Uploaded by21ERICK
PPTX, PDF2,746 views

신수중학부모특강(2013 9-05)

Embed presentation

Downloaded 42 times
교육을 바꾸는 사람들 대표 이 찬 승 www.21erick.org www.leechanseung.pe.kr 신수중학교 학부모대상 특강 2013년 9월 5일 21세기 학부모가 알아 야 할 것들
목 차 1. 미래사회의 이해 2. 청소년 자녀의 이해 3. 자녀 스트레스와 행동 이해 4. 자녀와 좋은 관계 만들기 5. 자녀 학습의 이해 6. 학습 효율 높이기 7. 자녀 양육유형과 보모의 역할 8. 부모가 하는 인성교육 “21세기 학부모가 알아야 할 것들”
미래사회의 이해
청소년 학습자의 이해  컴퓨터, 비디오, 영상물에 대한 과다노출로 인한 뇌의 변 화  빠른 처리나 검색  몰입과 집중의 어려움  감성, 사회성 발달 저해  공감능력 부족
출처: 디지털 치매(만프레드 슈피처 지음. 북로드 2013) 한겨례 신문 2013-4-6 디지털 세상은 악인가 선인가?
6 신 인류의 탄생 http://blog.chesshouse.com/three-strategies-to-help-your-kids-survive-todays-electronic-media-epidemic/
청소년 뇌의 이해 - 반항장애(ODD) 환자의 뇌 대상회 활동과잉 기저핵 활동과잉 편도체 활동과잉 세로토닌 조절이상 전두엽 억제기능 이상 좌측 측두엽 활동과잉 출처: Different Brains, Different Learners, Eric Jensen, 2011
감각 시상 편도 체 해 마 감각피질 긴 회로 짧은 회로 정서적 자 극 정서적 반 응 청소년 뇌의 이해 – 편도체 하이제킹
미래사회의 모습 - 취업 가능성 일자리가 사라진다 출처: 박영숙의《당신의 성공을 위한 미래뉴스》 앞으로 일자리는 점점 사라진다. 미래사회에서는 지금처럼 돈을 많이 버는 사람이 아니라 일자리가 있는 사 람이 성공한 사람으로 대접받게 된다. 일자리만 있어도 사람들의 부러움을 사게 되는 날이 온다. 미국 정부는 현존하는 직종의 80퍼센 트가 10년 안에 사라진다고 발표했다. 지금도 이미 평생직장 개념이 흔들리 고 있지만 2025~2030년쯤 되면 평생 직종, 평생직장은 완전히 사라진다.
미래사회의 모습 미래 직업세계의 이해 “일생 동안 3개 이상의 커리 어에서, 5개 이상의 직업과 12-25개의 서로 다른 직무를 경험하게 된다.” “2020년 직업의 70%는 지금 존재하지 않는 것들이 고, 2020년 기술의 80%는 아 직 개발되지 않았다.” - Anni Macbeth 2005, Futurist
대졸자의 미래 소득 예측 대학 졸업과 소득의 상관관계 통계청, 2012년 가계금융, 복지조사 결과 조선비즈니스 2013. 5. 30
정규 핵심교육과정(정규반+교사) • 데이터 기반 의사결정 • 연구기반 지도 • 부모+교사 보충을 위한 개입(무학년+교사) • 데이터 기반 의사결정 • 연구기반 지도 • 부모+교사+보조교사/컨설턴트 강도 높은 집중개입 • 데이터 기반 의사결정 • 연구기반 지도 • 문제해결팀/아동성공팀 특수개입 대상자격 결정 후 • 특수 서비스 제공 출처 http://www.garlandisd.net/departments/response_to_intervention/doc uments/rti_pyramid.pdf 학급 상황 이해와 학부모의 역할 반응중심개입모델(RTI) 삼격형
청소년 자녀의 이해
중학생 부모로서 가장 힘들 때 는 1. 공부 관련 • 시험 때 • 아이가 할 일 없다며 시간을 축낼 때 2. 관계와 소통 관련 • 사춘기 아이와 의견 충돌 할 때(3) • 짜증이 심할 때 • 아이가 찡그리고 있을 때 • 아이가 자세히 말 안 해줄 때 • 아이랑 대화 안 통할 때 중학생 부모로서 살아가기
자녀가 가장 스트레스를 받을 때는 • 시험 때 • 엄마의 잔소리 • 아빠의 꾸중 • 교우관계 중학생 부모로서 살아가기
사고의 뇌(Thinking Brain)  뇌 안의 CEO(집행기능) 전전두엽(Prefrontal lobe)아직 덜 성숙함  미리 계획을 세우고 결과를 예측하는 기능이 완전하지 않음 감정의 뇌(Feeling Brain)  변연계(Limbic system) 발달은 최고조  감정에 따라 행동하며, 충동 조절에 어려움을 겪을 수 있음 생존의 뇌(Survival Brain)  스트레스를 받으면 재빨리 생존 모드로 돌입!  인지적으로 사고하는 능력을 방해, 살기 위해 방어적으로 반응하는 뇌간(Brain stem) 활성 뇌의 이해– 청소년의 경우(정서적 상태를 정확히 읽기)
변연계와 전두엽의 발달 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 (세) 발달(%) 위 그림은 연령에 따른 뇌의 변연계와 전두엽의 발달을 보 여준다. 전두엽(이성의 뇌)은 변연계(감정의 뇌)보다 완전 히 발달하는데 10~12년 더 걸리기 때문에 많은 청소년들 이 위험한 상황에 잘 말려든다. 10 0 80 60 40 20 0 변연 계 전두 엽 출처: 공부하는 우리 아이들 머릿속의 비밀(교육을 바꾸는 책, 2013)
전두엽 전두엽 편도체 편도체
자녀 스트레스와 행동 이해
스트레스란? 부정적이거나 불리한 상황 혹은 사람에 대 해 스스로 통제할 수 있는 것이 매우 제한 적일 때 일어나는 생리적 반응. Stress can be defined as the physiological response to the perception of loss of control resulting from an adverse situation or person. (Jensen 2009) 스트레스 의 이해
•기억력/문제풀이/의사결정/사 고능력 저하 •TMT(화학물질)생성  작업기억, 새로운 분야를 탐구하고 싶은 의욕 저하 •특히 공포와 불안을 동반한 스트레스는 학습능력에 치명 적 만성적인 스트레스 - 학습능력에 치명적 만성적인 스트레스 지속 스트레스는 아동을 바보로 만 든다! Stress makes students stupid!
스트레스 요인이 누적될 경우 ☞ (그래프 해석) 스트레스 요인이 누적된 경우, 만족을 위해 견디고 참아내는 시간이 짧아진다.(충동 성 증가)  만성적/극심한 스트레스가 충 동적 성향을 더욱 가중시킨다. ☞ 충동성을 유발하는 결정적 요인이 된 다. More stress = more impulsivity 스트레스 요인의 개수 만족을위해참아내는시간(ms)
자녀와 좋은 관계 만 들기
Q. 가정이나 학교환경에는 문제가 없으나 호르몬이나 사춘기 등의 이유로 학교 생활에 전반적으로 관심을 갖지 못하는 학생의 학습 부진, 인성교육은 어떻게 해결되어야 하나요? (OO초등학교 체육 OOO 샘) A. 사춘기가 오고 이성에 관심을 갖게 되면서 아이들에게는 많은 변화가 생깁니 다. 저는 개인적으로 그냥 평범하게 넘기는 편입니다. 그 사실에 교사나 부모가 예민하게 반응하면 아이들도 예민하게 받아들여 반항을 하거나 학습부진에 대 하여 정당화하려고 합니다. 아이의 관심사가 무엇인지 솔직하게 대화를 할 수 있는 관계가 필요합니다. 이성에 대한 관심이 부끄러운 것이 아니라는 것, 좋아 하는 오빠와 손을 잡고 싶은 감정 등등 우리학교의 경우 아이들이 이성친구가 생기면 교사들에게 와서 자랑을 하고 카 톡 사진을 보내주기도 합니다. 그리고 헤어진 후 마음이 너무 아프다는 말도 학 교에 와서 한답니다. 저는 같이 공감해 주기도 하면서 사랑에 관한 이야기를 나 누지요. <조은숙, 강원대 교수, 한국YMCA고교 전 교감> 자녀 문제 학부모/교사 컨설팅
Q. 학생들의 빈번한 인터넷 게임문화, 어떻게 건전하게 줄 일 수 있는지, 교사가 할 수 있는 방법은 무엇인지 궁금 합니다. A. 인터넷 게임문화는 아이들의 흥미와 관심사거든요. 우리 학교 도 중독된 아이들이 많았던 시절이 있었지요. 밤새 게임하고 학교 에 와서는 자고... 흥미와 관심의 방향을 바꾸어 주는 것이 필요해 요. 우리학교 아이들은 프로젝트를 만드느라 밤을 새우기 시작하 면서 게임이나 인터넷 중독이 줄었어요. 둘 다 재미가 있다는 공통 점이 있지만, 현실 세계의 프로젝트 수업은 자기성장의 경험을 하 게 되므로 훨씬 강력하답니다. <조은숙, 강원대 교수, 한국YMCA고교 전 교 감> 자녀 문제 학부모/교사 컨설팅
자녀와의 관개 개선 자녀/학생과 관계를 좋게 하는 방법(1) 1. 아이들의 경험에 (호기심)을 보여라. 2. 아이들의 경험에 대해 더 많이 (알기) 위해 질문을 던져라. 3. (경청)하라. (경청)하라. (경청)하라! 4. 아이들의 경험을 알아보고 (존중)하라. 아이들의 이야기에 항상 동의할 필요 는 없다. 알아봐 주고 존중하면 된다. 5. 아이들이 자신의 감정을 표현하기 시작할 때 어떤 감정을 가지는 것은 좋지 않 다는 식으로 표현을 (방해)하지 마라. 6. 이해하고 (인정)하는 태도를 보여라. 예외는 있지만 아이들은 나름 (최선)을 다한다. 설사 아이가 바람직하지 못한 (행동)을 할지라도 그것은 다른 (대안) 이 없었기 때문이었을 수 있다. (인정)해주는 태도는 아이들로 하여금 다른 아이들과 관계를 맺는 능력을 키워준다. 아이들이 최선을 다하는 것임을 알 아주면 어른들의 (제안)과 (코멘트)에 (열린) 자세를 취하는 능력을 향상시킨 다. 7. 아이들로 하여금 극도로 화난 감정이나 파괴적인 생각을 표현하게 (허용)하라. 이를 이런 행동이 어떤 부정적 결과를 초래하는지 생각해보게 하는 ( 기회)로 삼아라.
자녀와의 관계 개선 자녀/학생과 관계를 좋게 하는 방법(2) 8. 가정과 학교 수업시간에 일정 부분 시간을 내서 (사회성-감성 학습)을 실시해 라. 저녁 식탁에서, 차 안에서 혹은 수업 중에 우리의 (감정)과 타인의 (감정) 에 대해 생각해볼 수 있는 기회가 많다. 또, 문제가 무엇이고 해법은 무엇인지 , 우리가 취할 수 있는 다른 (방도)로는 무엇이 있는지, 우리가 타인과 어떻게 (협력)할 수 있는지, 또 아는 사람들에게 (도움의 손길)을 내밀 수 있는지... 9. 아동의 (타고난 기질)과 (환경)이 (조화)를 이루고 있는지 관심을 기울여라. 아 이들이 (단절감)을 갖게 하는 주요 요인 중 하나가 가정 및 교실 환경과 아이 의 (타고난 기질)이 ( )를 이룰 때이다. 10. 아이들의 변화를 (인지)하라. 아이들은 신체적, 사회적, 정서적 (변화)를 겪는다. 이런 변화를 알아보고 이런 변화는 (자연스러운) 것임을 인정하면 이것이 (관계)를 맺고 서로 (소통할) 수 있는 계기가 된다. 이런 변화에 관한 얘기는 교사나 학부모의 ( ) 이야기 를 들려주는 것이 매우 효과적이다. 때로는 아이들이 부모 및 교사와 떨어져 (독립적이고 )싶어한다. 하지만 이들 이 교사/학부모 그리고 타인과 (관계를 맺을) 필요성은 여전히 존재한다.
학습 태도를 결정하는 3가지 관계 1. 지지자와의 관계(담임, 부모, 상담교사 등) -일차적인 안정감 속에서 믿고 의지하고 싶어한다. -교사-학생의 관계가 학생들의 목표, 사회화, 동기, 학습 성취를 결정한다. 2. 친구들과의 관계 -친구들과 함께 의논하고 타협점을 찾아가는 과정에서 사회성을 배운다. -또래 문화 속에서 동질감, 소속감, 유대감을 키울 수 있도록 하는 것이 중 요 3. 집단에서의 자신의 위치 확보(집단과의 관계) - 누군가에게 관심 받고 인정받고 싶어한다. - 집단 속에서 학생들 각자의 입지를 확보해주는 것이 중요하다. 위 3가지 욕구를 해결하기 위한 교사의 실천 사항 1. 학생 (존중)을 체화하라. 2. (사회성)을 교수요목에 넣어 가르쳐라. 3. (가족적) 분위기를 연출하라.
가르쳐주지 않고 기대하는 것 - 어른들의 잘못 이다 교실/가정에서 일어나는 행동/태도 문제들의 다수는 ‘기대할 수 없는 것의 기대’로부터 시작된다 아이들에게 상황에 따라 어 떻게 감성적으로 반응해야 하는지 지도가 필요하다. 많은 아이들은 어떤 상황에 어떤 반응을 보이는 것이 적 절한지 알지 못한다.
기쁨, 분노, 놀라움, 혐오, 슬픔, 두려움의 6가지 타고난 감정 외 의 모든 감정 반응은 가르쳐 주어야 한다. 교실 환경에서 필요한 감정 반응들: 협동, 인내, 수치심, 공감, 감 사 등 학습 되는 감성자질 • 겸손 • 관대함 • 공감능력 • 낙관주의 • 열정 원인진단: 배우지 못한 감성자질 10가지 학습 되는 감성자질타고난 감정들  슬픔  기쁨  혐오  분노  놀라움  두려움 • 동정심 • 인내심 • 수치심 • 협동심 • 감사
긍정적인 감성 마침표 – 긍정적 감정 강화로 기억 생성을 돕자! 가정이나 학교에서 활용할 수 있는 것들 긍정적인 발언, 웃음, 몸짓, 고개 끄덕임, 칭찬, 신나는 음악, 축하, 이름 불러주기, 미리 정해진 축하 의식들 긍정적인 사 건(Episode) 긍정적인 감성 마침표 기억 향상
