The document discusses the oxidation of chloride, bromide, and iodide ions. When these ions are exposed to oxygen and hydrogen peroxide in an acidic solution, they undergo oxidation to form hypochlorous acid, hypobromous acid, and hypoiodous acid. Hydrogen ions, oxygen gas, water, and other products are also formed as part of the redox reactions.
The document discusses the oxidation of chloride, bromide, and iodide ions. When these ions are exposed to oxygen and hydrogen peroxide in an acidic solution, they undergo oxidation to form hypochlorous acid, hypobromous acid, and hypoiodous acid. Hydrogen ions, oxygen gas, water, and other products are also formed as part of the redox reactions.
Від якісної освіти залежить не лише ефективність навчання, але й майбутній розвиток людини. Чи дотримуються сьогодні принципи наявності, доступності, прийнятності та адаптивності освіти досліджували учасники моніторингу, який проводився у 2010-2011 роках у Львівській області. Моніторинг було реалізовано Регіональним благодійним фондом «Резонанс» завдяки проекту «Розвиток громадянського суспільства», який впроваджується Програмою розвитку ООН в Україні та фінансується Міністерством закордонних справ Данії протягом 2009-2012рр.
Пропонуємо Вам ознайомитися з результатами моніторингу дотримання права на освіту, а також рекомендаціями щодо змін, необхідних для забезпечення та захисту права на освіту на обласному та всеукраїнському рівні.
Публікація буде цікавою для працівників системи освіти, юристів, громадських активістів та усіх, хто цікавиться питаннями, пов’язаними із дотриманням прав людини в Україні.
Ми віримо, що результати моніторингу будуть корисними для подальшого покращення функціонування системи шкільної освіти в Україні.
З питань поширення та можливості отримати друковану версію рапорту просимо звертатись за адресою: м. Львів, вул. Лисенка, 38, або на адресу електронної пошти: resonancef@gmail.com
Електронний варіант рапорту розміщено на інтернет-сторінці РБФ «Резонанс»: http://resonance.at.ua.
проєкту від Національної бібліотеки України для дітей «Подорож містами України», у якому ти відкриєш для себе найкращі краєзнавчі перлини Батьківщини. Дванадцята зупинка присвячена західному, колоритному, найменшому за розміром регіону України - Чернівецькій області, яку називають Буковиною.
Від якісної освіти залежить не лише ефективність навчання, але й майбутній розвиток людини. Чи дотримуються сьогодні принципи наявності, доступності, прийнятності та адаптивності освіти досліджували учасники моніторингу, який проводився у 2010-2011 роках у Львівській області. Моніторинг було реалізовано Регіональним благодійним фондом «Резонанс» завдяки проекту «Розвиток громадянського суспільства», який впроваджується Програмою розвитку ООН в Україні та фінансується Міністерством закордонних справ Данії протягом 2009-2012рр.
Пропонуємо Вам ознайомитися з результатами моніторингу дотримання права на освіту, а також рекомендаціями щодо змін, необхідних для забезпечення та захисту права на освіту на обласному та всеукраїнському рівні.
Публікація буде цікавою для працівників системи освіти, юристів, громадських активістів та усіх, хто цікавиться питаннями, пов’язаними із дотриманням прав людини в Україні.
Ми віримо, що результати моніторингу будуть корисними для подальшого покращення функціонування системи шкільної освіти в Україні.
З питань поширення та можливості отримати друковану версію рапорту просимо звертатись за адресою: м. Львів, вул. Лисенка, 38, або на адресу електронної пошти: resonancef@gmail.com
Електронний варіант рапорту розміщено на інтернет-сторінці РБФ «Резонанс»: http://resonance.at.ua.
проєкту від Національної бібліотеки України для дітей «Подорож містами України», у якому ти відкриєш для себе найкращі краєзнавчі перлини Батьківщини. Дванадцята зупинка присвячена західному, колоритному, найменшому за розміром регіону України - Чернівецькій області, яку називають Буковиною.
Безбар’єрність в бібліотеці – суспільна нормаssuser15a891
Виступ директора Арцизької міської публічної бібліотеки Галини Стоматової 08.06.2024 р. під час засідання круглого столу «Безбар’єрне середовище в публічній бібліотеці: комфорт для кожного», який відбувся в місті Чорноморськ, в рамках ХХІV Інтелект-форуму «Українська книга на Одещині»
Передвиборча програма Ковальової Катериниtetiana1958
Передвиборча програма Ковальової Катерини - кандидатки на посаду голови Студентського самоврядування Факультету переробних і харчових виробництв Державного біотехнологічного університету (м. Харків)
Батько, тато, татусь, татусенько… Він вимогливий і суворий, мудрий і сміливий, сильний і міцний. 16 червня в Україні відзначають День батька. Бути хорошим батьком – найвідповідальніша місія в житті кожного чоловіка. Навчити, розповісти, захистити, пояснити та зробити все це з любов’ю й терпінням – таке може тільки справжній тато.
Тато – це людина, поруч з якою не буває страшно, вона любить тебе понад усе. Тож привітайте своїх татусів зі святом та нагадуйте їм про свою любов не лише в цей день.
Передвиборча програма Майора Станіславаtetiana1958
Передвиборча програма Майора Станіслава - кандидата на посаду голови Студентського самоврядування Факультету переробних і харчових виробництв Державного біотехнологічного університету (м. Харків)
Нинішній етап розвитку економіки країни вимагає підвищеного попиту на сільськогосподарську продукцію, виробництво якої неможливе без розвинутого агропромислового комплексу. Тому вплив наукових розробок на сферу виробництва сільськогосподарської продукції набуває все більшої уваги, розцінюється як визначальний фактор інноваційного розвитку в розбудові продовольчого ринку України.
