Учебник

1. Серія «Початкова школа. Мій конспект»
Заснована 2008року
М. О. Володарська, Н. 0. Ковальчук,
А. І. Настенко, □. М. Пілаєва
Українська мова
(за підручником М. С. Вашуленка, С. Г. Дубовик) | С Є М б С Т р
2клас
Харків
Видавнича група «Основа»
2013

2. УДК 37.016
ББК 74.263
В67
Володарська M. О.
В67 Українська мова. 2 клас. І семестр (за підручником
M. С. Вашуленка, Г. С. Дубовик) / М. О. Володарська,
Н. О. Ковальчук, А. І. Настенко, О. М. Пілаєва. — X. :
Вид. група «Основа», 2013. — 134,[2] с. — (Серія «Почат­
кова школа. Мій конспект»).
ISBN 978-617-00-1759-8.
Посібник містить орієнтовне календарне планування та розробки
уроків української мови в 2 класі (І семестр), складені відповідно до вимог
нової навчальної програми (К .: Видавничий дім «Освіта», 2012) для шкіл
з українською мовою навчання за підручником M. С. Вашуленка, С. Г. Ду­
бовик (К. : Видавничий дім «Освіта», 2012).
Задля зручності використання всі розробки розміщені на відривних
аркушах. Поля для записів дозволять творчому вчителеві, користуючись
запропонованим у посібнику матеріалом, скласти власні плани-конспекти
уроків курсу.
Для вчителів початкової школи.
УДК 37.016
ББК 74.263
Навчальне видання
Серія «Початкова школа. Мій конспект»
ВОЛОДАРСЬКА Марина Олександрівна,
КОВАЛЬЧУК Наталія Олексіївна,
НАСТЕНКО Антоніна Іванівна,
ПІЛАЄВА Олена Михайлівна
УКРАЇНСЬКА МОВА.
2 КЛАС. І СЕМЕСТР
(за підручником M . С. Вашуленка, Г. С. Дубовик)
Головний редактор Ю. Є. Вардакова
Редактор О. В. Грабар
Відповідальний за видання Ю. М.Афанасенко
Технічний редактор О. В. Лебєдева
Коректор О. М. Журенко
Підписано до друку 18.04.2013. Формат 84x108/16.
Папір газет. Друк офсет. Гарнітура Шкільна.
Ум. друк. арк. 8,5. Замовлення N° 13-05/20-05.
TOB «Видавнича група “Основа” »
61001, м. Харків, пул. Плеханівська, 66
тел. (057) 731-96-33
e-mail: office@osnova.com.ua
Свідоцтво суб'єкта видавничої справи
ДК № 2911 від 25.07.2007 р.
ISBN 978-617-00-1759-8
© ВолодарськаМ. О., Ковальчук Н. О.,
Настенко А. І., Пілаєва О. M., 2013
© TOB «Видавнича група “Основа” », 2013

3. ЗМІСТ
Орієнтовне календарне планування................................................................................................................. 5
Звуки і букви. Алфавіт..........................................................................................................................................7
Урок 1. Звуки. Звукові моделі с л ів ...................................................................................................................7
Урок 2. Слова, що розрізняються тільки одним з в у к о м ..............................................................................9
УрокЗ. Звуки і букви ......................................................................................................................................11
Урок 4. Українська абетка. Рукописні букви української абетки......................................................... 13
Урок 5. Великі букви української абетки ................................................................................................. 15
Урок 6. Розташування слів за абеткою ....................................................................................................... 17
Урок 7. Розташування слів за алфавітним порядком. Робота з орфографічним словником............19
Урок 8. Урок розвитку зв’язного мовлення. Опис предмета за малюнком і планом. Тема опису
«Ромаш ка»..........................................................................................................................................21
Урок 9. Склад. Перенос слів із рядка в рядок по складах ......................................................................23
Урок 10. Правила перенесення слів зі збігом двох і кількох приголосних звуків ..............................25
Урок 11. Перенос слів з буквами й та ь ...........................................................................................................27
Урок 12. Голосні звуки [а], [о], [у], [е], [и], [і]. Спостереження за роботою мовленнєвих органів
під час промовляння голосних звуків............................................................................................29
Урок 13. Букви, що позначають голосні з в у к и ............................................................................................31
Урок 14. Наголос. Наголошені й ненаголошені звуки і склади................................................................ 33
Урок 15. Визначення наголосу в словах. Робота зі словами, наголос у яких треба запам’ятати . . . 35
Урок 16. Урок розвитку зв’язного мовлення. Опис істоти за сюжетним малюнком, планом,
змістом загадки. Тема опису «Б іл оч к а»......................................................................................37
Урок 17. Роль наголосу в значенні слова. Правильне вимовляння с л ів .................................................39
Урок 18. Ненаголошені голосні звуки [е], [ и ] ...............................................................................................41
Урок 19. Приголосні звуки. Спостереження за роботою мовленнєвих органів (язик, губи, зуби)
під час вимови приголосних з в у к ів ...............................................................................................43
Урок 20. Звук [ф], позначення його буквою ф ...............................................................................................45
Урок 21. Буква ф і буквосполучення х в ........................................................................................................47
Урок 22. Звуки [дж], [дз], [дз’], позначення їх буквосполученнями дж, д з ...........................................49
Урок 23. Правильна вимова звуків [г], [ґ], позначення їх буквами «ге», «ґе» .....................................51
Урок 24. Урок розвитку зв’язного мовлення. Розповідь за сюжетним малюнком,
планом і змістом вірша А. Житкевича «Осінь». Тема розповіді «О сін ь»...............................53
Урок 25. Буква «ща» , позначення нею звукосполучення [ш ч ]................................................................ 55
Урок 26. Перевірна робота................................................................................................................................ 57
Урок 27. Аналіз перевірної роботи. Уявлення про дзвінкі і глухі приголосні звуки.
Парні дзвінкі та глухі приголосні з в у к и ......................................................................................59
Урок 28. Вимова та написання слів із дзвінкими приголосними в кінці слова й складу..................... 61
Урок 29. Вправи на правильне вимовляння дзвінких звуків у кінці слова і ск л а ду............................63
Урок ЗО. Відпрацювання вимови та написання слів із дзвінкими приголосними в кінці слова
й складу................................................................................................................................................65
Урок 31. Тверді й м’які приголосні. Позначення м’якості приголосних знаком м’якш ення............ 67
Урок 32. Позначення м’якості приголосних перед [о] знаком м’якшення. Перенос слів із ь ............ 69
Урок 33. Урок розвитку мовлення. Складання продовження казки за поданим початком
(за казкою І. Прокопенко «Куди сховалися гриби»)................................................................... 71
Урок 34. Тренувальні вправи у написанні, звуко-буквеному аналізі слів
з м’якими приголосними................................................................................................................. 73
З

