Учебник

1. Серія «Мій конспект»
Заснована 2008 року
О. І. Золотарьова, Я. М. Раважба
МУЗИЧНЕ
МИСТЕЦТВО
2 клас
(за підручником О. В. Лобової)
Харків
«Видавнича група “Основа” »
2013

2. УДК 37.026
ББК 74.26
3-80
Серія «Мій конспект»
Заснована 2008 року
Золотарьова О. І.
3-80 Музичне мистецтво. 2 клас (за підручником О. В. Лобо­
вої) / О. І. Золотарьова, Я. М. Раважба. — X. : Вид. група
«Основа», 2013. — 80 с. : іл. — (Серія «Мій конспект»).
ISBN 978-617-00-1888-5.
Посібник складено за підручником О. В. Лобової (рекомендованим
наказом МОНМСУ № 718 від 18.06.2012). Видання містить календар­
не планування та 35 планів-конспектів, що допоможуть учителеві під­
готуватися до уроків музичного мистецтва у 2-му класі. За бажання вчи­
тель може вносити зміни до пропонованого матеріалу, доповнюючи його
власними напрацюваннями. Перфоровані аркуші й поля для нотаток
є зручними для повсякденної роботи та звітності.
Для вчителів музичного мистецтва і студентів відповідних педаго­
гічних навчальних закладів.
УДК 37.026
ББК 74.26
Навчальне видання
Серія «Мій конспект»
ЗОЛОТАРЬОВА Ольга Ігорівна
РАВАЖБА Яна Миколаївна
МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО. 2 КЛАС
(за підручником О. В. Лобової)
Відповідальний за видання Ю, М,Афанасенко
Технічний редактор О. В. Лебедева
Підп. до друку 15.07.2013. Формат 84x108/16.
Папір офсет. Друк офсет. Гарн. шкільна.
Ум. друк. арк. 8,4. Замовлення № 13-07/15-05.
ТОВ «Видавнича група “Основа” »
61001 м. Харків, вул. Плеханівська, 66
Тел. (057) 717-99-30
e-mail: office@osnova.com.ua
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
ДК № 2911 від 25.07.2007 р.
ISBN 978-617-00-1888-5
© Золотарьова О. І., Раважба Я. М., 2013
© TOB «Видавнича група “Основа”», 2013

3. ЗМІСТ
ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ ...........................................................4
ЛІТЕРАТУРА..............................................................................................................................6
ОРІЄНТОВНІ ПЛАНИ-КОНСПЕКТИ У Р О К ІВ ...............................................................7
I семестр. Тема 1. СВІТ МУЗИЧНИХ ТВОРІВ................................................................... 7
Урок № 1. Музичні спогади про л іт о .................................................................................. 7
Урок № 2. Що таке м узи ка...................................................................................................9
Урок № 3. Хто створює м у з и к у ...........................................................................................11
Урок № 4. Музика, яка не знала н о т .................................................................................. 13
Урок № 5. Хто виконує м у зи к у .......................................................................................... 15
Урок № 6. Вчимося слухати і чути...................................................................................... 17
Урок № 7. Десять завдань для перевірки зн а н ь..............................................................19
Урок № 8. Розповідає музика................................................................................................. 21
Урок № 9. Музика та природа...............................................................................................23
Урок № 10. Музика і к а з к а .....................................................................................................25
Урок № 11. Музика ви р аж ає................................................................................................ 27
Урок № 12. Музика ви р аж ає................................................................................................ 29
Урок № 13. Музика зображує................................................................................................ 31
Урок № 14. Музика зображує................................................................................................ 33
Урок № 15. Навіщо музиці «ім’я » ........................................................................................35
Урок № 16. Музичний калейдоскоп....................................................................................37
II семестр. Тема 2. МОВА ТА РОЗВИТОК М УЗИ КИ ...................................................... 39
Урок № 17. Мова музики чар івн а........................................................................................39
Урок № 18. Музична мова... і розм ова................................................................................41
Урок № 19. Музична мова... і розм ова................................................................................43
Урок № 20. Які вони — музичні з в у к и ? ........................................................................... 45
Урок № 21. Ритм — музичний чарівник........................................................................... 47
Урок № 22. Перетворення р и т м у ........................................................................................49
Урок № 23. Мелодія — це музики д у ш а ........................................................................... 51
Урок № 24. Сім сестриць-трудівниць................................................................................55
Урок № 25. Ритми та мелодії в е с н и ....................................................................................57
Урок № 26. Де бували, що вивчали — знання свої перевіряли..................................61
Урок № 27. Брати-лади.............................................................................................................63
Урок № 28. Брати-лади.............................................................................................................65
Урок № 29. В царині гучно-тихої луни................................................................................67
Урок № ЗО. Повільно-швидко................................................................................................ 69
Урок № 31. Чарівні барви м узики........................................................................................71
Урок № 32. Казкові тембри г о л о с ів ....................................................................................73
Урок № 33. Як розвивається музика....................................................................................75
Урок № 34. Звідки музика прийшла....................................................................................77
Урок № 35. Де бували, що вивчали — знання свої перевіряли..................................79
З

4. ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ
35 годин (1 година на тиждень; 4 години — резервний час)
№
п/п
Дата Тема уроку
Орієнтовний матеріал
для сприймання
Орієнтовний матеріал
для виконання
Засвоєння
музичних понять
І СЕМЕСТР
Тема 1. СВІТ МУЗИЧНИХ ТВОРІВ (16 год)
1 Музичні
спогади
про літо
В. Юцевич «Марш»;
В. Подвала «Музичні
загадки»
«До побачення, літо»
(муз. М. Чемберджі,
сл. В. Пекура)
2 Що таке
музика
Я. Степовий «Колискова»;
Д. Кабалевський «Три
кити»
Ф. Колесса «Школяр» Музика вокальна, ін­
струментальна, пісенна,
танцювальна, маршова
3 Хто створює
музику
Й. С. Бах «Волинка»;
аудіозапис звучання
волинки
Поспівка «Горобці й синички»;
М. Катричко «Два єноти вчили
ноти»
Назви нот; пауза;
нотний стан; волинка
4 Музика,
яка
не знала нот
Український народний
танець «Козачок»
Українська народна пісня-
поспівка «Диби-диби»; україн­
ська народна пісня «Гей ви,
дітки чорнобриві»
Народна музика;
композиторська музика
5 Хто
виконує
музику
М. Сільванський. Полька
«Комарики»; аудіозапис
троїстих музик
Французька народна пісня
«Пастух»
Дует; тріо; квартет;
ансамбль; соліст
6 Вчимося
слухати
і чути
Г. Свиридов «Дощик» В. Гребенюк «Осінь»
7 Десять за­
вдань для
перевірки
знань (уза­
гальнення
знань)
Я. Степовий «Колискова»;
Й. С. Бах «Волинка»;
М. Сільванський. Полька
«Комарики»; Г. Свиридов
«Дощик»; український на­
родний танець «Козачок»
Пісні, що розучили протягом
І чверті
8 Розповідає
музика...
Д. Кабалевський «Три по­
дружки» («Пустунка»,
«Плакса», «Злюка»)
Українська народна пісня
«Українка я маленька»; поспів­
ка «Ми — другокласники»
9 Музика
та природа
М. Степаненко «Бегемот»,
«Черепаха», «Мавпи»;
С. Прокоф’єв «Дощ
і веселка»
Поспівка «Ходить квочка коло
кілочка»; В. Попович «Зійшов
місяць»
Сюїта
10 Музика
і казка
Пісня Кози, пісня Лисич­
ки, пісня Рака з опери
М. Лисенка «Коза-Дереза»
С. Дяченко «Круть і Верть»
11 Музика
виражає
В. Косенко «Не хочуть ку­
пити ведмедика»,
«Купили ведмедика»
Б. Савельев «Якщо добрий ти» Виражальність
12 Музика
виражає
Український народний та­
нок «Аркан»
Б. Савельев «Якщо добрий ти» «Аркан»
13 Музика
зображує
М. Римський-Корсаков
«Політ джмеля»
Бразильська народна пісня
«Потяг»; Т. Попатенко «Щеня
і кошеня»
Зображальність
14 Музика
зображує
Д. Кабалевський «Клоуни» Бразильська народна пісня
«Потяг»; Т. Попатенко «Щеня
і кошеня»
4

