2. СТРУКТУРАОРГАНІЗАЦІЇРОБОТИ
ЗШКІЛЬНИМИБІБЛІОТЕКАРЯМИ
«ВИКОРИСТАННЯ ТРАДИЦІЙНИХ ТА
ВПРОВАДЖЕННЯ НОВИХ ФОРМ ПОПУЛЯРИЗАЦІЇ
ЛІТЕРАТУРИ, З МЕТОЮ ФОРМУВАННЯ ІНТЕРЕСУ ДО
КНИГИ ТА ВИХОВАННЯ КУЛЬТУРИ ЧИТАННЯ УЧНІВ»
Постійно-діючий
семінар
Форми проведення:
•Заняття з елементами тренінгу;
•Методична панорама.
Консультаційний пункт
Районний методичний кабінет
Районне
методичне
об’єднання
Окружні методичні об’єднання:
•Округ №1
•Округ №2
•Округ №3
•Округ №4
•Округ №5
3. Що таке ПРОЕКТ?
Проект - це вмотивована (на основі
особистого інтересу), цілеспрямована
(щодо певної мети чи проблеми)
добровільна, активна, творча та
дослідницька діяльність людини.
Проект – заходи спрямовані на
досягнення визначеної мети з
використанням окреслених
людських, фінансових та
матеріальних засобів.
І.Осєцка.
4. Риси проекту:
•Є засобом/інструментом для здійснення зміни
•Має чітко окреслений початок та кінець
•Має конкретну мету
•Призводить до отримання реальних результатів
•Є унікальним, тому що виникає з нових ідей
•За нього несе відповідальність окрема особа або
організація
•Вимагає затрат коштів, ресурсів та часу
•Передбачає використання різноманітних
ресурсів та знань
•Реалізація відбувається поетапно
9. Вибір теми проекту
Важливість і актуальність проблеми
Можливе зацікавлення учасників
проекту
Обґрунтованість (наукова, правова,
етична тощо)
Назва проекту містить
узагальнену назву проблеми
11. •Формування системи бібліотечно-
бібліографічних знань учнів, за допомогою
підготовки та проведення бібліотечних
уроків у школі;
• Залучення учнів школи до проектної
діяльності з метою популяризації
літератури та виховуючи культуру читання
учнів;
•Популяризація літератури за допомогою
нетрадиційних форми організації
книжкових виставок з метою залучення
дітей до читання;
12. •Використання сучасних інформаційно-
комунікаційних технологій у шкільній бібліотеці,
щодо підтримки та розвитку дитячого читання у
школі;
• Впровадження в роботу шкільної бібліотеки
інноваційних форм масової роботи з учнями для
виховання творчої, читаючої особистість
школяра;
•Інноваційні методи роботи шкільної бібліотеки;
•Спільна робота шкільної бібліотеки та
педагогічного колективу у формуванні читацьких
інтересів учнів.
14. МЕТА формулюється за результатами
визначених потреб; спрямована на
задоволення визначених потреб;
має відповідати на запитання:
Що хочемо змінити?
Для кого?
Яким чином?
Добре формулювання мети є
першим кроком до її досягнення.
15. Цілі, завдання повинні бути SMART:
•S- конкретні (specific)
•M - такі, що можна виміряти
(measurable)
•A- такі, які можна досягти (achievable)
•R - реалістичні або забезпечені
ресурсами (realistic or resourced)
•T- визначені в часі або своєчасні (timely)
16. Мета формулюється одним
реченням, у якому мають знайти
відображення усі 5 компонентів
– критеріїв у формі іменника
дієслівного походження:
Формування
Сприяння
Розвиток
Підвищення
Досягнення
Скорочення
19. Очікуваний
результат
Залучення дітей до читання та формування
інтересу до книги
Виявлення реальних результатів, щодо …
Підготовка й видання методичних матеріалів
Підняття іміджу шкільної бібліотеки
Популяризація кращого досвіду роботи
20. І етап Підготовчий
Визначення важливих проблем пов'язаних з
проектом
Вибір проблеми бібліотекарем
Узгодження питання про проектну діяльність
діяльності учнів у проекті з адміністрацією
навчального закладу, колегами
Визначення мети та очікуваних результатів
діяльності учнів у проекті
Мотиваційна діяльність
Планування роботи
Інформування учнів про проект
Створення ініціативної групи
21. ІІ етап
Дослідження проблеми
Збір інформації, яка характеризує
проблему, доводить її актуальність
(анкетування)
Визначення джерел інформації.