У сучасних умовах сільськогосподарського виробництва пріоритетним напрямком наукових досліджень є обґрунтування та удосконалення сучасних агротехнологій вирощування зернобобових культур на засадах енерго- і ресурсозбереження та екологічної безпечності. Зернобобові культури належать до цінних у продовольчому, кормовому та агроекологічному значенні рослин сільського господарства України.
За посівними площами та валовими зборами товарного насіння група зернобобових культур у світовому землеробстві займає друге місце після зернових. Така їхня позиція зумовлена тим, що вони є найдешевшим джерелом високоякісного білка для харчування людей і годівлі тварин та птиці. Крім цього, насіння бобових вирізняється позитивним впливом на здоров’я людей та тварин завдяки оптимально поєднаному в ньому амінокислотному складу, комплексу вітамінів, мінеральних елементів, інших біологічно активних сполук.
1. 1
Серія «12-річна школа»
Заснована у 2006 році
Харків
Видавнича група «Основа»
2010
Книга скачана с сайта http://e-kniga.in.ua
Издательская группа «Основа» —
«Электронные книги»
3. 3
Зміст
Календарне планування ................................................................................. 4
Частина перша. Основи теорії держави
Урок 1. Історичний аспект виникнення держави та права ..........................19
Урок 2. Історичний аспект виникнення держави та права ..........................23
Урок 3. Загальна характеристика держави та державної влади ...................25
Урок 4. Державний лад. Форми правління ...............................................27
Урок 5. Державний лад .........................................................................29
Урок 6. Особа, суспільство, держава. Особа і суспільство ...........................32
Урок 7. Особа, суспільство, держава. Особа і держава ................................35
Урок 8. Повторювально-узагальнюючий урок ..........................................38
Частина друга. Основи теорії права та правовідносин
Урок 9. Поняття і загальна характеристика права ....................................41
Урок 10. Поняття і структура правової системи .........................................50
Уроки
11–12. Правовідносини ........................................................................56
Урок 13. Правопорядок і правопорушення. Поняття дисципліни,
правопорядку й законності. Види дисципліни
і способи її збереження ..............................................................61
Урок 14. Правопорядок і правопорушення.
Правопорушення та його ознаки .................................................63
Урок 15. Юридична відповідальність ........................................................67
Урок 16. Повторювально-узагальнюючий урок ..........................................71
Частина третя. Основи публічного права України
Урок 17. Конституційне право .................................................................73
Урок 18. Основні права, свободи і обов’язки громадян України ....................78
Урок 19. Особливості організації державної влади
і місцевого самоврядування в Україні ..........................................81
Урок 20. Особливості організації державної влади
і місцевого самоврядування в Україні ..........................................85
Урок 21. Особливості організації державної влади
і місцевого самоврядування в Україні ..........................................93
Урок 22. Фінансове право .......................................................................98
Урок 23. Адміністративне право ............................................................101
Урок 24. Екологічне право ....................................................................103
Урок 25. Кримінальне право. Поняття та ознаки злочину ..........................109
Урок 26. Кримінальне право. Кримінальна відповідальність .....................119
Урок 27 Повторювально-узагальнюючий урок ........................................121
Частина четверта. Основи приватного права України
Урок 28. Цивільне право .......................................................................125
Урок 29. Цивільне право. Правочини .....................................................131
Урок 30. Цивільне право. Цивільно-правова відповідальність ....................136
Урок 31. Сімейне право. Житлове право ..................................................138
Урок 32. Земельне право .......................................................................143
Урок 33. Трудове право. Загальна характеристика. Особливості права
на працю неповнолітніх і механізми його реалізації .....................151
Урок 34. Трудове право. Трудовий договір ...............................................152
Урок 35. Повторювально-узагальнюючий урок ........................................157
18. 18 Усі уроки до курсу «Правознавство». 10 клас
№
уроку
ТемаОсновніпоняття
Нормативно-правова
база
Очікуванірезультати
Особливості
праванапра-
цюнеповно-
літніхі меха-
нізмийогоре-
алізації
34Трудовеправо.
Трудовийдо-
говір
Трудовийдоговір,
працівник,роботода-
вець,колективний
договір,контракт,
необхідні(основні)
і додаткові(факуль-
тативні)умовитру-
довогодоговору,за-
робітнаплата,під-
ставиприпинення
трудовогодоговору,
прогул,трудовадис-
ципліна,внутрішній
трудовийрозпоря-
док,трудовіспори,
охоронапраці,
страйк
КонституціяУкраїни,
Кодексзаконівпропра-
цюУкраїни
Учень(учениця):
характеризуєтрудовийдоговір,види
і значенняйогостроку,пояснюєпорядок
йогоукладеннятаособливостіприйому
нароботунеповнолітніх;
розкриваєзмістпоняття«припинення
трудовогодоговору»,називаєйогопід-
стави;
пояснює,щотакетрудовадисципліна
і перераховуєобов’язкипрацівників;
особливостівідповідальностізапору-
шеннятрудовогозаконодавства;особли-
востіматеріальноївідповідальності;
називаєвидидисциплінарнихстягнень
і пояснюєпорядокїхнакладенняі зняття
35Повторюваль
но-узагаль
нюючийурок
19. 19
Частина перша
Основи теорії держави
Урок 1
Історичний аспект виникнення держави та права
Мета: пояснення учням особливості навчального курсу «Основи
правознавства», формування зацікавленості учнів у вивченні кур-
су, ознайомлення учнів з підручником, який буде використовува-
тися в роботі, та системою роботи з ним; формулювання поняття
суспільства, визначення його видів, формування навичок роботи
з поняттями, вміння сприймати матеріал у формі лекції, виховува-
ти повагу до суспільства.
