1. Хүн орчин хичээлийн нэгж хичээлийн хөтөлбөр боловсруулах дадлага ажил

2. Сэдэлжүүлэлт Хүн өөрийгөө хүрээлж байгаа олон янзын обьектуудын дундаас өөртөө сонирхолтой, өөрийн хэрэгцээг хангахад чиглэсэн, амьдралын чухал ач холбогдолтой зүйлийг бусдаас илүү түргэн тусгаж, түүн дээрээ өөрийн ухамсар сэтгэцийн үйлээ дайчлан төвлөрүүлдэг зүй тогтолтой. Хүүхдийн танин мэдэхүйн онцлогт тохируулан уншихаас илүүтэй сонирхолтой байдлаар сэдэл төрүүлсэн асууулт, ярилцлага, ажиглалт туршилтаар учир шалтгааныг олж мэдэх, хийж бүтээх хүслийг төрүүлэхүйц дасгал даалгаварХичээл заалтыг ажиглалтын аргаар үнэлэх зэрэг аргуудыг өргөн ашиглах

3. Хамрах хүрээг тодорхойлохдоо: Боловсролын түвшин, ангийг тодорхойлсон байх Тухайн насны суралцагчид болон ангийн хөгжлийн түвшин, онцлогийг тодорхойлсон байх Суралцагчдын өмнөх төсөөллийг судалж тодорхойлсон байх Сургалтын хөтөлбөрийг чанартай сайн боловсруулахын урьдчилсан нөхцөл нь тухайн хөтөлбөрөөр хичээллэх гэж байгаа суралцагчдын өмнөх төсөөлөл (амьдралаас олж авсан мэдлэг, чадвар, туршлага)-ийг судлах явдал юм. Мөн түүнчлэн хамтарч ажиллах суралцагчид, хамт олны хөгжлийн түвшин, онцлогт нийцүүлэн хөтөлбөрийн агуулга, арга зүйгээ боловсруулдаг тул дээрх асуудлуудыг багш зайлшгүй шийдсэн байх учиртай.

4. Хэрэгцээг тодорхойлохдоо: Суурь хэрэгцээг тодорхойлсон байх Танин мэдэхүйн хэрэгцээг тодорхойлсон байх Суралцагчийнхөгжихбатасралтгүйсуралцах, хийжбүтээх, нийгэмшин иргэншиххэрэгцээгхангахад сургалтынхөтөлбөр чиглэгдсэн байх учиртай. Хүний хөгжлийн хэрэгцээг хамгийн товчхоноор оршинбайх (биемахбодын), мэдэхбүтээх (оюунухааны), нийгэмшиххарилцаандсуралцаххэрэгцээгэжхураангуйлантодорхойлжболохбөгөөддараахшалгууруудаарбагш тухайн хичээлийн хөтөлбөртөө тохирохыг сонгонтусгахшаардлагатай байдаг. Үүнд:Биебялдар, эрүүлмэндийнхөгжлийншалгуурууд (Сэтгэлзүйнболонбиемахбодынэрүүлмэнд-сэтгэлханамж, өвчнөөс

5. сэргийлэх, зөвхооллох, ариунцэвэрсахих, хөдөлгөөнтбайдал, биеийнхөдөлгөөнийхөгжил-булчингийнбагарынсарвууныхөгжил, тохиолдожболохослооссэргийлэхчадвар) Оюуныхөгжлийншалгуурууд (Хэлярианы-ярих, бичих, сонсох, ойлгох, логикматематикийн-тооцоохийх, асуудалшийдвэрлэх, загварчлах, турших, зурагтөсөлзохиох, оронзайн-зурах, дуурайлгах, урлах, чимэглэххэвлүүлэх, зохионбүтээх, хөгжмийн-дуулах, хөгжимсонсох, нотыгойлгох,зохиохгэхмэтчадвар) Нийгэмшлийншалгуурууд (Өөртөөитгэлтэйбайх, харилцаа, харилцаатогтоох, сэтгэлхөдлөлөөхянах, шийдвэргаргах, төлөвлөх, сэтгэлийнтаагүйбайдлынзохицуулалт, бусдыгойлгох, мэдээлэлболовсруулах, асуудалшийдвэрлэхгэхмэтчадвар)

