören, nicht nur die verschiedenen Angebote vorgestellt, sondern auch nach deren konzeptionellen Hintergründen und bisherigen Erfahrungen beim Einsatz in Lehre und Beratung gefragt. Der Studiport ist ein gemeinsames Angebot der öffentlich-rechtlichen Universitäten und Fachhochschulen und des Ministeriums für Kultur und Wissenschaft (MKW) des Landes Nordrhein-Westfalen.
Online-Angebote für das Selbststudium und den Einsatz in Lehre und Beratung –...e-teaching.org
Um der Heterogenität von Studierenden zu Beginn des Studiums Rechnung zu tragen, gibt es bereits eine Fülle von digitalen Materialien. Am Beispiel des Portals "Studiport" wurden einer Online-Veranstaltung (https://www.e-teaching.org/studiport), zu dem diese Slides gehören, nicht nur die verschiedenen Angebote vorgestellt, sondern auch nach deren konzeptionellen Hintergründen und bisherigen Erfahrungen beim Einsatz in Lehre und Beratung gefragt. Der Studiport ist ein gemeinsames Angebot der öffentlich-rechtlichen Universitäten und Fachhochschulen und des Ministeriums für Kultur und Wissenschaft (MKW) des Landes Nordrhein-Westfalen.
Wie können politische Rahmenbedingungen erfolgreiches Lernen begünstigen? (Sl...e-teaching.org
Das Lernen wird von Maßnahmen auf politischer Ebene nur indirekt beeinflusst und die Auswirkungen von strategischen Veränderungen werden oft erst langfristig erkennbar. Dennoch bestimmen auch die politischen Rahmenbedingungen die Gestaltung von Lernprozessen und sind somit ebenfalls entscheidend für den Erfolg beim Lernen. Im Online-Event (https://www.e-teaching.org/wkprelb), zu dem diese Slides gehören, wurden sowohl aktuelle politische Maßnahmen als auch wünschenswerte zukünftige Entwicklungen diskutiert, die sich auf Lehr- und Lernprozesse auswirken können.
Wie können politische Rahmenbedingungen erfolgreiches Lernen begünstigen? (Sl...e-teaching.org
Das Lernen wird von Maßnahmen auf politischer Ebene nur indirekt beeinflusst und die Auswirkungen von strategischen Veränderungen werden oft erst langfristig erkennbar. Dennoch bestimmen auch die politischen Rahmenbedingungen die Gestaltung von Lernprozessen und sind somit ebenfalls entscheidend für den Erfolg beim Lernen. Im Online-Event (https://www.e-teaching.org/wkprelb), zu dem diese Slides gehören, wurden sowohl aktuelle politische Maßnahmen als auch wünschenswerte zukünftige Entwicklungen diskutiert, die sich auf Lehr- und Lernprozesse auswirken können.
Soziale Interaktion als Erfolgsfaktor des Lernens mit digitalen Mediene-teaching.org
Kooperation und Kollaboration werden beim Lernen großgeschrieben, da sie beispielsweise Kommunikationsprozesse in Gang bringen oder das Engagement der Studierenden fördern und dadurch den Lernerfolg positiv beeinflussen können. Im Online-Event (https://www.e-teaching.org/siaedlmdm), zu dem diese Slides gehören, wurden derartige soziale Wirkmechanismen fokussiert, psychologische Erkenntnisse zur sozialen Interaktion im Lernprozess betrachtet und anhand des Projekts „IKARion“ erläutert, wie Kleingruppenarbeit unterstützt werden kann.
A Strategic Approach: GenAI in EducationPeter Windle
Artificial Intelligence (AI) technologies such as Generative AI, Image Generators and Large Language Models have had a dramatic impact on teaching, learning and assessment over the past 18 months. The most immediate threat AI posed was to Academic Integrity with Higher Education Institutes (HEIs) focusing their efforts on combating the use of GenAI in assessment. Guidelines were developed for staff and students, policies put in place too. Innovative educators have forged paths in the use of Generative AI for teaching, learning and assessments leading to pockets of transformation springing up across HEIs, often with little or no top-down guidance, support or direction.
This Gasta posits a strategic approach to integrating AI into HEIs to prepare staff, students and the curriculum for an evolving world and workplace. We will highlight the advantages of working with these technologies beyond the realm of teaching, learning and assessment by considering prompt engineering skills, industry impact, curriculum changes, and the need for staff upskilling. In contrast, not engaging strategically with Generative AI poses risks, including falling behind peers, missed opportunities and failing to ensure our graduates remain employable. The rapid evolution of AI technologies necessitates a proactive and strategic approach if we are to remain relevant.
it describes the bony anatomy including the femoral head , acetabulum, labrum . also discusses the capsule , ligaments . muscle that act on the hip joint and the range of motion are outlined. factors affecting hip joint stability and weight transmission through the joint are summarized.
This slide is special for master students (MIBS & MIFB) in UUM. Also useful for readers who are interested in the topic of contemporary Islamic banking.