4. Урок 35. Вправляння у звуко-буквеному аналізі слів з м’якими приголосними.................................... 75
Урок 36. Тверді й м’які приголосні. Позначення м’якості приголосних буквами і, я, ю, є ..................77
Урок 37. Спостереження за твердими та м’якими приголосними в сл ов а х ..............................................79
Урок 38. Закріплення вивченого про тверді та м’які приголосні з в у к и ....................................................81
Урок 39. Подовжені м’які приголосні звуки, позначення їх на п и сь м і................................................... 83
Урок 40. Перенос слів із подовженими приголосними звуками ................................................................85
Урок 41. Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання порад на тему «Бережіть книжки»
за опорними словами і віршем Г. Чорнобицької «Не бруднити книжки» ..............................87
Урок 42. Звуко-буквений аналіз слів із подовженими приголосними звуками....................................... 89
Урок 43. Закріплення вивченого про подовжені м’які приголосні з в у к и .................................................91
Урок 44. Апостроф. Правило вживання апострофа........................................................................................93
Урок 45. Тренувальні вправи у вимовлянні, читанні та написанні слів з апострофом...........................95
Урок 46. Перенос слів з апострофом. Звуко-буквений аналіз с л і в .............................................................97
Мова і мовлення..................................................................................................................................................... 99
Урок 47. Поняття про мову. Українська мова — державна мова України................................................ 99
Урок 48. Усне і писемне мовлення. Перевірна робота. Аудіювання....................................................101
Урок 49. Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання 2-3 речень на задані теми ..................... 103
Урок 50. Сила голосу і швидкість мовлення. Практичне ознайомлення
зі словами звертаннями................................................................................................................. 105
Урок 51. Слова ввічливості.......................................................................................................................... 107
Текст ............................................................................................................................................................109
Урок 52. Поняття про текст. Розрізнення групи окремих речень і тексту. Заголовок,
його відповідність змісту тек сту..................................................................................................109
Урок 53. Добирання заголовків. Вправляння у стислому переказуванні т е к ст у ...............................111
Урок 54. Будова тексту. Спостереження за роллю абзаців у тексті....................................................... 113
Урок 55. Закріплення знань про будову тексту. Складання тексту за початком і кінцівкою
на основі ілюстрації....................................................................................................................... 115
Урок 56. Типи текстів: розповідь, опис, міркування................................................................................117
Урок 57. Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання зв’язного висловлювання
на задану т е м у ................................................................................................................................ 119
Урок 58. Перевірна робота. Контрольний диктант...................................................................................121
Урок 59. Контроль та оцінювання знань за темою «Мова і мовлення. Текст».....................................123
Речення ............................................................................................................................................................125
Урок 60. Речення. Основні ознаки речення...............................................................................................125
Урок 61. Поділ тексту на речення. Зв’язок слів у реченні. Перевірна робота.
Контрольне списування тексту « Л іс » .........................................................................................127
Урок 62. Розповідні речення. Розділові знаки в кінці розповідного речення.....................................129
Урок 63. Питальні речення. Розділові знаки в кінці питальних речень. Логічний наголос
у питальних реченнях.................................................................................................................... 131
Урок 64. Інтонаційне виділення в реченнях слів, найважливіших для висловлення думки . . . . 133
4

5. ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ
№
з/п
Тема уроку Дата
Звуки і букви. Алфавіт
1 Звуки. Звукові моделі слів
2 Слова, що розрізняються тільки одним звуком
3 Звуки і букви
4 Українська абетка. Рукописні букви української абетки
5 Великі букви української абетки
6 Розташування слів за абеткою
7 Розташування слів за алфавітним порядком. Робота з орфографічним словником
8 Урок розвитку зв’язного мовлення. Опис предмета за малюнком і планом. Тема опису
«Ромашка»
9 Склад. Перенос слів із рядка в рядок по складах
10 Правила переносу слів зі збігом двох і кількох приголосних звуків
11 Перенос слів з буквами й та ь
12 Голосні звуки [а], [о], [у], [е], [и], [і]. Спостереження за роботою мовленнєвих органів під
час промовляння голосних звуків
13 Букви, що позначають голосні звуки
14 Наголос. Наголошені 3 ненаголошені звуки і склади
15 Визначення наголосу в словах. Робота зі словами, наголос у яких треба запам’ятати
16 Урок розвитку зв’язного мовлення. Опис істоти за сюжетним малюнком, планом,
змістом загадки. Тема опису «Білочка»
17 Роль наголосу в значенні слова. Правильне вимовляння слів
18 Ненаголошені голосні звуки [е], [и]
19 Приголосні звуки. Спостереження за роботою мовленнєвих органів (язик, губи, зуби) під
час вимови приголосних звуків
20 Звук [ф], позначення його буквою ф
21 Буква ф і буквосполучення хв
22 Звуки [дж], [дз], [дз’], позначення їх буквосполученнями дж, дз
23 Правильна вимова звуків [г], [ґ], позначення їх буквами «ге», «ґе»
24 Урок розвитку зв’язного мовлення. Розповідь за сюжетним малюнком, планом і змістом
вірша А. Житкевича «Осінь». Тема розповіді «Осінь»
25 Буква «ща», позначення нею звукосполучення [шч]
26 Перевірна робота
27 Аналіз перевірної роботи. Уявлення про дзвінкі і глухі приголосні звуки. Парні дзвінкі
та глухі приголосні звуки
28 Вимова та написання слів із дзвінкими приголосними в кінці слова й складу
29 Вправи на правильне вимовляння дзвінких звуків у кінці слова і складу
ЗО Відпрацювання вимови та написання слів із дзвінкими приголосними в кінці слова
й складу
31 Тверді й м’які приголосні. Позначення м’якості приголосних знаком м’якшення
32 Позначення м’якості приголосних перед [о] знаком м’якшення. Перенос слів із ь
5

6. №
з/п
Тема уроку Дата
33 Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання продовження казки за поданим початком
(за казкою І. Прокопенко «Куди сховалися гриби»)
34 Тренувальні вправи у написанні, звуко-буквеному аналізі слів з м’якими приголосними
35 Вправляння у звуко-буквеному аналізі слів з м’якими приголосними
36 Тверді й м’які приголосні. Позначення м’якості приголосних буквами і, я, ю, є
37 Спостереження за твердими та м’якими приголосними в словах
38 Закріплення вивченого про тверді та м’які приголосні звуки
39 Подовжені м’які приголосні звуки, позначення їх на письмі
40 Перенос слів із подовженими приголосними звуками
41 Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання порад на тему «Бережіть книжки»
за опорними словами і віршем Г. Чорнобицької «Не бруднити книжки»
42 Звуко-буквений аналіз слів із подовженими приголосними звуками
43 Закріплення вивченого про подовжені м’які приголосні звуки
44 Апостроф. Правило вживання апострофа
45 Тренувальні вправи у вимовлянні, читанні та написанні слів з апострофом
46 Перенос слів з апострофом. Звуко-буквений аналіз слів
Мова і мовлення
47 Поняття про мову. Українська мова — державна мова України
48 Усне і писемне мовлення. Перевірна робота. Аудіювання
49 Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання 2-3 речень на задані теми
50 Сила голосу і швидкість мовлення. Практичне ознайомлення зі словами-звертаннями
51 Слова ввічливості
Текст
52 Поняття про текст. Розрізнення групи окремих речень і тексту. Заголовок, його відповід­
ність змісту тексту
53 Добирання заголовків. Вправляння у стислому переказуванні тексту
54 Будова тексту. Спостереження за роллю абзаців у тексті
55 Закріплення знань про будову тексту. Складання тексту за початком і кінцівкою на
основі ілюстрації
56 Типи текстів: розповідь, опис, міркування
57 Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання зв’язного висловлювання на задану тему
58 Перевірна робота. Контрольний диктант
59 Контроль та оцінювання знань за темою «Мова і мовлення. Текст»
Речення
60 Речення. Основні ознаки речення
61 Поділ тексту на речення. Зв’язок слів у реченні. Перевірна робота. Контрольне спису­
вання тексту «Ліс»
62 Розповідні речення. Розділові знаки в кінці розповідного речення
63 Питальні речення. Розділові знаки в кінці питальних речень. Логічний наголос у пи­
тальних реченнях
64 Інтонаційне виділення в реченнях слів, найважливіших для висловлення думки
б

