PORA October 2016. http://www.lehnhardt-akademie.net/weblog/2016/pora-web-seminar-on-october-23rd-2016-development-of-speech-in-children-with-hearing-impairment/

1. MEILENSTEINE IN DER FRÜHEN HÖR-UND
SPRACHENTWICKLUNG VON KINDERN MIT
HÖRSTÖRUNGEN
ЭТАПЫ РАННЕГО СЛУХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Gisela Batliner – Гизела Батлинер
Abb.: MS ClipArt
„PORA“ Online-Fortbildung Lehnhardt Akademie
Онлайн-курсы Ленхардт-Академии «ПОРА!»
23. Oktober 2016

2. Inhalt
Содержание
 Einführung – Вступление
 Hörentwicklung – Слуховое развитие
 Ausdrucksentwicklung – Развитие экспрессивной речи
 Dialogentwicklung – Развитие диалогичной речи
© Gisela Batliner 2016
2

3. Hören und Sprachverständnis
Слух и разборчивость речи
Eltern warten in erster Linie auf Fortschritte in der
gesprochenen Sprache.
Für ein Kind mit einer Hörstörung sind jedoch die
Fortschritte im Hören und Sprachverständnis
entscheidend – die gesprochene Sprache folgt daraus.
Daher ist ein wesentlicher Teil unserer Arbeit, den Eltern
diese Fortschritte immer wieder in der konkreten Situation zu
spiegeln.
Прежде всего родители ждут, что их ребенок начнет говорить.
И все же для ребенка с нарушением слуха решающую роль играет прогресс, достигнутый
касательно слуха и понимания речи. Отсюда следует устная речь.
Поэтому существенная часть нашей работы состоит в том, чтобы показать этот прогресс
родителям в каждой конкретной ситуации.
© Gisela Batliner 2016
3

4. © Gisela Batliner 2016
Fortschritte regelmäßig transparent machen
Постоянно показывать достигнутый результат
Die Fortschritte des Kindes werden in der konkreten Situation aufgezeigt und
ihre Bedeutung im individuellen Entwicklungsverlauf erklärt:
„Was bedeutet warum für dieses hörgeschädigte Kind
einen Fortschritt ?“
Результат прогресса у ребенка стоит показывать на конкретной ситуации, и объяснять важность
достигнутого в его истории развития:
«Что именно и почему стоит считать шагом вперед именно для этого слабослышащего ребенка?»
 Bei Zweisprachigkeit muss regelmäßig die Kommunikation
in beiden Sprachen betrachtet werden.
В двуязычных семьях следует регулярно оценивать коммуникацию на обоих языках.
4

5. Die Normalität ist die Vielfalt
Различия – это нормально
In ihrer Sorge, ob sich ihr Kind gut entwickelt, vergleichen
Eltern dessen Entwicklungsstand mit dem gleichaltriger
Kinder.
Dies wir dem einzelnen Kind nie gerecht.
Волнуясь о том, правильно ли развивается ребенок, родители часто сравнивают
его уровень с одногодками. Это сравнение не может быть справедливым!
Der Verlauf ist immer aussagekräftiger
als der Status!
Процесс всегда намного более показателен, чем состояние.
© Gisela Batliner 2016
5

6. Sprachentwicklungstests
Тесты на развитие речи
Sprachentwicklungstests umfassen meist folgende
Bereiche:
Тесты на развитие речи охватывают следующие области:
 Sprachverständnis (passiver Wortschatz,
Grammatikverständnis)
Разборчивость речи (пассивный словарь, понимание грамматических структур)
 Gesprochener Wortschatz (aktiver Wortschatz)
Используемый словарный запас (активный словарь)
 Aussprache
Выговор и произношение
 Grammatik
Грамматика
© Gisela Batliner 2016
6

7. Sprachentwicklungstests
Тесты на развитие речи
Für die Einschätzung und Dokumentation des individuellen
Entwicklungsverlaufes können Tests sinnvoll sein.
Тесты необходимы для оценки и ведения документации по ходу индивидуального
развития.
 Tests für normal hörende Kinder erfassen jedoch wichtige Faktoren
nicht, wie das persönliche Hör- und Sprechalter.
Тесты для детей с нормальным слухом не учитывают такого важного фактора, как
биологический и слуховой возраст.
 Man bekommt immer nur eine Momentaufnahme, die evtl.
nicht den Entwicklungsstand spiegelt.
Тесты дают только оценку данного момента, что не отображает истинного хода развития.
 Tests sind daher neben der genauen Beobachtung
und Beschreibung der Entwicklungsschritte
immer nur ein „Puzzlestein“ in der
Verlaufsdiagnostik.
Поэтому тесты – это лишь элементы постоянной диагностики, которые должны
© Gisela Batliner 2016
7