6. Хөтөлбөрийн зорилгыг тодорхойлохдоо: Цогц чадамжид хувь нэмэр оруулах байдлаар томьёолсон байх Бүлэг сэдвийн хөтөлбөрийн зорилго нь бүхэллэг байдлаар нэг өгүүлбэрээр томьёологдсон ерөнхий төлөвлөлт юм. Хүрэх түвшин, хүлээгдэж байгаа үр дүн Хугацааны хувьд харьцангуй урт Хэмжихэд төвөгтэй Суралцагч юу хийх, юу сурах ёстойг мэдэх боломжгүй Юунд хүрэх вэ?

7. Хөтөлбөрийн зорилтыг тодорхойлохдоо: Цогц чадамжид баримжаалан үнэлэгдэхүйц байдлаар томьёолсон байх Хөтөлбөрийн зорилт хэсэг нь хамгийн чухал хэсэг бөгөөд тодорхой төлөвлөлт буюу зорилгод хүрэх үе шат болсон алхмууд юм. бөгөөд. Тиймээс зорилт нь үнэлгээтэй ихээхэн хамааралтай тул хэмжигдэхүйц байдлаар тодорхойлогдсон байвал зохино. Хугацааны хувьд харьцангуй богино Хэмжих боломжтой Суралцагч юу хийх, юу сурах ёстойг мэдэхболомжтой Юу хийх вэ?

8. Зорилтыг тодорхойлохдоо дараа нь ямар болох, юх хийж сурахыг урьдчилан бодох Хүүхдийн амжилтыг ажиглаж, үнэлж дүгнэж болохоор тодорхойлоход анхаарах Зорилгод баримжаалсан, түүнд хүрэх алхмын нэг “зорилго” байх Хэмжиж болохоор байх

9. Зорилт

10. Хөтөлбөрийн агуулгыг тодорхойлохдоо: Бүлгийн зорилго, зорилтод баримжаалан мэдлэг (шинжлэх ухааны болон үйл ажиллагааны аргын тухай мэдлэг) болон ур ухааныг тодорхойлсон байх Боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэгч хөтөлбөрийн агуулга нь суралцагчийн бие бялдар, нас сэтгэхүй, танин мэдэхүйн хөгжлийн хэрэгцээнд тулгуурласан, тухайн шинжлэх ухааны хэл, судлах аргад суурилсан, суралцагчийн эзэмших мэдлэг чадвар нь хэрэглээ болохоор томьёологдсон байна.

11. Хөтөлбөрийн арга зүйгээ тодорхойлохдоо: Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сургалтын оновчтой аргуудыг сонгосон байх Аргуудыг хэрэглэх дидактик шийдлүүдийг хичээл тус бүрт боловсруулсан байх Аргын төлөвлөлт нь хөтөлбөр боловсруулах хамгийн чухал үйл ажиллагаа бөгөөд зарим хөтөлбөрийн энэ хэсэгт цөөн хэдэн бүтээлч аргыг дурдах төдийгөөр жагсаах нь хөтөлбөр хэрэгжихгүй байгаагийн гол шалтгаан мөн. Хөтөлбөрийн аль ч хэсгийг томьёолоход багшаас арга зүйн ихээхэн мэдлэг, чадвар, туршлагыг шаардана. Хөтөлбөрийн энэ хэсэгт тухайн багшийн мэдлэг дамжуулах хандлагаас мэдлэг бүтээлгэх хандлагад шилжин өөрчлөгдөж чадаж уу, үгүй юу гэдэг нь харагдана.