감성 마침표의 예 1. 지금 잘하고 있어. 2. 네가 해낸 거야. 3. 괜찮아. 4. 좋아, 잘했어. 5. 오늘 정말 열심히 했구나. 6. 걱정하지마, 잘하게 될 거야. 7. 열심히 하는 걸 보니 선생님이 기분이 좋 구나. 8. 앞으로 충분히 더 잘 할 수 있을 거야. 9. 네가 자랑스럽구나. 10. 그렇지, 그렇게 하는 거란다. 11. 오늘은 네가 최고구나. 12. 대단한데. 13. 정말 놀라운 발전이구나. 14. 네가 해내리란 걸 예전부터 알고 있었단다 . 15. 축하한다. 16. 정말 빨리 배우는 구나. 17. 오늘은 정말 너의 날이구나. 18. 너 스스로도 자랑스럽지 않니? 19. 한번 더 해봐, 틀림없이 할 수 있을 거야 . 20. 계속 좋아지고 있어. 21. 오우, 멋진데! 22. 정말 놀라운 일이구나. 23. 이제 어떻게 하는 건지를 아는 것 같구 나. 24. 기억력이 좋은데. 25. 좋아, 계속 그렇게 해. 26. 잘했어, 선생님이 계속 지켜 볼게. 27. 정말 자랑스럽구나. 28. 힘내자! 29. 행운이 너의 편인 것 같구나. http://www.princetonol.com/groups/iad/File s/praise.htm
자녀 학습의 이해
자녀의 뇌 - 왜 알아야 하는가?
… 우리의 생각과 행동을 결정하니까
학습이란? 인간의 지능과 마음 의 모든 속성은 결국 신경세포와 연결 패 턴에서 나오는 것 신경세포가 어떤 통 로로 어떤 연결망을 형성하는가의 문제
37 가르친다고 배움이 일어나지 않 는다. 지도란 배움이 일어날 수 있는 환경을 마련하는 것. 가르치는 것과 배우는 것은 본 질적으로 관련이 없다. 배움의 많은 부분은 가르침 없이 일어 나며, 또 가르침의 많은 부분 역 시 배움 없이 일어난다. “Instruction does not cause learning; it creates a context in which learning takes place, as do other contexts. Learning and teaching are not inherently linked. Much learning takes place without teaching, and indeed much teaching takes place without learning.” 가르침의 착각 학습의 이해 -“가르치면 배울 것이다??” Teaching does not cause learning. Learners cause learning. Or more precisely, the thought, reflection, resour cefulness, ingenuity, attent ion and curiosity of the learner causes learning.
“학습이 일어나는 곳은 교실이 아니 라 아이들의 뇌 속이다.” 학습이 일어나는 곳 – 교실 vs 뇌 속?
감정과 학습  감정은 학습에 관한 온오프 스위치 (emotion as the on-off switch to learning)  감정은 학습으로 가는 관문 (Emotion is the gateway to learning) 어떤 외부 정보도 이 관문을 통과하지 않고는 정보처리를 위해 대 뇌피질로 올라갈 수 없다. 학습의 문지기인 감정의 뇌는 대뇌로 들어오는 외부 정보를 끊임 없이 해석하고 평가한다. 정보 해석의 결과, 부정적인 것으로 분석 되면 학습의 관문은 닫히고 스위치도 오프(off) 상태가 된다. 감정에 의해 어떤 자극에 주의(attention)를 줄지, 무엇을 학습하고 기억할지가 결정되는 것이다(Kovalik, 2009). 학습의 이해 – 감정
학습 효율 높이기
상태 – 주의력 집중 – 동기 – 학습 관계 파악 하기
자녀 문제 해결 – 더 크게 봐야 한다!  청소년들은 주의를 다양한 일에 분산하는 경향이 크기 때문에, 자신의 삶에 대한 통제력을 잃기 쉽고 이것이 스트레스로 이어진다.  청소년들에게 필요한 것 1. 뇌기능의 균형을 위해 기기 사용을 않는 한가한 시간 가짐 2. 실제 사람들과의 관계, 접촉 필요 3. 짧은 낮잠 4. 재미있는 격렬한 운동
희망(Hope) 낙관적인 생각과 장기간의 노력 집중력 (A) (만족지 연) 챔피언 마인드 Champion Mindset 순서처리능력(S) 기억력 (M)정보처리능력(P) “학습부진 맞춤형 학습지도 모델:” CHAMPS!! 학습부진 해법모색 – 학습운영시스템 개선
공부 집중력의 이해 과제에 집중 전화 과제로 돌아옴 숙제와전화에집중하는 정도 전화 받는 일 로 주의력이 전환됨 과제에 열중하다가 전화를 받으면, 과제에 몰두하던 기억 공간( )이 줄어들고, 통화에서 얻는 정보를 처리하는 기억 공간( )이 늘어난다. 출처: 공부하는 우리 아이들 머릿속의 비밀(교육을 바꾸는 책, 2013)
하버드 우등생의 조언: Ryan Park 나만의 공부 비법은? 솔직히 비법은 없다. 굳이 들자면 ★ 매일 공부한 부분에 대해 에세이를 쓰 는 버릇이 있다. ★ 새로 배운 내용을 다시 한번 생각하고 또 머릿속을 정 리할 수 있었다. 물론 이 에세이들은 누군가에게 보여주기 위한 것도, 학 교에 제출하기 위한 것도 아니었다. 출처: 중앙일보 2010-6-26
망각 감각기억 감각기억 1-2초 청각 촉각 미각 후각 시각 감각기억 작업기억 10-30초 혹은 의식적으로 사고하면 더 길어진다. 뇌의 여러 부위에 걸 쳐 정보를 조작하고 연결하고 연합한다. 시연과 반복연습 감각기억장기기억 서술적(의식적) 정보나 개념, 일화에 대 한 기억 절차적(무의식적) 자동적으로 일어나는 순서나 과제에 대한 기 억
학습자 욕구이해 - 생존과 안전부터! (매슬로우 의 욕구 위계) 자아실현의 욕구 (Self-Actualization ) 존경의 욕구 (Esteem) 소속감과 사랑의 욕구 (Love & Belonging) 생리적 욕구 (Physiological) 안전의 욕구 (Safety) 인격적 성장과 잠재력의 실현 등 자신의 꿈을 펼치고자 하는 욕구 자기존중, 성취나 책임, 평판 등 자신의 이미지에 대한 욕구 특정 집단이나 가족에 소속되어 사람들과 교류하며 사랑 받고 싶은 욕구 위협적인 요소를 피하고 보호받고자 하는 욕구 공기, 음식, 음료, 주거, 난방, 생식, 수면 등 살아가는 데 반드시 필요한 기본적인 욕구 ☞ 기본적 욕구(음식, 주거, 의료 서비스, 안전, 가족, 우정)가 채워 지지 않으면 상위 단계에 위치한 학습에서의 성공을 기대하기 어렵다.
학습의 이해 – 학습피라미드 Learning Pyramid 읽은 내용 들은 내용 본 내용 보고 들은 내용 말한 내용 말과 행동 수동적 능동 적 읽기 듣기 시각자료 보 기 영화보기 전시 관람 시연 보기 직접 보고 행하기 토론 참여 대화하기 감동적인 발표 하기 실제의 경험으로 자극하기 진짜로 해보기
사회성-감성교육이란? 정의: 사회적-감성적 학습이란 '아동의 학업능력, 개인적, 사회적, 시민적 자질 개발의 핵심이 되는 지식, 습관, 기술, 이상 등을 일컫는다. 이런 자질은 학교 및 학교 밖의 삶을 잘 살아갈 수 있기 위해 필요하다. 이 런 학습은 개인이 감정을 인식하고 조절할 수 있게 하며, 남을 배려하 고 관심을 갖게 하고, 또 책임 있는 결정을 내리고, 긍정적인 관계를 유지하며 도전적인 상황에 효과적으로 대응할 수 있게 해준다 .'(CASEL) 아래와 같이 5가 요소로 구성되어 있다. ① 자기인식능력(self-awareness) ② 사회적 행위 인식능력(social awareness) ③ 자기관리능력(self-management) ④ 관계능력(relation skills) ⑤ 책임있는 의사결정능력(responsible decision-making) 사회성-감성 교육이란?
21세기 역량 – 핵심가치/감성사회성… 핵심 가치 자기 인식능력 자기 관리능력 사회적 인식능력대인 관계능력 책임 있는 의사결정 핵심가치 • 존중 • 책임감 • 윤리성도덕성 • 배려 • 회복력 • 조화 출처: http://www.moe.gov.sg/
사회적 뇌의 운영시스템 - 핵심적인 사회적 속성 6 가지 공감 (Theory of Mind) 사회적 신호 인지 보상 및 상호관계 감정상태 통제 능 력 소속감 유대감 (가족,친 구, 교사와의 유대감) 사교기술 (사회성)  사회적 속성 6가지가 수업분위기, 학교분위기, 학생의 성 공을 결정한다. 출처: Teaching with poverty in mind(Eric Jensen) 6장
뇌 발달과 기능에 대한 결정적 시기 양안시각 감정조절 습관적인 반응양 식 사회성 기술 언어 기호 상대적 수량 결정적 시 기 결정적 시기 감소 인지 적 기술 연령 (세) http://www.tudorhouse.nsw.edu.au/blog/social _emotional_education_for_the_future
자녀 양육 유형과 부모의 역할
하버드대 우등생 Ryan Park 부모 닮기 ● 자녀의 성공을 위해 학부모들은 어 떻게 도와줘야 하나? “이 말은 한국 학부모들이 별로 듣고 싶어 하지 않을 것 같다. 하지만 자녀가 성공하 길 바란다면 절대로 부모가 원하는 진로 를 강요해선 안 된다. 진정 하고 싶다는 마음이 안 생기는 공부나 일을 하면서 성 공하길 바라는 것은 욕심이다. 한국적 상 황이 어렵긴 하지만 자녀 스스로 진로를 생각하고 결정할 수 있도록 폭넓은 안목 을 심어주면 좋지 않을까.” ● 부모님의 교육이 남달랐나? “어머니는 자식들에 대한 기대가 매우 컸다. 하지만 뭔가를 내게 강요하진 않으 셨다. 한 번도 이런 학과를 가라, 저런 대 학을 가라고 말한 적이 없다. 그런데 뭔 가를 시작하면 중간에 하다 마는 것은 있 을 수 없었다. 선택은 내가 하지만 끝까 지 다 하게 했다. 부모가 시켜서 하는 게 아니라 내 선택이기 때문에 해야 한다는 것을 느끼게 해줬다. 내 인생이고, 내가 오너십(주인의식)을 가져야 한다고 느꼈 다. 물론 시간은 더 오래 걸렸다. 고교 때 로 갈수록 내 인생이고 내가 결정해야 한 다는 것을 깨달았다.” 출처: 중앙일보 2010-6-26
부모로서 나는 사람들이 자신의 자녀가 이 세상에서 가장 소중한 존재라고 생각하는 성향을 충분히 이해한다. 모든 어머니와 아버지에게 자녀들은 그렇게 소중한 존 재인 것이다. 이는 생물학적 본능이다. 그러나 이렇게 당연한 것으로 여기는 부모의 사랑에는 다소 위험한 면이 있다. 개인적으로도 그리고 사회적으로도 우리는 종종 아이들을 위한 것이면 이기적이어도 괜찮다고 생 각하는 듯하다. 분명히 이는 위선적 사고다. 우리는 여 전히 우리 자신의 DNA와 협소한 씨족의 이익만 받들 고 있다. 이는 정서적으로는 맞지만 도덕적으로 잘못 된 일을 스스로에게 자의적으로 허용하는 행위이다. ‘ 우리’ 아이들이 교육을 잘 받고 있는 한, 옆 동네, 다른 나라, 대륙 저편의 아이들은 걱정하지 않는다. 그러나 우리가 정말로 자신만 분리하여 ‘나 먼저’의 태도를 취하 는 것은 우리 아이들에게 과연 잘하는 짓일까? 나는 그렇게 생각하지 않는다. 그 건 우리 아이들을 강제로 불평등이 심화되고 불안정성이 증가한 세상에 살도록 만드는 거라고 생각한다. 우리 아이들을 돕는 더 나은 방법은 ‘모든’ 아이들을 돕 는 일이다. 한국의 학부모들에 전하는 세계 천재의 조 언
Diana Baumrind (1966) “Effects of Authoritative Parental Control on Child Behavior” Child Development 37, no. 4 요구성 반응성 반응성과 요구성이 둘 다 높은 부모가 될 수 있다는 말입니다. 여러분은 이 그래프에서 어디쯤이세요? 반응성이 높은 경우와 낮은 경우, 요구성이 높은 경우와 낮은 경우로 나눈다면 4가지 유 형의 자녀 양육 유형이 나오게 되겠지요. "Parental Responsiveness" (부모의 반응성)  자녀의 개별성에 대한 부모의 인정  자녀의 요구에 대한 수용 "Parental Demandingness" (부모의 요구성)  자녀를 사회화하고자 하는 부모의 자 발성  감독과 통제
유형별 자녀 특성 ☞ 자녀 : 무모한 행동, 비행 행동을 한다. 우울증의 확률이 높다. 방임적 (Neglectful)부모 자녀에게 무관심하고, 자녀를 통제하지 않 음 ☞ 자녀 : 학교 성적이 높다. 비행 행동의 가능성이 낮다. 자존감이 낮다. 우울증의 확률이 높다. 자아 개념이 빈약하다. 독재적 (Authoritarian)부모 완고하고 자녀를 강압적으로 통제함 허용적 (Permissive)부모 자녀에게 애정을 표현하고 자녀를 거의 통 제하지 않음 ☞ 자녀 : 학교 성적이 높다. 비행 행동의 확률이 낮다. 사회성이 높다. 자존감이 높다. 권위-민주복합형 (Authoritative)부모 자녀에게 적절한 요구를 할 뿐 아니라 반 응적이기도 하다. ☞ 자녀 : 독립적이다. 사회성이 좋다. 도 전 정신이 있다. 학교 성적이 낮다. 비행 행동의 가능성이 높다. 권위-민주 복합형 부모가 권위형과 방임형의 장점을 둘 다 가지고 있습니다. 여러 지표에서 결과가 가장 긍정적입니다. 중요한 점은 권위형 부모나 방임형 부모 둘 다 자녀가 필요한 경험과 배움의 기회를 박탈한다는 것입니다. 민주적 양육 방식의 근거에는 사회학적 실험 연구 결과 뿐만 아니라 뇌과학 연구 결과도 있습니다.
통제와 자유를 둘 다 제공하는 권위-민주적 (Authoritative) 부모의 자녀 양육 유형  자녀에게 친구가 되기 전에 부모가 되어 주세요.  자녀의 삶을 자세히 파악하고 소통의 끈을 적극적으로 이어가세요.  규칙과 한계선을 자녀와 같이 정하세요.  규칙을 어길 때에 대한 벌을 정하고 그것을 일관되게 지키세요.  가족의 가치관을 전달하세요.  자녀를 무조건적으로 사랑하세요. 자녀 양육 전문가의 조 언 아직도 풀어야 할 질문 통제와 자유의 균형을 구체적 문제에서 어떻게 이룰 수 있을 까요?
