1. Welcome!
Welcome to the NEW Cycle of PORA
LiveOnline Seminars 2013/2014
Meet the Global Expert & Forum Discussions
Dr. Dr. h.c. Monika Lehnhardt
September 26, 2013

2. Добро пожаловать!
Добро пожаловать в НОВЫЙ цикл веб-
семинаров ПОРА 2013-2014
Встречи с международными экспертами и форум-дискуссии
Моника Ленхардт, доктор наук, почетный доктор
26 сентября 2013

3. DAY: Thursday
TIME: 16:00 Moscow time
Professionals and Parents together
NEW!!!

4. ДЕНЬ: Четверг
ВРЕМЯ: 16:00 по Москве
Совместно для родителей и специалистов
Что нового

5. CONTENT: QESWHIC material
Two additional special sessions:
November 14: NUCLEUS 6
December 5: BAHA
Alexander Teichrieb once a month on Tuesday afternoon:
– Handling and checking the functionality of external CI parts
NEW!!!

6. СОДЕРЖАНИЕ: материалы QESWHIC
Две дополнительные специальные встречи:
14 ноября: по NUCLEUS 6
5 декабря: по BAHA
Раз в месяц в один из вторников – общение с Александром Тайхрибом:
– Эксплуатация и проверка функциональности внешних компонентов КИ
Что нового

7. The project was supported by the European Union (EU) as one of the
COMENIUS actions within the framework of the SOKRATES programme.
Involved in this project were:
- Ernst Lehnhardt-Foundation in Hannover, Germany
- University of Navarra in Pamplona, Spain
- Charles University in Prague, Czech Republic
- Academy of Special Education in Warsaw, Poland
- Heidelberg University of Education, Germany as
coordinating institution
Partners

8. Проект осуществляется при поддержке Европейского Союза (ЕС) в
качестве мероприятия COMENIUS в рамках программы SOKRATES. В
проекте принимали участие:
- Фонд им. проф. Эрнста Ленхардта, Ганновер, Германия
- Наваррский университет, Памплона, Испания
- Университет им. короля Карла, Прага, Чехия
- Академия специального образования, Варшава, Польша
- Гейдельбергский педагогический университет
в Германии – координирующий институт
Партнерские организации

9. Project Aim
Develop and test an in-service training course for teachers, therapists and
other pedagogical professionals working with hearing impaired children
and youth
The course was designed to equip teachers and specialists with
professional skills, knowledge and tools which will enable them to guide
parents in helping children with hearing impairment to maximize their
listening potential and spoken language development.
A distinguishing feature of this course is that the study material is
presented on the internet and is accessible to everyone interested in the
subject.

10. Цель проекта
Разработать и протестировать обучающий курс для преподавателей,
терапевтов и других педагогов, работающих со слабослышащими
детьми и подростками
Курс был создан с целью обеспечить преподавателей и специалистов
навыками, знаниями и инструментами, которые позволят обучить
родителей оказанию помощи слабослышащим детям, чтобы
оптимизировать их слуховые возможности и речевое развитие.
Отличная черта этого курса – его доступность через Интернет для
всех пользователей, интересующихся данной темой.

11. Contents
Commencing in April 2003, the course material has been published on the
Internet at intervals of 2 months. It is composed of various modules which
include topics such as:
- anatomy, physiology and pathology of the hearing
process
- audiometry and hearing devices
- methods of rehabilitation including outcome evaluation
- guidance and support of parents
- ethical and social aspects of hearing rehabilitation

12. Содержание
Материалы курса публиковались в Интернете постепенно начиная с
2003 г., дополняясь каждые два месяца. Курс состоит из набора
модулей, которые включают такие темы:
- анатомия, физиология и патология слуха
- аудиометрия и слуховые приборы
- методы реабилитации, включительно с оцениванием
результатов
- консультирование и поддержка родителей
- этические и социальные компоненты слуховой
реабилитации

13. Course Materials
Letter 01 - Several Authors
Hearing Impairment - Educational Possibilities
Letter 02 - Ernst Lehnhardt, Monika Lehnhardt
Functional Anatomy, Physiology and Pathology of the Auditory System
Letter 03 - George Tavartkiladze
Audiological Assessment
Letter 04 - Martin Kinkel
Hearing Aids
Letter 05 - Monika Lehnhardt
Implantable Devices
Letter 06 - Gottfried Diller
Habilitation and Rehabilitation of Children