7. Урок 1. ЗВУКИ. ЗВУКОВІ МОДЕЛІ СЛІВ
Мета: закріплювати знання учнів про звуки; розвивати навички звукового аналізу слів,
спостережливість; виховувати інтерес до навчання.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Ознайомлення з підручником «Українська мова»
— Розгляньте підручник і скажіть, як він називається і хто його автор.
— Які умовні позначення треба знати, щоб правильно користуватися під­
ручником?
— Прочитайте вірш Г. Барадуліна. Яке побажання висловлює автор?
— Прочитайте назву першого розділу. («Звуки і букви. Склад. Наголос»)
— Що ми будемо вивчати у цьому розділі?
— Про що дізнаємося?
— Куди здійснимо подорож?
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні ми згадаємо, з чого утворюються слова.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (г.4-5)
Вправа 1
Учитель читає вірш JI. Костенко.
— Про яку пору року говориться у вірші?
— Що робила осінь?
— Про що попросило листя в осені?
— Назвіть звуки у слові осінь.
— Яка осінь?
Вправа 2
— Прочитайте і відгадайте загадку.
— Виразно вимовте слово-відгадку.
— Назвіть усі звуки в цьому слові.
— Складіть звукову модель слова книга.
— Перевірте правильність виконання завдання за підручником.
— Що означають рисочки, кружечки?
— А на які дві частини поділене слово?
— Отже, звуки ми чуємо і вимовляємо. З них утворюються слова.
Вправа З
Учні читають вірш Ю. Федьковича.
— Розгляньте звукові моделі слів.
— Що означає кожен значок?
— Знайдіть у вірші слова, які відповідають поданим звуковим моделям.
Чітко вимовте кожен звук у цих словах.
— Отже, звук — елемент людської мови, утворений за допомогою органів
мовлення.
ЗВУКИ І БУКВИ. АЛФАВІТ
Клас
Дата
7

8. Вправа 4
Учні складають слова з поданих звуків: школа, урок, учень.
— Послідовно назвіть звуки в утворених словах.
Вправа 5 (робота в парах)
Учні читають прислів’я і пояснюють одне одному їх зміст.
• Земля багата — народ багатий.
• Земля — наша мати, усіх годує.
— Вимовте звуки у записаних словах.
2. Фізкультхвилинка
Раз! Два! Час вставати,
Будемо відпочивати.
Три! Чотири! Присідаймо,
Швидко втому проганяймо.
П’ять! Шість! Засміялись,
Кілька раз понахилялись.
Зайчик сонячний до нас
Завітав у світлий клас.
Будем бігати, стрибати,
Щоб нам зайчика впіймати.
Прудко зайчик утікає
І промінчиками грає.
Сім! Вісім! Час настав
Повернутися до справ.
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
Гра-змагання між рядами «Хто більше?»
Учитель пропонує дітям розглянути малюнки на набірному полотні та віді­
брати лише ті, назви яких починаються з певного звука:
• серед овочів — з [к];
• серед меблів — з [с];
• серед одягу — з [п].
— Запишіть назви овочів.
— Складіть звукові моделі записаних назв.
— Придумайте з одним зі слів речення.
Заслуховуються відповіді чотирьох-п’яти учнів, краще речення запису­
ється.
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Закінчіть речення: «Звуки ми... і...»; «З них утворюються...».
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 5 ,вправа 6.
8

9. Урок 2. СЛОВА, ЩО РОЗРІЗНЯЮТЬСЯ ТІЛЬКИ ОДНИМ ЗВУКОМ
Мета: закріпити і поглибити знання учнів про звуки; розвивати навички звуко-
буквеного аналізу слів; виховувати уважність, старанність.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання {с.5, вправа6)
— Чому берези сумували?
— Назвіть слова, вжиті в переносному значенні.
— Послідовно вимовте звуки у виділених словах.
2. Гра «Чим відрізняються слова?»
Мак — рак, шишка — мишка, сірка — зірка, коса — коза, ворона — во­
рота, сливи — слава, пічка — річка.
Порт — спорт, Оля — Коля, боби — бобри, сова — слова, оса — роса, оси —
коси.
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні ми продовжимо ознайомлення з українською абеткою.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (г.6-7)
Вправа 7
Учні читають і відгадують загадку. (Гілка — білка)
— Вимовте звуки в словах — відгадках.
— Чим схожі і чим відрізняються ці слова?
Вправа 8
Учні добирають до поданих слів такі, що відрізняються першим звуком.
Клин — млин, калина — малина, чайка — майка, колос — голос, пічка —
річка, шибка — рибка, парта — карта, балка — палка.
— Запишіть слова за зразком, підкресліть букви, якими вони відрізня­
ються.
— Усно складіть речення з двома словами.
Вправа 9
Учні читають вірш І. Січовика «Букви пожартували», пояснюють, що на­
плутав автор, виправляють помилки, записують слова за зразком: рік — рак,
колосок — колобок, клітку — квітку.
— Послідовно вимовте звуки у записаних словах.
Робота в парах. Хвилинка спілкування
Учні читають діалог і продовжують розмову.
Вправа 10
Учні читають слова, вилучають один звук так, щоб вийшло інше слово.
(Косар — коса, страва — трава, рукав — рука, перон — перо, умова — мова.)
— Послідовно вимовте всі звуки у записаних словах.
— Усно складіть речення зі словом мова.
— Пригадайте прислів’я про мову.
• Птицю пізнають по пір’ю, а людину — по мові.
Дата
Клас
9

10. • Хто мови своєї цурається, хай сам себе стидається.
• Слово до слова — зложиться мова.
2. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
— Замініть перші звуки в словах суп, син, рак, а в словах сом, сік, сир, гак,
брат, ніж — останні звуки так, щоб утворилися слова з іншим значенням.
— Зробіть висновок про роль звуків у мові.
— Як ніч можна перетворити на рака, змінюючи почергово лише одну
букву? (Ніч —річ — рік — рак.)
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Назвіть слова, які читаються однаково зліва направо і справа наліво.
(Дід, біб, вів, око, піп, зараз...)
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 7, вправа 11.
ДОДАТОК ДО УРОКУ 9
1. Змагання (по рядах)
Завдання написані на аркушах. Перемагає команда, яка правильніше
і швидше поділить слова на склади.
Сова звірі
фабрика каструля
млинці зерно
будова
качка
картина
закладка
копійка
лавка
гриби
капуста
гумка
іриска
волошка
рибалка
Підбиття підсумків змагання.
2. Гра «Один чи два?»
— Якщо почуєте слово з одного складу — підстрибніть, з двох складів —
присядьте.
Кущ, сорт, слово, лист, риби, звірі, міст, півень, марка, кріт, дощ.
10

11. Урок 3. ЗВУКИ І БУКВИ Дата
Мета: закріплювати знання учнів про звуки і букви; повторити, чим звуки відрізняються КлаС
від букв; розвивати мову, мислення; виховувати любов до рідної мови.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання [с.7, вправа 11)
— Прочитайте слова, які відрізняються від слова рік першою буквою. (Вік,
сік, бік, лік, пік, тік)
— Поясніть, що означає кожне з утворених слів.
— Наведіть власні приклади слів, що розрізняються тільки одним звуком. ......
2. Робота над загадкою
• Часом чорні криві, від народження німі.
А стануть у ряд,— враз заговорять. (Букви) .......
— Які бувають букви?
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні ми повторимо, як позначаються звуки мовлення на письмі.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (с.7-9)
Вправа 12
Учні читають і відгадують загадку про букви і звуки.
— Чим звуки відрізняються від букв? .......
— Буква ь окремого звука не позначає.
Слово про слово
Буква — письмовий знак, що позначає один звук або сполучення двох
звуків.
Вправа 13
Учні читають вірш Н. Становської «Звуки і букви».
— Що сказано у вірші про звуки? про букви?
— Поясніть, чим відрізняються звуки від букв.
— Спишіть три останні рядки вірша.
Запам’ятайте!
Звуки ми чуємо і вимовляємо.
Букви ми бачимо, читаємо і пишемо.
Вправа 14
Учні переставляють рядки так, щоб можна було прочитати вірш.
Це місто алфавітом звуть. .......
Усі тут літери живуть.
Щасливо й дружно, як сім’я,
їх 33 — від А до Я.
— Як по-іншому можна назвати алфавіт?
Учитель звертає увагу учнів на те, що слово алфавіт має подвійний на­
голос (на другому і третьому складі).
11