5. №
п/п
Дата Тема уроку
Орієнтовний матеріал
для сприймання
Орієнтовний матеріал
для виконання
Засвоєння
музичних понять
15 Навіщо му­
зиці «ім’я»
П. Чайковський «Хвороба
ляльки», «Нова лялька»
Колядка «Я маленький пасту­
шок»
Програмна музика;
колядка; щедрівка
16 Музичний
калейдо­
скоп
(узагальнен­
ня знань)
П. Чайковський «Хворо­
ба ляльки », «Нова ляль­
ка»; Й. С. Бах «Волинка»;
М. Сільванський. Поль­
ка «Комарики»; Г. Свири­
дов «Дощик»; Д. Кабалев-
ський «Три подружки»,
«Клоуни»
Ф. Колесса «Школяр»; М. Ка-
тричко «Два єноти вчили ноти»;
французька народна пісня
«Пастух»; В. Попович «Зійшов
місяць»; С. Дяченко «Круть
і Верть»; Т. Попатенко
«Щеня і кошеня»
II СЕМЕСТР
Тема. 2. МОВА ТА РОЗВИТОК МУЗИКИ (19 год)
17 Мова
музики
чарівна
Р. Шуман «Зимою»; укра­
їнський народний танок
«Метелиця»
А. Філіпенко «Кришталева зи­
монька»
Мотив; фраза; речення;
«Метелиця»
18 Музична
мова...
і розмова
Л. Бетховен «Бабак» Сучасна поспівка «Санчата»;
М. Ведмедеря «Наша мова»
Інтонація, «зерно»-
інтонація
19 Музична
мова...
і розмова
М. Степаненко «Дражнил-
ка», «Скривдили»
Сучасна поспівка «Санчата»;
М. Ведмедеря «Наша мова»
20 Які вони —
музичні
звуки?
С. Майкапар «Хмари
пливуть», «Музична
скринька»
М. Ведмедеря «Наша мова»;
В. Шаїнський «Гра»
Вокальні та інструмен­
тальні звуки; висота,
тривалість, гучність
і тембр
21 Ритм —
музичний
чарівник
М. Шух «Весняні пере­
дзвони»
Я. Дубравін «Крапельки»; по­
співка «Кап-кап»
Ритм, ритмічний рису­
нок; назви тривалостей
22 Перетворен­
ня ритму
А. Хачатурян «Гра на бубо-
ні» (з «Дитячого альбому»)
Українська народна пісня
«Ой минула вже зима»
Те саме
23 Мелодія —
це музики
душа
А. Рубінштейн «Мелодія»;
Р. Шуман «Перша втрата»;
С. Майкапар «Роздуми»
В. Верменич «Вишиванка» Мелодія; акомпанемент
24 Сім
сестриць-
трудівниць
А. Рубінштейн «Мелодія»;
запис звуків природи
А. Островський «До, ре, мі, фа,
соль...»
Гама (звукоряд); нотний
стан; скрипковий ключ
25 Ритми
та мелодії
весни
М. Степаненко «Перший
пролісок»; П. Чайковський
«Пісня жайворонка»; запис
співу жайворонка
П. Козицький «А вже красне со­
нечко»
Веснянка
26 Де бували,
що вивча­
ли — знан­
ня свої
перевіряли
(узагальнен­
ня знань)
Р. Шуман «Зимою»;
Л. Бетховен «Бабак»;
А. Рубінштейн «Мело­
дія»; А. Хачатурян «Гра
на бубоні»; П. Чайков­
ський «Пісня жайворон­
ка»; М. Шух «Весняні пе­
редзвони»; український
народний танок «Метели­
ця»; С. Майкапар «Музич­
на скринька»; М. Степа­
ненко «Дражнилка»
Я. Дубравін «Крапельки»;
В. Верменич «Вишиванка»;
пісні за вибором учнів
5

6. №
п/п
Дата Тема уроку
Орієнтовний матеріал
для сприймання
Орієнтовний матеріал
для виконання
Засвоєння
музичних понять
27 Брати-лади Л. Бетховен «Весела.
Сумна»
А. Філіпенко «Зацвіла в долині» Лад; мажор; мінор
28 Брати-лади Р. Шуман «Веселий селя­
нин»; «Сміливий верш­
ник»
А. Філіпенко «Соловейко»,
«Зацвіла в долині»
Тоніка
29 В царині
гучно-тихої
луни
С. Майкапар «Луна в го­
рах»
А. Філіпенко «Соловейко»;
І. Асєєв «Гра в слова»; Б. Саве­
льев «Пограємо в луну»
Динамічні відтінки;
динаміка
ЗО Повільно-
швидко
М. Глінка «Попутна пісня» Ґ. Ернесакс «їде потяг...»;
М. Катричко «Сійся, сійся,
дощику»
Темп
31 Чарівні бар­
ви музики
С. Прокоф’єв. Симфонічна
казка «Петрик і вовк»
Н. Рубальська «Різні барви
у природи»
Тембр
32 Казкові
тембри
голосів
С. Прокоф’єв. Симфонічна
казка «Петрик і вовк»;
М. Коваль. Опера «Вовк
і семеро козенят»; К. Сте-
ценко. Дитяча опера «Ли­
сичка, Котик і Півник»;
аудіозапис «музики» лісу
Поспівка «У весняному ліску»;
М. Ведмедеря «Веснянка»
Опера
33 Як розвива­
ється
музика
Український народний та­
нець «Гопак»; Ю. Щуров-
ський. Варіації на тему
української народної пісні
«Ой єсть в лісі калина»
Українська народна пісня
«Ой єсть в лісі калина»;
В. Гребенюк «Кущ калини»
Розвиток музики;
варіації
34 Звідки
музика
прийшла
Е. Ґріґ «У печері гірського
короля»
І. Тучак «Рідний край»;
В. Верховинець «Гляньте,
діточки малі»
35 Де бували,
що вивча­
ли — знан­
ня свої
перевіряли
(узагальнен­
ня знань)
Р. Шуман «Сміливий
вершник»; М. Глінка
«Попутна пісня»;
П. Чайковський «Пісня
жайворонка»
Пісні за вибором учителя
та учнів
ЛІТЕРАТУРА
1. Музичне мистецтво. Програма для загальноосвітн. навч. закл. 1—4 кл. / JI. О. Хлєбникова,JI. О. Доро-
гань, І. М. Івахно, JI. Г. Кондратова, О. В. Корнілова, О. В. Лобова, Н. І. Міщенко / / http://mon.gov.ua/ua//
activity/education/56/general-secondary-education/educational_programs/nnnl_4kl/
2. Лобова О. В. Музичне мистецтво: підруч. для 2 кл. загальноосвіт. навч. закладів. — К. : Школяр, 2012. —
144 с. : іл.
3. Лобова О. В. Здрастуй, музико!: навч. посіб. для 2 кл. чотириріч, і 1. кл. триріч, початк. шк. ч. І. — К. : Осві­
та, 1998. — 96 с.
4. Майбутнім першокласникам: книга для читання дітям шостого року життя / А. А. Ємець та ін.; заг. ред.
О. В. Джежелей.— X. : Вид. група «Основа», 2007. — 320 с.
5. Печерська Е. П. Уроки музики в початкових класах : навч. посіб. — К. : Либідь, 2001. — 272 с.
6. Яскулко М. К. Музика. 2 клас. Тематичне планування та розробки уроків. — X. : Вид-во «Ранок», 2009. —
144 с.
б