A review of the growth of the Israel Genealogy Research Association Database Collection for the last 12 months. Our collection is now passed the 3 million mark and still growing. See which archives have contributed the most. See the different types of records we have, and which years have had records added. You can also see what we have for the future.
Executive Directors Chat Leveraging AI for Diversity, Equity, and InclusionTechSoup
Let’s explore the intersection of technology and equity in the final session of our DEI series. Discover how AI tools, like ChatGPT, can be used to support and enhance your nonprofit's DEI initiatives. Participants will gain insights into practical AI applications and get tips for leveraging technology to advance their DEI goals.
2024.06.01 Introducing a competency framework for languag learning materials ...Sandy Millin
http://sandymillin.wordpress.com/iateflwebinar2024
Published classroom materials form the basis of syllabuses, drive teacher professional development, and have a potentially huge influence on learners, teachers and education systems. All teachers also create their own materials, whether a few sentences on a blackboard, a highly-structured fully-realised online course, or anything in between. Despite this, the knowledge and skills needed to create effective language learning materials are rarely part of teacher training, and are mostly learnt by trial and error.
Knowledge and skills frameworks, generally called competency frameworks, for ELT teachers, trainers and managers have existed for a few years now. However, until I created one for my MA dissertation, there wasn’t one drawing together what we need to know and do to be able to effectively produce language learning materials.
This webinar will introduce you to my framework, highlighting the key competencies I identified from my research. It will also show how anybody involved in language teaching (any language, not just English!), teacher training, managing schools or developing language learning materials can benefit from using the framework.
A workshop hosted by the South African Journal of Science aimed at postgraduate students and early career researchers with little or no experience in writing and publishing journal articles.
2. Caveats
• This is a report, not a
prescription
• I’m not arguing – at best, I’m
explaining, but not in the
sense that you can generalize
from that
3. The traditional view
The steps of the scientific
method are to:
• Ask a Question
• Do Background Research
• Construct a Hypothesis
• Test Your Hypothesis by Doing an Experiment
• Analyze Your Data and Draw a Conclusion
• Communicate Your Results
Via Science Buddies
http://www.sciencebuddies.org/science-fair-
projects/project_scientific_method.shtml
See also: http://philosophy.hku.hk/think/sci/hd.php
4. Research Methods
This model is pretty much the
core of most research mothods
• Design Research
• Observational Research
• Qualitative Research / Grounded Theory
http://depts.washington.edu/rural/RURAL/design/sci
method.html
http://www.public.asu.edu/~kroel/www500/Observ
ation.pdf
http://www.edu.plymouth.ac.uk/resined/qualitative
%20methods%202/qualrshm.htm
http://www.methods.manchester.ac.uk/events/what
is/gt.pdf
5. HD-Method
This model is known as the
Hypothetico-Deductive Method
• cf. mid-1800s
• Updated by Carl Hempel as the
Deductive-Nomological Model
• “Inference to the Best Explanation”
http://en.wikipedia.org/wiki/Hypothetico-
deductive_model
https://en.wikipedia.org/wiki/Deductive-
nomological_model
Hempel
6. I am an Empiricist
• Observation and experience
are the foundation of
knowledge
• There is no ‘synthetic a
priori’
Hume
“Hume maintained that all knowledge, even
the most basic beliefs about the natural world,
cannot be conclusively established by reason.
Rather, he maintained, our beliefs are more a
result of accumulated habits, developed in
response to accumulated sense experiences.”
http://en.wikipedia.org/wiki/Empiricism
7. People Falling Into
Holes
• https://www.youtube.com/watch?v=YABCazKQpfI
• https://www.youtube.com/watch?v=MmqhqjRLeNQ
• https://www.youtube.com/watch?v=s1C6q42AfqY
My science is not based on believing there are no holes. On
the contrary, my science is based on the realization that
there’s always the possibility that the earth will open and
swallow you up.
8. Two Dogmas of
Empiricism
• that there is a principled
distinction between analytic
and synthetic propositions
• that reductionism is true
http://www2.drury.edu/cpan
za/quinereview.html
My take: If this is the case, you
cannot even state a theory,
much less find one
Quine
9. The Fallacy of Theory
• Elusive Truth – what distinguishes
sense from nonsense?
• Theory-laden data – you see what
you expect to see (gorilla video)
• Incommensurability and
paradigms
• Empty consensus replacing
rationality and truth
Scientific Method in Brief
Hugh G., Hugh G Gauch, Jr., pp. 53-66
10. Research Methods…
Research methods, in a certain
sense, presuppose their own
conclusions: they are silent on
complex questions, for example,
whether certain software ought to
be developed, which options ought
users to be given, what subjects
ought learners be taught to learn?