좋은 부모 되기 자녀 학교생활 성공을 위한 부모역할 7가지 1. 충분한 수면을 취하게 하라. 2. 성적목표 달성대신 노력목표 달성을 칭찬하라. 3. 자녀의 학습 스타일을 존중하라. 4. 또래 친구들에게도 관심을 갖는다. 5. 가족과 함께 식사하는 시간을 가져라. 6. 가정에서 스트레스 절대로 주지 마라. 7. 기대수준을 자녀의 능력에 맞추어라. 출처: http://info.character.org/blog/bid/155174/7-Surprising-Parenting-Solutions-That-Boost-Kids-School- Success
좋은 부모 되기 - 자녀와의 언쟁(갈등) 해결 법 자녀와의 언쟁 기술 5 1. 고함치거나 욕을 하지 않는다. 2. 자녀의 말을 끝까지 경청한다. 3. 차분하고 낮은 목소리를 유지한 다. 4. 비꼬거나 공격을 가하지 않는 다. 5. “이것에 관한 말을 다시는 꺼지 지 않는다.” 등과 같이 언쟁을 끝맺는다. http://dharmaconsulting.com/2009/h ow-to-reduce-conflict-a-14-second-t utorial/
부모가 하는 인성교 육 (인성교육, 사회성감성 교육의 실제)
불만이나 요구사항이 있을 때만 학교에 연락하지 마시고, 학교의 일이 매사 만 족스럽거나 어떤 긍정적인 경험을 했을 경우에도 시간을 내어 전화나 편지로 학교 측에 감사하다는 말을 전하는 여 유를 지닌 학부모가 되시면 좋겠습니 다. Dr. Suzie K. Oh 학교칭찬 – 왜 절실한가?
감성교육 – 감정코칭 기법 1. 아동의 감정을 알아차리고 아동의 감정에 불안해하지 않는다. 2. 아동의 감정이 격해지는 상 황을 친밀감 조성과 교 육의 기회로 삼는다. 3. 아동의 감정이 타당함을 인정하면서 공감적 경청을 한다. 4. 아동이 자신의 감정을 ‘화난, 슬픈, 무서운..’처럼 말로 표현할 수 있도록 돕는다. 5. 당면 문제를 아동 스스로 해결할 수 있도록 전략을 탐색케 하면 서 아동의 행동에는 한계를 정해준다. 감정코칭 5단계(John Gottman)
사회성감성 교육 - 관점분석하기 관점분석을 위한 5가지 질문 1. [나의 관점]이 문제에 대해 나는 어떤 관점을 갖는가? 2. [근거]나는 왜 그런 관점을 지지 하는가? 3. [다른 관점]이 문제를 보는 또 다 른 관점에는 어떤 것이 있는가? 4. [근거]또 다른 관점을 가질 수 있 다면 그 근거는 무엇인가? 5. [배운 점]나는 이런 분석활동을 통해 무엇을 배우게 되었는가?
하인즈의 딜레마 콜버그는 개인의 도덕 발달 단계를 가늠하기 위해 다음 과 같은 문제를 냈다. “하인즈라는 사람의 부인이 암으로 죽어가고 있었다. 그 부인을 살릴 수 있는 약은 오직 하나 밖에 없었다. 이 약은 같은 마을 에 사는 어느 약제사가 제조한 것이었다. 그 약은 원재료가 워낙 비싸 기도 했지만, 약제사가 약값을 원가의 10배나 매겨 놓아 매우 비싼 값 에 팔리고 있었다. 하인즈는 돈을 구하려 하는 사람들을 모두 찾아 다 녔으나 겨우 약값의 절반만을 마련할 수 있었다. 하인즈는 약제사에 게 아내가 죽기 직전에 있다는 사정을 설명하고 약을 싸게 팔거나 아 니면 외상으로라도 구입할 수 있게 해 달라고 간청했다. 그러나 약제 사는 완강히 거절했다. 하인즈는 고민 끝에 약국을 부수고 들어가 부 인을 위해 약을 훔쳤다.” 이 때 하인즈가 한 일은 옳은가 그른가? (옳다면, 혹은 그르다면) 그 이유 는 무엇인가? 사회성감성 교육 – 관점 취하기
콜버그의 도덕성 발달 6단계  1단계 - 처벌과 복종 지향 단계  2단계 - 도구적 상대주의 지향 단계  3단계 - 착한 소년-소녀 지향 단계  4단계 - 법과 질서 지향 단계  5단계 - 계약정신과 합법성 지향 단계  6단계 - 보편적으로 적용되는 윤리적 원리 지향 단계 사회성감성 교육 – 관점 취하기
Thank you very much!
Psychology, 4/e by Saul Kassin ©2004 Prentice Hall Putting the Pieces Together Pleasure and the Pursuit of Happiness National Wealth and Happiness Over a 40-year period, Americans became over twice as wealthy, but no happier. Human Emotion:
어떻게 성공/행복할 것인가? (바른 가치관/직업관 갖추기)
자주 그리고 많이 웃는 것 현명한 이에게 존경을 받고 아이들의 호감을 사는 것 솔직한 비평가들의 인정을 받고 미덥지 못한 친구의 배반을 참아내는 것 아름다움을 식별할 줄 알며 다른 사람에게서 최선의 것을 발견하는 것 건강한 아이를 낳든 한 뙈기의 정원을 가 꾸든 사회 환경을 개선하든 자기가 태어 나기 전보다 세상을 조금이라도 더 살기 좋은 곳으로 만들어 놓는 것 자신이 이곳에서 살았음으로 해서 한 사 람이라도 더 행복해지는 것 이것이 진정한 성공이다. To laugh often and much, to win the respect of intelligent people and the affection of children, to earn the appreciation of honest critics and endure the betrayal of false friends, to appreciate beauty, to find the best in others, to leave the world a bit better, whether by a healthy child, a garden patch, or a redeemed social condition, to know even one life has breathed easier because you have lived. This is to have succeeded! 성공이란? 어떻게 살 것인가 – 나만의 성공 정의
미래에 대한 준비 – 바람직한 가치관 확립 인생에서 진정한 성공은 '자기 자신의 인생을 살아가는 것'이 다. There is only one success - to be able to spend your life in your own way. 나다운 나가 되는 것 그리고 자 신의 잠재력을 100% 발휘하는 것 - 이것이 인생의 유일한 목 표다. To be what we are, and to become what we are capable of becoming, is the only end of life." -Robert Louis Stevenson 성공이란? Please Yourself May 29, 2008
어떻게 살 것인가 - 가치관 점검 행복은 어디서, 어떻게 오는가? “남에게 어떻게 봉사할 것인가를 늘 고 민하고 그 방법을 찾아낸 사람만이 진 정 행복한 사람이다.” The only ones among you who will be really happy are those who have sought and found how to serve. - Albert Schweitzer “행복이란 누군가 다른 사람을 행복하 게 해주려는 노력의 부산물이다.” Happiness is a by-product of an effort to make someone else happy. - Gretta Brooker Palmer
어떻게 살 것인가 - 가치관 점검 “인생을 정말 하느님의 나라처럼 새처럼 훨 훨 날아다니는 것처럼 살고 싶어서 온 것인 데 날기에는 너무 많은 것들이 내 안에 들어 있어요. 하나씩 하나씩 비울 때 우리가 날수 있고 그 래야 진정한 행복을 얻을 수 있지 않을까요” -‘이태석 신부’ (2008년 8월 LA에서) 故 이태석 신부 의대를 졸업한 그는 한국 사제로는 최초로 아프리카 선교를 지 원했다. 세상에서 가장 가난한 수단 톤즈에서 병들고 아픈 환자를 돌보 고 소년병들에게는 총 대신 악기를 쥐어주었다. 지난 1월, 말기 대장암으로 투병 끝에 선종했다. 행복은 어디서, 어떻게 오는가?
10대의 뇌는 성장 중! • 변연계 발달>전두엽 발달 • 감정을 관장하는 변연계(편도 체 포함) 부위는 발달되었으나 , 충동을 이성으로 통제하고 사리를 분별하는 전두엽 부위 는 아직 완성되지 않은 단계 연령기능적발달 변연계 영역 전두엽 영역 위험한 시기
뇌과학이 교육에 던지는 시사점 “뇌는 변한다”
세먼(Selman)의 관점취하기 5단계 여덟 살인 Holly는 나무에 오르기를 좋아하며, 마을에서 나무를 가장 잘 오를 수 있는 여자 어린이다. 어느 날 나무에 오르다가 아래 가지로 떨어졌으나 다행히 다치지는 않았다. 이를 지켜본 아버지는 화를 내 며 Holly에게 더 이상 나무에 오르지 않도록 했고 Holly는 그렇게 하겠 다고 약속을 했다. 그날 늦게 Holly는 친구 Sean을 만나게 되고 Sean의 새끼 고양이가 나 뭇가지에 걸려 내려오지 못하게 되었다. 즉각 고양이를 구출하지 않 으면 땅바닥으로 떨어질 위험한 상황이다. 나무 위로 올라가 고양이 를 구출할 수 있는 사람은 Holly뿐이다. 그러나 Holly는 아버지에게 나 무에 오르지 않겠다고 약속을 한 상태다. 이때 만약 Holly가 나무에 올 라 고양이를 구출한다면  Holly는 벌을 받아야 하는가?  Holly의 아버지는 이해해 줄 것인가? 사회성감성 교육 – 관점 취하기
세먼(Selman)의 관점취하기 5단계 1. 자타의 생각에 대해 미분화된 관점취하기(3-6세) Undifferentiated perspective-taking 2. 사회적 정보적 관점취하기(5-9세) Social-informational perspective-taking 3. 자기성찰적 관점 취하기(7-12세) Self-reflective perspective-taking 4. 제3자적 관점취하기(10-15세) Third-party perspective-taking 5. 사회의 가치관을 반영한 관점취하기(14-어른) 사회성감성 교육 – 관점 취하기
1. 지지자와의 관계(담임, 부모, 상담교사 등) 일차적인 안정감 속에서 믿고 의지하고 싶어한다. 교사-학생의 관계가 학생들의 목표, 사회화, 동기, 학습 성취를 결정한다. 2. 친구들과의 관계 친구들과 함께 의논하고 타협점을 찾아가는 과정 에서 사회성을 배운다. 또래 문화 속에서 동질감, 소속감, 유대감을 키울 수 있도록 하는 것이 중요 3. 집단에서의 자신의 위치 확보(집단과의 관계) 누군가에게 관심 받고 인정받고 싶어한다. 집단 속에서 학생들 각자의 입지를 확보해주는 것이 중요하다. 학습 태도를 결정하는 3가지 관계
행복의 이해 - 일류대 졸업하면 행복한가?
행복의 이해 – 무엇이 중요한가? "잘 사는 삶에 일정한 공식이 있을까" 1937년 미국 하버드대 남학생 268명이 인생사례 연구를 위해 선발됐 다. 당시 2학년생으로 전도유망했던 하버드생들의 일생을 72년에 걸쳐 추적한 결과가 2009년 6월 12일 시사월간지 '애틀랜틱 먼슬리' 6월호에 공개됐다. 최고 엘리트답게 그들의 출발은 상쾌했다. • 연방상원의원에 도전한 사람이 4명이었고 대통령도 나왔다. • 유명한 소설가도 있었다. 하버드대생 268명 72년간 인생 추적
행복의 이해 – 무엇이 중요한가? 행복하게 살아가는 데 필요한 요소 7가지 ①성숙된 적응력(employing mature adaptations) ②교육(education) ③안정적 결혼 (stable marriage) ④금연(not smoking) ⑤금주(not abusing alcohol) ⑥운동(some exercise) ⑦적당한 체중(healthy weight) 연구 시작 후 10년이 지난 1948년 즈음부터 20명이 심각한 정신 질환을 호소했다. 50세 무렵엔 약 3분의 1이 한때 정신질환을 앓았다. '행복 요소' 7가지 중, 50세에 5~6개를 갖춘 106명 중 절반이 80세에 '행복하고 건 강하게(happy-well)' 살고 있었다. '불행하고 병든(sad-sick)' 이들은 7.5%에 그쳤 다. 반면 50세에 3개 이하를 갖춘 이들 중 80세에 행복하고 건강하게 사는 사람은 아 무도 없었다. 3개 이하의 요소를 갖춘 사람은 그 이상을 갖춘 사람보다 80세 이전 에 사망할 확률이 3배 높았다. 형제, 자매 관계도 중요하다. 65세에 잘 살고 있는 사람의 93%가 이전에 형제, 자 매와 원만하게 지낸 사람들이었다. "삶에서 가장 중요한 것은 인간관계이며, 행복은 결국 사랑" – 성공적인 노후로 이끄는 열쇠는 지성이나 계급이 아니라 사회성이었다.
[설문] 아래 내용을 읽으면서 순간적으로 떠오르는 생각을 솔직하게 적어 각 문장을 완성해 주세요. 오늘 강의에 참고하겠습니다. 1. 중학생 부모로서 가장 힘들 때는 2. 중학생 부모로서 가장 기쁠 때는 3. 내 자녀에 대해 가장 자주 잔소리를 하는 때는 4. 내 자녀의 강점은 5. 내 자녀의 약점은 6. 자녀에게 지금 가장 바라는 것은 7. 자녀에게 장래 가장 바라는 것은 8. 자녀가 가장 힘들어 하는 것은 9. 자녀가 가장 스트레스를 받을 때는 10. 부모가 가장 스트레스를 받을 때는 11. 자녀와의 대화는 12. 자녀와의 갈등은 주로 13. 나는 자녀에 대해(부모로서의 타입) 14. 내 자녀의 인성, 사회성, 감성은 15. 자녀의 장래에 대해 16. 자녀 성적에 가장 큰 영향을 끼치는 것은 17. 자녀의 친구 관계는 18. 내 자녀는 대학진학을 19. 학교나 국가에 가장 바라는 점은 20. 오늘 강의에서 가장 기대하는 점은