12. Словопро слово
Абетка (алфавіт) — сукупність літер, прийнятих у писемності якої-небудь
мови і розміщених у певному порядку.
2. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
— Чи є однакові звуки у парах слів лось — ліс, джміль — джем, чашка —
лящ, гай — як, їда — сій, лак — ляк, мій — їм? Якщо є, то які саме?
— Назвіть слова, в яких останній звук позначається двома буквами. (Сіль,
день, пень...)
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Назвіть алфавіти, які складаються з шести літер. (Азбука, абетка)
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 9, вправа 15.
ДОДАТОК ДО УРОКУ 12
1. Вимовляй правильно!
— Прочитайте скоромовки, правильно вимовляючи голосні звуки.
* Наша Міла рук не мила,
За сніданок вранці сіла.
Загукали дітки хором:
— З милом рук не мити — сором!
— Та не бійся, мила Міло,
Тільки руки вимий з милом.
• Заіскрились в лузі роси.
Заспівали в росах коси,
і синочкові не спиться,
коли в тата косовиця.
Л. Куліш-Зіньків
2. Робота в парах
— Випишіть зі скоромовок по п’ять слів у два стовпчики: в перший — дво­
складові слова, а в другий — трискладові.
— Зробіть висновок, доповнивши речення.
У слові стільки складів,...
3. Гра «Добери слово»
— До кожного з поданих слів доберіть такі, що відрізняються лише голос­
ним звуком.
Зразок. Слава — слива.
Булка — ... (білка) нірка — ... (нирка)
дим — ... (дім) лис — ... (ліс)
крук— ...(крик) лук — ...(лак)
бак — ...(бік) лад— ...(лід)
сила — ...(сіла) мир — ...(мур)
— Запишіть слова, підкресліть букви, якими розрізняються ці слова. До
слова дим доберіть спільнокореневі слова — назву ознаки та назву дії.
12

13. Мета: закріплювати знання учнів про українську абетку, назви літер за абеткою; зба­
гачувати словниковий запас учнів; розвивати навички звуко-буквеного аналізу
слів, спостережливість; закріпити вміння каліграфічного письма малих букв україн­
ського алфавіту; виховувати інтерес до навчання.
Урок 4. УКРАЇНСЬКА АБЕТКА.
РУКОПИСНІ БУКВИ УКРАЇНСЬКОЇ АБЕТКИ
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (с. 9,вправа 15)
— Дайте правильну відповідь на запитання вчительки.
2. Хвилинка каліграфи
Аа ай об ат ал ам ан ва ка ау
Абетка азбука алфавіт і алфавіт
Ми вивчаємо українську абетку.
3. Робота над загадкою
• Коли хочеш ти читати,
То мене повинен знати!
А коли мене не знаєш,
То нічого не вгадаєш. (.Абетка)
— Які ви знаєте близькі за значенням слова до слова абетка? (Азбука, ал­
фавіт)
— Що означають ці слова? (Сталий порядок розташування всіх літер
певнбі мови.)
— Назвіть послідовно звуки у слові українську.
— Чим позначаються звуки мовлення на письмі?
— Чим букви відрізняються від звуків?
— Чого в українській мові більше: букв чи звуків?
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні ми продовжимо ознайомлення з українською абеткою.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Повідомлення вчителя
— Слово алфавіт походить від назв перших двох букв грецького алфа­
віту — альфа і бета, або віта.
Слово азбука утворилося від складання староросійських назв букв аз
і буки, якими починався алфавіт, а слово абетка — від сучасних назв цих букв
(«а» і «бе»).
Учні читають українську абетку або розказують її напам’ять.
2. Первинне закріплення
АБЕТКОВА ПІСЕНЬКА
Абеткову пісеньку А, Бе, Ве —
Весело співать. Коник у траві живе,
Абеткову пісеньку Ге, Ґе, Де, Е —
Треба добре знать. Мама донечку веде,
Клас
Дата
13

14. Є, Же, Зе —
По стежині жук повзе,
И, І, І і И —
Гріється на сонці змій,
Ка, еЛ, еМ —
Лисенятко під кущем,
еН, О, Пе —
Песик носиком сопе,
еР, еС, Те —
В полі житечко росте,
У, еФ, Ха —
Я сміюся — ха-ха-ха!
Це, Ча, Ша —
Кіт в дорогу вируша,
Ща, Ю, Я —
Гарна пісенька моя,
Знак м’який Ь —
Помічник він мовчазний,
Не мовчи,
А абеточку учи.
— Назвіть букви української абетки, назви яких закінчуються на [а], (а, к,
х, ш, щ)
— Яка буква в українській абетці стоїть п’ятою?
а) ґ; б) г; в) д; г) е.
3. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
1. Робота за підручником (с.9-10)
Вправа 16
— Пригадайте українську абетку (алфавіт).
— Згадайте малі букви — друковані й рукописні. Прочитайте їх напівго­
лосно.
— Яка буква не позначає окремого звука?
— Прочитайте, як ще називають букву й.
— Назвіть букви, назви яких закінчуються на е (наприклад, «бе», «ве»...).
— Пограйте у гру «Звуки і букви». Один учень чітко вимовляє будь-який
звук або звуки, а інший — називає відповідну букву. Наприклад: [ґ] — «ґе»;
[н], [н’] — «єн»; [о] — «о».
Вправа 17
Учні називають рукописні букви і записують їх за зразком, усно добирають
слова, у яких треба писати ці букви.
— Запишіть три слова (на вибір). Послідовно назвіть усі букви в цих
словах.
Вправа 18
Учні порівнюють слова рак і мак, називають, якими звуками вони різ­
няться, складають два речення з цими словами.
Вправа 19
Учні знаходять у лівому і правому стовпчиках слова, які різняться одним
звуком, записують слова за зразком і підкреслюють у них різні букви.
— Назвіть звуки і букви у слові ґанок.
Ґанок — трохи піднятий над землею майданчик перед дверима будівлі,
може мати навіс або дах з наметом, сходи, огородження.
2. Гра «Додай букву»
— Додайте на початку або в кінці слова букву, щоб утворилося нове слово.
(Луг, коса, рак, риба, мак, оса)
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— У якому зі слів кількість букв і звуків однакова?
а) Джміль; б) лось; в) заєць; г)їжак.
VII.ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 10,вправа 20.
14

15. Мета: закріплювати знання української абетки, навички каліграфічного письма вели­
ких букв українського алфавіту; вдосконалювати вміння виконувати звуко-буквений
аналіз слів; виховувати любов до рідної мови.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (с. 10, вправа20)
Учні читають речення зі словом вересень; пояснюють, чому в цьому слові
звуків менше, ніж букв.
— Що ви знаєте про звуки?
— Чим вони позначаються на письмі?
2. Гра «Плутанина»
— Утворіть нові слова, використовуючи числове значення літер.
Урок 5. ВЕЛИКІ БУКВИ УКРАЇНСЬКОЇ АБЕТКИ
1 4 3 2
к І Н 0
3 2 1 4
Т І Л О
3 2 4 1 5
р У Ч К А
(коні) (літо) (курча)
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні ми закріплюватимемо навички каліграфічного письма великих
букв української абетки.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (r. 11-12)
Вправа 21
Учні читають великі букви українського алфавіту, списують їх, підкрес­
люють ті, які писати було найважче.
— Прочитайте слова в рамці.
— Поміркуйте, чому вони об’єднані. (Слово «буква» і слово «літера» нази­
вають письмовий знак, що позначає звук або сполучення звуків мови.)
— Наведіть приклади звуків і відповідних букв, літер.
Вправа 22
Учні добирають букви, якими починаються імена хлопчиків і дівчаток. За­
писують спочатку імена дівчаток, а потім — хлопчиків. Усно складають ре­
чення з двома іменами (на вибір).
Вправа 23
Учні читають речення, розповідають, що вони знають про Київ.
— Розгляньте фотографію на с. 11. Що на ній зображено?
— Вимовте звуки і назвіть букви у словах Київ, Україна.
— Поясніть, чому в них звуків більше, ніж букв.
Вправа 24
— Пригадайте назви трьох сусідніх країн України. (Росія, Білорусь,
Польща, Словаччина, Угорщина, Румунія, Молдова)
— Запишіть їх в абетковій послідовності.
Клас
Дата
15

