Download to read offline
![2. Sadiman, Arief S. dkk. (2011) Media
Pendidikan (Pengertian, Pengembangan
dan Pemanfaatannya). Jakarta: Rajawali
Pers.
3. Juhana, Ohan dan M. Suratman (2000)
Menggambar Teknik Mesin dengan
Standar ISO. Bandung: Pustaka Grafika.
4. Thorn (2006) Points to Consider
When Evaluating Interactive
Multimedia. [online] Tersedia:
http://iteslj.org/Articles/Thorn-
EvalueConseder.html [7 agustus
2013]
5. Turban, Ervan dkk (2002) Elec-tronic
Commerce: A Managerial
Perspective, International Edition,
Prentice-hall
6. Wahono, (2006) Aspek dan Kriteria
Penilaian Multimedia. [Online].
Tersedia:
http//romisatriawahono.net/2006/06/2
1/aspek-dan-kriteria-penilaian-media-
pembelajaran/[7 augustus 2013]](https://image.slidesharecdn.com/2-190316080831/75/2-jurnal-arif-irham_khalid-14-2048.jpg)
More Related Content
Similar to 2. jurnal arif irham_khalid
2. jurnal arif irham_khalid
- 1. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASISMULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN MENGGAMBAR TEKNIK Oleh: ARIF IRHAM KHALID NIM. 509121006 Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan ABSTRAK Jenis penelitian ini adalah Research And Development (R&D). Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran menggambar teknik berbasis multimedia interaktif pada Rayon SMKN 4 Medan, Mengetahui kelayakan dari media pembelajaran yang dikembangkan dan tanggapan dari guru-guru menggambar teknik mengenai media pembelajaran berbasis multimedia interaktif pada mata pelajaran menggambar teknik. Penelitian ini dilakukan di tiga sekolah pada Rayon SMKN 4 Medan, yaitu SMKN 4 Medan, SMKS Prayatna, dan SMKS Raksana-1. Populasi penelitian adalah seluruh Guru Teknik pada Rayon SMKN 4 Medan dan sampel pada penelitian ini menggunakan purposive sampling yaitu Guru Menggambar Teknik yang ada di SMKN 4 Medan, SMKS Prayatna, dan SMKS Raksana-1. Jenis data penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif, data dianalisis secara statistik deskriptif. Hasil analisis data yang dilakukan menunjukan bahwa penilaian guru menggambar teknik di SMKN 4 Medan terhadap kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan dengan kategori layak sebesar 33,4% dan kategori sangat layak sebesar 66,6%, dan SMKS Prayatna dengan kategori layak sebesar 33,34% dan sangat layak sebesar 66,66% serta dari SMKS Raksana-1 dengan kategori layak sebesar 25% dan sangat layak sebesar 75%. Hasil ini menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis Multimedia Interaktif Menggambar Teknik termasuk dalam kategori sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran Menggambar Teknik. Kata kunci: Pengembangan, Multimedia, Menggambar Teknik A. PENDAHULUAN Di zaman modern ini teknologi berkembang dengan pesat dalam memenuhi kebutuhan dan keperluan manusia. Teknologi yang ada mampu memudahkan kegiatan menusia menjadi lebih efisien dan lebih efektif. Hal ini dikarenakan sebagian besar sumber daya manusia di berbagai dunia telah meningkat dan berkembang baik dari segi ilmu pengetahuan dan pola pikir untuk menciptakan suatu sarana dalam kehidupan sehari-hari menjadi lebih baik. Perkembangan teknologi bukan hanya pada dunia industri namun sejalan dengan perkembangan zaman, kini
- 2. teknologi telah merambahke dunia pendidikan. Berbagai macam pembaharuan dalam pendidikan telah banyak dilakukan guna meningkatkan kualitas pendidikan. Untuk meningkatkan kualitas dalam pendidikan, pembaharuan yang dilakukan diantaranya kurikulum, inovasi pembelajaran dan pemenuhan sarana serta prasarana pendidikan. Berbagai teknologi yang mendukung diharapkan mampu mendongkrak kualitas pendidikan yang ada di Indonesia. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu lembaga pendidikan formal yang menjadi salah satu alternatif sekolah lanjutan setingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) untuk memperoleh keahlian dalam suatu bidang tertentu. Sekolah Menengah Kejuruan juga diharapkan mampu melahirkan terobosan-terobosan baru dalam merekayasa teknologi yang ada. Untuk mencapai hal itu maka harus didukung dengan sarana dan prasarana yang lengkap dan berkualitas yang mampu memberikan kemudahan dalam proses belajar mengajar. Guru dalam hal ini dituntut untuk mampu menyampaikan bahan/materi yang baik dan efektif kepada peserta didik agar terciptanya proses pembelajaran yang baik. Kemudahan dalam memahami materi/bahan pelajaran merupakan hal yang penting agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Pelajaran Menggambar Teknik merupakan pelajaran dasar bagi Sekolah Menengah Kejuruan khususnya pada bidang teknik kejuruan. Menggambar Teknik merupakan pelajaran yang memuat model desain dari suatu rangkaian/ benda yang ditampilkan dalam bentuk sketsa pada kertas. Hal ini dikarenakan Menggambar Teknik merupakan suatu bahasa bagi seseorang yang mendalami ilmu keteknikan dalam memahami ilustrasi dan konstruksi dari suatu benda atau objek. Hasil pengamatan berupa wawancara tanya jawab secara lisan dengan guru di beberapa SMK di Rayon SMKN 4 Medan ditemukan bahwa beberapa pengajar/guru dalam hal ini Guru Menggambar Teknik mengalami kendala dalam proses pembelajaran Menggambar Teknik. Hal ini dikarenakan media pembelajaran yang ada masih tergolong konvensional. Pada proses pembelajaran Menggambar Teknik khususnya pada gambar proyeksi
- 3. dan gambar potongansebagian Guru mengatakan kesulitan dalam penyampaian materi gambar proyeksi dan gambar potongan. Para Guru dalam proses pembelajaran masih menggunakan media pembelajaran berbentuk buku, dan jobsheet juga sebagian besar masih menerangkan lewat papan tulis yang ada. Beberapa Guru mengatakan pada saat proses pembelajaran khususnya gambar proyeksi dan gambar potongan diterangkan dengan menggambar langsung objek yang akan dibahas di papan tulis. Hal ini tentu saja tidak efisien dan efektif mengingat penggunaan waktu yang lama dalam menggambar objek tersebut di papan tulis dan terkadang gambar yang diharapkan kurang sesuai dengan yang ada di buku dan ini dilakukan disetiap pertemuan dan kelas yang membahas meteri tersebut. Berdasarkan observasi yang dilakukan berupa wawancara tanya jawab secara lisan di sekolah SMKN 4 Medan, Guru Menggambar Teknik menjelaskan sangat membutuhkan media pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran tersebut. Ketersediaan media, masih sangat kurang sehingga para pengajar menggunakan media secara minimal. Media yang sering digunakan adalah media cetak (diktat, modul, hand out, buku teks, dan sebagainya), dan didukung dengan alat bantu yang masih tetap digunakan seperti white board dan spidol serta proyektor walau penggunaannya masih sangat terbatas. Sedangkan media audio dan visual (kaset audio, siaran TV/Radio, overhead transparency, video/film), dan media elektronik (komputer, internet) masih belum secara intensif dimanfaatkan. Berangkat dari kenyataan tersebut peneliti ingin mengembangkan sebuah media pembelajaran interaktif dan lebih inovatif yang diharapkan mampu memberikan kontribusi yang baik untuk proses pembelajaran khususnya sarana bagi Guru dalam menyampaikan materi Menggambar Teknik juga diharapkan kemudahan dalam mempelajari gambar proyeksi dan gambar potongan bagi peserta didik. Peneliti mengangkat sebuah penelitian yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Pada Mata Pelajaran Menggambar Teknik”. Penelitian akan dilakukan di beberapa
- 4. sekolah untuk mendapatkandata dan kefektifan produk yang lebih baik. B. KAJIAN TEORITIK 1. Media Pembelajaran a. Pengertian Media Pembelajaran Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau keterampilan pebelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber, lingkungan, manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran / pelatihan. Sedangkan menurut Briggs dalam Sadiman (2011: 6) media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video dan sebagainya. Kemudian menurut National Education Associaton (1969) mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang- dengar, termasuk teknologi perangkat keras. Oleh karena proses pembelajaran merupakan proses komunikasi dan berlangsung dalam suatu sistem, maka media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran. Tanpa media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran sebagai proses komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal. Media pembelajaran adalah komponen integral dari sistem pembelajaran. Dari pendapat di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik. 2. Multimedia Interaktif Secara etimologis multimedia berasal dari kata multi (Bahasa Latin, nouns) yang berarti banyak, bermacam- macam, dan medium (Bahasa Latin) yang berarti sesuatu yang dipakai untuk menyampaikan atau membawa sesuatu. Kata medium dalam American Heritage Electronic Dictionary (1991) juga diartikan sebagai alat untuk mendistribusikan dan mempresentasikan informasi Rachmat dan Alphone (2005/2006).