Тип уроку: засвоєння нового навчального матеріалу.
Основні поняття: суспільство, індустріальне суспільство, аграр-
не суспільство, інформаційне суспільство, суспільні відносини.
Хід уроку
І. Організаційна частина уроку
Визначення організаційно-дисциплінарних вимог до учнів з бо-
ку вчителя (вимоги вчителя до учнів, порядок ведення робочих зо-
шитів, визначення підручника, яким користуватимуться учні).
ІІ. Ознайомлення з підручником
та офіційними джерелами нормативних актів
Первинне ознайомлення з підручником (структура підручника,
методичний апарат, система виділень, система запитань і завдань
у тексті та після параграфів).
Демонстрація видань, в яких офіційно публікують нормативні
акти держави: газети «Голос України» та «Урядовий кур’єр», жур-
нали «Відомості Верховної Ради України» та «Офіційний вісник
України».
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів
Бесіда
Обговорення терміна «правознавство», визначення основних
завдань курсу.
20. 20 Усі уроки до курсу «Правознавство». 10 клас
Метод «Мозковий штурм»
Що ви робили за сьогоднішній день? (• Думки дітей записують-
ся на дошці з подальшим обговоренням нормативних актів, які
регулюють ці дії.)
Висновок. Із правовими нормами нам доводиться зустрічатися
щоденно, повсякчасно, на кожному кроці, тому знання цих норм,
уміння скористатися ними може суттєво полегшити життя, допо-
могти у розв’язанні повсякденних життєвих проблем.
ІV. Вивчення нового матеріалу
Поняття «суспільство»
Вчитель пропонує учням дати власне визначення поняття «сус-
пільства», а потім наводить для розгляду такі визначення.
Суспільство• — це сукупність людей та їх взаємовідносин.
Суспільство• — це сукупність форм суспільної діяльності лю-
дей, які склалися в процесі історичного розвитку людства.
Суспільство• —цевідокремленавідприроди,алетіснопов’язана
з нею частина матеріального світу, що перебуває в стані постій-
ного історичного розвитку, складається з індивідуумів і відоб
ражає способи взаємодії та форми об’єднання людей.
Суспільство• — це люди, пов’язані системою зв’язків і відносин,
які складаються між ними в процесі їхньої життєдіяльності.
Етапи створення суспільства
У ч и т е л ь. Передумовою суспільства є людина. Між людьми
в процесі їхньої життєдіяльності виникають різноманітні зв’язки
і відносини. На певному етапі люди усвідомлюють, що в них є спіль-
ні потреби та інтереси і що для їх задоволення необхідні спільні зу-
силля, а також що зв’язок між ними має постійний характер. Так
окремі колективи перетворюються на суспільство.
У своєму розвитку суспільство проходить два етапи: спочатку
бездержавний, але згодом виникає потреба в регулюванні суспіль-
них відносин, і тоді виникають держави.
Види суспільства
У ч и т е л ь. Під час класифікації видів суспільства застосову-
ють два підходи: формаційний та цивілізаційний. Перший базуєть-
ся на домінуванні системи виробничих відносин; другий — на то-
му, яка сфера виробництва переважає в економіці. На сьогодні
найбільш поширеним є саме цивілізаційний підхід.
21. 21Частина перша. Основи теорії держави
Однією з існуючих у науці систем є розподіл суспільства на тра-
диційне та індустріальне.
Ознаки традиційного суспільства:
• рівномірність та повільний розвиток;
• злиття суспільства з природою;
• слабкість інституту приватної власності;
• низький рівень соціальної мобільності;
• держава панує над суспільством;
• низький рівень свободи особистості.
Ознаки індустріального суспільства:
• нерівномірний та прискорений розвиток;
• суспільство панує над природою;
• приватна власність — основа суспільства;
• високий рівень соціальної мобільності;
• відокремленість суспільства від держави;
• свободи особистості закріплені в конституції.
Індустріальне суспільство почало формуватися з середини
ХІХ ст. на основі суспільства аграрного.
Аграрне суспільство — це етап суспільно-економічного розвит
ку, під час якого матеріальні блага створюються переважно в сіль-
ському господарстві.
Ознаки аграрного суспільства:
• відносно слабка соціальна диференціація;
• перевага сільського населення;
• основне виробництво— сільське господарство;
• незначний розвиток промислових галузей.
Характерною ознакою довготривалої динаміки аграрних сус-
пільств є політико-демографічні цикли.
Аграрне суспільство трансформується в індустріальне внаслі-
док промислової революції.
Результатом трансформації індустріального суспільства є ви-
никнення постіндустріального або інформаційного суспільства.
Інформаційне суспільство — нова історична фаза розвитку цивілі-
зації, в якій продуктами виробництва стають інформація та знання.
Ознаки інформаційного суспільства:
• збільшення ролі інформації та знань у житті суспільства;
• зростання частки інформаційних комунікацій, продуктів та по-
слуг у валовому національному продукті;
• створення глобального економічного простору, що забезпечує
ефективну інформаційну взаємодію людей, їх доступ до світових
22. 22 Усі уроки до курсу «Правознавство». 10 клас
інформаційних ресурсів та задоволення потреб в інформацій-
них продуктах та послугах.
Тобто головним критерієм інформаційного суспільства є визна-
чальна роль інформаційних технологій в усіх сферах життєдіяль-
ності суспільства.
Завдання
• Наведіть приклади країн, де існує індустріальне та інформацій-
не суспільство.
Запитання для закріплення знань
1. Наведіть широке та вузьке визначення суспільства.