16. Учні розповідають, що вони знають про ці країни, за таким планом:
1) Які міста є столицями цих країн? (Росія. — Москва, Білорусь — Мінськ,
Польща — Варшава, Словаччина — Братислава, Угорщина — Будапешт,
Румунія — Бухарест, Молдова — Кишинів)
2) Якою мовою розмовляють там громадяни? (Росія — російська, Білорусь —
білоруська, Польща — польська, Словаччина — словацька, Угорщина —
угорська, Румунія — румунська, Молдова — молдавська)
3) Які слова ви знаєте з цих мов?
2. Фізкультхвилинка
Руки в сторони та вгору,—
На носочках піднялись.
Підняли голівку вгору
Й на долоньки подивись.
Руки в сторони розводим,
Опускаєм плавно вниз.
Присідати ми почнем,
Добре ноги розімнем.
Раз присіли — руки прямо.
Встали. Знову все так само.
Вправу дружно почали,
Нахил вліво — раз, два, три!
Повертаємося вправо.
Все виконуємо гарно.
Вліво, вправо повернулись,
Ось розминці вже й кінець.
Хто ж старався — молодець!
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
— Щоб зекономити місце, в одному словнику прізвища видатних людей
надрукували лише приголосними літерами та ь. Прізвища яких українських
письменників надрукували у словнику?
Швчнк, Фрнк, Гнчр, Стльмх, Схмлнськй, Кцбнськй.
— Твори яких з цих письменників ви читали?
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Закінчіть речення:
Сукупність літер, прийнятих у писемності якої-небудь мови і розміщених
у певному порядку, називається...
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 12,вправа 25.
16

17. Урок 6. РОЗТАШУВАННЯ СЛІВ ЗА АБЕТКОЮ
Мета: закріплювати знання української абетки; вчити учнів розташовувати слова за
абеткою з орієнтацією на першу літеру; розвивати мовлення учнів, виховувати ін­
терес до читання.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (с. 12, вправа25)
— Прочитайте імена і прізвища поетів, чиї вірші вміщені у підручнику
«Літературне читання». Учні читають вірші, які вони вивчили напам’ять.
— Послідовно назвіть звуки і букви у слові поетеса.
2. Робота над загадкою
* 3 однієї ми родини
Від Андрія до Ярини.
Як по одному, самі,
Ми буваємо німі.
Хоч і маєм різні назви
Й добре знаєте всіх нас ви,
Певним станемо рядком —
Заговоримо ладком.
Ми — писемності основа,
А без нас ніхто ні слова!
Що то таке? (Алфавіт.)
Д. Білоус
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні на уроці ми будемо закріплювати знання української абетки,
вчитися розташовувати слова за абеткою.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (г. 12-14)
Вправа 26
Учні читають слова, вимовляють звуки кожного слова, переставляють
у словах букви так, щоб утворилися інші слова: курча — круча, рис — сир,
кури —руки.
— Запишіть утворені слова за абеткою.
Такми говоримо!
Розташовуємо слова за абеткою (в абетковій послідовності).
Вправа 27
Учні розглядають малюнки ягід, записують назви за абеткою.
— Поясніть, чому корисно вживати ягоди.
Хвилинка спілкування
— Найбільше я люблю клубніку і земляніку.
— Таких назв немає. Українською мовою треба казати полуниця і суниця.
— Добре, запам’ятаю. А які ягоди тобі найбільше смакують?
— Продовжіть розмову.
Дата
Клас
17

18. Вправа 28
Учитель читає вірш М. Стельмаха.
Учні називають назви дерев і записують їх за абеткою.
— Складіть звукову модель слова, у якому звуків більше, ніж букв. (Лі­
щина)
Вправа 29 (робота в парах)
Учні міркують, яка буква випала зі слова. Порівнюють, чи однакові слова
вони записали.
Вправа ЗО
— Користуватися алфавітом необхідно при складанні будь-яких списків
(наприклад, в класному журналі — прізвища учнів), при розставлянні книг
у бібліотеці (за прізвищем автора книги, а у разі його відсутності — за
першою буквою назви), при зберіганні формулярів, абонементів у бібліотеці,
при складанні картотек і каталогів (переліків видань).
— Як ви вважаєте, чи зручно це? Чому? (Відповіді учнів.)
Учні читають речення, записують прізвища письменників у такій послідов­
ності, у якій треба поставити їхні книжки на поличках шафи.
2. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
— Запишіть імена 5 учнів вашого класу за алфавітним порядком.
— Запишіть назви 6 іграшок за алфавітним порядком.
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Для чого потрібний алфавіт?
— Як записати слова за алфавітним порядком?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 14, вправа 31.
18

19. Урок 7. РОЗТАШУВАННЯ СЛІВ ЗА АЛФАВІТНИМ ПОРЯДКОМ. Дата
РОБОТА З ОРФОГРАФІЧНИМ СЛОВНИКОМ клас
Мета: закріплювати вміння учнів розташовувати слова за абеткою; розвивати мов­
лення; виховувати інтерес до читання.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (с. 14, вправа31)
Учні читають назви днів тижня в абетковій послідовності; розповідають
про те, чим запам’яталися їм вихідні дні.
2. Гра «Утвори слова»
Учитель називає слова. Учні мають скласти з них слово таким чином: узяти
з першого слова перший звук і позначити його буквою, а з другого — другий,
з третього — третій і т. д.
Виграє той, хто першим складе слово і правильно його прочитає.
зір, ліс, бір, марка, рамка (зірка);
мало, дим, сир (мир);
пара, перо, він, мама, канал (пенал);
заєць, лис, ломи, собака (зима);
звір, лось, шишка, лини, корито (зошит);
рука, нема, рада, сади, насос, фабрика, записка (редиска);
лава, лин, бамбук, молодий, батон (лимон).
— Запишіть слова. Усно доберіть до них назви ознак.
— Чи можете ви прочитати ці слова за алфавітним порядком?
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні на уроці ми будемо закріплювати вміння розташовувати слова
за абеткою.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Пояснення вчителя
— Навіщо потрібен алфавіт? Що розміщують за алфавітом?
— А ще за алфавітом розміщують слова в словниках.
Словник — це зібрання слів, розміщених за алфавітним порядком, з пояс­
ненням, тлумаченням чи перекладом на іншу мову. Словники — скарби націо­
нальної мови, наші друзі і помічники. Вони допомагають нам правильно пи­
сати слова, визначати їх значення, пояснювати походження слів, розширюють
світогляд, дають різноманітну інформацію, розвивають культуру мовлення.
Орфографічні словники — найголовніші порадники кожної освіченої лю­
дини. У них ми можемо дізнатися про правопис і наголошення слів.
2. Робота за підручником (с. 14-15)
Вправа 32
— Розгляньте орфографічний словник для учнів початкової школи.
— Слова в ньому розміщені за абеткою. До уваги береться не тільки перша
буква в слові, а й усі наступні.
— Знайдіть у словнику слова алфавіт, іній, немовля, троянда.
— Випишіть зі словника три слова, які відповідають на питання хто?,
і три слова, які відповідають на питання що?.
19