Розподіл обов'язків по збору та
опрацювання інформації
Поради учням щодо користування
окремими джерелами інформації
Навчання брати інтерв'ю, складати анкети,
працювати з джерелами, робити фото…
Діяльність по збору інформації
22. ІІІ етап Вибір шляху
розв'язання проблеми
Систематизація та аналіз отриманого
матеріалу
Вироблення орієнтовного плану дій
Інформування громадськості
Визначення джерел інформації (ЗМІ,
Інтернет, опитування, анкетування,
звернення до спеціалістів, органів влади
тощо)
Систематизація зібраного матеріалу
23. ІV етап
Наші дії.
Вирішення проблеми
Визначення шляхів вирішення проблеми
(власна участь або ініціювання)
Планування власної діяльності
Визначення напрямків ініціювання
Утворення творчих груп і розподіл
доручень
24. V етап Реалізація проекту
Проведення акцій, фестивалів,
концертів, ярмарок, доброчинних акцій,
толок тощо
Звернення до місцевих органів влади,
комерційних структур, громадських
організацій тощо
Організація і проведення піар-кампанії
(оголошення , інформація у ЗМІ,
листівки…)
25. VІ етап Підготовка та
презентація проекту
Відбір інформації для презентаційних
стендів та її оформлення
Створення портфоліо проекту
Підготовка екскурсоводів
Інформування про презентацію
Розробка сценарію заходу
Визначення місця презентації та учасників
Запрошення гостей
26. VІІ етап Оцінювання
успішності проекту
Які знання отримали учні?
Чого і як навчились?
Яких умінь і навиків набули?
Які були недоліки?
Що вдалось найкраще?
27. У ході проектної діяльності
школярі навчаються:
Брати активну участь у житті класу чи школи
Планувати свою роботу
Використовувати різноманітні джерела
інформації
Аналізувати та порівнювати факти
Аргументувати власні судження, відстоювати
власну точку зору
Приймати рішення та брати відповідальності за
роботу
Розподіляти обов'язки, взаємодіяти в команді
Представляти результати
Здійснювати критичний аналіз досягнень
Оцінювати свою діяльність та діяльність інших
Навчатися, розвиватися і отримувати
задоволення від своєї діяльності
28. Відносини “бібліотекар – учень” у
проектній діяльності
Учень визначає мету діяльності – бібліотекар
допомагає йому в цьому
Учень відкриває нові знання – бібліотекар
рекомендує джерела знань
Учень експериментує – бібліотекар розкриває
можливі форми і методи експерименту, допомагає
організувати пізнавально-трудову діяльність
Учень обирає – бібліотекар сприяє прогнозуванню
результату вибору
Учень активний – бібліотекар створює умови для
розвитку активності
Учень – суб'єкт навчання, бібліотекар – партнер
Учень відповідає за результати своєї діяльності –
бібліотекар допомагає оцінити отримані
результати і виявити способи вдосконалення
діяльності
29. Критерії оцінювання проекту
значущість і актуальність проблеми
коректність методів дослідження й обробки даних
активність кожного учасника
колективний характер рішень
характер спілкування, взаємодопомоги
залучення знань з інших предметів
уміння аргументувати свої висновки
естетика оформлення результатів
уміння відповідати на запитання опонентів
лаконічність і аргументованість кожного висновку
30. Самооцінка
Чого я навчився?
Яких умінь і навичок я набув, працюючи
над цим проектом?
Що сприяло роботі над проектом?
Що заважало роботі над проектом?
У чому полягають переваги роботи у
команді?
У чому полягають недоліки групової
роботи?
Що я зробив добре?
Якби вам довелося починати новий
проект, що ви зробили б інакше?