2. Назвіть причини виникнення та основні етапи розвитку сус-
пільства.
3. За яким принципом відбувається класифікація суспільств?
4. Чим відрізняються аграрне та індустріальне суспільство?
5. Чим відрізняються індустріальне та інформаційне суспіль-
ство?
Суспільні відносини
У ч и т е л ь. Головними компонентами суспільства є люди та їх-
ні взаємовідносини. Із розвитком суспільства вони також зазнава-
ли змін.
Перш ніж суспільство стало неоднорідним, основою організації
людей був рід. У межах роду формувалися стосунки між людьми.
Рід був як господарською одиницею, так і організатором загальної
праці.
Бесіда
Учням пропонується актуалізувати свої знання з історії та пра-
вознавства і відповісти на такі запитання.
1. Хто очолював рід і на яких підставах?
2. Якими соціальними нормами керувались люди у своїх взаємо-
відносинах (звичаями, нормами права)?
3. Як ці норми втілювалися в життя?
V. Підбиття підсумків
Учитель підводить учнів до думки про необхідність створення
інститутів та норм, що регулюють відносини між людьми, наголо-
шує на тому, що із розвитком суспільства вони ускладнюються.
VІ. Домашнє завдання
Опрацювати матеріал лекції та відповідний матеріал підручника.
23. 23Частина перша. Основи теорії держави
Урок 2
Історичний аспект виникнення держави та права
Мета: розкрити причини виникнення держави і права, теорії
виникнення, продовжити формування вміння сприймати лекцій-
ний матеріал, виховувати поважне ставлення до держави.
Тип уроку: засвоєння нового навчального матеріалу.
Основні поняття: держава, право, теологічна, патріархальна,
договірна теорії, теорія насильства, психологічна, історико-мате
ріалістична (марксистська), органічна, космічна, технократична
теорії.
ХІД УРОКУ
I. Організаційна частина уроку
ІI. Актуалізація знань учнів
Бесіда
1. Що таке суспільство?
2. Назвіть види суспільства.
3. Назвіть основні етапи розвитку суспільства.
4. Яким чином регулювалися соціальні відносини в додержавний
період суспільного розвитку?
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Причини виникнення держави і права
У ч и т е л ь. Зважаючи на різноманітність сфер відносин, сус-
пільство з моменту свого виникнення потребує регулювання та
управління. З виникненням класів, різних видів господарської та
духовної діяльності ця потреба зростає. З’являється інститут регу-
лювання — держава та норми регулювання — право, що свідчить
про більш високий ступінь суспільного розвитку. Держава забез-
печує панування одного класу над іншим, а також може виконува-
ти функцію захисту окремих груп чи особистості; протидіє сваволі
та анархії; сприяє розвитку господарства, науки та культури. Пра-
во регулює межі поведінки людей та захищає їх. Таким чином, дер-
жава і право стають універсальним інструментом регулювання сус-
пільних відносин.
Завдання
Зробіть висновок про основну причину виникнення держави та•
права.
24. 24 Усі уроки до курсу «Правознавство». 10 клас
Теорії виникнення держави та права
У ч и т е л ь. На сьогодні серед науковців немає єдиного погляду
щодо процесу виникнення держави.
1. Теологічна теорія (Аврелій Августин, Фома Аквінський) — по-
яснює походження держави божественною волею, обґрунтову-
ючи вічність та святість держави.
2. Патріархальна теорія (Арістотель) — полягає у твердженні,
що держава походить від сім’ї і є результатом зростання та роз-
поділу сім’ї.
3. Договірна теорія (Ґроцій, Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локк) — ствер-
джує, що держава виникла внаслідок укладення між людьми
суспільного договору — добровільної угоди між правителем
і народом для забезпечення спільної справедливості.
4. Теорія насильства (Є. Дюринг, К. Каутський) — пояснює появу
держави завоюванням одними племенами чи народами інших.
5. Психологічна теорія (Л. Петражицький) — держава виникла
в результаті психологічної потреби людей жити в умовах орга-
нізованого співтовариства та колективної взаємодії.
6. Історико-матеріалістична (марксистська) теорія (К. Маркс,
Ф. Енгельс, В. Ленін) — пов’язує виникнення держави з еконо-
мічними та соціальними чинниками, виникненням майнової
нерівності, розшаруванням суспільства та появою класів. Є най-
більш поширеною.
7. Органічна теорія (Т. Спенсер) — порівнює розвиток держави
з розвитком біологічних організмів, які народжуються, розви-
ваються, старіють та вмирають.
8. Космічна теорія — пріоритет виникнення держави на землі
віддає інопланетянам.
9. Технократична теорія (Г. Уайльд, Н. Михайлівський) — по-
яснює появу держави переходом до економіки виробництва.
Запитання
Яка з теорій, на ваш погляд, найбільш наближена до істини?•
Поясніть свою точку зору.
Зміни організації суспільних відносин
У ч и т е л ь. Із виникненням держави змінюється система соці-
альних відносин. Влада перестає бути суспільною (країною, як пра-
вило, править одна людини, влада якої передається за спадком),
вона спрямована на підтримку верховенства однієї групи людей
над іншими. Відносини регулюються системою правових норм та
законів.
25. 25Частина перша. Основи теорії держави
Оскільки держава та право є породженням суспільства, то вони
постійно перебувають під впливом різних суспільних чинників та
суперечностей: соціальних, етнічних, релігійних то що. Тому їх
роль за різних часів та на різних територіях не завжди однакова.
Так, на сучасному етапі держави відрізняються соціальною
спрямованістю діяльності. Її мета — за допомогою підвищення со-
ціальних стандартів досягти примирення інтересів соціально силь-
них та соціально слабких верств населення. Це так званий тип со-
ціальної держави.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Запитання
1. Яке місце в суспільних відносинах посідають держава та право?