20. — Усно складіть з виписаними словами речення.
Слово про слово
Словник — книга, у якій в абетковій послідовності подано слова певної
мови.
Вправа 33
Учні записують слова за абеткою, беручи до уваги першу і другу букви
в слові.
Вправа 34
Учні читають назви українських міст за абеткою і визначають, назва якого
міста потрапила до вправи помилково; доводять, чому слово Дніпропетровськ
необхідно написати перед словом Донецьк, а слово Київ — після слова Канів.
— Спишіть назви українських міст за абеткою.
Вправа 35 (робота в групах)
Учні читають слова і розташовують їх за абеткою. Складають із цими сло­
вами коротку розповідь про пору року (за вибором).
3. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
Робота в групах
— Допоможіть учителеві заповнити класний журнал, бібліотекареві —
розставити картки з прізвищами письменників, а листоноші — рознести листи
по вулицях. Усі списки мають бути складені за алфавітним порядком.
1-ша група
Петров, Іванов, Долженко, Ляшенко, Савченко.
— За яким номером записане ваше прізвище в класному журналі? Скла­
діть речення.
2-га група
Нестайко, Шевченко, Леся Українка, Франко, Глібов.
— Які твори цих письменників ви прочитали? Про що з них дізналися?
Складіть про це кілька речень.
3-тя група
Сумська, Пушкінська, Київська, Одеська, Абрикосова.
— На якій вулиці ви живете? Складіть речення.
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Як ви вважаєте, чому книжки в бібліотеці розташовують за алфавітним
порядком?
— Чи знаєте ви, де ще використовується абетка?
— Чи допомагало вам знання абетки у виконанні завдань?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 15,вправа 36.
20

21. Урок 8. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ.
ОПИС ПРЕДМЕТА ЗА МАЛЮНКОМ І ПЛАНОМ.
ТЕМА ОПИСУ «РОМАШКА»
Мета: навчати учнів описувати предмет за малюнком і планом; формувати вміння да­
вати відповіді на запитання; виховувати естетичні почуття.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (с. 15, вправа36)
— Прочитайте назви місяців року за абеткою.
— У яких словах довелося брати до уваги другу букву?
— Назвіть слова, у яких звуків менше, ніж букв.
2. Гра «Вилучи "зайву" літеру»
Вурлиця — вулиця,
зайєць — заєць,
килдим — килим,
меторо — метро,
дознака — ознака.
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота над загадкою
• Я на сонце дуже схожа —
Золотиста, ніжна, гожа.
Я щоранку розквітаю,
Промінцями всіх вітаю.
Відгадати всім неважко,
Що за квітка я? (Ромашка)
— Які слова допомогли знайти відгадку?
— Доберіть із тексту загадки слова, які описують ромашку. Доповніть
ними речення.
Ромашка ...,...,... (золотиста, ніжна, гожа).
2. Робота за малюнком
— Розгляньте малюнок ромашки. Дайте відповіді на запитання.
— Де росте ромашка? (Ромашка росте у садочках та палісадниках,
у парках та на городі, у лузі та на полі.)
— Яке в неї стебло? (Стебло в неї тонке, тендітне.)
— Які в ромашки листочки? (Листочки у ромашки зелені, довгасті.)
— Які в неї пелюстки? (Пелюстки білі та ніжні.)
— Яка у квіточки серединка? (Серединка золотиста.)
— Що вам відомо про ромашку? (Ромашка лікує людей від багатьох
хвороб, годує солодким нектаром комах.)
3. Складання опису ромашки
Зразки описівромашки
• У ромашки кругла серединка яскраво-жовтого кольору. Пелюстки біленькі
та ніжні-ніжні. Ромашка, неначе маленьке сонечко, усміхається до всіх
навкруги.
Клас
Дата
21

22. • Ромашка росте у садочках та палісадниках, у парках та на городі, у лузі
та полі.
У неї тоненьке стебельце, зелені листочки. У ромашки білі-білі пелюстки.
Ця ніжна квіточка має золотисту, мов сонечко, серединку. Ромашка лікує
людей від багатьох хвороб, годує солодким нектаром комах. Усі, хто дивиться
на неї, не можуть відірвати очей від такої краси.
4. Фізкультхвилинка
Косооке зайченятко —
Довгі вушка, гарні лапки —
Повернулось вправо, вліво,
Головою покрутило.
Пострибало, потягнулось,
За морквинками нагнулось.
І почало їх збирать —
Один! Два! Три! Чотири! П’ять!
Першу, другу — мамі й тату.
Дві морквинки — сестрі й брату.
На пеньочок тихо сіло,
П’яту моркву смачно з’їло.
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
Слухання й обговорення аудіозапису казки Г.X. Андерсена «Ромашка»
— Кого автор обрав головними героями свого твору?
— Чи подобалося ромашці її життя?
— Чому жайворонок із безлічі квітів обрав саме ромашку?
— Що затьмарило щастя ромашки?
— Як поставилися до щастя ромашки горді тюльпани і нарциси?
— Ми будемо пишатися ромашкою, запам’ятаємо все те хороше, що вона
робила. Напевно, Андерсен хотів, щоб ромашка була прикладом для всіх. Щоб
люди прагнули бути добрими, дбайливими, чуйними, а не такими, як синь­
йори квіти.
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Чого навчилися на уроці?
— Що найбільше сподобалося?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Намалювати ромашку і скласти її опис.
22

23. Урок 9. СКЛАД. ПЕРЕНОС СЛІВ 13 РЯДКА В РЯДОК ПО СКЛАДАХ Дата
Мета: поглибити знання учнів про склади як частини слова, на які воно ділиться при КлаС
вимові; розвивати вміння розрізняти в слові кількість складів за кількістю голосних;
виховувати любов до рідної мови.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання
Учні читають описи ромашки.
2. Вправа на повторення
— Уважно прочитайте, що написано на дошці. Розділіть написане на
2 групи. .......
Вітер, ша, Ні, дме, ти, Та, сильний
— Що ви віднесли до першої групи? (Вітер, дме, сильний)
— Як можна назвати те, що ви віднесли до першої групи? (Слова)
— Доведіть, що це слова. (Вони мають зміст.)
— Що ви віднесли до другої групи? (ша, Та, ти, Ні)
— Як називається те, що ви віднесли до другої групи? (Склад)
— Чим відрізняється склад від слова? (Слово щось означає, а склади нічого
не означають.)
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Тема нашого уроку «Склад». Ми будемо ділити дво-трискладові слова на
склади, визначати кількість складів у слові.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Пояснення вчителя
— Що можна скласти зі складів? (Слова)
— З яких складів можна скласти слово. (Тиша)
— Запишіть це слово і поділіть на склади. (Ти — ша)
— Доповніть інші склади до слів. (Ніна, Таня)
— Чому зі складами Ні, Та ви утворили імена? (Склади написані з великої
букви — отримали імена.)
— Запишіть ці слова і поділіть на склади.
— Отже, що таке склад? (Склад — частина слова.)
Учитель може дати пораду, як легше розділити слово на склади.
— Уявіть собі, що вам потрібно дуже голосно і повільно прокричати слово,
щоб було чутно далеко. Наприклад, вам потрібно назвати ім’я переможця
у змаганні. Як ви тоді вимовите імена: Марина, Саша, Наташа? (Діти вимов­
ляють імена, скандуючи.)
— Згадайте, коли люди можуть вимовляти слова по складах.
2. Робота за підручником (г. 75-77)
Вправа 37
Учні додають до частин слів склади так, щоб утворилися слова, визна­
чають, скільки складів і скільки голосних звуків у кожному слові, роблять
висновок і перевіряють його, користуючись правилом: «Скільки в слові
голосних, стільки і складів».
23

