Ольга Бутонакова, profile picture
Uploaded byОльга Бутонакова
DOCX, PDF1,622 views

Рабочая программа по Английскому языку 5 класс

Документ представляет собой рабочую программу по английскому языку для 5 класса муниципальной школы, утвержденную в начале учебного года 2016-2017. Программа описывает цели обучения, включая развитие языковых и коммуникационных навыков, а также формирование культурной компетенции у учеников. Включает содержание, методы и планируемые результаты, соответствующие федеральным образовательным стандартам.

Embed presentation

Download to read offline
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 98» г. Красноярска «Рассмотрено» на заседании ШМО гуманитарно- эстетического цикла Руководитель Аникьева Н. Н. Протокол№ 1 от «29» 08 2016 г. «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР Павленкович С. Г. /________. «30» 08 2016 г. «Утверждаю» Директор школы Лысенко В. Н. /____________. Приказ № 376 от «30» 08 2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Английский язык 5 класс Хамина В.Е. Пузыня А. А. 2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по английскому языку для средней общеобразовательной школы для 5-9 классов составлена на основе общего образования в соответствии с требованиями: 1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (Приказ №273- ФЗ от 29.12.2012 г.); 2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010 г.); 3. Примерной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 г. №1/15); 4. Программы развития универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования (Приказ об утверждении в ОУ); 5. Авторской программы курса английского языка для 2-9 классов “EnjoyEnglish 2-9 класс” Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. (2009 г.) 6. Устава МБОУ «Средняя школа № 98» . Цели курса В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: 1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной): - речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); - языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; - формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; - компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации; - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий. 2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры. 3. формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров доступных для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
4. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях; 5. создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности. Основными задачами реализации содержания обучения являются: 1. формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; 2. формирование и развитие языковых навыков; 3. формирование и развитие социокультурных умений и навыков. Общая характеристика курса Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно- ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления. Описание места в учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов. Авторская программа по учебному предмету «Английский язык» в 5 классе рассчитана на 102 часа из расчета 3 учебных часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов. ( 3 резервных часа). Рабочей программой предусмотрено проведение: контрольных работ – 4 проверочных работ – 8 проектов – 4
Содержание курса Авторская программа М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой имеет следующее содержание: 5 класс: Поведение в различных ситуациях. Правила поведения в школе. Взаимоотношения учителей и учащихся. Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседа по телефону запросить информацию (о приезжающей группе английских учащихся) Развитие умений самостоятельно оценивать свои умения Развитие речевого умения — взять интервью (расспросить) у одноклассников, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Планирование совместных мероприятий с друзьями; развитие умения обсудить с партнером программу проведения школьного вечера. Правила этикета в России и в Англии: умение извиниться за причиняемую неловкость. Опасные профессии 6 класс: Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах Этикет за столом. Диалог этикетного характера за столом. Диалог-обмен мнениями: выслушать мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения. Письменная речь – умение составлять вопросы и отвечать на них, заполнять анкету. Семейные проблемы (взаимоотношения детей и родителей). Развитие умений самостоятельно оценивать свои умения Развитие речевого умения — взять интервью (расспросить) у одноклассников, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего 7 класс: Общение по телефону — умение вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение); — умение называть номер телефона; — умение составить ритуализированныймикродиалог с опорой на диалог-образец; Средства коммуникации —умение выразить свое отношение к общению по телефону, обосновывая свое мнение; — умение называть достоинства и недостатки общения по телефону Ориентация в городе. Транспорт. Дорога в школу. Правила поведения в школах. Как справляться со своими проблемами Курить или не курить? Здоровый образ жизни Здоровый образ жизни: правильное питание 8 класс: Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь. Соблюдение чистоты в доме, на улице, в городе за городом, экономия потребляемой воды и энергии. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта) Поведение человека в экстремальных ситуациях. Служба спасения. Поведение человека в экстремальных ситуациях Межличностные конфликты и их решения 9 класс: Декларация прав человека Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами
Предотвращение конфликтов Пути решения конфликтов Конфликт и пути его разрешения Умение составлять резюме Стереотипы, которые мешают жить Проблемы выбора профессии подростками России Спорт для здоровья
Личностные, метапредметные и предметные результаты Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами являются: 1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; 2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; 3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4. формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; 5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7. формирование коммуникативной компетентности общении сотрудничестве со сверстниками, старшими младшими образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; 8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах; 9. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10. осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. 12. формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; 13. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; 14. стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; 15. формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; 16. развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; 17. формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; 18. готовность отстаивать национальные общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; 19. готовность способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметные результаты 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс целеполагание в учебной деятельности: формирование базовых умений ставить новые учебные познавательные задачи с помощью учителя; целеполагание в учебной деятельности: умение ставить новые учебные познавательные задачи на основе источников информации, предоставленных учителем целеполагание в учебной деятельности: умение ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе различных источников информации; целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение выбирать предложенные пути достижения целей, выбирать различные способы решения учебных и познавательных задач с помощью учителя умение находить альтернативные пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач с помощью учителя умение находить альтернативные пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач на основе познавательных мотивов и интересов; умение самостоятельно находить альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; ознакомление с возможными способами контроля, предложенными учителем умение выбирать наиболее эффективный способ контроля, предложенный учителем умение применять основные навыки контроля умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы; узнавать способы оценивания выполнения учебной задачи выбирать способы оценивания учебной задачи, исходя из предоставленной информации демонстрировать умение оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, исходя из предоставленной информации умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; знакомиться с основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности применять базовые элементы саморегуляции в учебной и познавательной деятельности применять базовые элементы саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, проявлять готовность противостоять трудностям и помехам владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность противостоять трудностям и помехам владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам; знакомство с базовыми логическими действиями различать логические действия на основе применять логические действия определения владение логическими действиями определения осознанное владение логическими действиями