2. Як змінюються соціальні відносини з виникненням держави?
3. Назвіть відомі вам теорії виникнення держави.
4. Про що свідчить виникнення соціальних держав?
5. Чи є Україна насправді соціальною державою?
V. Підбиття підсумків
Учитель говорить про важливість держави для суспільства та
наголошує на тому, що, незважаючи на розмаїття поглядів щодо
виникнення держави, один із чинників об’єднує практично всі тео-
рії. Це — необхідність у держави як інституті регулювання відно-
син у суспільстві.
VІ. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний матеріал підручника.
2. Підготувати повідомлення про одну з теорій виникнення дер-
жави.
3. Випереджальне завдання: підготувати повідомлення про фор-
ми правління.
Урок 3
Загальна характеристика держави та державної влади
Мета: ознайомити учнів з поняттям «влада» та її видами; розви-
вати вміння працювати з поняттями, застосовувати отримані зна-
ння на практиці; виховувати правову культуру учнів.
Тип уроку: засвоєння нового навчального матеріалу.
Основні поняття: влада, держава, функції держави, органи дер-
жави, органи державної влади.
26. 26 Усі уроки до курсу «Правознавство». 10 клас
Хід уроку
I. Організаційна частина уроку
ІІ. Вивчення нового матеріалу
Поняття «влада» та її види
Бесіда
1. Чи доводилося вам стикатися з ситуацією, коли вам чи іншим
людям нав’язували волю інші?
2. Завдяки чому люди могли нав’язувати свою волю іншим?
3. Які види влади, на вашу думку, можна виділити?
Влада — можливість особи (групи осіб) нав’язувати свою волю
іншим людям (групам людей).
Види влади — сімейна, духовна, ідейна, економічна, державна
тощо.
Особливості державної влади
Розповідь учителя
Визначення основних особливостей державної влади.
Особливості державної влади:
• загальна обов’язковість;
• можливість легального (законного) застосування примусу;
• територіальна обмеженість.
ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу
Бесіда
Визначте, який вид влади має місце в пропонованих випадках:
1. Директор фабрики видав наказ про звільнення слюсаря з роботи.
2. Мати заборонила синові грати у футбол до повного видужання
від застуди.
3. Лідер мусульман-шиїтів закликав своїх прибічників до стрима-
ності.
4. Міністерство освіти видало наказ про проведення зовнішнього
незалежного тестування.
5. Лідер однієї з партій закликав своїх прихильників вийти на мі-
тинг до Верховної Ради України.
ІV. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний матеріал підручника.
2. У засобах масової інформації знайти повідомлення про при-
йняття нових законів, указів тощо. Знайти або пригадати при-
клади використання влади різних видів.
27. 27Частина перша. Основи теорії держави
Урок 4
Державний лад. Форми правління
Мета: розкрити поняття, ознаки та види правління монархії та
республіки; виховувати повагу до різних форм правління.
Тип уроку: засвоєння нового навчального матеріалу.
Основні поняття: державний лад, форми держави, форми прав-
ління, республіка, парламентська республіка, президентська рес-
публіка, змішана республіка, монархія, абсолютна монархія, обме-
жена монархія.
Хід уроку
I. Організаційна частина уроку
ІI. Актуалізація знань учнів
Запитання
1. Що таке держава?
2. Назвіть основні функції держави і наведіть приклади.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Завдання
Скласти таблицю «Форми правління».•
Для виконання завдання можливі два варіанти: або матеріал ви-
кладає вчитель, або учні, які отримали випереджальне завдання.
Поняття і види форм правління
У ч и т е л ь. Однією з ознак держави є її форма.
Форма держави — поєднання способу організації та здійснення
державної влади, її методів та форм зворотного зв’язку органі дер-
жави з населенням. Форма держави визначає її державний лад.
Форма держави визначається:
• політичним правлінням;
• державним ладом;
• політичним режимом.
Форма правління — спосіб організації верховної влади, який
визначає систему її вищих органів, порядок їх формування та осо-
бливості розподілу повноважень між ними.
Існують дві форми правління:
• монархічна;
• республіканська.
28. 28 Усі уроки до курсу «Правознавство». 10 клас
Монархічна форма правління: поняття і види
У ч и т е л ь. Монархія — форма правління, за якої верховну
владу в державі повністю чи частково здійснює одна особа, що отри-
мує її у спадок.
Види монархічної форми правління:
а) необмежена, за якої монарх одноосібно здійснює верховну вла-
ду і за своїм характером розрізняється як:
• деспотична;
• абсолютна;
• теократична.
б) обмежена, чи конституційна, за якої влада монарха суттєво
обмежена конституцією;
в) теократична, за якої світська влада монарха поєднується з ре-
лігійною владою.
Види обмеженої монархії:
а) дуалістична — коли частина повноважень належить монарху
та уряду, а інша — представницькому органу;
б) парламентська — відзначається зосередженням всіх владних
повноважень у руках представницького органу, якому може на-
лежати або не належати за наявності монарха, частка повнова-
жень.
Завдання
1. Порівняйте три основні види монархії.
2. Порівняйте два види обмеженої монархії.
Республіканська форма правління: поняття, ознаки й види
У ч и т е л ь. Республіка — форма правління, яка базується на
ідеї визнання єдиним джерелом і носієм верховної влади народу,
який делегує її своїм представникам на чітко визначений строк.
Види республіканської форми правління:
а) парламентська — вся повнота влади (обрання президента, фор-
мування уряду і т. ін.) фактично зосереджена в руках парла-
менту;
б) президентська — основну частку повноважень (формування
уряду, функції головнокомандуючого та інші) виконує прези-
дент.