24. — Пригадайте прислів’я, у якому вживаються слова синиця, журавель.
(Краще синиця в жмені, ніж журавель у небі. Журавлі прилетіли — весну при­
несли. Синиця шкоду робить, а журавель відповідає.)
— Дайте загальну назву словам кожного стовпчика.
Вправа 38
Учні читають слова і називають ті, які не можна поділити на склади. Спи­
сують спочатку слова, що містять один склад, потім — два і, нарешті, три
склади; підкреслюють склади, які позначено однією буквою.
— Поміркуйте, чому слова грак і шпак не можна поділити на склади.
Візьміть до уваги!
У кожному складі обов’язково є голосний звук. Саме він і утворює склад.
Слова переносяться з рядка в рядок складами: ли-па, бе-ре-за.
Склад, позначений однією буквою, не залишається в рядку і не перено­
ситься: ака ція, оси ка, ірис, орел.
Вправа 39
Учні списують слова, поділяючи їх рисками для переносу.
— У яких словах є склади, яких не можна залишити в рядку або пере­
нести?
— Визначте слова, у яких звуків більше, ніж букв.
Візьміть до уваги!
Односкладові слова не поділяються для переносу.
Вправа 40 (робота в парах)
— Які з поданих слів можна перенести.
— Поясніть, чому решта слів не ділиться для переносу.
3. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ (див. додат ок на с. 10)
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Що таке склад? (Склад — частина слова, яка вимовляється одним по­
штовхом повітря.)
— Як дізнатися, скільки в слові складів? (Потрібно знати, скільки в слові
голосних звуків. У слові стільки складів, скільки голосних звуків.)
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 17, вправа 41.
24

25. Урок 10. ПРАВИЛА ПЕРЕНЕСЕННЯ СЛІВ ЗІ ЗБІГОМ ДВОХ
І КІЛЬКОХ ПРИГОЛОСНИХ ЗВУКІВ Клас
Дата
Мета: вчити учнів застосовувати правило переносу слів зі збігом приголосних (ииап-ка,
ша-пка); формувати вміння ділити дво-, трискладові слова на склади; виховувати
культуру мовлення.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (с. 17, вправа41)
— Назвіть імена, які не вдалося поділити для переносу. Поясніть свою
Думку.
— Наведіть власні приклади таких імен.
2. Гра «Зачаровані слова»
Учитель показує «зачаровані» слова, в кожне з яких вставлений «зайвий»
склад. Треба «звільнити» від чар слово, прочитавши його правильно, без зай­
вого складу.
ЦУПОКОР, ПЕРАЧИВО, ХАДУЛВА, ЦУСУКЕРКИ, ГРУКРИШІ,
КАБРИКАО, ПАТУСТИЛА, БУБГРОЛИКИ, ПИНОРІЖКИ, ГОРІБРИХИ.
— Усно поділіть утворені слова на склади для переносу.
— Які слова викликають у вас труднощі? (Халва, цукерки, пастила, бу­
блики, пиріжки.)
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні на уроці ми вчитимемося ділити для переносу слова зі збігом
приголосних, закріплюватимемо вміння визначати кількість складів і перено­
сити слова з рядка на рядок.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (с. 17-18)
Вправа 42
Учні читають і пояснюють, як вони розуміють прочитане, чому осінь нази­
вають золотою.
Списують речення, поділяючи виділені слова (вересень, осені, красне) для
переносу.
— Яке слово можна перенести різними способами?
Слово про слово
Красне — гарне, любе, прекрасне.
Візьміть доуваги!
Є багато слів, де приголосні звуки збігаються, наприклад: листки, си­
ничка, гострий. Такі слова можна переносити по-різному:
ли-стки лис-тки лист-ки
си-ничка сини-чка синич-ка
го-стрий гос-трий гост-рий
Не можна переносити так, щоб розривалося сполучення приголосного з го­
лосним (злиття). Наприклад, не можна переносити: син-ичка, літ-ечко. Тут
розірвано злиття ни, те.
25

26. Вправа43
Учні слухають загадку і відгадують її; запам’ятовують слова, які закінчу­
ються на звуки [д], [д’]; тренуються у правильному вимовлянні слів зі звуками
[д], [д’] в кінці.
— Які ще фрукти і ягоди достигають у вересні?
— Запишіть їх назви, одне слово поділіть для переносу.
2. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
— Прочитайте слова. Як можна по-різному перенести ці слова? Запишіть.
Пастила, бублики, пиріжки.
— Запишіть слова в зошит, відновивши правильний порядок складів.
РО-СО-КА, БА-СО-КА, ШЕ-КО-НЯ, КО-ВА-РО, ЦЕ-ЦУ-НЯ, СЯ-РО-ПО,
ЧА-КУР, ЦЯ-ВІВ.
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Що таке склад?
— Як дізнатися, скільки в слові складів? Наведіть приклади.
— Скільки складів може бути в слові? Наведіть приклади.
— У слові є приголосні та один голосний. Скільки в слові складів?
— У слові 3 приголосних і 3 голосних. На скільки складів можна розділити
це слово?
— У слові кіт 3 звуки, і в слові няв 3 звуки. Чи однакова кількість складів
у цих словах? Поясніть чому.
— Як треба ділити для переносу з рядка на рядок слова зі збігом приголос­
них? Наведіть приклади.
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 18,вправа 44.
26

27. Урок 11. ПЕРЕНОС СЛІВ 3 БУКВАМИ й ТА ь
Мета: вчити учнів застосовувати правило переносу слів з буквами и та ь; закріплювати
вміння визначати кількість складів і переносити слова з рядка на рядок; збагачу­
вати лексичний запас учнів; виховувати любов до українського слова.
ХІД уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (с. 18, вправа44)
— Прочитайте слова, які можна поділити для переносу різними способами.
— Прочитайте слово опадає по складах. Скільки в ньому складів? На
скільки частин можна поділити його для переносу?
2. Гра «Утвори стовпчики»
Записати слова в 3 стовпчики: в перший — односкладові, в другій — дво­
складові, в третій — трискладові.
Кит, сокира, міст, олівець, автобус, рак, пилка, склянка, голуби, горобець,
тигр, кінь, рама, кулі, барабан, сова, стіл, кури, папуга, слон, ластівка.
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні на уроці ми вчитимемося правильно переносити слова з бук­
вами й та ь.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (с. 18-20)
Вправа 45
Учні читають загадку і відгадують її.
— Якими різними словами в нашій мові називають відгадку? (Райдуга, ве­
селка)
— Усно поділіть для переносу слова веселка, райдуга, тільки.
— Букви й та ь під час переносу слів не можна відривати від попередньої
букви. Перенось так: ліній ка або лі нійка, ляль ка або ля лька.
Вправа 46 (робота в парах)
— Прочитайте і спишіть слова, поділяючи їх для переносу одним зі спо­
собів.
— Перевірте один в одного, чи правильно виконали роботу.
— Назвіть слово, яке не можна поділити для переносу. (їжак)
Вправа 47
Учні читають речення, записують слова — назви птахів у стовпчик. Через
риску поділяють їх для переносу різними способами.
— Пригадайте правило, яким довелося скористатися.
Вправа 48
Учні читають текст, розповідають, які ще осінні квіти вони знають.
Записують слова — назви осінніх квітів, поділяють слова для переносу.
2. Фізкультхвилинка
Ой, яка вона швиденька,
Наша білочка руденька!
Дата
Клас
27