7. ОРІЄНТОВНІ ПЛАНИ-КОНСПЕКТИ УРОКІВ
І семестр. Тема 1. СВІТ МУЗИЧНИХ ТВОРІВ
Урок № 1. МУЗИЧНІ СПОГАДИ ПРО ЛІТО
Мета:
♦ розкрити життєві зв'язки музики; забезпечити усвідомлення учнями особливостей
музики образно-сюжетного напряму;
♦ розвивати творчу уяву, фантазію, спостережливість;
♦ виховувати вучнів інтерес до музики, культуру слухання.
Музичний матеріал: В. Подвала «Музичні загадки»; «До побачення, літо» (муз. М. Чем-
берджі, сл. В. Пекура); В. Юцевич «Марш».
Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти; фонохрестоматія.
Тип уроку: урок уведення втему.
Хід уроку
Учні входять до класу під музичний супровід (М. Чемберджі «До поба­
чення, літо»).
1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання
2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У ч и т е л ь . Напевно, ви з нетерпінням чекали на цю мить, коли можна
продовжити знайомство з великою чарівницею-музикою. Вона допомагала нам
побачити і веселі дощові краплини, і дзюрчання струмочка, і схід сонця, і про­
будження природи; відчути радість, сум, спокій, схвильованість. Певно, під
час канікул ви також зустрічалися з музикою.
♦ Пригадайте, за яких обставин відбувалися ваші зустрічі з музикою. (Учні
розповідают ь про літні музичні враження.)
♦ Де можна почути музику?
Про це ми дізнаємося сьогодні на уроці.
3. ОСНОВНА ЧАСТИНА
У ч и т е л ь . Улітку в лісі можна почути дивовижні звуки природи. Отже,
зараз ми вирушаємо до літнього лісу під музику, а один з вас допоможе нам
грою на барабані, підкреслюючи пульс музики.
Учні марширують під звучання «Маршу» В. Юцевича.
Ось ми і в лісі, що сповнений різноманітних звуків. І голоси пташок, і ша­
рудіння листочків, гілочок дерев, і дзюрчання води. ...Зійшло сонце, дихнув ле­
генький вітерець, і всі дерева в лісі заспівали. Кожне співало власну пісню...
Слухаючи цей спів, хотілось підійти до білявої красуні-березки, обійняти її. Дуб
співав мужню пісню. Слухаючи його, хотілося бути сильними, відважними...
Творча гра «Що я бачив і чув у лісі»
♦ Поміркуйте, як може звучати музика лісу.
♦ Відтворіть лісові звуки: шелестіння листя (тертя долонь)', шум дощу (лег­
кі оплески)', кування зозулі; гудіння джмеля.
♦ Прислухайтеся, чия це музика. (Учитель імітує дерев’яними паличками
ст укіт дятла.)
У ч и т е л ь . Так, це — пісенька дятла.
Простукаймо її разом зі мною!
Дата
Клас
ПІ ПІ ПППІ
7

8. Слухання музики
У ч и т е л ь . А кого можна побачити влітку у лісі? Український композитор
Валерій Подвала розповів про лісових мешканців музичними звуками. Його
пісеньки-загадки допоможуть вам дізнатися, кого можна зустріти у лісі вліт­
ку. Але спочатку ми маємо повторити правила слухання музики.
Учні повторюють правила слухання музики.
♦ Як потрібно слухати музику?
♦ Чому не можна розмовляти під час звучання музики?
♦ Прослухайте музичні загадки та скажіть, про яких мешканців лісу розпо­
відає композитор.
Слухання музики (В. Подвала «Музичні загадки»),
♦ Як музика допомогла зобразити білочку, їжачка та дятла?
Вокально-хорова робота
У ч и т е л ь . Літо закінчилося, і до нас завітала осінь. Привітаймо її піснею!
Перед цим повторимо правила, що ми повинні дотримувати під час співу (по­
вторення правил співу). Щоб пісня звучала гарно у нашому виконанні, щоб
красиво співати, слід правильно сидіти.
Сядьте прямо, рівно спинку. Квітки аромат вдихни
Починаємо розминку: Та спокійно видихни.
Учитель нагадує учням правила співу.
Чи помітили ви красу осені, ідучи до школи? Помітили, як природа посту­
пово змінює свої кольори? Прослухайте вірш про початок осені.
Закінчилось літо, заховалось сонце,
Осінь жовтим листям стука у віконце.
Чарівниця-музика перетворила цей вірш у пісеньку, що ми зараз проспіва­
ємо. Але спочатку прослухайте її та скажіть, як рухалася мелодія.
П П І І П П І ІІ
За кін чи лось лі то, за хо ва лось сон це
Виконання поспівки на одному звуці з показом рукою.
Закінчилося літо, і гомінкий дзвоник запросив нас до школи. Коли ви захо­
дили до класу, вас зустріла пісня.
♦ Прослухайте її та скажіть, про що вона «розповідає».
Слухання пісні М. Чемберджі «До побачення, літо».
♦ Який настрій вона викликає?
♦ Що відчувають діти, ідучи до школи?
Розучування пісні «До побачення, літо» М. Чемберджі (учитель звертає
увагу на співацьку поставу, початок співу).
4. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
У ч и т е л ь . На уроці музика допомогла нам повернути літні спогади та по­
бачити мешканців літнього лісу.
Бесіда
♦ Чи сподобалася вам наша зустріч із музикою?
♦ 3 якою піснею ми ознайомилися на уроці?
♦ Яких лісових мешканців ми впізнали у музиці В. Подвали?
♦ Які правила співу та слухання музики пригадали?
У ч и т е л ь . Щоб зрозуміти та полюбити музику, одного уроку замало.
Тому слухайте музику завжди, удома співайте разом із батьками.
Учні виходять із класу під музичний супровід (М. Чемберджі «До поба­
чення, літо»).
8

9. • розширювати уявлення учнів про емоційний зміст музики; активізувати образне
мислення учнів; розкрити поняття «музика», «музика вокальна» та «інструменталь­
на», «пісенна», «танцювальна», «маршова»;
• розвивати творчу фантазію, уяву, уміння імпровізувати;
• виховувати вучнів вокальні, виконавські навички, інтерес до музики, співу.
Музичний матеріал: Я. Степовий «Колискова»; Ф. Колесса «Школяр»; Д. Кабалевський
«Три кити».
Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрети композиторів Я. Степового, Ф. Колесси,
Д. Кабалевського.
Обладнання: ТЗН; музичний інструмент; фонохрестоматія.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
Учні входять до класу під музичний супровід (Н . Май «Перший дзво­
ник»).
1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання
2. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Бесіда
На вашу думку, що таке музика?
Де ви зустрічаєтесь із музикою?
Чи можна назвати музику частиною нашого життя?
Які музичні твори ви можете пригадати?
Урок №2. ЩО ТАКЕ МУЗИКА
Мета:
3. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У ч и т е л ь . Слухаючи музику, ви, можливо, не замислювалися, що ж таке му­
зика. Якщо ви будете уважними під час уроку, то обов’язково дізнаєтеся про це.
4. ОСНОВНА ЧАСТИНА
Роботаз поняттями
Музика — це мистецтво, що «змальовує» життя людей, навколишній
світ і «розмовляє» зі слухачем мовою звуків. Музичне мистецтво склада­
ється з музичних творів.
Слухання музики
У ч и т е л ь . Цю особливу музику ми чули ще на початку свого житті. Що ж
це за музика?
Тихо в лісі уночі, Сплять звірята і пташки,
Не шепочуть віти, Сплять маленькі діти.
♦ Під яку пісню засинають діти? (Колискову)
♦ Як ви гадаєте, якою повинна бути ця пісня? (Ніжною, тихою, ласкавою)
Діти також під час гри заколисують своїх ляльок, зайчиків, ведмедиків.
Гра «Колисанка»
У ч и т е л ь . Уявіть, що ми тримаємо іграшку, заколисуємо її та співаємо
пісеньку.
Виконання поспівки «Баю, баю» з рухами.
п п п а п п п а
□ □ □ □ □ □
Ба_ ю, ба_ ю, ба_ ю, бай, спи, ма лень кий, за_си_ найї
Клас
Дата
9