11. Against Method
“Against Method explicitly drew
the “epistemological anarchist”
conclusion that there are no useful
and exceptionless methodological
rules governing the progress of
science or the growth of
knowledge. The history of science
is so complex that if we insist on a
general methodology which will
not inhibit progress the only ‘rule’
it will contain will be the useless
suggestion: ‘anything goes’.”
http://plato.stanford.edu/entries/feyerabend/ Feyerabend
12. Voltaire’s Bastards
• Voltaire (and contemporaries) –
thought (correctly) that reason was
the best defense against arbitrary
political and religious authority
• However, "Among the illusions which
have invested our civilization is an
absolute belief that the solutions to
our problems must be a more
determined application of rationally
organized expertise. The reality is that
our problems are largely the product
of that application."
http://www.scottlondon.com/reviews/saul.html
13. Dimensions of Change
• Design is no longer based on
research
– Because the theory that will be
‘observed’ is presupposed in
the theory
• Users are no longer ‘subjects’
– Because casting myself in the
role of ‘expert’ renders
illegitimate the valid
experiences of others
Wittgenstein: meaning is use
14. Research-Led Design
• Winter: “I had always assumed
that case studies, literature
reviews, and ethnographic
research were necessary
precursors to every well-informed
design project I did.”
• Vs. Design-Led Research
http://transdesign.parsons.edu/wp
-content/uploads/2011/04/DLR-
Research-Methods-01.png
15. Design-Led Research
Liz Sanders http://www.dubberly.com/articles/an-evolving-map-of-design-
practice-and-design-research.html
18. Situated Maketools
• They situated the study at the
workplace
• Then grounded the designing
in the workersʼ explanations
• And scaffolded the designing,
i.e. used temporary stuff
Salu Ylirisku
http://designresearch.fi/blogs/uid10/wp-
content/uploads/2010/11/frame_it_simple
_handouts.pdf
19. Situating as Framing
• To ‘situate’ is to theorize,
only with a smaller
universe of discourse
• Lakoff – ‘Framing’
Lakoff
20. Beyond Theory
• Design without
theory is discovery
• (And I recognize
that I am able to
sample only the
edge of a complex
landscape)
21. Reading the World
• I don’t see the world as neat
and ordered, like logic and
mathematics – I see it as
messy and complex, like a
language
“We see the future in the same way
that we see the past, by reading the
signs”
Wittgenstein: Meaning is Use
22. Method as Literacy
What we call ‘theory’ is
just one aspect of world
literacy, and not even the
most important one
http://www.downes.ca/presentation/233
23. A frame for understanding new media
Morris, Derrida and a little Lao Tzu
Syntax Cognition
Semantics Context
Pragmatics Change
We need this frame because (as Jukes said) if we aren’t
looking for these things, we just won’t see them.
24. Theories / Syntax
Forms: archetypes? Platonic ideals?
Rules: grammar = logical syntax
Operations: procedures, motor skills
Patterns: regularities, substitutivity (eggcorns, tropes)
Similarities: Tversky - properties, etc
Not just rules and grammar
25. Semantics
- Sense and reference (connotation and denotation)
- Interpretation (Eg. In probability, Carnap - logical space;
Reichenbach - frequency; Ramsey - wagering / strength of belief)
- Forms of association: Hebbian, contiguity, back-prop, Boltzmann
- Decisions and decision theory: voting / consensus / emergence
theories of truth /
meaning / purpose /
goal
http://www.cs.cmu.edu/~tom7/csnotes/fall02/semantics.gif
26. Pragmatics
• Speech acts (J.L. Austin, Searle) assertives, directives,
commissives, expressives, declarations (but also - harmful acts,
harassment, etc)
• Interrogation (Heidegger) and presupposition
• Meaning (Wittgenstein - meaning is use)
use, actions, impact
27. Cognition
• description - X (definite description, allegory, metaphor)
• definition - X is Y (ostensive, lexical, logical (necess. & suff conds), family
resemblance - but also, identity, personal identity, etc
• argument - X therefore Y - inductive, deductive, abductive (but also:
modal, probability (Bayesian), deontic (obligations), doxastic (belief), etc.)
• explanation - X because of Y (causal, statistical, chaotic/emergent)
reasoning, inference and explanation
http://www.mkbergman.com/category/description-logics/
28. Context
- explanation (Hanson, van Fraassen, Heidegger)
- meaning (Quine); tense - range of possibilities
- vocabulary (Derrida); ontologies, logical space
- Frames (Lakoff) and worldviews
placement, environment
http://www.occasionbasedmarketing.com/what-it-is
29. Change
- relation and connection: I Ching, logical relation
- flow: Hegel - historicity, directionality; McLuhan - 4 things
- progression / logic -- games, for example: quiz&points, branch-
and-tree, database
- scheduling - timetabling - events; activity theory / LaaN
30. 21st Century Science
Languages
The ‘skills’ described by Jenkins –
performance, simulation, appropriation, etc -
are actually languages and should be
understood in terms of these six dimensions
http://spotlight.macfound.org/btr/entry/new_media_literacies/
31. Discovery
• You don’t learn a language,
you discover it
• To discover a language is to be
immersed in it, to speak it and
listen to people speaking in it
• My scientific method (if it can
be called that) is to go to the
office each day and immerse
myself in the world – to try
listening, and to try speaking