14. Материалы курса
Глава 01 – коллектив авторов
Слуховые нарушения – возможности в образовании
Глава 02 – Эрнст Ленхардт, Моника Ленхардт
Функциональная анатомия, физиология и патология слуховой
системы
Глава 03 – Георгий Таварткиладзе
Аудиологическое оценивание
Глава 04 – Мартин Кинкель
Слуховые аппараты
Глава 05 – Моника Ленхардт
Имплантируемые слуховые устройства
Глава 06 – Готтфрид Диллер
Абилитация и реабилитация детей

15. Course Materials
Letter 07 - Warren Estabrooks
Auditory-Verbal Practice
Letter 08 - Warren Estabrooks
Techniques, Strategies and Procedures in Auditory-Verbal Therapy
Letter 09 - Joanna Kosmalowa
Parents Counselling and Guidance
Letter 10 - Beata Krahulcová
Interdisciplinarity, Cooperation and Couselling
Letter 11 - Alicia Huarte, Manuel Manrique, Eulalia Juan
Assessment Methods and Results
Letter 12 - Beata Krahulcová
Philosophical, Ethical and Psycho-social Aspects of Hearing Impairment

16. Материалы курса
Глава 07 – Уоррен Эстабрукс
Аудиовербальная практика
Глава 08 – Уоррен Эстабрукс
Техники, стратегии и протоколы при аудиовербальной терапии
Глава 09 – Йоанна Космалова
Консультирование и поддержка родителей
Глава 10 – Беата Крахулкова
Интердисциплинарность, сотрудничество и консультирование
Глава 11 – Алисия Хуарте, Мануэль Манрике, Эулалия Хуан
Методы и результаты оценивания
Глава 12 – Беата Крахулкова
Философские, этические и психосоциальные аспекты нарушения слуха

17. • Everyone dealing with hearing impaired children should possess at least a
basic knowledge of the anatomy, physiology and pathology of the ear.
In order to understand the genesis and the functioning of hearing it is
necessary to learn about the physiological and functional maturation and
the development process.
• The development of functional hearing covers all stages from intrauteral
perception to comprehension and production of spoken language.
Letter 1: Hearing Impairment - Educational
Possibilities

18. • Каждый из тех, кто работает со слабослышащими детьми, должен
иметь по крайней мере базовые знания в области анатомии,
физиологии и патологии уха. Чтобы разобраться в происхождении и
функционировании слуха, необходимо быть сведущим в вопросе
физиологического и функционального формирования и развития
слухового органа.
• Функциональное развитие слуха включает все этапы от
внутриутробного восприятия до понимания и воспроизводства
устной речи.
Глава 1: Слуховые нарушения – возможности
в образовании

19. • It is important to understand that type and degree of hearing impairment
have long term consequences for the development of the child. You
should know the possibilities of early identification and early technical
intervention.
• It is interesting to read about some historical aspects and current
organizational structures in different countries. Various concepts are
available for the special remedial education of hearing impaired children.
• These can be summarized as oral, aural or sign language methods.
Special needs of hearing impaired children should be recognized.
You will understand the role of the parents and the need to support them.
Letter 1: Hearing Impairment - Educational
Possibilities (cont.)

20. • Важно осознавать, что тип и степень нарушения слуха будут нести
долговременные последствия для развития ребенка. Вы должны
знать возможности ранней идентификации и ранней технической
коррекции слуха.
• Интересной является информация об истории и современной
организации процесса в разных странах. Существуют разные
концепции специального корректирующего обучения
слабослышащих детей.
• В итоге все подходы сводятся к устному, слуховому или жестовому
методу. Необходимо признать существование особых потребностей
слабослышащих детей. Важно также принять роль родителей и
необходимость поддерживать их.
Глава 1: Слуховые нарушения – возможности в
образовании (продолжение)

21. • In this Study Letter we have taken a look at the anatomy, physiology and
pathology of the ear. We have endeavoured to take into account the
latest developments and technological advances where these have
become evident.
• The glossary provided explains unfamiliar terms and should prove a
handy source of reference for readers of these course notes.
Letter 2: Functional Anatomy, Physiology and
Pathology of the Auditory System

22. • В этой главе рассматривается анатомия, физиология и патология
уха. Мы постарались принять во внимание все новейшие подходы и
технические разработки, вошедшие в практику.
• Во вложенном словаре разъясняется значение терминов; это –
удобный справочный материал для читателей курса.
Глава 2: Функциональная анатомия, физиология и
патология слуховой системы