- 5. Beberapa definisi multimedia menurutbeberapa ahli diantaranya: 1) Kombinasi dari paling sedikit dua media input atau output. Media ini dapat berupa audio (suara, musik), animasi, video, teks, grafik dan gambar (Turban dkk, 2002). 2) Multimedia dalam konteks komputer menurut Hofstetter (2001) adalah: pemanfaatan komputer untuk membuat dan menggabungkan teks, grafik, audio, video, dengan menggunakan tool yang memungkinkan pemakai berinteraksi, berkreasi, dan berkomunikasi. 3) Multimedia sebagai perpaduan antara teks, grafik, sound, animasi, dan video untuk menyampaikan pesan kepada publik (Wahono, 2006). 4) Multimedia merupakan kombinasi dari data text, audio, gambar, animasi, video, dan interaksi (Zeembry, 2008). 5) Multimedia (sebagai kata sifat) adalah media elektronik untuk menyimpan dan menampilkan data-data multimedia (Zeembry, 2008). Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut maka dapat disimpulkan bahwa multimedia merupakan perpaduan antara berbagai media (format file) yang berupa teks, gambar (vektor atau bitmap), grafik, sound, animasi, video, interaksi, dan lainnya yang telah dikemas menjadi file digital (komputerisasi), digunakan untuk menyampaikan pesan kepada publik. Bila pengguna mendapatkan keleluasaan dalam mengontrol multimedia tersebut, maka hal ini disebut multimedia interaktif. 3. Gambar Potongan ( Penampang) a. Pengertian Gambar Potongan Pada umumnya bila kita menggambar benda maka garis-garis benda/bidang yang tidak tampak selalu digambarkan dengan garis putus-putus. Bila gambar tersebut sederhana, garis yanq tidak tampak itu tidak membingungkan, tetapi bila gambar tersebut rumit maka garis yang tidak tampak akan menyulitkan bagi pembaca gambar. Hal ini akan menimbulkan kesalahan pengertian pada saat membaca gambar tersebut.
- 6. Untuk menghindari halini maka dalam gambar teknik diadakan suatu pemotongan atau penampang. Bagian benda yang menghalangi seolah – olah dipotong, sehingga bagian yang tersembunyi menjadi nampak jelas. Hasil gambar demikian disebut gambar potongan atau gambar penampang, Juhana (2000: 127). Proyeksi merupakan cara penggambaran suatu benda, titik, garis, bidang, benda ataupun pandangan suatu benda terhadap suatu bidang gambar. Proyeksi piktorial adalah cara penyajian suatu gambar tiga dimensi terhadap bidang dua dimensi. Sedangkan proyeksi ortogonal merupakan cara pemproyeksian yang bidang proyeksinya mempunyai sudut tegak lurus terhadap proyektornya. C. METODE PENELITIAN Penelitian ini termasuk jenis penelitian dan pengembangan atau dikenal Research and Development (R & D). Model prosedural adalah model yang bersifat deskriptif, menunjukkan langkah–langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk. Pada penelitian pengembangan ini akan menghasilkan suatu produk Multimedia Interaktif pada mata pelajaran Menggambar Teknik yang menggunakan model pengembangan menurut Alessi & Trollip. 1. Subjek Penelitian. a. Populasi Populasi dalam penelitian ini adalah Guru di Rayon SMK Negeri 4 Medan. Sekolah ini beralamat di jalan Sei Kera No. 132 Pandau Hilir. SMK Swasta Raksana-1. Sekolah ini beralamat di jalan Gajah Mada No 20 Medan. SMK Swasta Prayatna. Sekolah ini beralamatkan di jalan Letda Sujono No 403, Medan Perjuangan, Kota Medan. b. Sampel Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah pengambilan sampel bertujuan (Purposive Sampling). Sampel dalam penelitian ini adalah Guru Menggambar Teknik yang mengajar di SMK Negeri 4 Medan, SMK Swasta Raksana-1 dan SMK Swasta Prayatna.
