Ikas proeiktuak eta atazak: gaitasunak garatzeko estrategia metodologikoakPilar Etxebarria
Irungo Jardunaldi Pedagogikoetan emandako prestakuntza -saioa. Ikas proiektua eta atazak zientzia eta matematikan. Adibideak eta ataza bat garatzeko prozedura
Este documento presenta una introducción al concepto de autorregulación del aprendizaje y aprendizaje autorregulado. Define el aprendizaje autorregulado como un proceso centrado en generar pensamientos, sentimientos y acciones planificadas y sistemáticamente adaptadas para lograr metas personales. Explica las fases, componentes y áreas del aprendizaje autorregulado, así como las características de los estudiantes expertos e inexpertos en autorregulación. Finalmente, propone un modelo de instrucción para enseñar aprend
Here is a 3 sentence summary of the document in English:
[SUMMARY] This document outlines strategies and tools for self-regulated learning. It discusses the phases and components of self-regulation, including planning, monitoring, and self-reflection. It also examines executive functions and presents cases studies of self-regulation strategies to help students take more control over their own learning.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la elaboración de un tríptico. La rúbrica incluye categorías como participación, preparación, uso de gráficos, escritura, contenido y precisión. Proporciona descripciones de niveles de desempeño desde "muy bueno" hasta "insuficiente" para cada categoría.
Ikas proeiktuak eta atazak: gaitasunak garatzeko estrategia metodologikoakPilar Etxebarria
Irungo Jardunaldi Pedagogikoetan emandako prestakuntza -saioa. Ikas proiektua eta atazak zientzia eta matematikan. Adibideak eta ataza bat garatzeko prozedura
Este documento presenta una introducción al concepto de autorregulación del aprendizaje y aprendizaje autorregulado. Define el aprendizaje autorregulado como un proceso centrado en generar pensamientos, sentimientos y acciones planificadas y sistemáticamente adaptadas para lograr metas personales. Explica las fases, componentes y áreas del aprendizaje autorregulado, así como las características de los estudiantes expertos e inexpertos en autorregulación. Finalmente, propone un modelo de instrucción para enseñar aprend
Here is a 3 sentence summary of the document in English:
[SUMMARY] This document outlines strategies and tools for self-regulated learning. It discusses the phases and components of self-regulation, including planning, monitoring, and self-reflection. It also examines executive functions and presents cases studies of self-regulation strategies to help students take more control over their own learning.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la elaboración de un tríptico. La rúbrica incluye categorías como participación, preparación, uso de gráficos, escritura, contenido y precisión. Proporciona descripciones de niveles de desempeño desde "muy bueno" hasta "insuficiente" para cada categoría.
Este documento describe la técnica de boundary examination para explorar y redefinir un problema de manera clara. El boundary examination implica 1) escribir una descripción inicial del problema, 2) subrayar las palabras clave, 3) examinar cada palabra clave considerando sinónimos para ver cómo cambia el significado, y 4) redefinir de manera consensuada el enunciado del problema para asegurar que todos lo entienden de la misma manera. Se provee un ejemplo completo de cómo aplicar esta técnica para redefinir la pregunta "¿C
Este documento describe diferentes teorías y modelos de liderazgo. Explica la teoría de los rasgos del liderazgo, la teoría conductista, y modelos de contingencia como los de Tannenbaum, Hersey-Blanchard y Fiedler. También cubre el liderazgo transformacional y el concepto de autoliderazgo, el cual propone que una persona no puede liderar a otros si no se lidera a sí misma primero.
El documento describe un escenario de role playing sobre una reunión entre los padres de un alumno con autismo, su profesor y el psicopedagogo de la escuela. El alumno tiene problemas de relación con sus compañeros. El grupo A asume el rol de los padres y el grupo B el rol del profesor y psicopedagogo. Ambos grupos deben justificar su posición sobre el tratamiento del alumno y describir las fases y participantes de la reunión.
Este documento es un recibo de nómina de un trabajador que detalla la empresa, los datos personales del trabajador, el periodo de liquidación, los devengos y deducciones, el líquido total a percibir, y las bases de cotización a la Seguridad Social.
El documento es un modelo de recibo de salarios que incluye secciones para los datos de la empresa, los datos del trabajador, los devengos y percepciones del trabajador, las deducciones aplicadas, y las bases de cotización a la seguridad social. Resume la información salarial de un empleado, incluyendo su salario base, complementos, horas extras, gratificaciones, deducciones como la seguridad social e IRPF, y el líquido final a percibir.
Este documento explica el proceso de nómina en España. Detalla la estructura del recibo de salarios, incluyendo las percepciones, deducciones, bases de cotización a la Seguridad Social y retención del IRPF. Explica los conceptos que se incluyen en cada base de cotización y los tipos aplicables. Finalmente, muestra cómo se calculan las deducciones que se realizan de la nómina del trabajador.
2. Lan kooperatiboak mesedetzen dituen gaitasunak Lan kooperatiboa Besteen onarpena Autoestima Motibazioa Eraginkor tasuna Elkarrekiko tasuna Ezagutzak eurenganatzea Gizarte trebetasunak Hizkuntza trebetasunak, metodologia, autoerregulazioa eta kooperazioa Gizarte Zientziak Dolors Quinquer Vilamitjana Hizkuntza: erabilera hobetzea
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5. Hizkuntza trebetasunak, metodologia, autoerregulazioa eta kooperazioa Gizarte Zientziak Dolors Quinquer Vilamitjana Taldeak sortzeko irizpideak Irakasleak erabaki Zeregina Zoria Emaitzak Ikasleak biltzen dira Soziograma, eneagrama Bikoteak osatu Ahalmenak Talde kooperatiboak sortzeko irizpidea
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7. Hizkuntza trebetasunak, metodologia, autoerregulazioa eta kooperazioa Gizarte Zientziak Dolors Quinquer Vilamitjana Antolakuntza: nola jardun behar du taldeak? Partaide guztiak onartu Bizikidetza zaindu Elkarri lagundu Dudak taldean soluzionatu Antolatu Funtzio edo karguak banatu Denak lanean ari direla kontrolatu Nahi ez dutenak konbentzitu Denei entzun Inork ez agindu Inori arreta ez galarazi Elkar ez molestatu