Лекція №5. Цифрові освітні ресурси та контроль знань

1. Лекція №5
Цифрові освітні ресурси
та контроль знань

2. Контроль знань у мережевому
навчанні
- Контроль в освітньому процесі полягає в
перевірці ходу і результатів теоретичного
і практичного засвоєння навчального
матеріалу.
- Вивчення курсу без контролю знань — це
лише знайомство з ним.

3. Поточний контроль
Призначення - допомагати перевірити і оцінити
ступінь засвоєння матеріалу на даний момент часу
графіку навчального процесу.
Важливе зауваження. У випадку відсутності
телекомунікаційного зв'язку частка балів із
загальної кількості, що виділяється на поточний
контроль має бути мінімізована, хоча може бути і
доходити до 25% відсотків

4. Модульний контроль
- Вид контролю, що охоплює
зміст достатньо великого
розділу курсу.
- Під час вибору форми контролю
враховується специфіка
предмету при формуванні
тестових завдань

5. ХІМІЯ
електронний контроль
знань дуже ефективний!
(це доводить і зовнішнє
незалежне тестування –
кращими тестами визнано
тести з хімії!)

6. правознавство
електронний контроль дуже
ефективний! (особливістю
вивчення цього предмету є
ознайомлення студента із
величезною базою нормативних
документів і набором стандартних
ситуацій, які можна легко
перевірити тестами -

7. філософія
електронний контроль не
ефективний: (особливістю
філософії є неоднозначність
відповідей на прямі питання, не
лаконічність висловлювань,
тому дуже важко вкласти зміст
філософії у тести).

8. Хореографія
– електронний контроль знань дуже не
ефективний!, хоча якщо використовувати
відео - чи аудіо-фрагменти, може бути
корисним як допоміжний матеріал.

9. Математика
електронний контроль знань ефективний,
однак є дві проблеми:
 1.Якщо іде перевірка, виведення теореми,
то перевірка за ключовими словами
запрограмованими, не завжди спрацьовує.
Тоді скоріше відмовляються.
 2. проблема – це технічно довго
створювати - писати самі математичні
вирази.

10. Інформатика
– електронний контроль дуже ефективний!

11. українська і іноземна мова
– ефективний контроль більшої частини мови
можливий і дуже необхідний (приклад,
електронні диктанти!).

12. Дефекти пов’язані з досвідом у тестуванні
- Граматичні підказки
один чи більше дистракторів не відповідає умові ТЗ (алогічні
дистрактори)
- Логічні підказки
частина варіантів відповіді вичерпує всі можливі варіанти
- Абсолютні терміни
використання у варіантах відповідей таких термінів, як
завжди або “ніколи”
- Найдовша правильна відповідь
правильна відповідь більш конкретна, більш точна чи більш
повна, ніж інші варіанти відповідей
- Повторення слів
слово чи фраза із умови включені до правильної відповіді
Технічні дефекти ТЗ

13. Дефекти пов’язані з надмірною складністю
- Варіанти відповіді є довгими, складними або подвійними.
- Цифрові показники подані безсистемно (не в єдиному
форматі) .
- Стилістична неоднорідність варіантів відповідей,нелогічний
порядок цих варіантів.
- Використання фрази “нічого з вище зазначеного” у якості
варіанта відповіді.
- Умови ТЗ складні або заплутані.
Технічні дефекти ТЗ

14. Психометричний аналіз тестового
завдання
Класичні психометричні характеристики
тестового завдання:
Складність тестового завдання
(індекс складності Pdiff )
Розподільна здатність тестового завдання
(індекс дискримінації ID, p-bis)

15. Складність тестового завдання
Складність тестового завдання
(індекс складності Pdiff, Р-величина) встановлює,
наскільки конкретне тестове завдання є складним для
студентів
 Дорівнює % студентів, що правильно відповіли на
дане тестове завдання. Коливається від 0 до +1,0.
 Pdiff ≤ 0,20 відгадування
 0,20 < Pdiff ≤ 0,36 надто складне
 0,36 < Pdiff ≤ 0,84 середньої складності
 0,84 < Pdiff надто легке

16. Розподільна здатність
тестового завдання: 1
Розподільна здатність тестового завдання (індекс
дискримінації ID, point biserial).
Бісеріальний індекс дискримінації – коефіцієнт кореляції між
балом за весь тест і балом за дане тестове завдання (яке
оцінюється 1 або 0). Вказує, наскільки добре дане тестове
завдання розрізняє екзаменованих з високим балом і
екзаме-нованих з низьким балом. Може коливатися від –1
до +1.
P-bis = 0 - всі екзаменовані відповідали однаково (добре або
погано)

17. Розподільна здатність
тестового завдання: 2
Найпростіший метод розрахунку (“ручний”): встановити
різницю між складністю тестового завдання для групи
сильних (Hi) і групи слабких (Lo) студентів.
ID= Pdiff (Hi) - Pdiff (Lo)
 ID≤ 0,0 сильні студенти відповідають гірше за слабких
 ID≤ 0,2 недостатньо (або погане) розподіляє студентів
 ID≥ 0,2 добра розподільна здатність

18. Приклади тестових завдань
Результат навчального закладу:
A B C D E F
Hi 0,400 0,400 0,200 0,000 0,000 0,000
Lo 0,100 0,200 0,200 0,400 0,100 0,000
Усі 0,333 0,381 0,095 0,143 0,048 0,000
Індекс складності: 0,333
Індекс дискримінації: 0,30
Національний результат:
A B C D E F
Hi 0,750 0,154 0,049 0,017 0,025 0,005
Lo 0,346 0,206 0,147 0,162 0,131 0,008
Усі 0,543 0,193 0,098 0,081 0,079 0,006
Індекс складності: 0,543
Індекс дискримінації: 0,40

19. Висновок
Модульний контроль має
більшу виділену кількість
балів, вимагає ідентифікації
особи, і повинен бути великим
за кількістю запитань і різними
рівнями складності (з різною
вагою). Здебільшого - закриті
тести.

20. Підсумковий контроль
Проводиться після закінчення вивчення
курсу.
Серед методів цього контролю відзначимо
комплексні кейси і проекти

21. Проблема автентичності при
проведенні мережевого контролю
коли слухачі вмотивовані на отримання
знань, а не тільки на отримання
кваліфікаційного документу, система
контролю забезпечує самоконтроль як
елемент освітньої технології
поєднання контактних і не контактних фаз
контролю

22. Розв'язання проблеми
автентичності особи:
застосування біометричних пристроїв
визначення ідентичності людини
Біометрика базується на положенні, що
будь-який людський організм є достатньо
складною системою і володіє
неповторністю

23. Системи ідентифікації і верифікації
людини
Верифікація користувача підтверджує
введення пароля власними біометричними
даними. При цьому пристрій перевіряє, чи
дійсно пароль введений тією людиною,
якій він належить.
При ідентифікації - система сама "впізнає"
користувача, використовуючи унікальність
його біометричних параметрів

24. Висновок
При розпізнаванні користувачів із
застосуванням додаткового апаратного
забезпечення досягається можливість
здійснювати ідентифікацію за
біометричними характеристиками людини

25. Біометричні характеристики
 відбитки пальців;
 форма кисті руки;
 сітківка та візерунок веселкової оболонки
ока;
 параметри голосу;
 геометрія обличчя.

26. Висновок. Розв'язання
проблеми лежить у площинах:
1. Введення телекомунікаційних технологій.
2. Зміна у ставленні до навчання.
3. Створення спеціального програмного
забезпечення.

27. Порядок проведення тестування в ІІ.
Розроблений протокол відповіді

28. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!