в) змішана (напівпрезидентська) — тут поєднуються в тому чи ін-
шому співвідношенні ознаки президентської та парламент-
ської. Залежно від цього співвідношення вона може бути парла
ментсько-президентською чи президентсько-парламентською.
29. 29Частина перша. Основи теорії держави
Завдання
1. Порівняйте республіканську та монархічну форми правління.
2. Порівняйте три види республіканської форми правління.
3. Визначте форму правління нашої держави.
Практична робота
Варіант 1
Клас розподіляється на групи. Кожна з груп отримує по 5 кар-
ток, на яких описана організація правління в різних державах. За-
вдання груп — визначити форми правління в цих державах, пояс-
нивши свою відповідь.
Варіант 2
Учитель працює з усім класом, описуючи організацію правлін-
ня в різних державах, а учні визначають форму правління, пояс-
нюючи свою відповідь.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Запитання
1. Що таке форма держави?
2. Які форми держави вам відомі?
3. Які існують форми правління?
4. Назвіть основні види монархічної та республіканської форм
правління.
V. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний матеріал підручника.
2. Навести 1–2 приклади країн з різними формами правління.
3. Випереджальне завдання: підготувати повідомлення про полі-
тичні режими та форми територіального устрою держави.
Урок 5
Державний лад
Мета: розкрити поняття політичного устрою держави, їх види
та ознаки; виховувати в учнів правову культуру.
Тип уроку: засвоєння нового навчального матеріалу.
Основні поняття: політичний режим, демократичний режим,
авторитарний режим, тоталітарний режим, деспотія, фашистський
режим, охлократія, тиранічний режим, територіальний устрій,
унітарна держава, федеративна держава, конфедерація, імперія.
30. 30 Усі уроки до курсу «Правознавство». 10 клас
Хід уроку
I. Організаційна частина уроку
ІI. Актуалізація знань учнів
Учні мають навести приклади держав з різними формами прав-
ління.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Завдання
Скласти таблиці «Політичні режими» та «Форми територіаль-•
ного устрою».
Матеріал, необхідний для виконання завдання, може бути ви-
кладений вчителем або учнями, які отримали випереджальне зав
дання.
Форми політичних режимів
У ч и т е л ь. Форми політичного режиму — це сукупність мето-
дів і засобів здійснення державної влади, в яких відображена її сут-
ність і характер відносин громадян та держави.
Форми політичних режимів:
а) демократична, за якої забезпечується участь народу в управ-
лінні державою, верховенство права та закон, людина визнаєть-
ся вищою цінністю. Залежно від ставлення до соціальних пере-
творень вона може бути:
• демократично-консервативна — обережне ставлення до сус-
пільних перетворень;
• демократично-ліберальна — визнаються необхідними та
здійснюються окремі суспільні перетворення;
• демократично-радикальна — визнаються лише нові соці-
альні перетворення.
б) антидемократична, за якої відсутня повага до людини та її
прав; право, закон та всі сфери суспільного життя підконтроль-
ні державі:
• тоталітарна — це сукупність таких методів та прийомів
здійснення державної влади, за якої життєдіяльність сус-
пільства та кожного громадянина абсолютно регламентова-
на, влада на всіх рівнях формується закрито однією чи де-
кількомаособамитанеконтролюєтьсянаселенням,відсутня
всіляка можливість враховувати інтереси усіх груп населен-
ня, яке-небудь відхилення від встановлених правил негайно
карається;
31. 31Частина перша. Основи теорії держави
• авторитарна — ґрунтується на культі одної чи декількох
осіб, має ознаки, подібні до тоталітарної форми, але конт
роль за всіма сферами життя не має такого жорсткого та все-
охопного характеру.
Має види:
а) диктатура — тут владу перебирає на себе один лідер;
б) військовий режим і теократія — в одній особі зосереджу-
ються державна і релігійна влади;
в) деспотизм — жорстока, безглузда влада монарха;
г) тиранія — влада однієї особи, яку вона отримала внаслідок
узурпації;
д) фашизм — крайня форма тоталітаризму або авторитаризму,
що базується на ідеології зверхності однієї нації над іншою,
націоналізму і расизму;
е) охлократія — влада натовпу.
Завдання
1. Що спільного між усіма антидемократичними режимами?
2. Чим відрізняється демократичний режим від антидемократич-
ного?
3. Диспут «Який режим у нашій школі?»
Форми державного (територіального) устрою
У ч и т е л ь. Форми державного (територіального) устрою —
спосіб територіальної організації, що виявляється в особливостях
адміністративного устрою та поділу владних повноважень між
центральними та місцевими органами влади.
Форми державного (територіального) устрою:
а) унітарна — відрізняється відсутністю суверенних суб’єктів,
що входять до складу держави та мають самостійну політичну
правосуб’єктність;
б) федеративна — це добровільне державно-правове об’єднання
суверенних держав, в якому верховна влада належить загаль-
ним центральним органам, які здійснюють її щодо кожного
суб’єкта та федерації в цілому;
в) конфедеративна — тимчасове об’єднання суверенних держав
для спільного розв’язання спільних задач;
г) імперія — це держава, що складається з головної держави —
метрополії та колоній, які були нею завойовані.
32. 32 Усі уроки до курсу «Правознавство». 10 клас
Завдання
Порівняти форми територіального устрою.•
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Завдання
Визначте політичний режим і територіальний устрій нашої дер-•
жави.
V. Підбиття підсумків
Учитель підводить учнів до висновку про те, що територіальний
устрій є наслідком історичного розвитку держав, а демократичний
режим — це мета розвитку кожного суспільства.