More Related Content

PPTX
흥덕고학부모아카데미특강 최종(2014 4-15)
by21ERICK
 
PPTX
“뇌과학적 교수학습 원리와 느린 학습자 지도 기술”(2015 경인교대 기초학력지도 교사연수)
by21ERICK
 
PPTX
상암중 학부모 강연(2014 9-26)
by21ERICK
 
PPTX
서울문성초 학부모 연수(2014 11-27)
by21ERICK
 
PPTX
150722교사연수 용인마북초
by21ERICK
 
PPTX
가평지원청(Sv) 두뇌과학적 교수학습원리와 학습부진의 이해(2014-11-11)
by21ERICK
 
PPTX
학습부진 탈출을 위한 뇌기반 수업원리(함께 걷는 아이들 특강)
byCS_Lee
 
PPTX
경인교대 뇌친화적 교수학습원리40과 학습부진의 이해 연수(최최종)(2014 7-04)
by21ERICK
 
흥덕고학부모아카데미특강 최종(2014 4-15)
by21ERICK
 
“뇌과학적 교수학습 원리와 느린 학습자 지도 기술”(2015 경인교대 기초학력지도 교사연수)
by21ERICK
 
상암중 학부모 강연(2014 9-26)
by21ERICK
 
서울문성초 학부모 연수(2014 11-27)
by21ERICK
 
150722교사연수 용인마북초
by21ERICK
 
가평지원청(Sv) 두뇌과학적 교수학습원리와 학습부진의 이해(2014-11-11)
by21ERICK
 
학습부진 탈출을 위한 뇌기반 수업원리(함께 걷는 아이들 특강)
byCS_Lee
 
경인교대 뇌친화적 교수학습원리40과 학습부진의 이해 연수(최최종)(2014 7-04)
by21ERICK
 

What's hot

PPTX
2015. 6. 15. 서울중등뇌친화적교수학습연구회 6월 특강
by21ERICK
 
PPTX
2015. 5. 18. 서울중등뇌친화적교수학습연구회 5월 특강
by21ERICK
 
PPT
경계선 지능을 가진 아동청소년에 대한 이해
byChansunP
 
PPTX
인천함박초등학교 특강(2013 12-3)
by21ERICK
 
PPTX
수락중(최종) 두뇌과학적 교수학습원리와 학습부진의 이해(2015-1-8)
by21ERICK
 
PPTX
[대표님특강]아동의 두뇌과학적 이해와 학습 및 생활지도 원리
by21ERICK
 
PPTX
경인교대 뇌친화적 교수학습원리40과 학습부진의 이해 연수(최최종)(2014 7-04) (1)
by21ERICK
 
PPTX
경기도중등수학과 교육연구회 직무연수(최종)(2013 11-09)
by21ERICK
 
PDF
[김경선선생님발표]Mbe를 기반으로 하는 도덕 수업하기
by21ERICK
 
PPTX
부산남부교육지원청 특강(2013 01-15)
byCS_Lee
 
PPTX
뇌친화학습연구회 워크숍 자료(뇌기반학습을 통한 배움이 느린 학생 수업 지도)
by21ERICK
 
PPTX
중앙교육연수원 학교폭력예방우수교원 심화연수(최종) -학습부진 및 학교폭력에 대안 두뇌과학적 이해
by21ERICK
 
DOCX
교학 팀플 14조 piaget
byJeeyun Park
 
PDF
뇌기반학습과학기말시험자료(외부용)
byKyubok Cho
 
PPTX
213140002 박소현 213140004 김소희
by소 현
 
PDF
최종과제물 피아제
byHyunjeong Joo
 
PPT
(교양뇌과학)건강하고 행복한 성공의 뇌과학
byBob Core Riddle
 
PDF
뇌기반스마트교육의견
byKyubok Cho
 
PDF
뇌기반학습과학중간시험자료
byKyubok Cho
 
PDF
양연숙길경숙2010 feuerstein의인지적중재학습이영재아의주의통제와주의전환에미치는효과 (1)
by혜원 정
 
2015. 6. 15. 서울중등뇌친화적교수학습연구회 6월 특강
by21ERICK
 
2015. 5. 18. 서울중등뇌친화적교수학습연구회 5월 특강
by21ERICK
 
경계선 지능을 가진 아동청소년에 대한 이해
byChansunP
 
인천함박초등학교 특강(2013 12-3)
by21ERICK
 
수락중(최종) 두뇌과학적 교수학습원리와 학습부진의 이해(2015-1-8)
by21ERICK
 
[대표님특강]아동의 두뇌과학적 이해와 학습 및 생활지도 원리
by21ERICK
 
경인교대 뇌친화적 교수학습원리40과 학습부진의 이해 연수(최최종)(2014 7-04) (1)
by21ERICK
 
경기도중등수학과 교육연구회 직무연수(최종)(2013 11-09)
by21ERICK
 
[김경선선생님발표]Mbe를 기반으로 하는 도덕 수업하기
by21ERICK
 
부산남부교육지원청 특강(2013 01-15)
byCS_Lee
 
뇌친화학습연구회 워크숍 자료(뇌기반학습을 통한 배움이 느린 학생 수업 지도)
by21ERICK
 
중앙교육연수원 학교폭력예방우수교원 심화연수(최종) -학습부진 및 학교폭력에 대안 두뇌과학적 이해
by21ERICK
 
교학 팀플 14조 piaget
byJeeyun Park
 
뇌기반학습과학기말시험자료(외부용)
byKyubok Cho
 
213140002 박소현 213140004 김소희
by소 현
 
최종과제물 피아제
byHyunjeong Joo
 
(교양뇌과학)건강하고 행복한 성공의 뇌과학
byBob Core Riddle
 
뇌기반스마트교육의견
byKyubok Cho
 
뇌기반학습과학중간시험자료
byKyubok Cho
 
양연숙길경숙2010 feuerstein의인지적중재학습이영재아의주의통제와주의전환에미치는효과 (1)
by혜원 정
 

Viewers also liked

PPTX
교육과정의 기초
by롱이 롱
 
PPTX
청소년 이해하기
bytdreamtree
 
PPTX
정보처리모델
by01030482325
 
PDF
[교육방법 및 교육공학] 1주차 오리엔테이션
byJung Hyojung
 
PPTX
학교교육 제4의 길과 미래 교육과정의 탐색(세종시 연수)
by21ERICK
 
PPTX
교육과정 요약
by201325004
 
PDF
[교육방법 및 교육공학] 3주차 교육공학의 정의와 역사
byJung Hyojung
 
PDF
[진로설계와 자기계발] 4주차 MBTI 성격이해_외국인분반
byJung Hyojung
 
PPTX
교육과정
byNara Lee
 
PPTX
교육과정 260-292 ppt
byparkhyemi
 
PDF
01 교육공학의 개념 및 영역
byJung Hyojung
 
PDF
04 교육공학의기저이론 학습이론(구성주의)
byJung Hyojung
 
PDF
02 교육공학의기저이론 학습이론(행동주의)
byJung Hyojung
 
PDF
[진로설계와 자기계발] 3주차 MBTI 성격이해
byJung Hyojung
 
PPT
교육과정
by슬 이
 
PDF
[진로설계와 자기계발] 3주차 멘토인터뷰
byJung Hyojung
 
PDF
03 교육공학의기저이론 학습이론(인지주의)
byJung Hyojung
 
교육과정의 기초
by롱이 롱
 
청소년 이해하기
bytdreamtree
 
정보처리모델
by01030482325
 
[교육방법 및 교육공학] 1주차 오리엔테이션
byJung Hyojung
 
학교교육 제4의 길과 미래 교육과정의 탐색(세종시 연수)
by21ERICK
 
교육과정 요약
by201325004
 
[교육방법 및 교육공학] 3주차 교육공학의 정의와 역사
byJung Hyojung
 
[진로설계와 자기계발] 4주차 MBTI 성격이해_외국인분반
byJung Hyojung
 
교육과정
byNara Lee
 
교육과정 260-292 ppt
byparkhyemi
 
01 교육공학의 개념 및 영역
byJung Hyojung
 
04 교육공학의기저이론 학습이론(구성주의)
byJung Hyojung
 
02 교육공학의기저이론 학습이론(행동주의)
byJung Hyojung
 
[진로설계와 자기계발] 3주차 MBTI 성격이해
byJung Hyojung
 
교육과정
by슬 이
 
[진로설계와 자기계발] 3주차 멘토인터뷰
byJung Hyojung
 
03 교육공학의기저이론 학습이론(인지주의)
byJung Hyojung
 

Similar to 신수중학부모특강(2013 9-05)

PPTX
청소년이해와 교사의역할
by영훈 김
 
PPTX
훈육의기술
by영훈 김
 
PDF
공부의욕드높이기
by영훈 김
 
PPTX
(로고수정)에듀팜 학부모특강(2013 5-28)
by21ERICK
 
PDF
La petite princesse
bysachoung
 
PDF
뇌를알면아이의가능성이보인다 김영훈
by영훈 김
 
PDF
학부모신문 291호
by경희 배
 
PDF
08 학습동기 강의자료
byButişanu Alexandra
 
PPT
워크북최종
bybyeol
 
PPT
Workbook
byeunbyeol
 
PPT
Workbook
byeunbyeol
 
PPT
(학교출강용)뇌과학과 공부 & 미래학과 진로 - 칼럼니스트 고리들(고영훈)
byBob Core Riddle
 
PDF
2015Interface Design_Moti
bySam Jin
 
PPTX
행복한 아이를 위한 정서지능과 훈육
by영훈 김
 
PDF
2010이인재 초등학생들의 사회ㆍ정서적 능력_함양을_위한__인성교육_통합_프로그램의_효과_분석
by혜원 정
 
PDF
2010 손경원 초등학생들의 사회ㆍ정서적 능력_함양을_위한__인성교육_통합_프로그램의_효과_분석
by혜원 정
 
PDF
교육공학 저녈
byyujeee93
 
DOCX
교학 팀플 14조 piaget
byJeeyun Park
 
PDF
[육아특강 제주편] 놀이로 커가는 우리 아이
byJH Lee
 
청소년이해와 교사의역할
by영훈 김
 
훈육의기술
by영훈 김
 
공부의욕드높이기
by영훈 김
 
(로고수정)에듀팜 학부모특강(2013 5-28)
by21ERICK
 
La petite princesse
bysachoung
 
뇌를알면아이의가능성이보인다 김영훈
by영훈 김
 
학부모신문 291호
by경희 배
 
08 학습동기 강의자료
byButişanu Alexandra
 
워크북최종
bybyeol
 
Workbook
byeunbyeol
 
Workbook
byeunbyeol
 
(학교출강용)뇌과학과 공부 & 미래학과 진로 - 칼럼니스트 고리들(고영훈)
byBob Core Riddle
 
2015Interface Design_Moti
bySam Jin
 
행복한 아이를 위한 정서지능과 훈육
by영훈 김
 
2010이인재 초등학생들의 사회ㆍ정서적 능력_함양을_위한__인성교육_통합_프로그램의_효과_분석
by혜원 정
 
2010 손경원 초등학생들의 사회ㆍ정서적 능력_함양을_위한__인성교육_통합_프로그램의_효과_분석
by혜원 정
 
교육공학 저녈
byyujeee93
 
교학 팀플 14조 piaget
byJeeyun Park
 
[육아특강 제주편] 놀이로 커가는 우리 아이
byJH Lee
 

신수중학부모특강(2013 9-05)