28. Не звірятко — просто диво,
Невгамовне, пустотливе.
Вгору — вниз —
Нема зупинки,
Й ми поскачемо хвилинку.
Розімнемо ніжки, спинку.
Відпочили гарно всі,
Час за парти сісти всім.
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
1. Робота над віршем
— Прочитайте вірш уголос. Спишіть його. Поділіть слова (дужечками
знизу) на склади.
Бавляться біля нори
бобренята і бобри.
Бубонить бобер до білки:
— Бобреня боїться бджілки!
— Складіть звукову модель слова бобер.
2. Гра «Шифрувальники». Робота в парах
— Запишіть слова. Поділіть слова на склади, поставте наголос.
РБЕБО КАЛБІ КВВО
МІДЬДЕВ КАЛДЖІБ
— Про яких тварин не згадується у попередньому вірші?
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Які правила переносу слів ми сьогодні повторили?
— Які слова не можна переносити по складах? Наведіть приклади.
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С .19-20,вправа 49.
28

29. Урок 12. ГОЛОСНІ ЗВУКИ [а], [о], [у], [є], [и], [і].
СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА РОБОТОЮ МОВЛЕННЄВИХ ОРГАНІВ
ПІД ЧАС ПРОМОВЛЯННЯ ГОЛОСНИХ ЗВУКІВ
Мета: вчити учнів спостерігати за роботою мовленнєвих органів під час промовляння
голосних звуків; упізнавати голосні звуки на слух та за вимовною ознакою (від­
сутність перешкоди на шляху видихуваного повітря), перелічувати їх; розвивати
зв'язне мовлення; виховувати любов до природи.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (с. 19-20, вправа49)
— Прочитайте загадки і відгадки.
— Поділіть слова-відгадки для переносу.
— Розкажіть правила переносу слів, якими довелося скористатися.
2. Словникова робота
— Вставте букви, запишіть словникові слова.
Д кт, нтп з вд нн в втпр к чтп нн
— Які букви вставили?
— Які звуки вони позначають?
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні ми повторимо те, що ви знаєте про голосні звуки, будемо впіз­
навати голосні звуки.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Пояснення вчителя
— Повторимо за таблицею ваші знання про звуки.
Учу я звуки голосні.
Чому так весело мені?
Бо вчу я звуки голосні,
їх рівно шість. Я всі назву:
А, І та Е, О, И та У.
І. Січовик
— Вимовте голосні звуки.
— За допомогою чого утворюються голосні звуки?
— Як проходить повітря через ротову порожнину під час промовляння го­
лосних звуків?
— Голосні звуки — це звуки, які утворюються тільки за допомогою голосу.
При вимові голосних звуків повітря вільно виходить через ротову порожнину,
не зустрічаючи перешкод.
Клас
Дата
29

30. Голосних звуків у нашій мові 6. Цей знак [ ] — скобочки-коробочки, у яких
ховаються звуки.
Голосні звуки: [а], [о], [у], [е], [и], [і].
2. Первинне закріплення
— Послухайте звуки. Чи однаково вони вимовляються?
— Вимовте подані звуки.
— Під час вимови яких звуків повітря проходить вільно через ротову по­
рожнину? Як називаються ці звуки?
[с], [а], [о], [к], [у], [м], [л], [и], [е], [р], [дз], [н], [в].
— Доберіть кілька слів із цими звуками. Що означають ці слова, на які пи­
тання відповідають?
3. Робота за підручником (с.20-21)
Вправа 50
— Вимовте різні голосні звуки.
— Поміркуйте, чому вони мають таку назву. Порівняйте свої міркування
з правилом на с. 20.
Вправа 51 (робота в групах)
— Прочитайте текст.
— Розкажіть, що ви бачили, коли спостерігали за хмарами. Вимовте го­
лосні звуки у виділених словах.
Вправа 52
Учні читають вірш, складають звукові моделі слів кораблі, любить.
— Назвіть голосні і приголосні звуки у слові любить.
— До слова Батьківщина доберіть близькі за значенням слова.
Вправа 53
Учні читають слова, протяжно вимовляючи у кожному з них останній голос­
ний звук, записують букву, якою він позначений.
— Назвіть різні голосні звуки, які ви вимовили.
— Порахуйте, скільки їх.
— А скільки букв ви записали?
— Перевірте свої записи за правилом на с. 21.
4. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ (див. додат ок на с. 12)
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Продовжіть речення:
• Звуки ми... (вимовляємо, чуємо).
• Букви ми... (бачимо, читаємо, пишемо).
— Скільки букв в українській абетці? (33)
— Як поділяються всі звуки української абетки? (На голосні і приголосні.)
— Скільки голосних звуків в українській мові? (6 звуків.)
— Як визначити кількість складів у слові?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 2 1,вправа 54.
ЗО

31. Урок 13. БУКВИ, ЩО ПОЗНАЧАЮТЬ ГОЛОСНІ ЗВУКИ
Мета: закріпити вміння учнів перелічувати голосні звуки і називати букви на їх позна­
чення; розвивати логічне мислення; збагачувати мовлення; формувати вміння ви­
словлювати свої думки; виховувати уважність.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (с.27, вправа54)
— Назвіть осінні місяці.
— Розкажіть, чому вони мають такі назви.
— Назвіть голосні звуки і букви, які їх позначають.
2. Вправи на повторення
— Прочитайте вірш уголос.
Один осел в гніздо осине
оберемок сіна кинув.
От оказія була —
оси жалили осла!
— Який звук найчастіше зустрічався?
— Який він — голосний чи приголосний?
— Якою буквою він позначається?
— Випишіть з вірша слова, у яких є буква О. Підкресліть у цих словах
букви, що позначають голосні звуки.
— Поділіть слова для переносу. Назвіть голосні звуки.
Пенал, жолудь, журавель, олень.
— Скільки голосних звуків в українській мові?
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Тема нашого уроку «Букви, що позначають голосні звуки».
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (с.21-22)
Вправа 55
Учні читають слова і ділять їх дужками знизу на склади за зразком.
— Вимовте склади з буквами я, ю, є, і.
— Назвіть звуки, які ми чуємо і вимовляємо в цих складах.
— Прочитайте правило на с. 22.
Вправа 56
Учні читають вірш спочатку мовчки, міркують, які слова треба виділяти
голосом. Потім читають виразно вголос.
— До чого закликає нас поет?
— Як він говорить про українську мову?
— Вимовте голосні звуки, які найчастіше трапляються у словах вірша. На­
звіть букви, якими вони позначені.
Пам’ятайте!
Під час переносу сполучення букв йо не можна розривати. Переносити
треба так: ра йон, га йок.
2. Фізкультхвилинка
Дата
Клас
31

32. V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
1. Гра «За абеткою»
— Запишіть слова за алфавітним порядком. Підкресліть букви, що позна­
чають голосні звуки.
Олень, дідусь, театр, льон, вуж, метро, диван.
2. Робота в парах
1) Гра «Розгубилися склади».
— Запишіть утворені слова. Підкресліть букви, що позначають голосні
звуки.
вед ли
ве ця мідь
ву си сло
2) Гра «Шифрувальник».
— Розшифруйте слова і запишіть їх. Назвіть одним словом. Підкресліть
букви, що позначають голосні звуки.
ПАВМА КАБІЛ СУКБОР
КАЛАСТІВ ЛЕКАЛЕ РОКАСО
3. Списування
— Спишіть речення. Підкресліть букви, що позначають голосні звуки.
Збудувала хатку, піч і поличку,
Запрошу я в гості хитру лисичку.
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
— Як поділяються всі звуки української мови?
— Скільки голосних звуків є в українській мові? Назвіть їх.
— Скількома буквами вони позначаються на письмі? Назвіть їх.
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 2 2,вправа 57.
32