- 7. Tabel Sampel Penelitian N o Nama Sekolah JumlahGuru Teknik 1 SMK Negeri 4 Medan 3 Orang 2 SMK Swasta Prayatna 4 Orang 3 SMK Swasta Raksana 3 Orang Jumlah 11 Orang 2. Metode Pengambilan Data Metode yang digunakan untuk pengembilan data dalam penelitian ini adalah angket. Angket digunakan untuk mengetahui pendapat responden terhadap Multimedia Interaktif. Angket atau kuesioner merupakan alat pengumpulan data yang memuat sejumlah pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab oleh subjek penelitian. Kuesioner dapat mengungkap banyak hal sehingga dalam waktu singkat diperoleh banyak data/keterangan. Berdasarkan bentuknya, angket dapat berbentuk terbuka dan tertutup. Dalam penelitian ini yang digunakan adalah angket tertutup dengan jenis skala jawaban yaitu skala likert. Angket tertutup memiliki jawaban yang sudah disediakan dan tidak memberi peluang kepada responden untuk menambah keterangan lain, Arikunto (2002: 129). 3. Instrumen Penelitian Instrumen adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih hemat, lengkap, dan sistematis, sehingga mudah diolah, Suharsimi Arikunto (2002:126). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket atau kuesioner tertutup dengan bentuk rating scale yang diberikan kepada ahli materi, ahli media, guru mata pelajaran di SMK Swasta Teladan, SMK Swasta Prayatna dan SMK Negeri 4 Medan . a. Instrumen Kelayakan Multimedia Ditinjau dari Media Pembelajaran Pada instrumen ahli media berisikan poin-poin tentang kesesuaian media pembelajaran dilihat dari aspek kaidah, Penyajian Multimedia, aspek tata laksana, dan aspek pembuatan naskah. b. Instrumen Kelayakan Multimedia Ditinjau dari Materi Pada instrumen ahli materi berisikan poin-poin tentang kesesuaian media pembelajaran dilihat dari relevansi materi dari silabus dengan standar kompetensi yang sesuai
- 8. dengan materi gambarpotongan dan gambar proyeksi. c. Instrumen Kelayakan Multimedia Ditinjau dari Penilaian Guru Pada instrumen guru berisikan poin-poin tentang kesesuaian media pembelajaran dilihat dari aspek materi serta aspek media pembelajaran. 4. Validasi Insturmen Instrumen dikatakan valid apabila memiliki kejituan dan ketelitian terhadap aspek yang hendak diukur. Untuk menguji validitas suatu instrumen dilakukan dengan validitas kostruk yaitu dengan dikonsultasikan dengan para ahli. Untuk validasi ini dapat digunakan pendapat para ahli (judgment experts). Cara ini untuk menganalisis dan mengevaluasi secara sistematis apakah butir instrumen telah memenuhi apa yang hendak diukur. 5. Teknik Analisis Data Jenis data penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif, data dianalisis secara statistik deskriptif. Data kualitatif berupa komentar dan saran perbaikan produk dari ahli materi dan ahli media kemudian dianalisis dan dideskripsikan secara deskriptif kualitatif untuk merevisi produk yang dikembangkan. Kemudian data kuantitatif diperoleh dari skor penilaian ahli materi, ahli media dan skor hasil angket. Data mengenai pendapat atau tanggapan ahlimedia,ahlimateridanguru yang terkumpul melalui angket dianalisis dengan statistik deskriptif. Hasil angket dianalisis dengan kriteria sebagai berikut : Tabel. Kategori skala likert Skor Nilai Interprestasi 4 Sangat layak 3 Layak 2 Tidak layak 1 Sangat tidak layak Untuk skor yang diperoleh dikonversikan menjadi nilai pada skala 4 (Djemari Mardapi, 2008: 123) yang diperhatikan seperti tabel 3.4. Tabel. Pengkategorian skor penilaian Rerata ideal (Mi) dan simpangan deviasi (SDi) diperoleh dengan rumus : Mi=½ (skor tertinggi + skor terendah) SDi=1/6 (skor tertinggi – skor terendah) Interval Skor Kategori X > Mi + 1,5 (SDi) Sangat layak Mi < X < Mi +1,5 (SDi) Layak Mi – 1,5 (SDi) < x < Mi Tidak layak X < Mi – 1,5 (SDi) Sangat tidak layak