  • 1.
    교육을 바꾸는 사람들대표 이 찬 승 www.21erick.org www.leechanseung.pe.kr 신수중학교 학부모대상 특강 2013년 9월 5일 21세기 학부모가 알아 야 할 것들
  • 2.
    목 차 1. 미래사회의이해 2. 청소년 자녀의 이해 3. 자녀 스트레스와 행동 이해 4. 자녀와 좋은 관계 만들기 5. 자녀 학습의 이해 6. 학습 효율 높이기 7. 자녀 양육유형과 보모의 역할 8. 부모가 하는 인성교육 “21세기 학부모가 알아야 할 것들”
  • 3.
  • 4.
    청소년 학습자의 이해 컴퓨터, 비디오, 영상물에 대한 과다노출로 인한 뇌의 변 화  빠른 처리나 검색  몰입과 집중의 어려움  감성, 사회성 발달 저해  공감능력 부족
  • 5.
    출처: 디지털 치매(만프레드슈피처 지음. 북로드 2013) 한겨례 신문 2013-4-6 디지털 세상은 악인가 선인가?
  • 6.
  • 7.
    청소년 뇌의 이해- 반항장애(ODD) 환자의 뇌 대상회 활동과잉 기저핵 활동과잉 편도체 활동과잉 세로토닌 조절이상 전두엽 억제기능 이상 좌측 측두엽 활동과잉 출처: Different Brains, Different Learners, Eric Jensen, 2011
  • 8.
    감각 시상 편도 체 해 마 감각피질 긴 회로 짧은 회로 정서적자 극 정서적 반 응 청소년 뇌의 이해 – 편도체 하이제킹
  • 9.
    미래사회의 모습 -취업 가능성 일자리가 사라진다 출처: 박영숙의《당신의 성공을 위한 미래뉴스》 앞으로 일자리는 점점 사라진다. 미래사회에서는 지금처럼 돈을 많이 버는 사람이 아니라 일자리가 있는 사 람이 성공한 사람으로 대접받게 된다. 일자리만 있어도 사람들의 부러움을 사게 되는 날이 온다. 미국 정부는 현존하는 직종의 80퍼센 트가 10년 안에 사라진다고 발표했다. 지금도 이미 평생직장 개념이 흔들리 고 있지만 2025~2030년쯤 되면 평생 직종, 평생직장은 완전히 사라진다.
  • 10.
    미래사회의 모습 미래 직업세계의이해 “일생 동안 3개 이상의 커리 어에서, 5개 이상의 직업과 12-25개의 서로 다른 직무를 경험하게 된다.” “2020년 직업의 70%는 지금 존재하지 않는 것들이 고, 2020년 기술의 80%는 아 직 개발되지 않았다.” - Anni Macbeth 2005, Futurist
  • 11.
    대졸자의 미래 소득예측 대학 졸업과 소득의 상관관계 통계청, 2012년 가계금융, 복지조사 결과 조선비즈니스 2013. 5. 30
  • 12.
    정규 핵심교육과정(정규반+교사) • 데이터기반 의사결정 • 연구기반 지도 • 부모+교사 보충을 위한 개입(무학년+교사) • 데이터 기반 의사결정 • 연구기반 지도 • 부모+교사+보조교사/컨설턴트 강도 높은 집중개입 • 데이터 기반 의사결정 • 연구기반 지도 • 문제해결팀/아동성공팀 특수개입 대상자격 결정 후 • 특수 서비스 제공 출처 http://www.garlandisd.net/departments/response_to_intervention/doc uments/rti_pyramid.pdf 학급 상황 이해와 학부모의 역할 반응중심개입모델(RTI) 삼격형
  • 13.
  • 14.
    중학생 부모로서 가장힘들 때 는 1. 공부 관련 • 시험 때 • 아이가 할 일 없다며 시간을 축낼 때 2. 관계와 소통 관련 • 사춘기 아이와 의견 충돌 할 때(3) • 짜증이 심할 때 • 아이가 찡그리고 있을 때 • 아이가 자세히 말 안 해줄 때 • 아이랑 대화 안 통할 때 중학생 부모로서 살아가기
  • 15.
    자녀가 가장 스트레스를받을 때는 • 시험 때 • 엄마의 잔소리 • 아빠의 꾸중 • 교우관계 중학생 부모로서 살아가기
  • 16.
    사고의 뇌(Thinking Brain) 뇌 안의 CEO(집행기능) 전전두엽(Prefrontal lobe)아직 덜 성숙함  미리 계획을 세우고 결과를 예측하는 기능이 완전하지 않음 감정의 뇌(Feeling Brain)  변연계(Limbic system) 발달은 최고조  감정에 따라 행동하며, 충동 조절에 어려움을 겪을 수 있음 생존의 뇌(Survival Brain)  스트레스를 받으면 재빨리 생존 모드로 돌입!  인지적으로 사고하는 능력을 방해, 살기 위해 방어적으로 반응하는 뇌간(Brain stem) 활성 뇌의 이해– 청소년의 경우(정서적 상태를 정확히 읽기)
  • 17.
    변연계와 전두엽의 발달 13 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 (세) 발달(%) 위 그림은 연령에 따른 뇌의 변연계와 전두엽의 발달을 보 여준다. 전두엽(이성의 뇌)은 변연계(감정의 뇌)보다 완전 히 발달하는데 10~12년 더 걸리기 때문에 많은 청소년들 이 위험한 상황에 잘 말려든다. 10 0 80 60 40 20 0 변연 계 전두 엽 출처: 공부하는 우리 아이들 머릿속의 비밀(교육을 바꾸는 책, 2013)
  • 18.
  • 19.
  • 20.
    스트레스란? 부정적이거나 불리한 상황혹은 사람에 대 해 스스로 통제할 수 있는 것이 매우 제한 적일 때 일어나는 생리적 반응. Stress can be defined as the physiological response to the perception of loss of control resulting from an adverse situation or person. (Jensen 2009) 스트레스 의 이해
  • 21.
    •기억력/문제풀이/의사결정/사 고능력 저하 •TMT(화학물질)생성  작업기억,새로운 분야를 탐구하고 싶은 의욕 저하 •특히 공포와 불안을 동반한 스트레스는 학습능력에 치명 적 만성적인 스트레스 - 학습능력에 치명적 만성적인 스트레스 지속 스트레스는 아동을 바보로 만 든다! Stress makes students stupid!
  • 22.
    스트레스 요인이 누적될경우 ☞ (그래프 해석) 스트레스 요인이 누적된 경우, 만족을 위해 견디고 참아내는 시간이 짧아진다.(충동 성 증가)  만성적/극심한 스트레스가 충 동적 성향을 더욱 가중시킨다. ☞ 충동성을 유발하는 결정적 요인이 된 다. More stress = more impulsivity 스트레스 요인의 개수 만족을위해참아내는시간(ms)
  • 23.
  • 24.
    Q. 가정이나 학교환경에는문제가 없으나 호르몬이나 사춘기 등의 이유로 학교 생활에 전반적으로 관심을 갖지 못하는 학생의 학습 부진, 인성교육은 어떻게 해결되어야 하나요? (OO초등학교 체육 OOO 샘) A. 사춘기가 오고 이성에 관심을 갖게 되면서 아이들에게는 많은 변화가 생깁니 다. 저는 개인적으로 그냥 평범하게 넘기는 편입니다. 그 사실에 교사나 부모가 예민하게 반응하면 아이들도 예민하게 받아들여 반항을 하거나 학습부진에 대 하여 정당화하려고 합니다. 아이의 관심사가 무엇인지 솔직하게 대화를 할 수 있는 관계가 필요합니다. 이성에 대한 관심이 부끄러운 것이 아니라는 것, 좋아 하는 오빠와 손을 잡고 싶은 감정 등등 우리학교의 경우 아이들이 이성친구가 생기면 교사들에게 와서 자랑을 하고 카 톡 사진을 보내주기도 합니다. 그리고 헤어진 후 마음이 너무 아프다는 말도 학 교에 와서 한답니다. 저는 같이 공감해 주기도 하면서 사랑에 관한 이야기를 나 누지요. <조은숙, 강원대 교수, 한국YMCA고교 전 교감> 자녀 문제 학부모/교사 컨설팅
  • 25.
    Q. 학생들의 빈번한인터넷 게임문화, 어떻게 건전하게 줄 일 수 있는지, 교사가 할 수 있는 방법은 무엇인지 궁금 합니다. A. 인터넷 게임문화는 아이들의 흥미와 관심사거든요. 우리 학교 도 중독된 아이들이 많았던 시절이 있었지요. 밤새 게임하고 학교 에 와서는 자고... 흥미와 관심의 방향을 바꾸어 주는 것이 필요해 요. 우리학교 아이들은 프로젝트를 만드느라 밤을 새우기 시작하 면서 게임이나 인터넷 중독이 줄었어요. 둘 다 재미가 있다는 공통 점이 있지만, 현실 세계의 프로젝트 수업은 자기성장의 경험을 하 게 되므로 훨씬 강력하답니다. <조은숙, 강원대 교수, 한국YMCA고교 전 교 감> 자녀 문제 학부모/교사 컨설팅
  • 26.
    자녀와의 관개 개선 자녀/학생과관계를 좋게 하는 방법(1) 1. 아이들의 경험에 (호기심)을 보여라. 2. 아이들의 경험에 대해 더 많이 (알기) 위해 질문을 던져라. 3. (경청)하라. (경청)하라. (경청)하라! 4. 아이들의 경험을 알아보고 (존중)하라. 아이들의 이야기에 항상 동의할 필요 는 없다. 알아봐 주고 존중하면 된다. 5. 아이들이 자신의 감정을 표현하기 시작할 때 어떤 감정을 가지는 것은 좋지 않 다는 식으로 표현을 (방해)하지 마라. 6. 이해하고 (인정)하는 태도를 보여라. 예외는 있지만 아이들은 나름 (최선)을 다한다. 설사 아이가 바람직하지 못한 (행동)을 할지라도 그것은 다른 (대안) 이 없었기 때문이었을 수 있다. (인정)해주는 태도는 아이들로 하여금 다른 아이들과 관계를 맺는 능력을 키워준다. 아이들이 최선을 다하는 것임을 알 아주면 어른들의 (제안)과 (코멘트)에 (열린) 자세를 취하는 능력을 향상시킨 다. 7. 아이들로 하여금 극도로 화난 감정이나 파괴적인 생각을 표현하게 (허용)하라. 이를 이런 행동이 어떤 부정적 결과를 초래하는지 생각해보게 하는 ( 기회)로 삼아라.
  • 27.
    자녀와의 관계 개선 자녀/학생과관계를 좋게 하는 방법(2) 8. 가정과 학교 수업시간에 일정 부분 시간을 내서 (사회성-감성 학습)을 실시해 라. 저녁 식탁에서, 차 안에서 혹은 수업 중에 우리의 (감정)과 타인의 (감정) 에 대해 생각해볼 수 있는 기회가 많다. 또, 문제가 무엇이고 해법은 무엇인지 , 우리가 취할 수 있는 다른 (방도)로는 무엇이 있는지, 우리가 타인과 어떻게 (협력)할 수 있는지, 또 아는 사람들에게 (도움의 손길)을 내밀 수 있는지... 9. 아동의 (타고난 기질)과 (환경)이 (조화)를 이루고 있는지 관심을 기울여라. 아 이들이 (단절감)을 갖게 하는 주요 요인 중 하나가 가정 및 교실 환경과 아이 의 (타고난 기질)이 ( )를 이룰 때이다. 10. 아이들의 변화를 (인지)하라. 아이들은 신체적, 사회적, 정서적 (변화)를 겪는다. 이런 변화를 알아보고 이런 변화는 (자연스러운) 것임을 인정하면 이것이 (관계)를 맺고 서로 (소통할) 수 있는 계기가 된다. 이런 변화에 관한 얘기는 교사나 학부모의 ( ) 이야기 를 들려주는 것이 매우 효과적이다. 때로는 아이들이 부모 및 교사와 떨어져 (독립적이고 )싶어한다. 하지만 이들 이 교사/학부모 그리고 타인과 (관계를 맺을) 필요성은 여전히 존재한다.
