Документ рассматривает электронные образовательные ресурсы (ЭОР), определяя их как учебные материалы, использующие электронные устройства. Описаны виды ЭОР, их инновационные качества, такие как адаптивность, интерактивность и мультимедийность, а также возможности адаптации к индивидуальным потребностям учащихся. Также представлены типология ЭОР и компьютерных заданий, ориентированных на обучение языку, с акцентом на развитие всех видов речевой деятельности.

1. Электронные
образовательные ресурсы
А.В. Палкова
канд. филол. наук,
доцент кафедры немецкого языка
Тверской государственный университет

2. Что такое электронные
образовательные ресурсы?
Электронными
образовательными
ресурсами (ЭОР) называют
учебные материалы, для
воспроизведения которых
используются электронные
устройства.

3. Виды ЭОР
Критерий: сравнение с традиционным учебником
 Самые простые ЭОР – текстографические.
 ЭОР следующей группы тоже текстографические, но
имеют существенные отличия в навигации по тексту
(нелинейная навигация).
 Третий уровень ЭОР – это ресурсы, целиком
состоящие из визуального или звукового фрагмента.
 Наиболее существенные, принципиальные отличия от
книги имеются у так называемых мультимедиа ЭОР.

4. Инновационные качества ЭОР
1. Обеспечение всех компонентов образовательного
процесса:
 получение информации;
 практические занятия;
 аттестация (контроль учебных достижений).
2. Комплексное воздействие на различные каналы восприятия
путем использования мультимедийных средств: текста, звука,
мультипликации, видео.
3. Оперирование большими объемами информации.
4. Нелинейная подача информации.

5. Инновационные качества ЭОР
5. Адаптивность ЭОР → индивидуализация обучения:
Адаптивность в вычислительной технике подразумевает способность
системы автоматически изменять свое функционирование в
зависимости от определенных аспектов работы, состояния или
внешних условий.
Возможность выбора
 уровня сложности изучаемого материала;
 количества заданий;
 времени на выполнения заданий;
 системы оценки;
 настройки цветовой палитры экрана и т.п.

6. Инновационные качества ЭОР
6. Интерактивность ЭОР – способность вести «диалог» с
пользователем, т.е. реагировать на вводимые пользователем
запросы или команды →
 расширение возможностей самостоятельной учебной
работы за счет использования активно-деятельностных
форм обучения;
 возможность более полноценного обучения вне
аудитории;
 feedback.

7. Инновационные качества ЭОР
Интерактивность ЭОР тесно связана с понятием «интерфейс».
 «Интерфейс» (interface) – точка стыковки двух элементов,
обеспечивающую их взаимодействие.
 Интерфейс пользователя / пользовательский интерфейс
(user interface) - разновидность интерфейсов, в котором
одна сторона представлена человеком (пользователем),
другая машиной/устройством.

8. Специфика электронных средств
обучения: интерактивность
Графический
интерфейс
обучающей
программы
«Баба Яга за
тридевять
земель»

9. Специфика электронных средств
обучения: интерактивность
Графический
интерфейс
обучающей
программы
«Баба Яга за
тридевять
земель»

10. Специфика электронных средств
обучения: интерактивность
Интерфейс на
основе системы
меню с
элементами
графического
интерфейса –
словарь ABBYY
Lingvo

11. Специфика электронных средств
обучения: интерактивность
Интерфейс на
основе системы
меню с
элементами
графического
интерфейса –
словарь ABBYY
Lingvo

12. Типология ЭОР
 Электронные средства обучения
(электронные учебники, обучающие программы,
тренажеры, программы тестирования и т.п.)
 Инструментальные и прикладные программы
(программы, позволяющие преподавателю
создавать собственные элементы
автоматизированных учебных курсов)
 Информационные ресурсы Интернета

13. Типология ЭСО:
структурно-функциональный критерий
Тип ЭСО Основная функция
Презентационные введение нового обучающего
материала
Информационно-справочные экспликация и семантизация вводимого
материала
Тренировочные отработка навыков использования
введенного нового материала
Контролирующие проверка усвоения введенного
материала

14. Виды ЭОР для обучения языку
 специализированные учебные ресурсы для
обучения языку (ЭСО);
 электронные словари;
 аутентичные материалы на изучаемом языке;
 средства электронной коммуникации.

15. Специализированные электронные
ресурсы для обучения языку
 Электронные копии печатных изданий или созданные с
помощью компьютера задания для последующего
использования в печатном виде.
 Интерактивные учебные ресурсы
ориентированы на различные этапы изучения материала:
презентацию,
семантизацию,
тренировку,
контроль.