12. Оношилгоо Тухайн бүлэг сэдэв, нэгж хичээл эхлэхийн өмнө сурагчдын мэдлэг, чадвар, дадал ямар түвшинд байгааг илрүүлэх Энэ нь тэрхүү сэдвийг заахдаа ямар түвшингээс эхлэх, ямар аргаар заахаа сонгон тодорхойлоход тусламж, лавлагаа, мэдээ болох Урьдаас төсөөлөх (мэдээлэлд анализ хийх) Товч танилцах (шинэ сэдэв заахын өмнө ярилцах г.м) Тестээр шалгалт авах (судалж дуусан болон шинээр судлах агуулгаар) Ажиглалт хийх

14. Хэрэглэгдэхүүнийг тодорхойлохдоо: Суралцагчдын нас, сэтгэхүйн онцлогт тохирсон байх Хэрэглэгдэхүүн шаардлага хангасан, хүртээмжтэй байх Хэрэглэдэхүүнээ ашиглах аргаа боловсруулсан байх Хөтөлбөрийг төлөвлөн боловсруулахдаа материаллаг болон сэтгэл зүйн тааламжтай орчныг бүрдүүлснээр хөтөлбөр бодит амьдралд нийцэж, хэрэгжих боломжтой. Бид хэрэглэгдэхүүн гэхлээр сурах бичиг самбар шохой төдийхнөөр явцуу хүрээнд ойлгох нь бий. Хамгийн энгийнээр бодоход л тарааж өгөх материалын хүртээмж, үзүүлэн таниулах материалын эрүүл ахуйн шаардлага хангасан байдал зэрэг асуудлыг хамруулан ойлгож болох юм. Ялангуяа орчин үеийн мэдээлэл технологийг ашиглах замаар хэрэглэгдэхүүнээ бүрдүүлэх, орчны шаардлагыг хангах, түүнчлэн сонгосон хэрэглэгдэхүүнээ хэрхэн хэрэглэж ашиглах талаар тодорхой бичсэн байх хэрэгтэй.

15. Хамгийн энгийнээр бодоход л тарааж өгөх материалын хүртээмж, үзүүлэн таниулах материалын эрүүл ахуйн шаардлага хангасан байдал зэрэг асуудлыг хамруулан ойлгож болох юм. Ялангуяа орчин үеийн мэдээлэл технологийг ашиглах замаар хэрэглэгдэхүүнээ бүрдүүлэх, орчны шаардлагыг хангах, түүнчлэн сонгосон хэрэглэгдэхүүнээ хэрхэн хэрэглэж ашиглах талаар тодорхой бичсэн байх хэрэгтэй.

16. Үнэлгээг тодорхойлохдоо: Үнэлгээ зорилго, зорилттой нийцсэн байх Үнэлгээний арга, хэлбэрийг тодорхойлсон байх Суралцагчдын танин мэдэхүйн түвшинд тохирсон даалгавар боловсруулсан байх Үнэлгээний даалгаврыг хэмжээсжүүлэн үнэлэх аргачлалаа боловсруулсан байх Тухайн хөтөлбөрийн зорилго, зорилт үнэлэгдэхүйц, хэмжигдэхүйц байх талаар өмнө дурдагдсан. Үнэлгээний хэсэгт тэрхүү зорилго, зорилтоор томьёологдсон үр дүнд суралцагч бүр ямар түвшинд хүрэв гэдгийг танин мэдэхүйн түвшний шалгуурт нийцсэн даалгавраар илрүүлж болохоор тусгасан байвал зохино.

17. Хөтөлбөрт үнэлгээний арга хэлбэрийг дурдах нь шаардлагад нийцэхгүй юм. Түүнчлэн суралцагч бүрийн эзэмшсэн мэдлэг чадварын түвшинг бодитой илрүүлэхүйц даалгаврыг хөтөлбөрт зайлшгүй хавсаргаж өгөх шаардлагатай. Үнэлгээ нь суралцагчийн сурах үйлийг дэмжсэн байх зорилгыг өөртөө агуулдаг бөгөөд суралцагчийн ахицын байдлыг багш хэрхэн үнэлэх аргачлалыг ч хөтөлбөрт тусгах шаардлагатай.