8. Die Normbreite der normalen Entwicklung
Варианты нормального развития
© Gisela Batliner 2016
8
Anzahl der Kinder in Prozent,
die in den verschiedenen
Altersstufen ihren Vornamen
verwenden.
Количество детей, в процентах,
которые произносят собственное
имя в разном возрасте.
Largo, 2009, S. 396

9. Hörentwicklung 1
Слуховое развитие - 1
Das Kind … Ребенок…
 wendet sich spontan einem Sprecher zu.
 zeigt mit einer Horchgeste, dass es etwas gehört hat.
 reagiert nicht mehr auf Geräusche, die es schon gut
kennt.
 zeigt, wenn die Batterien leer sind oder die Sendespule
sich gelöst hat.
Самостоятельно оборачивается к говорящему;
Показывает на ухо, таким образом давая знать, что он что-то услышал;
Перестает реагировать на хорошо знакомые шумы;
Показывает, что села батарейка или катушка спала с импланта.
© Gisela Batliner 2016
9

10. Hörentwicklung 2
Слуховое развитие - 2
Das Kind … Ребенок…
 reagiert auf seinen Namen.
 reagiert auf Ansprache, ohne dass vorher sein Name
genannt wird.
 benötigt weniger sprachliche Wiederholungen.
 zeigt erstes situationsunabhängiges Sprachverständnis
und versteht auch bei Themenwechseln.
Реагирует на собственное имя;
Реагирует на обращение, даже если его имени не произносят;
Требует меньшего количества повторов;
Начинает понимать речь в зависимости от ситуации, также следит за сменой
темы.
© Gisela Batliner 2016
10

11. Hörentwicklung 3
Слуховое развитие - 3
Das Kind … Ребенок…
 schnappt Inhalte aus Gesprächen anderer Personen
auf.
 verwendet erste umgangssprachliche Formulierungen.
 versteht Missverständnisse im Dialog.
 zeigt erstes Textverständnis beim Vorlesen im
Bilderbuch.
«Подхватывает» смысл из разговора других людей;
Начинает использовать простые просторечные выражения;
Улавливает недоразумения в диалоге;
Показывает признаки понимания при чтении вслух из книги с картинками.
© Gisela Batliner 2016
11

12. Ausdrucksentwicklung 1
Развитие экспрессивной речи - 1
Das Kind … - Ребенок…
 zeigt eine altersgemäße vorsprachliche Kommunikation:
Blickkontakt, Mimik, Gestik, Zeigen, Winken, Klatschen,
Lautieren, Lachen, Schreien …
 lautiert kommunikativ.
 imitiert Prosodiemuster.
 imitiert erste Wörter (Tierstimmen nicht überbetonen).
Демонстрирует соответствующую возрасту невербальную коммуникацию:
зрительный контакт, мимику, жесты, показывает пальцем, подмигивает,
хлопает, гулит, смеется, плачет…;
Гулит с целью общения;
Имитирует интонацию;
Имитирует первые слова (важно не перестараться с голосами животных).© Gisela Batliner 2016
12

13. Ausdrucksentwicklung 2
Развитие экспрессивной речи - 2
Das Kind… - Ребенок…
 spricht einzelne Wörter deutlicher.
 spricht in ersten Wortkombinationen und eher wieder
undeutlicher.
 entwickelt eine natürliche Prosodie.
Более четко выговаривает отдельные слова;
Составляет первые словосочетания, которые получаются менее четкими;
Говорит с естественной просодикой.
© Gisela Batliner 2016
13

14. Dialogentwicklung 1
Развитие диалогичной речи - 1
Das Kind… - Ребенок…
 initiiert Dialoge: Es erwartet z.B. Kommentare, wenn es
im Buch etwas zeigt.
 führt Dialoge mit mehreren Sprecherwechseln zu einem
Thema.
 reiht mehrere Äußerungen zu einem Thema aneinander.
 antwortet nicht nur mit „ja“.
Выступает инициатором диалогов, например, ожидает комментариев, если
показал что-то в книге;
Ведет диалоги с несколькими переменами на одну тему;
Подсоединяет друг к другу много высказываний на одну тему;
Отвечает более широко, чем просто «да».
© Gisela Batliner 2016
14

15. Dialogentwicklung 2
Развитие диалогичной речи - 2
Das Kind… - Ребенок…
 begründet seine Meinung.
 fragt gezielt inhaltlich nach.
 hört zu und lernt im Dialog abzuwarten.
Умеет обосновать свое мнение;
Целенаправленно задает вопросы о смысле сказанного;
Прислушивается к другим и учится выдерживать паузы в диалоге.
© Gisela Batliner 2016
15

16. Vielen Dank für‘s Zuhören!
Спасибо за внимание!
Ich freue mich auf den Dialog mit Ihnen
am 6. November!
Я буду рада встрече с вами 6 ноября
© Gisela Batliner 2016
16
www.batliner.de