- 9. D. HASIL DANPEMBAHASAN 1. Prosedur Pengembangan Multimedia Interaktif Menggambar Teknik Proses pembuatan media pembelajaran ini dilakukan dengan beberapa tahap disesuaikan dengan prosedur pengembangan yaitu tahap perencanaan, tahap design, dan tahap pengembangan. a. Planning (perencanaan) Tahap perencanaan meliputi: 1) Penentuan kebutuhan dan tujuan Dari hasil observasi yang dilakukan pada tahap awal diketahui bahwa dalam melakukan proses belajar mengajar para guru masih menggunakan cara konvensional yaitu menerangkan dan menjelaskannya di papan tulis. Pada mata pelajaran menggambar teknik khususnya pada gambar proyeksi dan gambar potongan diketahui bahwa mereka para guru dalam menyampaikan materi menggunakan media pembelajaran berupa modul dan untuk menjelaskan gambar, guru harus menggambar terlebih dahulu di papan tulis sehingga memakan waktu yang lama dan kurang efisien. Penggunaan media pembelajaran yang baik diharapkan mampu meningkatkan efektifitas dalam pembelajaran. 2) Pengumpulan Sumber Sumber-sumber infomasi yang menguatkan pemaparan diatas dikumpulkan dan juga mencari informasi yang berasal dari internet, buku ataupun jurnal yang dapat membantu dalam proses pengembangan media pembelajaran ini. 3) Menghasilkan Gagasan Setelah dianalisis dan data telah terkumpul, selanjutnya penyusunan flowchart, storyboard mupum skrip untuk memudahkan dalam pengembangan media pembelajaran. Penentuan kebutuhan dan pengumpulan sumber yang telah didapat kemudian dikembangkan menjadi sebuah gagasan yang dapat membantu permasalahn yang ditemukan. Dari masalah yang ditemui dilapangan perlu dibuat sebuah media pembelajaran yang mempu menampilkan keterangan tentang gambar proyeksi dan gambar potongan yang lebih efektif dan interaktif seperti pembuatan animasi untuk setiap gambar agar lebih mudah dimengerti dan dipahami pada ssat proses pembelajaran. b. Design Tahap desain meliputi pembuatan flowchart, membuat storyboard secara tertulis dan menyiapkan skrip.
- 10. 1) Membuat flowchart Flowchartyang dihasilkan digunakan untuk memperjelas jalannya program pada saat digabungkan dengan adobe flash. Flowchart ini berfungsi sebagai gambaran secara garis besar bagaimana alur dari media yang dikembangkan. 2) Membuat Storyboard Storyboard digunakan untuk mempermudah menyusun instrumen- intrumen dari media yang dikembangkan baik berupa tampilan, isi materi dan animasi. 3) membuat skrip pembuatan skrip hanya sebagai pendukung untuk mempermudah penyusunan isi dari materi. c. Pengembangan Sedangkan tahap pengembangan meliputi memproduksi animasi dan video, memprogram materi, menyiapkan komponen pendukung, mengavaluasi dan meninjau kembali. 1) Memproduksi animasi dan video Pada tahap ini animasi yang dikembangkan berupa animasi dari setiap gambar yang akan dijelaskan. Amimasi dibuat berdasarkan storyboard dan dibuat mennguanakan adobe flash CS 6. Kemudian video dibuat sebagai petunjuk dari pengguaan multimedia yang dikembangkan. Video dibuat menggunakan camtasia studio 8. 2) Memprogram materi Animasi, materi dan video kemudian disatukan untuk dijadikan sebuah media pembelajaran menggunakan adobe flash CS6. Animasi dan materi dirangkai sedemikian rupa disesuaikan dengan storyboard dan flowchart. Memprogram navigasi dari setiap tombol digunakan untuk dapat mengakses dari setiap materi agar lebih interaktif. 3) Menyiapkan materi pendukung Pengembangan media ini tentu tidak terlepas dari program-program aplikasi yang mampu mendukung berjalannya media ini. Pada tahap ini komponen-komponen yang dimaksud adalah program aplikasi berupa adobe flash, photoshop, camtasia studio, format faktory, dan paint. Adobe flash digunakan untuk membuat animasi, tombol navigasi dan penyatuan seluruh instrumen media menjadi sebuah media interaktif. Camtasia studio digunakan dalam pembuatan video petunjuk penggunaan media interaktif yang dikembangkan. Format faktory digunakan untuk