  • 28.
    학습 태도를 결정하는3가지 관계 1. 지지자와의 관계(담임, 부모, 상담교사 등) -일차적인 안정감 속에서 믿고 의지하고 싶어한다. -교사-학생의 관계가 학생들의 목표, 사회화, 동기, 학습 성취를 결정한다. 2. 친구들과의 관계 -친구들과 함께 의논하고 타협점을 찾아가는 과정에서 사회성을 배운다. -또래 문화 속에서 동질감, 소속감, 유대감을 키울 수 있도록 하는 것이 중 요 3. 집단에서의 자신의 위치 확보(집단과의 관계) - 누군가에게 관심 받고 인정받고 싶어한다. - 집단 속에서 학생들 각자의 입지를 확보해주는 것이 중요하다. 위 3가지 욕구를 해결하기 위한 교사의 실천 사항 1. 학생 (존중)을 체화하라. 2. (사회성)을 교수요목에 넣어 가르쳐라. 3. (가족적) 분위기를 연출하라.
  • 29.
    가르쳐주지 않고 기대하는것 - 어른들의 잘못 이다 교실/가정에서 일어나는 행동/태도 문제들의 다수는 ‘기대할 수 없는 것의 기대’로부터 시작된다 아이들에게 상황에 따라 어 떻게 감성적으로 반응해야 하는지 지도가 필요하다. 많은 아이들은 어떤 상황에 어떤 반응을 보이는 것이 적 절한지 알지 못한다.
  • 30.
    기쁨, 분노, 놀라움,혐오, 슬픔, 두려움의 6가지 타고난 감정 외 의 모든 감정 반응은 가르쳐 주어야 한다. 교실 환경에서 필요한 감정 반응들: 협동, 인내, 수치심, 공감, 감 사 등 학습 되는 감성자질 • 겸손 • 관대함 • 공감능력 • 낙관주의 • 열정 원인진단: 배우지 못한 감성자질 10가지 학습 되는 감성자질타고난 감정들  슬픔  기쁨  혐오  분노  놀라움  두려움 • 동정심 • 인내심 • 수치심 • 협동심 • 감사
  • 31.
    긍정적인 감성 마침표– 긍정적 감정 강화로 기억 생성을 돕자! 가정이나 학교에서 활용할 수 있는 것들 긍정적인 발언, 웃음, 몸짓, 고개 끄덕임, 칭찬, 신나는 음악, 축하, 이름 불러주기, 미리 정해진 축하 의식들 긍정적인 사 건(Episode) 긍정적인 감성 마침표 기억 향상
  • 32.
    감성 마침표의 예 1.지금 잘하고 있어. 2. 네가 해낸 거야. 3. 괜찮아. 4. 좋아, 잘했어. 5. 오늘 정말 열심히 했구나. 6. 걱정하지마, 잘하게 될 거야. 7. 열심히 하는 걸 보니 선생님이 기분이 좋 구나. 8. 앞으로 충분히 더 잘 할 수 있을 거야. 9. 네가 자랑스럽구나. 10. 그렇지, 그렇게 하는 거란다. 11. 오늘은 네가 최고구나. 12. 대단한데. 13. 정말 놀라운 발전이구나. 14. 네가 해내리란 걸 예전부터 알고 있었단다 . 15. 축하한다. 16. 정말 빨리 배우는 구나. 17. 오늘은 정말 너의 날이구나. 18. 너 스스로도 자랑스럽지 않니? 19. 한번 더 해봐, 틀림없이 할 수 있을 거야 . 20. 계속 좋아지고 있어. 21. 오우, 멋진데! 22. 정말 놀라운 일이구나. 23. 이제 어떻게 하는 건지를 아는 것 같구 나. 24. 기억력이 좋은데. 25. 좋아, 계속 그렇게 해. 26. 잘했어, 선생님이 계속 지켜 볼게. 27. 정말 자랑스럽구나. 28. 힘내자! 29. 행운이 너의 편인 것 같구나. http://www.princetonol.com/groups/iad/File s/praise.htm
  • 33.
  • 34.
    자녀의 뇌 -왜 알아야 하는가?
  • 35.
    … 우리의 생각과행동을 결정하니까
  • 36.
    학습이란? 인간의 지능과 마음 의모든 속성은 결국 신경세포와 연결 패 턴에서 나오는 것 신경세포가 어떤 통 로로 어떤 연결망을 형성하는가의 문제
  • 37.
    37 가르친다고 배움이 일어나지않 는다. 지도란 배움이 일어날 수 있는 환경을 마련하는 것. 가르치는 것과 배우는 것은 본 질적으로 관련이 없다. 배움의 많은 부분은 가르침 없이 일어 나며, 또 가르침의 많은 부분 역 시 배움 없이 일어난다. “Instruction does not cause learning; it creates a context in which learning takes place, as do other contexts. Learning and teaching are not inherently linked. Much learning takes place without teaching, and indeed much teaching takes place without learning.” 가르침의 착각 학습의 이해 -“가르치면 배울 것이다??” Teaching does not cause learning. Learners cause learning. Or more precisely, the thought, reflection, resour cefulness, ingenuity, attent ion and curiosity of the learner causes learning.
  • 38.
    “학습이 일어나는 곳은교실이 아니 라 아이들의 뇌 속이다.” 학습이 일어나는 곳 – 교실 vs 뇌 속?
  • 39.
    감정과 학습  감정은학습에 관한 온오프 스위치 (emotion as the on-off switch to learning)  감정은 학습으로 가는 관문 (Emotion is the gateway to learning) 어떤 외부 정보도 이 관문을 통과하지 않고는 정보처리를 위해 대 뇌피질로 올라갈 수 없다. 학습의 문지기인 감정의 뇌는 대뇌로 들어오는 외부 정보를 끊임 없이 해석하고 평가한다. 정보 해석의 결과, 부정적인 것으로 분석 되면 학습의 관문은 닫히고 스위치도 오프(off) 상태가 된다. 감정에 의해 어떤 자극에 주의(attention)를 줄지, 무엇을 학습하고 기억할지가 결정되는 것이다(Kovalik, 2009). 학습의 이해 – 감정
  • 40.
  • 41.
    상태 – 주의력집중 – 동기 – 학습 관계 파악 하기
  • 42.
    자녀 문제 해결– 더 크게 봐야 한다!  청소년들은 주의를 다양한 일에 분산하는 경향이 크기 때문에, 자신의 삶에 대한 통제력을 잃기 쉽고 이것이 스트레스로 이어진다.  청소년들에게 필요한 것 1. 뇌기능의 균형을 위해 기기 사용을 않는 한가한 시간 가짐 2. 실제 사람들과의 관계, 접촉 필요 3. 짧은 낮잠 4. 재미있는 격렬한 운동
  • 43.
    희망(Hope) 낙관적인 생각과 장기간의노력 집중력 (A) (만족지 연) 챔피언 마인드 Champion Mindset 순서처리능력(S) 기억력 (M)정보처리능력(P) “학습부진 맞춤형 학습지도 모델:” CHAMPS!! 학습부진 해법모색 – 학습운영시스템 개선
  • 44.
    공부 집중력의 이해 과제에집중 전화 과제로 돌아옴 숙제와전화에집중하는 정도 전화 받는 일 로 주의력이 전환됨 과제에 열중하다가 전화를 받으면, 과제에 몰두하던 기억 공간( )이 줄어들고, 통화에서 얻는 정보를 처리하는 기억 공간( )이 늘어난다. 출처: 공부하는 우리 아이들 머릿속의 비밀(교육을 바꾸는 책, 2013)
  • 45.
    하버드 우등생의 조언:Ryan Park 나만의 공부 비법은? 솔직히 비법은 없다. 굳이 들자면 ★ 매일 공부한 부분에 대해 에세이를 쓰 는 버릇이 있다. ★ 새로 배운 내용을 다시 한번 생각하고 또 머릿속을 정 리할 수 있었다. 물론 이 에세이들은 누군가에게 보여주기 위한 것도, 학 교에 제출하기 위한 것도 아니었다. 출처: 중앙일보 2010-6-26
  • 46.
    망각 감각기억 감각기억 1-2초 청각 촉각 미각 후각 시각 감각기억 작업기억 10-30초 혹은 의식적으로 사고하면 더 길어진다. 뇌의여러 부위에 걸 쳐 정보를 조작하고 연결하고 연합한다. 시연과 반복연습 감각기억장기기억 서술적(의식적) 정보나 개념, 일화에 대 한 기억 절차적(무의식적) 자동적으로 일어나는 순서나 과제에 대한 기 억
  • 47.
    학습자 욕구이해 -생존과 안전부터! (매슬로우 의 욕구 위계) 자아실현의 욕구 (Self-Actualization ) 존경의 욕구 (Esteem) 소속감과 사랑의 욕구 (Love & Belonging) 생리적 욕구 (Physiological) 안전의 욕구 (Safety) 인격적 성장과 잠재력의 실현 등 자신의 꿈을 펼치고자 하는 욕구 자기존중, 성취나 책임, 평판 등 자신의 이미지에 대한 욕구 특정 집단이나 가족에 소속되어 사람들과 교류하며 사랑 받고 싶은 욕구 위협적인 요소를 피하고 보호받고자 하는 욕구 공기, 음식, 음료, 주거, 난방, 생식, 수면 등 살아가는 데 반드시 필요한 기본적인 욕구 ☞ 기본적 욕구(음식, 주거, 의료 서비스, 안전, 가족, 우정)가 채워 지지 않으면 상위 단계에 위치한 학습에서의 성공을 기대하기 어렵다.
  • 48.
    학습의 이해 –학습피라미드 Learning Pyramid 읽은 내용 들은 내용 본 내용 보고 들은 내용 말한 내용 말과 행동 수동적 능동 적 읽기 듣기 시각자료 보 기 영화보기 전시 관람 시연 보기 직접 보고 행하기 토론 참여 대화하기 감동적인 발표 하기 실제의 경험으로 자극하기 진짜로 해보기
  • 49.
    사회성-감성교육이란? 정의: 사회적-감성적 학습이란'아동의 학업능력, 개인적, 사회적, 시민적 자질 개발의 핵심이 되는 지식, 습관, 기술, 이상 등을 일컫는다. 이런 자질은 학교 및 학교 밖의 삶을 잘 살아갈 수 있기 위해 필요하다. 이 런 학습은 개인이 감정을 인식하고 조절할 수 있게 하며, 남을 배려하 고 관심을 갖게 하고, 또 책임 있는 결정을 내리고, 긍정적인 관계를 유지하며 도전적인 상황에 효과적으로 대응할 수 있게 해준다 .'(CASEL) 아래와 같이 5가 요소로 구성되어 있다. ① 자기인식능력(self-awareness) ② 사회적 행위 인식능력(social awareness) ③ 자기관리능력(self-management) ④ 관계능력(relation skills) ⑤ 책임있는 의사결정능력(responsible decision-making) 사회성-감성 교육이란?