VІ. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний матеріал підручника.
2. Навести 1–2 приклади держав з різним територіальним устро-
єм та політичним режимом.
3. Підготуватися до диспуту «Україна — демократична, правова
держава».
Урок 6
Особа, суспільство, держава. Особа і суспільство
Мета: сформувати поняття: «людина», «індивід», «особис-
тість», «особа», «громадянин», «підданий»; розкрити взаємозв’я
зок особи і суспільства, розвивати вміння складати таблиці, порів-
нювати поняття, виховувати повагу до особи та суспільства та
самостійність мислення.
Тип уроку: засвоєння нового навчального матеріалу.
Хід уроку
І. Організаційна частина уроку
ІI. Актуалізація знань учнів
Диспут «Україна— демократична, правова держава»
Клас розподіляється на чотири групи. Дві групи учнів доводять,
що Україна є демократичною, правовою державою, інші дві групи
спростовують це твердження.
33. 33Частина перша. Основи теорії держави
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Суспільні відносини та їх види
Вступна бесіда
1. Що таке суспільство?
2. Назвіть основні причини виникнення суспільства.
Завдання учням
Прослухати розповідь вчителя й розробити складний план•
«Суспільні відносини та їх види».
У ч и т е л ь. Взаємодія людей між собою відбувається в різно
манітних сферах життя: виробничій, політичній, сімейній тощо.
Взаємовідносини розподіляються на:
• економічні (виробничі) — матеріальні відносини та відносини,
що складаються в процесі виробництва;
• соціальні — відносини між соціальними групами та класами;
• ідеологічні;
• політичні — відносини, що складаються в процесі організації
та здійснення державної влади;
• взаємовідносини духовного життя — відносини у сфері науки,
культури релігії;
• взаємовідносини побуту та сімейного життя.
У кожній із цих сфер взаємовідносини мають свої особливості.
Бесіда
1. Наведіть приклади індивідуальних і колективних суб’єктів від-
носин.
2. Класифікуйте відносини за стійкістю взаємозв’язків, що вини-
кають. Наведіть відповідні приклади.
3. Наведіть приклади економічних і політичних відносин, з яки-
ми ви сти-каєтеся в повсякденному житті.
4. Із якого приводу складаються відносини, що виникають між:
а) учнем і вчителем у ході навчального процесу;
б) водієм і пасажиром рейсового автобуса;
в) міліціонером і хуліганом?
У ч и т е л ь. Суб’єктами суспільних відносин є не тільки люди,
але й держава. Держава — активний суб’єкт політичної системи
суспільства та активний учасник політичних відносин, що склада-
ються в ньому.
Запитання для закріплення матеріалу
Класрозподіляєтьсянагрупи,кожназ якихнаводитьприкладабо
модулює ситуацію, що ілюструє один із запропонованих вчителем
34. 34 Усі уроки до курсу «Правознавство». 10 клас
видів суспільних відносин. Інші групи під час демонстрації намага-
ються визначити, про що йдеться.
Особа і суспільство
У ч и т е л ь. Відносини можуть виникати не тільки між окремими
особамитаколективами.Вонискладаютьсятакожміжокремимиосо-
бами,з одногобоку,тасуспільством—з іншого.Основоюцихвідносин
є взаємний вплив людини та суспільства одне на одного.
Суспільство постійно розвивається та змінюється, і разом з ним
змінюється людина. Разом з тим люди мають можливість безпосе-
редньо впливати на зміни суспільних відносин, оскільки вони ви-
ступають у них безпосередніми учасниками. Особливо це стосуєть-
ся видатних особистостей, які змінюють ситуацію в різних сферах
людського життя.
З іншого боку, людина з її індивідуальними потребами може
протистояти суспільству, а суспільство заважати задоволенню ін-
дивідуальних потреб окремої особи.
Завдання
1. Наведіть приклади впливу особи та суспільства одне на одного.
2. Наведіть приклад, коли індивідуальні потреби людини вступа-
ють у суперечність з потребами суспільства. Що потрібно зроби-
ти, щоб ці суперечності не загострювались?
Поняття «особа», «індивід», «особистість»
Завдання
Учитель пропонує учням самим дати визначення понять «лю-
дина», «індивід», «особа», «особистість».
У ч и т е л ь. Термін «людина» означає біологічну істоту, тобто
представника роду людського як однієї з форм земного життя та
продукт суспільних відносин.
Термін «індивід» означає конкретну людину, що відзначається
біологічно та соціально зумовленими та індивідуально виражени-
ми психофізіологічними якостями.
Поняття «особистість» — це конкретний індивід, що відзнача-
ється неповторною сукупністю соціально значущих якостей, які
виявляються у його відносинах з іншими людьми.
Поняття «особа» частіше використовується в юридичній термі-
нології. Ним позначається людина (особистість), яка є суб’єктом
правовідносин. Тут воно має два значення. «Фізичні особи», або
просто «особи», — це конкретні люди та «юридичні особи», під
якими розуміють підприємства, установи та організації.
35. 35Частина перша. Основи теорії держави
Запитання
1. Чим відрізняється людина від індивіда?
2. Чим відрізняється індивід від особистості?
3. Чим відрізняються особа та особистість?
У ч и т е л ь. Кожен із нас є не тільки членом суспільства, але
й громадянином своєї держави.
Завдання
Дайте визначення поняття «громадянин».•
У ч и т е л ь. Громадянин (для держав з монархічною формою
правління використовується термін «підданий») — це особа, що
має стійкі, юридично визначені зв’язки з конкретною державою,
що відображене в наявності відповідного громадянства (піддан-
ства).
Запитання
1. Як співвідносяться між собою дії людини як члена суспільства
та громадянина держави?