10. Ви звернули увагу, що звуки мали різну висоту? Коли ми підіймали руки
вище, то і звук був високим, і навпаки.
Виконайте цю пісеньку ще раз ніжно та м’яко.
Повторне виконання поспівки.
♦ Прослухайте музичний твір і поміркуйте, за яких обставин могла б звучати
така музика — на параді, чи, можливо, на святі. Можливо, перед сном?
Слухання «Колискової» Я. Степового.
♦ Якщо ви були б композитором, то яку назву дали б цьому твору?
Цю п’єсу написав український композитор Я. Степовий і назвав її «Колис­
кова». Отже, музика може без слів «розповісти» про почуття, мрії, спогади...
Роботаз поняттями
Музичні твори, що виконують на музичних інструментах, називають
інструментальними.
У ч и т е л ь
♦ Яким інструментом можна було б підкреслити настрій цього твору? (П ро­
понує обрати бубон або скрипку.)
Прослухайте ще раз музику та візьміть участь у виконанні. Уявіть, що три­
маєте в руках скрипку.
♦ Передайте характер п’єси, рухом руки імітуючи гру на скрипці й нібито
співаючи.
Повторне слухання «Колискової» Я. Степового з пластичним інтонуванням.
Вокально-хорова робота
У ч и т е л ь . Після доброго відпочинку ми прокидаємося сповненими сил,
і настає час працювати. Для вас, школярів, основна праця — це добре навчати­
ся й гарно поводитися.
♦ Які пісні про школу ви знаєте?
Сьогодні ми розучимо пісню Ф. Колесси «Школяр».
♦ Прослухайте її та скажіть, чого навчається малий школярик у школі.
Слухання пісні Ф. Колесси «Школяр».
♦ Як ви вважаєте, це старовинна або сучасна пісня?
Цю пісню школярі співали дуже давно, майже сто років тому, але відтоді
завдання школяра не змінилося: школа навчає читати, писати, рахувати.
Розучування пісні Ф. Колесси «Школяр», повторення правил співу, ро­
бота над диханням, одночасним початком співу, м’якістю звуковедення.
♦ Чим різняться два твори: «Школяр» Ф. Колесси та «Колискова» Я. Степового?
Роботаз поняттями
Музичні твори для співу називають вокальними.
Учительрозповідаєучнямпротрижанримузики: пісня, танець, марш.
У ч и т е л ь . Ми назвали трьох музичних «китів» (пісня, танець, марш) і ви­
значили, що музика може бути пісенною, танцювальною та маршовою.
♦ Прослухайте музику російського композитора Д. Кабалевського та ска­
жіть, які «кити» музики прозвучали.
♦ Позначте пісенну музику плавними рухами рук, танцювальну — оплеска­
ми, а маршову — крокуванням на місці.
Слухання музики (Д. Кабалевський «Три кити») із відповідними руха­
ми, обговорення трьох жанрів музики, визначення їх особливостей.
5. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
Бесіда
♦ Якою буває музика та хто виконує музичні твори?
♦ Яких «трьох китів» музики ми сьогодні згадали?
Учні виходять із класу під музичний супровід (Ф. Колесса «Школяр»),
10

11. • учити розпізнавати життєвий зміст музики та на елементарному рівні висловлю­
вати враження від музичних творів; ознайомити учнів з шотландським музичним
інструментом волинкою;
* розвивати вокально-хорові навички, емоційну чуттєвість і музичний досвід дітей;
• виховувати вучнів інтерес до культури свого та інших народів.
Музичний матеріал: Й. С. Бах «Волинка»; аудіозапис звучання волинки; М. Катричко
«Два єноти вчили ноти»; поспівка «Горобці й синички».
Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрет Й. С. Баха; зображення волинки.
Обладнання: ТЗН; музичний інструмент; фонохрестоматія.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
Учні входять до класу під музичний супровід (Ф. Колесса «Школяр»),
1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання
2. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Бесіда
♦ Пригадайте, що таке музика.
♦ Які жанри музики ви знаєте?
♦ Які музичні інструменти вам відомі?
Завдання
Пригадайте, як називають творця музики, і допишіть літери у клітинки.
Урок №3. ХТО СТВОРЮЄ МУЗИКУ
Мета:
0 п 3 р
3. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У ч и т е л ь . На світі дуже багато чудових професій. Коли ми хворіємо, то нам
допомагають лікарі; хліб випікають для нас пекарі; будинки, де ми живемо, побу­
дували будівельники; у музеях ми можемо побачити картини, що намалювали ху­
дожники. А хто створює музику? Саме про цю професію ми поговоримо на уроці.
4. ОСНОВНА ЧАСТИНА
Слухання музики
У ч и т е л ь . Кожен музичний інструмент має власний «голос». Я розповім
про дуже цікавий й незвичний музичний інструмент — волинку. Це старовин­
ний музичний інструмент зі шкіряного міху, у який ушито трубу для надуван­
ня повітря та кілька ігрових трубок з отворами. Волинка відома з давніх ча­
сів у багатьох країнах світу. У Шотландії вона супроводжує всі урочисті захо­
ди. У давнину під звуки волинки люди танцювали на святах. Звучання волинки
протяжне й гучне. У такт музиці танцюристи гучно тупотять дерев’яними
підошвами своїх сандалів.
Слухання звучання волинки.
Навідаємося до Німеччини трьохсотрічної давнини та прослухаємо твір,
що виконують інструменті, який відтворює характерне звучання волинки.
Німецький композитор Й. С. Бах вирішив «скопіювати» звучання волин­
ки на фортепіано. Хоча це музика не народна, а композиторська, ми відчуває­
мо дух німецького народного свята, де танцюють під звучання волинки.
♦ Прослухайте уважно музичний твір Й. С. Баха «Волинка».
♦ Як чергуються у музиці «спів» волинки і «тупотіння» танцюристів?
11
Клас
Дата

12. Слухання музики (Й. С. Бах «Волинка»).
Спочатку ми чуємо протяжні та гучні звуки волинки.
♦ Проплескайте ритмічний супровід її звучання. ( М И »
Потім ми почули тупотіння танцюристів.
♦ Відтворіть ногами ритмічний стукіт сандалій. ( П П П П )
♦ Послухайте ще раз п’єсу та потанцюйте. (Повторне слухання супроводж у­
ють плесканням у долоні і тупотінням.)
Плескання Тупотіння
ІІІІ П П П П
Роботаз поняттями
Для того щоб музика зазвучала, виконавці мають прочитати й вивчити
твір. Як композитори записують музику? Про це нам розповість казка.
Гра«Музична казка»
Посередині країни Музики стояв великий незвичайний будинок. Він
мав п’ять поверхів (демонструє нотний стан). Щоб потрапити до будинку,
потрібно було відімкнути його дверцята великим ключем. Він був дещо схо­
жим на скрипку, і тому його так і звали — скрипковий (демонструє зобра­
ж ення скрипкового ключа). Мандрувала світом нота і потрапила до цього
будинку. Він їй дуже сподобався. Зайшла вона на другий поверх і проспіва­
ла: «Соль-соль-соль» (проспівування всім класом). Потім до будиночка за­
вітала ще одна нота і залишилася мешкати на першому поверсі. Її назвали
нотою Мі. Разом вони заспівали «соль-мі-соль-мі» (проспівування всім кла­
сом). Але пісенька вийшла не дуже веселою. Тоді вони запросили до себе ще
одну гостю. Вона була дуже великою, тому для неї побудували додаткову
сходинку і назвали її нотою До. Разом у них вийшла така пісенька: «соль-
мі-до», але вони знову відчували, що для гарної пісні бракує ноток, адже
в будинку було дуже багато вільного місця. Так з’явилися ноти, які роз­
ташувалися між поверхами і назвалися нотами Ре, Фа, Ля, а потім до них
приєдналася нота Сі, що розташувалася на третьому поверсі. Нарешті, коли
вони всі заспівали, з’явилася чудова музика (проспівування нот за запи­
сом). Але нотки не могли звучати весь час, і коли вони замовкали, то пока­
зували знак, що називається Пауза. А будиночок назвали Нотним станом.
Вокально-хорова робота
У ч и т е л ь . Ноти потрібно знати для того, щоб уміти прочитати мелодію,
і тільки тоді зазвучить музика.
Розспівування
Розучування та виконання поспівки «Горобці й синички» із показом ру­
ху мелодії рукою.
У ч и т е л ь . Те, що потрібно вчити ноти, розуміють навіть маленькі тварин­
ки, а які саме — ви дізнаєтеся, прослухавши пісню.
Слухання пісні М. Катричка «Два єноти вчили ноти».
♦ Як ви вважаєте, чому два єноти так завзято вчили ноти?
Розучування пісні М. Катричка «Два єноти вчили ноти»; спів із про-
плескуванням пульсу.
5. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
Бесіда
♦ Що потрібно для того, щоб записати музику?
♦ Яку назву має музичний ключ?
♦ Які ноти мешкають у музичному будиночку?
Учні виходять із класу під музичний супровід (И. С. Бах «Волинка»),
12