  • 50.
    21세기 역량 –핵심가치/감성사회성… 핵심 가치 자기 인식능력 자기 관리능력 사회적 인식능력대인 관계능력 책임 있는 의사결정 핵심가치 • 존중 • 책임감 • 윤리성도덕성 • 배려 • 회복력 • 조화 출처: http://www.moe.gov.sg/
  • 51.
    사회적 뇌의 운영시스템- 핵심적인 사회적 속성 6 가지 공감 (Theory of Mind) 사회적 신호 인지 보상 및 상호관계 감정상태 통제 능 력 소속감 유대감 (가족,친 구, 교사와의 유대감) 사교기술 (사회성)  사회적 속성 6가지가 수업분위기, 학교분위기, 학생의 성 공을 결정한다. 출처: Teaching with poverty in mind(Eric Jensen) 6장
  • 52.
    뇌 발달과 기능에대한 결정적 시기 양안시각 감정조절 습관적인 반응양 식 사회성 기술 언어 기호 상대적 수량 결정적 시 기 결정적 시기 감소 인지 적 기술 연령 (세) http://www.tudorhouse.nsw.edu.au/blog/social _emotional_education_for_the_future
  • 53.
  • 54.
    하버드대 우등생 RyanPark 부모 닮기 ● 자녀의 성공을 위해 학부모들은 어 떻게 도와줘야 하나? “이 말은 한국 학부모들이 별로 듣고 싶어 하지 않을 것 같다. 하지만 자녀가 성공하 길 바란다면 절대로 부모가 원하는 진로 를 강요해선 안 된다. 진정 하고 싶다는 마음이 안 생기는 공부나 일을 하면서 성 공하길 바라는 것은 욕심이다. 한국적 상 황이 어렵긴 하지만 자녀 스스로 진로를 생각하고 결정할 수 있도록 폭넓은 안목 을 심어주면 좋지 않을까.” ● 부모님의 교육이 남달랐나? “어머니는 자식들에 대한 기대가 매우 컸다. 하지만 뭔가를 내게 강요하진 않으 셨다. 한 번도 이런 학과를 가라, 저런 대 학을 가라고 말한 적이 없다. 그런데 뭔 가를 시작하면 중간에 하다 마는 것은 있 을 수 없었다. 선택은 내가 하지만 끝까 지 다 하게 했다. 부모가 시켜서 하는 게 아니라 내 선택이기 때문에 해야 한다는 것을 느끼게 해줬다. 내 인생이고, 내가 오너십(주인의식)을 가져야 한다고 느꼈 다. 물론 시간은 더 오래 걸렸다. 고교 때 로 갈수록 내 인생이고 내가 결정해야 한 다는 것을 깨달았다.” 출처: 중앙일보 2010-6-26
  • 55.
    부모로서 나는 사람들이자신의 자녀가 이 세상에서 가장 소중한 존재라고 생각하는 성향을 충분히 이해한다. 모든 어머니와 아버지에게 자녀들은 그렇게 소중한 존 재인 것이다. 이는 생물학적 본능이다. 그러나 이렇게 당연한 것으로 여기는 부모의 사랑에는 다소 위험한 면이 있다. 개인적으로도 그리고 사회적으로도 우리는 종종 아이들을 위한 것이면 이기적이어도 괜찮다고 생 각하는 듯하다. 분명히 이는 위선적 사고다. 우리는 여 전히 우리 자신의 DNA와 협소한 씨족의 이익만 받들 고 있다. 이는 정서적으로는 맞지만 도덕적으로 잘못 된 일을 스스로에게 자의적으로 허용하는 행위이다. ‘ 우리’ 아이들이 교육을 잘 받고 있는 한, 옆 동네, 다른 나라, 대륙 저편의 아이들은 걱정하지 않는다. 그러나 우리가 정말로 자신만 분리하여 ‘나 먼저’의 태도를 취하 는 것은 우리 아이들에게 과연 잘하는 짓일까? 나는 그렇게 생각하지 않는다. 그 건 우리 아이들을 강제로 불평등이 심화되고 불안정성이 증가한 세상에 살도록 만드는 거라고 생각한다. 우리 아이들을 돕는 더 나은 방법은 ‘모든’ 아이들을 돕 는 일이다. 한국의 학부모들에 전하는 세계 천재의 조 언
  • 56.
    Diana Baumrind (1966) “Effectsof Authoritative Parental Control on Child Behavior” Child Development 37, no. 4 요구성 반응성 반응성과 요구성이 둘 다 높은 부모가 될 수 있다는 말입니다. 여러분은 이 그래프에서 어디쯤이세요? 반응성이 높은 경우와 낮은 경우, 요구성이 높은 경우와 낮은 경우로 나눈다면 4가지 유 형의 자녀 양육 유형이 나오게 되겠지요. "Parental Responsiveness" (부모의 반응성)  자녀의 개별성에 대한 부모의 인정  자녀의 요구에 대한 수용 "Parental Demandingness" (부모의 요구성)  자녀를 사회화하고자 하는 부모의 자 발성  감독과 통제
  • 57.
    유형별 자녀 특성 ☞자녀 : 무모한 행동, 비행 행동을 한다. 우울증의 확률이 높다. 방임적 (Neglectful)부모 자녀에게 무관심하고, 자녀를 통제하지 않 음 ☞ 자녀 : 학교 성적이 높다. 비행 행동의 가능성이 낮다. 자존감이 낮다. 우울증의 확률이 높다. 자아 개념이 빈약하다. 독재적 (Authoritarian)부모 완고하고 자녀를 강압적으로 통제함 허용적 (Permissive)부모 자녀에게 애정을 표현하고 자녀를 거의 통 제하지 않음 ☞ 자녀 : 학교 성적이 높다. 비행 행동의 확률이 낮다. 사회성이 높다. 자존감이 높다. 권위-민주복합형 (Authoritative)부모 자녀에게 적절한 요구를 할 뿐 아니라 반 응적이기도 하다. ☞ 자녀 : 독립적이다. 사회성이 좋다. 도 전 정신이 있다. 학교 성적이 낮다. 비행 행동의 가능성이 높다. 권위-민주 복합형 부모가 권위형과 방임형의 장점을 둘 다 가지고 있습니다. 여러 지표에서 결과가 가장 긍정적입니다. 중요한 점은 권위형 부모나 방임형 부모 둘 다 자녀가 필요한 경험과 배움의 기회를 박탈한다는 것입니다. 민주적 양육 방식의 근거에는 사회학적 실험 연구 결과 뿐만 아니라 뇌과학 연구 결과도 있습니다.
  • 58.
    통제와 자유를 둘다 제공하는 권위-민주적 (Authoritative) 부모의 자녀 양육 유형  자녀에게 친구가 되기 전에 부모가 되어 주세요.  자녀의 삶을 자세히 파악하고 소통의 끈을 적극적으로 이어가세요.  규칙과 한계선을 자녀와 같이 정하세요.  규칙을 어길 때에 대한 벌을 정하고 그것을 일관되게 지키세요.  가족의 가치관을 전달하세요.  자녀를 무조건적으로 사랑하세요. 자녀 양육 전문가의 조 언 아직도 풀어야 할 질문 통제와 자유의 균형을 구체적 문제에서 어떻게 이룰 수 있을 까요?
  • 59.
    좋은 부모 되기 자녀학교생활 성공을 위한 부모역할 7가지 1. 충분한 수면을 취하게 하라. 2. 성적목표 달성대신 노력목표 달성을 칭찬하라. 3. 자녀의 학습 스타일을 존중하라. 4. 또래 친구들에게도 관심을 갖는다. 5. 가족과 함께 식사하는 시간을 가져라. 6. 가정에서 스트레스 절대로 주지 마라. 7. 기대수준을 자녀의 능력에 맞추어라. 출처: http://info.character.org/blog/bid/155174/7-Surprising-Parenting-Solutions-That-Boost-Kids-School- Success
  • 60.
    좋은 부모 되기- 자녀와의 언쟁(갈등) 해결 법 자녀와의 언쟁 기술 5 1. 고함치거나 욕을 하지 않는다. 2. 자녀의 말을 끝까지 경청한다. 3. 차분하고 낮은 목소리를 유지한 다. 4. 비꼬거나 공격을 가하지 않는 다. 5. “이것에 관한 말을 다시는 꺼지 지 않는다.” 등과 같이 언쟁을 끝맺는다. http://dharmaconsulting.com/2009/h ow-to-reduce-conflict-a-14-second-t utorial/
  • 61.
    부모가 하는 인성교 육 (인성교육,사회성감성 교육의 실제)
  • 62.
    불만이나 요구사항이 있을때만 학교에 연락하지 마시고, 학교의 일이 매사 만 족스럽거나 어떤 긍정적인 경험을 했을 경우에도 시간을 내어 전화나 편지로 학교 측에 감사하다는 말을 전하는 여 유를 지닌 학부모가 되시면 좋겠습니 다. Dr. Suzie K. Oh 학교칭찬 – 왜 절실한가?
  • 63.
    감성교육 – 감정코칭기법 1. 아동의 감정을 알아차리고 아동의 감정에 불안해하지 않는다. 2. 아동의 감정이 격해지는 상 황을 친밀감 조성과 교 육의 기회로 삼는다. 3. 아동의 감정이 타당함을 인정하면서 공감적 경청을 한다. 4. 아동이 자신의 감정을 ‘화난, 슬픈, 무서운..’처럼 말로 표현할 수 있도록 돕는다. 5. 당면 문제를 아동 스스로 해결할 수 있도록 전략을 탐색케 하면 서 아동의 행동에는 한계를 정해준다. 감정코칭 5단계(John Gottman)
  • 64.
    사회성감성 교육 -관점분석하기 관점분석을 위한 5가지 질문 1. [나의 관점]이 문제에 대해 나는 어떤 관점을 갖는가? 2. [근거]나는 왜 그런 관점을 지지 하는가? 3. [다른 관점]이 문제를 보는 또 다 른 관점에는 어떤 것이 있는가? 4. [근거]또 다른 관점을 가질 수 있 다면 그 근거는 무엇인가? 5. [배운 점]나는 이런 분석활동을 통해 무엇을 배우게 되었는가?
  • 65.
    하인즈의 딜레마 콜버그는 개인의도덕 발달 단계를 가늠하기 위해 다음 과 같은 문제를 냈다. “하인즈라는 사람의 부인이 암으로 죽어가고 있었다. 그 부인을 살릴 수 있는 약은 오직 하나 밖에 없었다. 이 약은 같은 마을 에 사는 어느 약제사가 제조한 것이었다. 그 약은 원재료가 워낙 비싸 기도 했지만, 약제사가 약값을 원가의 10배나 매겨 놓아 매우 비싼 값 에 팔리고 있었다. 하인즈는 돈을 구하려 하는 사람들을 모두 찾아 다 녔으나 겨우 약값의 절반만을 마련할 수 있었다. 하인즈는 약제사에 게 아내가 죽기 직전에 있다는 사정을 설명하고 약을 싸게 팔거나 아 니면 외상으로라도 구입할 수 있게 해 달라고 간청했다. 그러나 약제 사는 완강히 거절했다. 하인즈는 고민 끝에 약국을 부수고 들어가 부 인을 위해 약을 훔쳤다.” 이 때 하인즈가 한 일은 옳은가 그른가? (옳다면, 혹은 그르다면) 그 이유 는 무엇인가? 사회성감성 교육 – 관점 취하기
  • 66.