- 11. mengubah format videodan suara menjadi format avi dan wav yang disesuaikan dengan kebutuhan. Photoshop dan paint digunakan untuk mengedit sebagian besar background dan gambar yang digunakan dalam media yang dikembangkan. 4) Mengevaluasi dan meninjau kembali Media yang dikembangkan divalidasikan kepada Ahli Materi Menggambar teknik, Ahli Media pembelajaran. Tahap ini meliputi pengujian dan pengesahan dari para ahli. Hasilnya didapatkan media yang telah direvisi dan siap untuk diuji kelayakan oleh guru. Media pembalajaran yang dikembangkan diharapkan agar dapat digunakan untuk proses pembelajaran secara individual atau klasikal. Media pembelajaran ini dibuat secara interaktif karena memiliki banyak button yang memungkinkan pengguna dari media ini dapat memahami sendiri tanpa bantuan dari siapapun. Media pembelajaran ini diawali dengan bagian intro yaitu ucapan selamat datang pada Multimedia Interaktif Menggambar Teknik. Kemudian terdapat tombol untuk mengakses menu utama. Dimenu utama terdiri dari beberapa tombol navigasi yang memungkinkan pengguna dapat mengakses materi pelajaran, kompetensi dari materi, latihan, petunjuk serta biodata dari pengembang media. Pada bagian meteri pembelajaran terdapat animasi dari setiap keterangan untuk memudahkan dalam pemahaman materi. Pada bagian latihan terdiri dari 5 soal yang dibuat secara random untuk menciptakan soal yang lebih variatif pada setiap mengakses bagian latihan. Latihan dibuat untuk mengevaluasi dari pemahaman yang didapat tentang materi dan setiap soal memiliki skor 20. Sebelum masuk pada soal kita bisa terlebih dahulu mengakses rangkuman dari keseluruhan materi. Pada multimedia ini juga diiringi dengan suara musik latar yang dapat dikecilkan ataupun dibesarkan sehingga pengguna lebih nyaman dalam menggunakan multimedia ini. d. Revisi Multimedia Interaktif Menggambar Teknik. Setelah dilakukan validasi media dan materi diperoleh saran dan komentar untuk memperbaiki media pembelajaran dari aspek media dan materi kemudian dilakukan tindak lanjut untik lebih menyempurnakan media pembelajaran
- 12. yang dikembangkan. Darihasil pengujian ahli media dan ahli materi didapatkan hasil bahwa multimedia interaktif menggambar teknik ini valid dan dapat di uji coba kelayakan oleh guru. e. Validasi Multimedia Interaktif Menggambar Teknik. 1) Ahli materi Berdasarkan kriteria kelayakan Multimedia Interaktif Menggambar Teknik yang ditinjau Ahli Materi memperoleh persentase kelayakan 100%, maka dapat diartikan bahwa Multimedia Interaktif ini teramasuk dalam kategori layak digunakan dalam proses pembelajaran walaupun perlu dilakukan revisi sesuai dengan saran Ahli Materi. 2) Ahli media pembelajaran Berdasarkan kriteria kelayakan multimedia interaktif menggambar teknik yang ditinjau ahli media pembelajaran memperoleh persentase kelayakan 100%, maka dapat diartikan bahwa multimedia interaktif ini teramasuk dalam kategori layak digunakan dalam proses pembelajaran walaupun perlu dilakukan revisi sesuai dengan saran ahli media. 