13. * розкрити поняття «народна музика»; учити на елементарному рівні висловлювати
враження від музичних творів, виразно співати;
• розвивати вучнів спостережливість, почуття ритму;
• виховувати музичний смак, інтерес до музичних образів.
Музичний матеріал: українська народна пісня-поспівка «Диби-диби»; український
народний танець «Козачок»; українська народна пісня «Гей ви, дітки чорнобриві».
Наочні посібники: нотна хрестоматія.
Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти; фонохрестоматія; макет телевізора; зо­
браження нот на нотному стані.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
Учні входять до класу під музичний супровід (українська народна пісня
«Гей ви, дітки чорнобриві»),
1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання
2. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Бесіда
♦ Як називають п’ять лінійок, де записують ноти?
♦ Як називають знак, що пишуть на початку нотного стану?
Гра «Телевізор»
Учитель демонструє на екрані макету телевізора зображення (ноти
на нотному стані). Учні мають назвати їх «ім’я».
3. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У ч и т е л ь . Достеменно невідомо, коли виникла музика, але можна впевне­
но сказати, що це було дуже-дуже давно. Автори деяких музичних творів нам
відомі, але існує багато музики, автори якої невідомі. Як називають таку музи­
ку? Сьогодні ми знайдемо відповідь на це питання.
4. ОСНОВНА ЧАСТИНА
Роботаз поняттями
Якщо ми знаємо ім’я автора музики, то таку музику називають компо­
зиторською.
♦ Пригадайте прізвища композиторів, з чиїми творами ми ознайомилися
на попередніх уроках.
Музика виникла дуже давно, коли ще не існувало професії композито­
ра. Її складали народні музиканти, які навіть не знали нот, і передавали
музику своїм дітям та онукам у спадок. Її створювали хлібороби та реміс­
ники, селяни та міські жителі. Така музика поширювалась у народі, її на­
зивають народною.
Віки-роки спливали, їх пам’ять берегла...
Ще нот тоді не знали, а музика — була!
Вона допомагала селянам у жнива,
Вона спостерігала і свята, і дива.
Вона пливла роками у хороводі днів,
До доньки йшла від мами, від батька — до синів.
Ту музику чудову, яка не знала нот,
Плека, як рідну мову, і береже народ.
О. Лобова
Урок №4. МУЗИКА, ЯКА НЕ ЗНАЛА НОТ
Мета: Клас
Дата
13

14. Вокально-хорова робота
У ч и т е л ь
♦ Які ви знаєте народні пісні?
До народної музики належить багато дитячих пісень, із-поміж них — укра­
їнська народнапісня-поспівка «Диби-диби».
Розучування поспівки «Диби-диби» за нотним записом.
Завданняз ускладненням (для підготовленихучнів):
♦ назвіть ноти поспівки:
♦ проспівайте поспівку сольфеджіо.
Розучування та виконання поспівки «Диби-диби» усім класом.
Розучування української народної пісні «Гей ви, дітки чорнобриві»; ро­
бота над поставою, одночасним початком співу, м’якістю звуковедення.
Слухання музики
У ч и т е л ь . Українська пісня — душа народу. Але й у танцях українці бу­
ли завзятими.
Чуки,чуки,чуки,чок,
Пішли дітки в таночок,
Пішли дітки в таночок,
Донька збила каблучок.
— Прибий,татку, каблучок,
Бо я хочу в таночок.
З давніх-давен до улюблених танців українців належить «Козачок».
Це — старовинний масовий хороводний танець. Першими його виконав­
цями були козаки-воїни. Звідси походить його назва. Іноді танець починаєть­
ся повільним вступом ліричного характеру. Але основна частина його завжди
бадьора та життєрадісна. Швидкий рух, чіткий ритм, повторення в різних ва­
ріантах тієї самої музичної фрази передають жваві й дрібні танцювальні рухи,
що властиві танцю.
♦ Прослухайте український народний танець «Козачок» та опишіть його ха­
рактер.
Слухання українського народного танцю «Козачок».
Під час повторного прослуховування та обговорення характеру танцю
діти об’єднуються у три групи, супроводжуючи музику грою на дитячих
музичних інструментах та ритмічними танцювальними рухами.
5. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
У ч и т е л ь . Сьогодні на уроці ми зазирнули у витоки народної музики, ді­
зналися про українські народні пісні й танці.
Бесіда
♦ Який український народний танець ми слухали сьогодні на уроці?
♦ Які українські народні пісні ви запам’ятали?
Учні виходять із класу під музичний супровід (українська народна
пісня «Гей ви, дітки чорнобриві»).
14

15. Дата
Клас
Хід уроку
Учні входять до класу під музичний супровід (М. Сільванський. Полька
«Комарики»).
1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання
2. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Бесіда
♦ Хто пише музику?
♦ Як називається музика, що створив композитор?
♦ Хто створив музику, яку ми називаємо народною?
♦ Як називають музикантів, які виконують музику?
3. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У ч и т е л ь . Коли до композитора приходить натхнення, він створює му­
зику й записує її на нотному стані. Проте слухачі ще не можуть її прослухати.
Хто потрібен для того, щоб почути творіння композитора? Звісно,— виконав­
ці. Саме про людей, які виконують музичні твори, ітиметься сьогодні на уроці.
4. ОСНОВНА ЧАСТИНА
Слухання музики
У ч и т е л ь . Упевнена, що ви любите танцювати. У творчості більшості ком­
позиторів чільне місце посідає танцювальна музика.
♦ Які танці ви можете пригадати?
До найулюбленіших танців належить полька — чеський народний танець,
веселий, рухливий, що вирізняється легким характером. Його зазвичай вико­
нують у парах, рухаючись підскоками. Цей танець залюбки виконують і доро­
слі, й діти, і навіть — хто би ви думали? — комарики! Можливо, саме так фан­
тазував український композитор М. Сільванський, створюючи свою польку,
що має таку саму назву — «Комарики».
♦ Прослухайте польку та скажіть, яким є настрій цієї музики.
Слухання польки «Комарики» М. Сільванського.
Гра«Упіймайу долоньку»
Учитель називає слова, що характеризують прослухану музику (сувора,
грайлива, сумна, весела, важка, легка), а учні мають «спіймати» у до­
лоньку правильну відповідь.
♦ На вашу думку, скільки музикантів виконувало цю музику?
Урок №5. ХТО ВИКОНУЄ МУЗИКУ
• надати уявлення про особливості танців; ознайомити учнів із поняттями «дует»,
«тріо», «квартет», «ансамбль», «соліст»; учити висловлювати враження від музичних
творів, передавати у виконанні настрій і характер музики;
• розвивати вучнів чуття ритму, метра;
• виховувати любов до природи, інтерес до музичної культури.
Музичний матеріал: М. Сільванський. Полька «Комарики»; французька народна пісня
«Пастух»; аудіозапис троїстих музик.
Наочні посібники: нотна хрестоматія; ілюстрації до музичних творів; зображення му­
зичних інструментів (бубон, скрипка, цимбали).
Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти; фонохрестоматія.
Тип уроку: комбінований.
Мета:
15

16. Робота з поняттями
Музику можна виконувати різним складом музикантів. Одного вико­
навця називають солістом; групу виконавців, які виступають разом, на­
зивають ансамблем. НаЗпоширенішими є ансамблі, у складі яких 2, 3 або
4 виконавці: це, відповідно,— дует, тріо та квартет.
Повторне прослуховування польки з ритмічним супроводом на дитячих
музичних інструментах за участю одного, двох, трьох і чотирьох учнів.
У ч и т е л ь . Під час народних свят музиканти звеселяли людей яскравими,
запальними танцями. Такий ансамбль музикантів назвали «троїсті музики».
На площах міст великих,
У мальовничих селах
На святах різноликих,
На ярмарках веселих
Із сопілками
Таланти, не базіки,
Народ свій звеселяли
Троїстії музики.
Вони грали на народних музичних інструментах — бубоні, скрипці, цимба­
лах (демонструє малюнки із зображенням музичних інструментів).
♦ Прослухайте музику у виконанні троїстих музик та приєднайтеся до них,
граючи на уявних музичних інструментах.
Слухання аудіозапису троїстих музик з імітацією гри на скрипці, бубоні.
♦ Чому троїсті музики не могли грати на роялі?
Вокально-хорова робота
У ч и т е л ь . Ми з вами також можемо бути виконавцями.
♦ Як називають великий колектив музикантів, які грають на різних музич­
них інструментах?
♦ Як називають великий колектив музикантів-співаків?
♦ Як називають музиканта, який керує виконавцями?
Розспівування
♦ Пригадайте пісні, у яких ідеться про музику та музикантів.
♦ Що потрібно для того, щоб стати вправним виконавцем?
Розучування та виконання французької народної пісні «Пастух», вико­
нання її із солістом.
5. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
Гра «Хто швидше?»
Учні мають якнайшвидше дати відповідь на запитання.
♦ Хто такий виконавець?
♦ Як можна виконувати музику?
♦ Що таке ансамбль?
♦ Скільки музикантів у тріо? квартеті?
♦ Що таке дует?
♦ Хто такий диригент?
Учні виходять із класу під музичний супровід (М. Сільванський. Поль­
ка «Комарики»).
16