    콜버그의 도덕성 발달6단계  1단계 - 처벌과 복종 지향 단계  2단계 - 도구적 상대주의 지향 단계  3단계 - 착한 소년-소녀 지향 단계  4단계 - 법과 질서 지향 단계  5단계 - 계약정신과 합법성 지향 단계  6단계 - 보편적으로 적용되는 윤리적 원리 지향 단계 사회성감성 교육 – 관점 취하기
  • 67.
  • 68.
    Psychology, 4/e bySaul Kassin ©2004 Prentice Hall Putting the Pieces Together Pleasure and the Pursuit of Happiness National Wealth and Happiness Over a 40-year period, Americans became over twice as wealthy, but no happier. Human Emotion:
  • 69.
    어떻게 성공/행복할 것인가? (바른가치관/직업관 갖추기)
  • 70.
    자주 그리고 많이웃는 것 현명한 이에게 존경을 받고 아이들의 호감을 사는 것 솔직한 비평가들의 인정을 받고 미덥지 못한 친구의 배반을 참아내는 것 아름다움을 식별할 줄 알며 다른 사람에게서 최선의 것을 발견하는 것 건강한 아이를 낳든 한 뙈기의 정원을 가 꾸든 사회 환경을 개선하든 자기가 태어 나기 전보다 세상을 조금이라도 더 살기 좋은 곳으로 만들어 놓는 것 자신이 이곳에서 살았음으로 해서 한 사 람이라도 더 행복해지는 것 이것이 진정한 성공이다. To laugh often and much, to win the respect of intelligent people and the affection of children, to earn the appreciation of honest critics and endure the betrayal of false friends, to appreciate beauty, to find the best in others, to leave the world a bit better, whether by a healthy child, a garden patch, or a redeemed social condition, to know even one life has breathed easier because you have lived. This is to have succeeded! 성공이란? 어떻게 살 것인가 – 나만의 성공 정의
  • 71.
    미래에 대한 준비– 바람직한 가치관 확립 인생에서 진정한 성공은 '자기 자신의 인생을 살아가는 것'이 다. There is only one success - to be able to spend your life in your own way. 나다운 나가 되는 것 그리고 자 신의 잠재력을 100% 발휘하는 것 - 이것이 인생의 유일한 목 표다. To be what we are, and to become what we are capable of becoming, is the only end of life." -Robert Louis Stevenson 성공이란? Please Yourself May 29, 2008
  • 72.
    어떻게 살 것인가- 가치관 점검 행복은 어디서, 어떻게 오는가? “남에게 어떻게 봉사할 것인가를 늘 고 민하고 그 방법을 찾아낸 사람만이 진 정 행복한 사람이다.” The only ones among you who will be really happy are those who have sought and found how to serve. - Albert Schweitzer “행복이란 누군가 다른 사람을 행복하 게 해주려는 노력의 부산물이다.” Happiness is a by-product of an effort to make someone else happy. - Gretta Brooker Palmer
  • 73.
    어떻게 살 것인가- 가치관 점검 “인생을 정말 하느님의 나라처럼 새처럼 훨 훨 날아다니는 것처럼 살고 싶어서 온 것인 데 날기에는 너무 많은 것들이 내 안에 들어 있어요. 하나씩 하나씩 비울 때 우리가 날수 있고 그 래야 진정한 행복을 얻을 수 있지 않을까요” -‘이태석 신부’ (2008년 8월 LA에서) 故 이태석 신부 의대를 졸업한 그는 한국 사제로는 최초로 아프리카 선교를 지 원했다. 세상에서 가장 가난한 수단 톤즈에서 병들고 아픈 환자를 돌보 고 소년병들에게는 총 대신 악기를 쥐어주었다. 지난 1월, 말기 대장암으로 투병 끝에 선종했다. 행복은 어디서, 어떻게 오는가?
  • 76.
    10대의 뇌는 성장중! • 변연계 발달>전두엽 발달 • 감정을 관장하는 변연계(편도 체 포함) 부위는 발달되었으나 , 충동을 이성으로 통제하고 사리를 분별하는 전두엽 부위 는 아직 완성되지 않은 단계 연령기능적발달 변연계 영역 전두엽 영역 위험한 시기
  • 77.
    뇌과학이 교육에 던지는시사점 “뇌는 변한다”
  • 79.
    세먼(Selman)의 관점취하기 5단계 여덟살인 Holly는 나무에 오르기를 좋아하며, 마을에서 나무를 가장 잘 오를 수 있는 여자 어린이다. 어느 날 나무에 오르다가 아래 가지로 떨어졌으나 다행히 다치지는 않았다. 이를 지켜본 아버지는 화를 내 며 Holly에게 더 이상 나무에 오르지 않도록 했고 Holly는 그렇게 하겠 다고 약속을 했다. 그날 늦게 Holly는 친구 Sean을 만나게 되고 Sean의 새끼 고양이가 나 뭇가지에 걸려 내려오지 못하게 되었다. 즉각 고양이를 구출하지 않 으면 땅바닥으로 떨어질 위험한 상황이다. 나무 위로 올라가 고양이 를 구출할 수 있는 사람은 Holly뿐이다. 그러나 Holly는 아버지에게 나 무에 오르지 않겠다고 약속을 한 상태다. 이때 만약 Holly가 나무에 올 라 고양이를 구출한다면  Holly는 벌을 받아야 하는가?  Holly의 아버지는 이해해 줄 것인가? 사회성감성 교육 – 관점 취하기
  • 80.
    세먼(Selman)의 관점취하기 5단계 1.자타의 생각에 대해 미분화된 관점취하기(3-6세) Undifferentiated perspective-taking 2. 사회적 정보적 관점취하기(5-9세) Social-informational perspective-taking 3. 자기성찰적 관점 취하기(7-12세) Self-reflective perspective-taking 4. 제3자적 관점취하기(10-15세) Third-party perspective-taking 5. 사회의 가치관을 반영한 관점취하기(14-어른) 사회성감성 교육 – 관점 취하기
  • 81.
    1. 지지자와의 관계(담임,부모, 상담교사 등) 일차적인 안정감 속에서 믿고 의지하고 싶어한다. 교사-학생의 관계가 학생들의 목표, 사회화, 동기, 학습 성취를 결정한다. 2. 친구들과의 관계 친구들과 함께 의논하고 타협점을 찾아가는 과정 에서 사회성을 배운다. 또래 문화 속에서 동질감, 소속감, 유대감을 키울 수 있도록 하는 것이 중요 3. 집단에서의 자신의 위치 확보(집단과의 관계) 누군가에게 관심 받고 인정받고 싶어한다. 집단 속에서 학생들 각자의 입지를 확보해주는 것이 중요하다. 학습 태도를 결정하는 3가지 관계
  • 82.
    행복의 이해 -일류대 졸업하면 행복한가?
  • 83.
    행복의 이해 –무엇이 중요한가? "잘 사는 삶에 일정한 공식이 있을까" 1937년 미국 하버드대 남학생 268명이 인생사례 연구를 위해 선발됐 다. 당시 2학년생으로 전도유망했던 하버드생들의 일생을 72년에 걸쳐 추적한 결과가 2009년 6월 12일 시사월간지 '애틀랜틱 먼슬리' 6월호에 공개됐다. 최고 엘리트답게 그들의 출발은 상쾌했다. • 연방상원의원에 도전한 사람이 4명이었고 대통령도 나왔다. • 유명한 소설가도 있었다. 하버드대생 268명 72년간 인생 추적
  • 84.
    행복의 이해 –무엇이 중요한가? 행복하게 살아가는 데 필요한 요소 7가지 ①성숙된 적응력(employing mature adaptations) ②교육(education) ③안정적 결혼 (stable marriage) ④금연(not smoking) ⑤금주(not abusing alcohol) ⑥운동(some exercise) ⑦적당한 체중(healthy weight) 연구 시작 후 10년이 지난 1948년 즈음부터 20명이 심각한 정신 질환을 호소했다. 50세 무렵엔 약 3분의 1이 한때 정신질환을 앓았다. '행복 요소' 7가지 중, 50세에 5~6개를 갖춘 106명 중 절반이 80세에 '행복하고 건 강하게(happy-well)' 살고 있었다. '불행하고 병든(sad-sick)' 이들은 7.5%에 그쳤 다. 반면 50세에 3개 이하를 갖춘 이들 중 80세에 행복하고 건강하게 사는 사람은 아 무도 없었다. 3개 이하의 요소를 갖춘 사람은 그 이상을 갖춘 사람보다 80세 이전 에 사망할 확률이 3배 높았다. 형제, 자매 관계도 중요하다. 65세에 잘 살고 있는 사람의 93%가 이전에 형제, 자 매와 원만하게 지낸 사람들이었다. "삶에서 가장 중요한 것은 인간관계이며, 행복은 결국 사랑" – 성공적인 노후로 이끄는 열쇠는 지성이나 계급이 아니라 사회성이었다.
  • 85.
    [설문] 아래 내용을읽으면서 순간적으로 떠오르는 생각을 솔직하게 적어 각 문장을 완성해 주세요. 오늘 강의에 참고하겠습니다. 1. 중학생 부모로서 가장 힘들 때는 2. 중학생 부모로서 가장 기쁠 때는 3. 내 자녀에 대해 가장 자주 잔소리를 하는 때는 4. 내 자녀의 강점은 5. 내 자녀의 약점은 6. 자녀에게 지금 가장 바라는 것은 7. 자녀에게 장래 가장 바라는 것은 8. 자녀가 가장 힘들어 하는 것은 9. 자녀가 가장 스트레스를 받을 때는 10. 부모가 가장 스트레스를 받을 때는 11. 자녀와의 대화는 12. 자녀와의 갈등은 주로 13. 나는 자녀에 대해(부모로서의 타입) 14. 내 자녀의 인성, 사회성, 감성은 15. 자녀의 장래에 대해 16. 자녀 성적에 가장 큰 영향을 끼치는 것은 17. 자녀의 친구 관계는 18. 내 자녀는 대학진학을 19. 학교나 국가에 가장 바라는 점은 20. 오늘 강의에서 가장 기대하는 점은