16. Компьютерные программы
для обучения языку
Критерий: методическое назначение
 Программы для изучения различных аспектов языка:
фонетики, лексики, грамматики, орфографии
 Программы, позволяющие формировать умения и навыки в
различных видах речевой деятельности: чтении, письме,
говорении, аудировании
 Программы, предназначенные для развития языковой,
речевой и коммуникативной компетенции учащихся
 Лингвострановедческие программы
 Игровые программы

17. Электронные словари
 толковые одноязычные,
 переводные (двуязычные и многоязычные),
 терминологические : по различным отраслям знания и
человеческой деятельности (бизнес, наука, техника,
медицина, образование, средства массовой информации,
полиграфия и т.д.),
 лингвистические (словари синонимов, сокращений,
сочетаемости и т.п.),
 учебные.

18. Средства электронной
коммуникации
 Средства синхронной коммуникации (чат, программы
мгновенного обмена сообщений, видеоконференции).
 Средства асинхронной коммуникации (электронная почта,
дискуссионные группы, форумы, электронные доски
объявлений, блоги).
 Специализированные средства коммуникации (системы
управления учебными курсами, виртуальные среды
обучения, специализированные форумы).

19. Типология компьютерных заданий
для обучения языку
Наиболее распространенными видами интерактивных
заданий для обучения языку являются:
 заполнение пропусков (в качестве пропущенных элементов
могут использоваться приставки, окончания, лексические
единицы, словосочетания);
 кроссворды (восстановление слова по количеству букв в
слове, его дефиниции, синониму, антониму, контексту и др.);
 установление соответствий между графической формой
слова (словосочетания, предложения) и иллюстрацией
(графика, анимация, видео), переводом, звуковой формой;

20. Типология компьютерных заданий
для обучения языку
 восстановление последовательности (слов в предложении,
предложений в тексте, фрагментов текста);
 реконструкция текста (восстановление слов в тексте на
основе графического представления количества букв в
словах и знаков препинания);
 викторины (вопросники, тесты), включающие вопросы
различных типов – с выбором ответа из множества
вариантов, с альтернативным выбором ответа, с
множеством правильных ответов, вопросы открытого типа;

21. Типология компьютерных заданий
для обучения языку
 выполнение инструкций, предъявляемых в аудио или
текстовом формате;
 запись собственного произношения и сравнение его с
эталоном;
 диктанты;
 исключение лишнего (слова, понятия) и др.

22. Задания с использованием
ресурсов Интернета
 «Тематический список ссылок» (Hotlist),
 «Мультимедийная коллекция»/ «Мультимедийный альбом»
(Multimedia Scrapbook): поиск информации (текстовой и
мультимедийной) по определенной теме,
 «Поиск сокровищ» (Treasure/Scavenger Hunt): ответ на вопросы по
определенной теме на основе материалов на конкретных веб-
сайтах;
 «Коллекция примеров» (Subject Sampler): личностно-
ориентированные задания;
 «Веб-квесты» (Webquest): проблемные задания, ролевые игры и
исследовательские проекты различной степени сложности

23. Задания с использованием
ресурсов Интернета
Название
учебного
Интернет-ресурса
Hotlist Multimedia
Scrapbook
Treasure Hunt Subject Sampler Webquest
Структура - Список ссылок на
текстовые
Интернет-ресурсы
- Список ссылок на
текстовый,
графические,
аудио- и видео-
Интернет-ресурсы
- Ссылки на
различные сайты
по изучаемой теме
- вопрос по
каждому разделу
- общий вопрос на
целостное
понимание темы
- Ссылки на
текстовые и
мультимедийные
материалы сети
Интернет
- вопрос по
каждому разделу
- аргументация
своего
собственного
мнения по
изучаемому
дискуссионному
вопросу
- Ссылки на
текстовые и
мультимедийные
материалы сети
Интернет
- вопросы по
каждому разделу
- аргументация
своего
собственного
мнения по
изучаемому
дискуссионному
вопросу
- общий вопрос
дискуссионного
характера

24. Современные ЭОР позволяют
 обучать всем видам речевой деятельности (чтение, письмо,
говорение, аудирование) и различным аспектам языка
(фонетика, лексика, грамматика, орфография),
 развивать различные компетенции учащихся (языковую,
речевую, коммуникативную),
 учитывать все этапы работы с учебным материалом
(презентация, семантизация, тренировка, контроль),
 включать разнообразные виды упражнений и формы
предъявления материала.