3) Uji kelayakan pada guru Dari hasil uji kelayakan pada Guru Menggambar Teknik diperoleh kriteria bahwa Multimedia Interaktif Menggambar Teknik ini layak digunakan sebagai media pembelajaran Menggambar Teknik. 2. Tingkat Kelayakan Multimedia Interaktif Menggambar Teknik. Kelayakan media diperoleh dari data hasil penilaian Guru Menggambar Teknik yang diperoleh dari SMKN 4 Medan, SMKS Prayatna, dan SMKS Raksana-1. Hasil dari pengujian dari setiap sekolah adalah: a. SMKN 4 Medan Berdasarkan hasil analisis data penilaian Guru Menggambar Teknik di SMKN 4 Medan pada Multmedia Interaktif Menggambar Teknik menunjukan bahwa Multimedia Interaktif Menggambar Teknik ini termasuk dalam kategori sangat layak sebesar 66,66% dan kategori layak sebesar 33,34%. b. SMKS Prayatna Berdasarkan hasil analisis data penilaian Guru teknik di SMKS Prayatna pada Multmedia Interaktif Menggambar Teknik menunjukan Multimedia Interaktif Menggambar Teknik ini termasuk dalam kategori
- 13. sangat layak sebesar66.66% dan kategori layak sebesar 33.34% c. SMKS Raksana-1 Berdasarkan hasil analisis data penilaian guru teknik di SMKS Raksana-1 pada multmedia interaktif menggambar teknik menunjukan bahwa Multimedia Interaktif Menggambar Teknik ini termasuk dalam kategori sangat layak sebesar 75% dan kategori layak sebesar 25%. d. Keseluruhan Aspek Sedangkan untuk hasil analisis dari data keseluruhan penilaian Guru pada Multimedia Interaktif Menggambar Teknik diperoleh bahwa Multimedia Interaktif Menggambar Teknik ini termasuk dalam kategori sangat layak sebesar 70 dan kategori layak sebesar 30%. Hal ini menunjukan bahwa Multimedia Interaktif ini telah memenuhi kriteria sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran. E. KESIMPULAN Berdasarkan rumusan, tujuan, hasil dan pembahasan penelitian pengembangan ini maka dapat diperoleh hasil kesimpulan sebagai berikut: 1. Pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif pada mata pelajaran Menggambar Teknik telah dilakukan dengan mengikuti prosedur penelitian pengembangan menurut Alessi dan Trollip yaitu planning (perencanaan), Design, dan Development (pengembangan) serta telah di uji coba di Rayon SMKN 4 Medan. 2. Hasil validasi dari ahli materi dan ahli media terhadap multimedia interaktif menggambar teknik yang dikembangkan dengan menggunakan program adobe flash CS6 secara keseluruhan termasuk dalam kategori “Sangat Layak” untuk digunakan sebagai media pembelajaran. 3. Tanggapan guru pada uji perorangan dan uji lapangan terhadap media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggambar teknik pada materi gambar proyeksi dan gambar potongan yang dikembangkan menunjukan bahwa seluruh aspek penilaian media pembelajaran ini termasuk dalam kategori “Sangat Layak” untuk digunakan sebagai media pembelajaran. F. DAFTAR PUSTAKA 1. Alessi, S.M. & Trollip, S.R. (2001) Multimedia for learning: methods and development. 3nd ed. USA: Pearson Education.
- 14. 2. Sadiman, AriefS. dkk. (2011) Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya). Jakarta: Rajawali Pers. 3. Juhana, Ohan dan M. Suratman (2000) Menggambar Teknik Mesin dengan Standar ISO. Bandung: Pustaka Grafika. 4. Thorn (2006) Points to Consider When Evaluating Interactive Multimedia. [online] Tersedia: http://iteslj.org/Articles/Thorn- EvalueConseder.html [7 agustus 2013] 5. Turban, Ervan dkk (2002) Elec-tronic Commerce: A Managerial Perspective, International Edition, Prentice-hall 6. Wahono, (2006) Aspek dan Kriteria Penilaian Multimedia. [Online]. Tersedia: http//romisatriawahono.net/2006/06/2 1/aspek-dan-kriteria-penilaian-media- pembelajaran/[7 augustus 2013]