17. Урок №б. ВЧИМОСЯ СЛУХАТИ І ЧУТИ
• розповісти учням про музику як мистецтво, що розкриває життя людей і навколиш­
ній світ; з'ясувати ступінь усвідомлення учнями особливостей емоційного змісту
музики;
• розвивати здатність учнів виконувати основні тематичні завдання чверті, уміння
орієнтуватися взасобах музичної виразності;
• виховувати вучнів інтерес до музики.
Музичний матеріал: В. Гребенюк «Осінь»; Г. Свиридов «Дощик».
Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрети В. Гребенюка, Г. Свиридова; картки
зі словами.
Обладнання: ТЗН; музичний інструмент; фонохрестоматія.
Тип уроку: комбінований.
Мета:
Хід уроку
Учні входять до класу під музичний супровід (В. Гребенюк «Осінь»).
1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання
2. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Бесіда
Як називають людину, яка створює музику?
Хто необхідний для того, щоб музика дійшла до слухача?
Що повинен уміти та знати виконавець, щоб донести музику до слухача?
Завдання
Знайдіть назви нот у словах на картках.
Фара Сольфеджіо
Дорога Рейка Помідор
Лялька Сіно
3. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У ч и т е л ь . Музика — справжня чарівниця. Ще в першому класі ви пере­
конались у тому, що вона може виражати різні настрої та почуття, а також зо­
бражувати події життя або картини природи. А що потрібно слухачеві, щоб
зрозуміти ці настрої, «побачити» музичні образи та відчути радість від спілку­
вання з музичним мистецтвом? На сьогоднішньому уроці ми відкриємо цю та­
ємницю.
4. ОСНОВНА ЧАСТИНА
Слухання музики
У ч и т е л ь . За вікном осінь... Чи прислухалися ви до музики осені? Восени
природа — це справжній оркестр: опале листя шарудить під ногами, завиває
вітер, шепочеться гілля дерев. Раптом налетіла хмара, і ми вже чуємо стукіт
краплинок дощу. Кожен із вас хоча б раз у житті потрапляв під дощ. Згадай­
те дощові краплинки, що так і хочеться спіймати, а також повітряні бульбаш­
ки на калюжах...
Дата
Клас
17

18. Гра«Композитор»
♦ Яку музику ви склали б про цю пору року?
У ч и т е л ь . Саме таку музику — музику сріблястих дощових краплинок —
відтворив Г. Свиридов у п’єсі «Дощик». Щоб відчути її, слід уважно слуха­
ти, не відволікатися й не заважати тим, хто слухає поряд із вами. Адже музи­
ка — неначе тендітний кришталь, що може розсипатися, якщо додати зайвих
звуків.
Слухання музики (Г. Свиридов «Дощик»),
♦ Яку картину намалював композитор?
♦ Який інструмент ви обрали б, щоб підкреслити звучання сріблястих крап­
линок: трикутник, бубон, сопілку чи барабан?
♦ Прослухайте п’єсу ще раз і покажіть рухами рук, як «іде» дощик у п’єсі.
Повторне слухання з пластичним інтонуванням.
Вокально-хорова робота
У ч и т е л ь . Уявіть, що ми потрапили до осіннього лісу: глибоко вдихніть
його аромат і спокійно видихніть. Раптом почався дощик.
♦ Передайте різний шум дощу, плескаючи у долоні.
Гра«Дощулісі»
Дощик починається.
Дощ перетворюється у зливу!
Пошумів, слабкішим став,
Потім зовсім перестав!
У ч и т е л ь
♦ Якими звуками — музичними чи шумовими — ми передали шум дощу?
♦ Якою має бути музика, щоб передати осінній настрій?
Прослухайте пісню «Осінь» В. Гребенюка!
♦ Який настрій осені змальовано у цьому творі?
Слухання пісні «Осінь» В. Гребенюка, визначення її характеру, розучу­
вання.
♦ Отже, яка музика може передати осінні настрої?
Осіння пора завжди викликає два різних почуття: з одного боку, вона дещо
сумна, тому що минуло літо, настають холодні, похмурі дні; з другого — це час
милування різнобарвною та яскравою природою, збирання щедрого врожаю.
Прийшла щедра осінь
З багатими врожаями,
Смачними овочами,
Яблуками, сливами,
Грушами красивими.
Люди радіють щедрій осені, збирають урожай та співають пісні.
5. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
Бесіда
♦ Чи сподобався вам сьогоднішній урок?
♦ Чи вам було цікаво?
♦ Як слід слухати музику?
♦ Як потрібно поводитися на концерті?
♦ Які музичні твори ви хотіли б почути на концерті?
У ч и т е л ь . Отже, ми відкрили таємницю музичного мистецтва. Щоб від­
чути розмаїття настроїв, «побачити» яскраві музичні образи, ми маємо вчити­
ся слухати та чути музику.
Учні виходять із класу під музичний супровід (Г. Свиридов «Дощик»),
18

19. Урок №7. ДЕСЯТЬ ЗАВДАНЬ ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ ЗНАНЬ
♦ узагальнити вивчений упродовж чверті матеріал; з'ясувати ступінь засвоєння та ро­
зуміння учнями музики як мистецтва, що розповідає про життя людей і навко­
лишній світ; з'ясувати ступінь усвідомлення особливостей емоційного змісту му­
зики;
♦ розвивати здатність учнів виконувати основні тематичні завдання чверті, уміння
орієнтуватися взасобах музичної виразності;
♦ виховувати інтерес до музики.
Музичний матеріал: Я. Степовий «Колискова»; Й. С. Бах «Волинка»; М. Сільванський.
Полька «Комарики»; Г. Свиридов «Дощик»; український народний танець «Козачок»;
пісні, розучені протягом і чверті.
Наочні посібники: нотна хрестоматія; паперові «веселі нотки» для заохочення учнів;
картки зі словами.
Обладнання: ТЗН; музичний інструмент; фонохрестоматія.
Тип уроку: урок узагальнення знань.
Форма проведення: командна гра.
Хід уроку
Учні входять до класу під музичний супровід (Г. Свиридов «Дощик»),
1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання
2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У ч и т е л ь . Минуло небагато часу відтоді, як ви прийшли навчатися у дру­
гий клас, але ви вже пізнали багато нового.
Під час наших зустрічей музика нас хвилювала, відкривала свої таємниці.
Вона розповідала нам багато цікавого про життя лісу та його мешканців, про
чудові картини природи, знайомила нас із різними музичними інструментами,
танцями, піснями...
Пропоную перевірити свої знання, узявши участь у командній грі.
3. ОСНОВНА ЧАСТИНА
Учні об’єднуються у дві команди, які виконують різноманітні ігрові за­
вдання та відповідають на запитання. За кожну правильну відповідь
учень отримує «веселу нотку». Команда, яка отримала найбільше «но­
ток», стає переможницею.
Гра «Хто швидше?»
♦ Хто створює музику?
♦ Хто виконує музику?
♦ Як називають великий інструментальний колектив?
♦ Як називають великий вокальний колектив?
Гра «Упізнай мелодію»
Учням пропонують прослухати фрагменти музичних творів та пригада­
ти їх назви.
• М. Сільванський. Полька «Комарики»;
• Й. С. Бах «Волинка»;
• Г. Свиридов «Дощик»;
• Український народний танець «Козачок»;
• Я. Степовий «Колискова».
Мета:
Дата
Клас
19