23. • This chapter provides a contemporary approach to audiological assessment. We
tried to maintain easy-to-read, easy-to-understand style.
• The chapter provides background information on the principles of audiologic
measurement and the general application of audiologic procedures.
• First part of the chapter is devoted to the subjective (psychoacoustical)
measures of the hearing function, including pure-tone threshold and
suprathreshold tests and speech audiometry.
• Second part of the chapter includes the basic information on the objective
audiological tests: acoustic immittance measures, auditory evoked potentials
and otoacoustic emissions. Each of these sections describes all types of the
auditory evoked potentials and otoacoustic emissions.
• As an additional section the glossary is provided to facilitate the
comprehensibility of the material.
Letter 3: Audiological Assessment

24. • В этой главе изложен современный подход к аудиологическому оцениванию. Мы
старались придерживаться простого для прочтения и восприятия стиля
• Здесь приводится базовая информация касательно принципов аудиологических
измерений и общего применения аудиологических процедур.
• Первая часть главы посвящена вопросам субъективного (психоакустического)
измерения слуховой функции, включая проверку пороговых и надпороговых
значений чистыми тонами, а также речевую аудиометрию.
• Вторая часть главы включает базовую информацию касательно объективных
методов оценивания: измерения вызванных потенциалов и отоакустической
эмиссии. В отдельных частях главы описаны все доступные методы.
• В качестве дополнения к тексту прилагается глоссарий, который облегчает
восприятие материала.
Глава 3: Аудиологическое оценивание

25. • Director of the National Research Centre for Audiology
and Hearing Rehabilitation
• Director of the Course on Clinical Audiology, Russian
Medical Academy for Postgraduate Training, Moscow,
Russia
• Main research interests: experimental and clinical
audiology, including audiological electrophysiology
(acoustically and electrically evoked auditory potentials),
frequency selectivity of the auditory periphery, otoacoustic
emissions (properties, generation mechanisms,
suppression, clinical application), early detection, diagnosis
and rehabilitation of hearing disorders, cochlear
implantation, hearing aid fitting (more than 220
publications)
George A. Tavartkiladze, Professor, M.D.,
Ph.D.

26. • Директор и основатель Российского научно-практического центра
аудиологии и слухопротезирования
• Заведующий кафедрой сурдологии Российской медицинской
академии последипломного образования
• Основные научные исследования Г.А.Таварткиладзе посвящены
вопросам экспериментальной и клинической аудиологии, в
частности, изучению механизмов первичного слухового восприятия,
частотной селективности слуховой периферии, микромеханики
органа Корти путем исследования отоакустической эмиссии,
разработке электрофизиологических критериев диагностики
различных форм тугоухости, разработке универсальной системы
аудиологического скрининга, вопросам кохлеарной имплантации,
объективных критериев выбора параметров и оценки эффективности
электроакустической коррекции слуха, разработке критериев
аудиологической медико-социальной экспертизы, вопросам
профессиональной тугоухости (более 350 публикаций)
Д.м.н., проф. Георгий Абелович
Таварткиладзе

27. • Membership of professional societies, extramural activities: Active Member of
the American Academy of Audiology; Association for Research in
Otorhinolaryngology; Collegium Oto-Rhino Laryngologicum Amicitiae
Sacrum; Member of the Council of the International ERA Study Group;
Member of the Executive Committee and General Assembly (Representative of
Europe), International Society of Audiology; Member of the Expert Advisory
Panel, World Health Organization; Representative of the Russian Federation in
the European Federation of Audiology Societies (EFAS); President of the
Russian Society of Audiology
• Member of the Editorial Boards of various international and national journals
George A. Tavartkiladze, Professor, M.D.,
Ph.D.

28. • Членство в профессиональных объединений, другая деятельность: член
Американской академии аудиологии, Ассоциации исследователей в
области оториноларингологии, Американского аудиторного общества,
Европейской академии отологии и отоневрологии, Международной
академии наук, Collegium Oto-Rhino Laryngologicum Amicitiae Sacrum,
Международного сообщества аудиологов (член исполнительного комитета
и генеральной асамблеи, представитель Европы), Всемирной организации
здравоохранения; президентом Аудиологического общества России;
членом правления Европейской Федерации аудиологических обществ, а
также правления Международной группы по изучению слуховых
вызванных потенциалов.
• Член редакторской коллегии многих российских и иностранных журналов
Д.м.н., проф. Георгий Абелович
Таварткиладзе

29. Спасибо за внимание!