2. Що потрібно зробити, щоб в цих діях не було суперечностей?
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Бесіда
1. В які зв’язки вступають особа і суспільство?
2. Що означають поняття «особа» та «громадянин»?
3. В які зв’язки вступають особа і держава?
4. Чим відрізняються відносини особистості та суспільства від від-
носин особистості та держави?
V. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний матеріал підручника.
2. Підготувати повідомлення на тему «На яких засадах базуються
взаємовідносини особи та держави?»
Урок 7
Особа, суспільство, держава. Особа і держава
Мета: розкрити особливості правового статусу особи в державі
та умови набуття громадянства України, розвивати вміння працю-
вати з текстом Конституції та законодавчими актами України,
розв’язувати юридичні задачі; виховувати повагу до особи та дер-
жави.
36. 36 Усі уроки до курсу «Правознавство». 10 клас
Тип уроку: засвоєння нового навчального матеріалу.
Основні поняття: особа, держава, правовий статус, особи, гро-
мадянство, біпатриди, апатриди, особи без громадянства.
Хід уроку
I. Організаційна частина уроку
ІI. Актуалізація знань учнів
Запитання
1. Що таке держава?
2. Які ознаки та функції має держава?
3. Що означає поняття «особа»?
4. В які зв’язки вступає особа та держава?
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Особа і держава
Це питання розглядається у формі заслуховування повідомлень
учнів, які вони підготували вдома. У підсумку необхідно зробити
висновок, що відносини особи та держави повинні базуватися на
взаємних правах та обов’язках, яких повинні дотримуватись оби-
дві сторони.
Правовий статус особи та його види
У ч и т е л ь. Кожна особа має певні права та обов’язки перед
державою. Сукупність прав, свобод та обов’язків особи в державі
називається правовим статусом.
Запитання
Чи всі люди, які проживають на теренах України, є її громадя-•
нами?
У ч и т е л ь. Відсутність громадянства даної держави не означає
відсутності правового статусу. Таким чином, окрім правового ста-
тусу громадянина, існують ще правовий статус іноземних грома-
дян та правовий статус осіб без громадянства.
Бесіда
1. На чому базуються відносини особи та держави?
2. Що таке правовий статус, які види він має?
3. Що дає людині правовий статус?
Поняття «громадянства» та способи його набуття
У ч и т е л ь. Громадянство (для держав з монархічною формою
правління використовується термін «підданство») — це політико-
37. 37Частина перша. Основи теорії держави
правовий зв’язок фізичної особи та конкретної держави, який ви-
являється в їх взаємних правах і обов’язках.
Світова практика передбачає два способи набуття громадян-
ства:
• за народженням (філяція);
• за заявою (натуралізація).
Перший спосіб передбачає два варіанти:
• «право землі» — коли громадянство залежить від місця наро-
дження, а не від громадянства батьків;
• «право крові» — коли громадянство визначається згідно з гро-
мадянством батьків і не залежить від місця народження.
Другий спосіб визначається прописаними в законах конкретної
держави умовами та способами набуття громадянства.
Правовий статус особи в демократичній державі базується на
принципі рівності, що означає, по-перше, рівність всіх громадян
перед законом і, по-друге, рівність у правах одне перед одним.
Іноземні особи, особи з подвійним громадянством
та особи без громадянства: поняття та правовий статус
Іноземним громадянином вважається особа, яка не має грома-
дянства даної держави, а є громадянином (підданим) іншої держа-
ви (держав).
Особою з подвійним громадянством (біпатридом) вважається
особа, що має громадянство (підданство) двох або декількох країн.
Особою без громадянства (апатридом) вважається особа, що не
є громадянином жодної держави.
Правовий статус іноземців в Україні — це сукупність їхніх прав
та обов’язків, визначених українським законодавством та міжна-
родним правом.
Завдання
Опрацюйте статтю 26 Конституції України та визначте право-•
вий статус іноземців.
У ч и т е л ь. Згідно із Законом України «Про правовий статус
іноземних громадян» від 4 лютого 1994 року, іноземцями вважа-
ються як громадяни (піддані) інших держав, так і особи без грома-
дянства.
Іноземці можуть емігрувати в Україну, перебувати на її території
постійно (за певних умов) чи тимчасово, отримати статус біженця.
Закон України передбачає широкий спектр прав для іноземців.
Зокрема вони можуть займатися підприємницькою діяльністю, мати
![2
ISBN 978-617-00-0548-9
УДК 37.016
ББК 74.266.7
У 74
© Наровлянський О. Д., Бондаренко Я. Г.,
Чабан Л. Г., Коваль Р. Г., 2008
© Івакін О. О., упорядкування, 2010
© ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2010
Усі урокидокурсу«Правознавство».10клас.Академічний
рівень / Упор. О. О. Івакін. — Х. : Вид. група «Основа»,
2010. — 159 [1] c. — (Серія «12-річна школа»).
ISBN 978-617-00-0548-9.
У посібнику представлені усі уроки до курсу «Правознавство», 10 клас,
розроблені за програмою 12-річної школи для академічного рівня. Вони
підготовлені із застосуванням сучасних інноваційних технологій, новітніх
форм і методів роботи.
Для вчителів, методистів та студентів педагогічних навчальних
закладів.
УДК 37.016
ББК 74.266.7
У74
Уроки 3, 8, 18, 19, 20, 21, 23, 27, 29, 30, 31, 35
написані О. Д. Наровлянським;
уроки 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11–12, 13, 14, 15,
16, 17, 22, 24, 25, 26, 28, 32, 33, 34 —
Я. Г. Бондаренко, Л. Г. Чабан, Р. Г. Коваль](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)