20. Гра «Упізнай композитора»
З’єднайте назви творів з їх авторами.
М. Сільванський «Волинка»
Г. Свиридов Полька «Комарики»
Й. С. Бах «Козачок»
Я. Степовий «Дощик»
Український народний танець «Колискова»
Ігрове завдання
Прочитайте слова, зашифровані на картках.
Щ Фпара_____ка
Фо о
__ ра
__рога
Ф----- О-----
ка та
Фо о
ф~сг
к о __дка
4—^
так
Конкурс виконавців
Представники від кожної команди повинні проспівати куплет вивченої
пісні у складі: соло, дуету, тріо, квартету або хору (на вибір). Команда
суперників має визначити назву пісні та назву складу виконавців.
Додаткове завдання-гра «Ритмічне коло»
Найбільш підготовленим учням учитель може запропонувати додатко­
ве завдання.
Учні стають у коло. Учитель, звертаючись до одного з них, проплескує
ритмічний рисунок.
Учень повторює його ритмічними складами (ТА; ТІ-ТІ), а потім пропле­
скує свій ритмічний рисунок товаришеві, який стоїть поруч.
4. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
Учитель оцінює активність учнів і відзначає найкращі відповіді.
Учні виходять із класу під музичний супровід (В. Гребенюк «Осінь»),
20

21. Клас
Дата
Хід уроку
Учні входять до класу під музичний супровід (українська народна пісня
«Українка я маленька»).
1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання
2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У ч и т е л ь . Погляньте довкола: скільки цікавого ми можемо побачити!
Поруч із вами — ваші друзі, учителі; удома на вас чекають батьки, улюблені
іграшки. Надворі вас зустрічають ласкаве сонечко, шепотіння листочків, шум
дощу або зимова завірюха. Поміркуйте, чи може музика розповісти нам про
навколишніЗ світ. Звернімося до неї, і вона дасть відповідь на це запитання.
3. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
У ч и т е л ь . Одного разу я почула музику, що розповіла мені про веселиЗ
дощик.
♦ Чи відома вам така музика? Хто її створив?
♦ Чи знаєте ви музику, у якій ми можемо побачити зимові картини?
♦ Пригадайте музику, що розповіла нам про різних тварин.
Бесіда
У ч и т е л ь . Уявіть, що ви композитори.
♦ Якою музикою ви б розповіли про свою матусю?
♦ Якою музикою ви б розповіли про клоунів у цирку?
♦ Чим різнитимуться ці мелодії?
♦ Якою музикою ви б розповіли про своїх друзів?
4. ОСНОВНА ЧАСТИНА
У ч и т е л ь . Багато пісень розповідають нам про людей. Пригадаймо пісню
Ф. Колесси «Школяр».
♦ Що ми дізналися про маленького школярика?
♦ Що допомогло нам «побачити» його портрет?
Вокально-хорова робота
Розспівування
У ч и т е л ь . Прослухайте поспівку «Ми — другокласники».
♦ Про кого йдеться у поспівці?
Слухання поспівки «Ми — другокласники», робота над різним характе­
ром звучання, активним диханням, артикуляцією.
У пісні, що ми сьогодні розучуватимемо, ідеться про маленьку дівчинку-
українку. Прослухайте її ще раз.
• збагачувати музичний досвід учнів, розкриваючи особливості виражальності му­
зики;
• розвивати творчі здібності, почуття ритму;
• виховувати вучнів інтерес до музики, комунікативні навички.
Музичний матеріал: Д. Кабалевський «Три подружки» («Пустунка», «Плакса», «Злюка»);
українська народна пісня «Українка я маленька»; поспівка «Ми — другокласники».
Наочні посібники: нотна хрестоматія; ілюстрації до музичних творів.
Обладнання: ТЗН; музичний інструмент; фонохрестоматія.
Тип уроку: урок уведення втему.
Урок №8. РОЗПОВІДАЄ МУЗИКА...
Мета:
21

22. ♦ Якою ви уявили маленьку українку?
♦ Що вона любить понад усе?
Слухання та розучування пісні з відбиттям пульсу, ритму мелодії; робо­
та над артикуляцією, звертаючи увагу на напрям руху мелодії.
Слухання музики
У ч и т е л ь . Можливо, кожному з вас подобається малювати.
♦ Кого ви зображуєте на своїх малюнках?
♦ Що використовуєте, щоб малюнок був яскравим та виразним?
♦ А чи може композитор так само, як художник, «намалювати» «портрети»
людини та передати їх характер?
У піснях створити музичні портрети допомагають вірші.
В інструментальних творах відсутній текст, але й сама музика завдяки за­
собам музичної виразності може розповісти нам про характер людей, про їх по­
чуття тощо.
Композитор Д. Кабалевський був дуже спостережливою людиною. Одного
разу, гуляючи парком, він побачив трьох подружок. Композитор спостерігав
за їх грою, а потім розповів про дівчаток музикою, створивши їх музичні пор­
трети і назвавши свій твір «Три подружки». Вони були дуже різними, а якими
саме — дізнаєтесь, якщо уважно слухатимете музику.
♦ Прослухайте музику та скажіть, про які риси характеру дівчаток розповів
композитор у цьому творі.
Слухання твору Д. Кабалевського «Три подружки» («Пустунка», «Пла­
кса», «Злюка»).
♦ Скільки частин має цей твір?
♦ Як ви назвали б першу, другу й третю дівчинку?
ЦихдівчатокД. Кабалевський так іназвав: «Пустунка», «Плакса», «Злюка».
♦ Прослухайте ще раз твір Д. Кабалевського та скажіть, як змінювалась му­
зика, змальовуючи «портрети» кожної дівчинки.
Повторне слухання твору Д. Кабалевського «Три подружки» («Пустун­
ка», «Плакса», «Злюка»).
♦ Чи допомогла музика впізнати характери дівчаток?
♦ 3 якою дівчинкою ви хотіли б потоваришувати і чому?
5. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
У ч и т е л ь . Сьогодні ми переконалися, що музика може розповідати не
тільки про життєві події, про природу, але й навіть про людей та їх характери.
Бесіда
♦ Якою є назва твору, що познайомив нас із різними характерами дівчаток?
♦ Про яку дівчинку нам розповіла українська народна пісня?
Учні виходять із класу під музичний супровід (українська народна
пісня «Українка я маленька»).
22

23. Клас
Дата
Хід уроку
Учні входять до класу під музичний супровід (українська народна пісня
«Українка я маленька»),
1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання
2. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Бесіда
♦ Про які характери подружок ми дізналися на попередньому уроці?
♦ Як музика допомогла нам «побачити» їх портрети?
3. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У ч и т е л ь . Ми не завжди можемо побачити весь світ барвистої квітучої
природи. Однак поруч із нами чарівний вірний друг — музика. Вона може ба­
гато про що розповісти: «намалювати» чудовий пейзаж, передати настрій лю­
дини й навіть оживити картину!
4. ОСНОВНА ЧАСТИНА
Слухання музики
Творчагра «Упізнай музичний портрет»
У ч и т е л ь . На дошці висять малюнки тварин, але ми їх ще не бачимо (ма­
люнки повернені зворотним боком). Зараз прозвучить музика, ви її уважно
прослухайте та відгадайте, про кого у ній ідеться, а малюнки допоможуть ді­
знатися, чи правильно ви відповіли.
Відкрийте нам один секрет: Якщо хтось зміг його впізнати —
Так чий музичний цей портрет? Попросимо нам показати!
Слухання музики (М. Степаненко «Бегемот»),
♦ Кого змальовано у цьому творі? (Відповісти можна пантомімою.)
♦ Якими звуками — низькими чи високими — змальовано образ тварини?
♦ Як звучала музика: легко чи важко, швидко чи повільно?
Зараз погляньмо на малюнок! (Поверт ає малюнок.) Хто це? Так, це — бе­
гемот — важкий, неповороткий і дуже великий. Тому музика, що його зобра­
жує, також є важкою й повільною.
♦ Чи підказала вам музика, що робить бегемот?
♦ Прослухайте музику ще раз та передайте рухами музику бегемота.
Повторне слухання музики з пластичним інтонуванням.
♦ Складіть коротеньке оповідання до цього твору.
• учити порівнювати життєвий зміст, настрій і характер музичних творів; поглиблюва­
ти уявлення учнів про емоційний зміст музики, що зображує картини природи; роз­
крити поняття «сюїта»;
• розвивати навички виразного співу й слухових уявлень, творчу уяву та артистичні
здібності;
• виховувати любов до музики, культуру слухання.
Музичний матеріал: М. Степаненко «Бегемот», «Черепаха», «Мавпи»; поспівка «Ходить
квочка коло кілочка»; В. Попович «Зійшов місяць»; С. Прокоф'єв «Дощ і веселка».
Наочні посібники: нотна хрестоматія; ілюстрації до музичних творів.
Обладнання: ТЗН; музичний інструмент; фломастери; папір; фонохрестоматія.
Тип уроку: комбінований.
Урок №9. МУЗИКА ТА ПРИРОДА
Мета:
23

24. А ось друга музична загадкаї Цей твір розповість вам про ще одного пред­
ставника живої природи. Ви впізнаєте його за музикою!
Слухання музики (М. Степаненко «Черепаха»).
♦ Як звучить музика? Оберіть потрібні слова: спокійно, тихо, м’яко, ніжно,
радісно, грайливо, повільно.
Погляньмо на малюнок! (Повертає малюнок.) Ця дивовижна істота — че­
репаха, з великим панциром і дуже неповоротка. Черепахи бувають великими
й маленькими. Можливо, у когось із вас удома мешкає саме така тварина.
Наступна музична загадка — про кілька тварин...
Слухання музики (М. Степаненко «Мавпи»),
♦ Як звучить музика? Оберіть потрібні слова: спокійно, тихо, м’яко, ніжно,
радісно, грайливо, різко.
Погляньмо на малюнок! (Повертає малюнок.) Так, це — веселі, дуже рух­
ливі та галасливі мавпи. Цю музику створив для нас український композитор
М. Степаненко. В сюїті «Про звірів», що складається з шести частин («Беге­
мот», «Дельфін», «Черепаха», «Лисиця», «Мавпи», «Білочка»), він відобра­
зив картини живої природи.
Роботаз поняттями
Сюїта — музичний твір із кількох окремих частин, поєднаних спільним
задумом.
Вокально-хорова робота
У ч и т е л ь . Багато пісень розповідають нам про різних звірів, пташок, комах.
♦ У яких піснях, що ми вивчали, згадано тварин?
Прослухайте поспівку «Ходить квочка коло кілочка».
♦ Чи можна сказати, що у поспівці йдеться про природу?
Розучування поспівки «Ходить квочка коло кілочка».
Розучування пісні В. Поповича «Зійшов місяць»; робота над текстом,
над кантиленним звучанням.
Гра«Композитор»
Учитель пропонує учням описати картину природи, що вони хотіли б
змалювати музикою.
Слухання музики
У ч и т е л ь . Яка чудова природа після дощу! Свіже повітря ледь колихає
гілля дерев, незрівнянний запах вологої землі, крапельки дощу на квіточках,
і в кожній виблискує сонячний промінчик. А в небі... Відгадайте загадку!
Хтось у лузі біля річки Дощик вгледів, підібрав,
Загубив барвисті стрічки. Небеса підперезав. (Веселка)
Саме таку картину зобразив С. Прокоф’єв у творі «Дощ і веселка».
Слухання музики (С. Прокоф’єв «Дощ і веселка»),
♦ Які музичні образи ви почули в цій музиці?
Завдання. Візьміть фломастери та намалюйте цю картину.
5. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
Бесіда
♦ Який із-поміж прослуханих творів вам сподобався найбільше?
♦ Які музичні портрети ми побачили на уроці?
У ч и т е л ь . Ми переконалися в тому, що красою природи захоплювалися
не лише поети й художники. Відображення її чарівної краси ми можемо відчу­
ти у творах музичного мистецтва.
Учні виходять із класу під музичний супровід (українська народна
пісня «Українка я маленька»).
24

25. Клас
Дата
Хід уроку
Учні входять до класу під музичний супровід (С. Прокоф’єв «Дощ і ве­
селка»).
1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання
2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У ч и т е л ь . На попередніх уроках ви дізналися про те, що музика може ви­
ражати різні почуття. Але музика також може розповісти цікаві історії, що ми
зуміємо не тільки почути, але й побачити. Отже, на нас чекає цікава подорож
до театру, де ми переглянемо й почуємо казку.
3. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Бесіда
♦ Пригадайте, що таке опера.
♦ Де можна переглянути та прослухати оперу?
♦ Як слід поводитися у театрі?
4. ОСНОВНА ЧАСТИНА
У ч и т е л ь . Ми дуже любимо казки, адже в них завжди добро перемагає
зло. Композитори також люблять казки, тому пишуть багато музики до них —
так і виникають чудові музичні спектаклі — балети, опери.
♦ Які ви знаєте музичні казки?
♦ Пригадайте, з ким із казкових героїв вас познайомила музика.
Український композитор М. Лисенко створив три дитячих опери за моти­
вами українських народних казок: «Пан Коцький», «Зима і Весна», «Коза-
Дереза».
Пригадаймо казку про Козу-Дерезу. Жила-була вперта Коза. Ніхто не міг
їй догодити: ані Бабуся, ані Дідусь. Розсердившись, Дідусь вигнав її з дому,
і почала Коза мешкати в хаті Лисички. Як це сталося — «розповість» музика.
♦ Прослухайте пісню Кози й скажіть, про що вона співає.
Слухання та розучування пісні Кози з опери М. Лисенка «Коза-Дереза».
Виконанння з ігровими діями.
З-поміж учнів класу обирають Козу. Співаючи пісню, діти показують
їй, що вона «півбока луплена» (б’ють себе кулачками по правому або лі­
вому боці), «за три копи куплена» (піднімають угору три пальці), да­
лі тупотять ногами, «колють» перед собою «ріжками» (виставляють
• учити визначати особливості емоційного змісту, засоби музичної виразності, що ві­
діграють вирішальну роль у створенні музичних образів; продовжити формувати
вучнів зорово-слухове сприйняття;
• розвивати творчі здібності учнів;
• виховувати любов до музики, пісні, творчої праці; прищеплювати бажання навча­
тися.
Музичний матеріал: пісня Кози, пісня Лисички, пісня Рака з опери М. Лисенка «Коза-
Дереза»; С. Дяченко «Круть і Верть».
Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрет М. Лисенка; ілюстрації до опери «Коза-
Дереза».
Обладнання: ТЗН; музичний інструмент; фонохрестоматія.
Тип уроку: комбінований.
Урок № 10. МУЗИКА І КАЗКА
Мета:
25

26. пальці), замітають «хвостиком» {руками позаду себе), знову тупотять
і з вигуком «Тут тобі й край!» тікають хто куди. Роздратована Коза ки­
дається за ними. Той, кого вона спіймає або торкнеться, стає на її місце,
і гра триває.
А ось Лисичка — добра, лагідна та працьовита; її хатка — охайна та че­
пурна.
♦ Прослухайте, чи відрізняється її пісня від пісні Кози.
Слухання пісні Лисички з опери М. Лисенка «Коза-Дереза».
♦ Чия пісня лагідна, а чия — сувора та зла?
Дуже скривдила Коза Лисичку. Навіть Вовк, хоча й вихвалявся, що силь­
ний і хоробрий, не впорався з Козою. А ось Рак, хоча й не такий великий
і страшний, як Вовк, натомість дуже хоробрий. Він не злякався Кози — вигнав
її з Лисиччиної хатки. Пісня Рака звучить упевнено й бадьоро.
Слухання пісні Рака з опери М. Лисенка «Коза-Дереза».
♦ Чи сподобалася вам казка, що розповіла музика?
♦ Які звірі діють в опері?
♦ Чим різниться музика їх пісень?
Вокально-хорова робота
У ч и т е л ь . Якщо в опері багато персонажів і кожен з них має власну пі­
сеньку, отже, є пісні, створені за казковим сюжетом.
♦ Прослухайте пісеньку «Круть і Верть», музику і слова до якої написав
С. Дяченко, і скажіть, сюжет якої казки в основі цієї пісні.
Слухання пісні С. Дяченка «Круть і Верть».
♦ Яку казку розповіла нам пісня?
♦ Чому мишенята Круть і Верть не допомагали Півникові?
♦ Чому їм стало соромно і вони почали працювати разом із Півником?
Розспівування
Розучування пісні С. Дяченка «Круть і Верть»; робота над образним
змістом.
5. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
У ч и т е л ь . Отже, під час уроку ми ознайомилися з цікавою музикою, що
допомогла нам здійснити подорож казками.
Бесіда
♦ 3 якими казками ми ознайомилися на уроці?
♦ Пісня якого персонажа вам сподобалася найбільше?
Учні виходять із класу під музичний супровід (С. Дяченко «Круть
і Верть»),
26