определения понятий, установления аналогий критериев, предложенных учителем понятий, обобщения, установления аналогий на основе критериев, предложенных учителем понятий, обобщения, установления аналогий, сериации, классификации на основе выбора критериев, предложенных учителем определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей; знакомство с понятием причинно-следственных связей с помощью учителя различать причинно- следственные связи с опорой на образец/ наглядность устанавливать причинно- следственные связи на основе различных источников информации, строить умозаключения и выводы по аналогии устанавливать и строить причинно-следственные связи на основе различных источников информации, строить умозаключения и выводы по аналогии умение устанавливать причинно-следствен-ные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; знакомство со знаково- символическими средствами, моделями и схемами для решения учебных и познавательных задач; создание и приведение примеров знаково-симво- лических средств, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач с опорой на наглядность применять знаково-симво- лические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач по аналогии преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение создавать, применять и преобразовывать знаково- символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации понимание основного содержания текста (выделение замысла автора текста, основной идеи) выделение главной и второстепенной информации в прочитанном тексте установление последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий в изученном тексте смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих
понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий); умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками с помощью учителя:определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов с помощью учителя; слушать партнера; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов с помощью учителя; слушать партнера; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать и аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; познакомиться с речевыми средствами, отображающими чувства, употреблять в устной и письменной речи речевые средства в соответствии с адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с адекватно и осознанно использовать речевые средства, выражающие умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в
мысли и потребности коммуникативной задачей с помощью учителя и опорой на образец коммуникативной задачей в устной и письменной речи, планирование и регуляцию свой деятельности с опорой на образец, текст и т.п. чувства, мысли и потребности, планирование и регуляцию своей деятельности, владение устной и письменной речью соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; формирование общепользовательской компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий формирование учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуник ационных технологий формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуник а-ционных технологий (ИКТ-компетентности), формирование умения планировать свое речевое поведение; формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуник ационных технологий (ИКТ-компетентности), формирование умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуник ационных технологий (ИКТ-компетентности), развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции с помощью учителя развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими с опорой на образец развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими в соответствии с заданным стимулом развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли развитие исследовательский развитие исследовательский развитие исследовательский развитие исследовательский развитие исследовательский
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации под руководством учителя учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с опорой на инструкции учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации самостоятельно; учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, фиксация информации; учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять основную мысль с помощью учителя и наводящих вопросов развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные; развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; ознакомление с регулятивными действиями самонаблюдения, самоконтроля, самооценки осуществление самоконтроля и самооценки с опорой на образец/ схему и т.п. осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Речевая компетенция (говорение - диалогическая речь) Учени к научит ся вести диалог этикетного характера, в стандартных ситуациях неофициальн ого общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. вести диалог этикетного характера, диалог– расспрос, в стандартных ситуациях неофициальн ого общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос с элементами побуждения к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. вести диалог этикетного характера, диалог– расспрос, диалог побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициально го общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Учени к получ ит возмо жност ь научит ься - -  вести диалог-обмен мнениями с элементами интервью  вести диалог-обмен мнениями;  брать и давать интервью;  вести диалог-обмен мнениями;  брать и давать интервью;  вести диалог-рассп-рос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Речевая компетенция (говорение – монологическая речь) Учени к научит ся  знакомятся с элементами построения связного монологическ ого высказывани я с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;  учатся описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); знакомятся с  описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  давать краткую характеристи ку реальных людей и литературных персонажей с опорой на зрительную наглядность  учатся строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с опорой на наглядность  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;  описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.  учатся строить и воспроизводит ь связное монологическо е высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  давать краткую  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
приемами описания картинки/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы. характеристик у реальных людей и литературных персонажей с опорой на наглядность  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы Учени к получ ит возмо жност ь научит ься -  комментиров ать факты из прочитанного / прослушанно го текста  комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;  комментирова ть факты из прочитанного/ прослушанног о текста, выражать и аргументирова ть свое  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;  кратко высказываться без предварительной подготовки на
отношение к прочитанному/ прослушанном у;  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.) заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)  кратко излагать результаты выполненной проектной работы Аудирование Учени к научит ся  учатся воспринимат ь на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов  учатся воспринимат ь на слух и понимать нужную/инте ресующую/  воспринимат ь на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;  воспринимат ь на слух и понимать нужную/инте ресующую/  воспринимать на слух и извлекать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;  воспринимать на слух и извлекать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;  воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
запрашиваем ую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления запрашиваем ую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления  воспринимать на слух и понимать нужную/интер есующую/ запрашиваему ю информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Учени к получ ит возмо жност ь научит ься - -  выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте с опорой визуальные подсказки  выделять основную тему в воспринимаем ом на слух тексте;  выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. Чтение Учени к научит  читать и понимать основное  читать и понимать основное  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные  читать и понимать основное  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные
ся содержание несложных аутентичных текстов, содержащих знакомые лексические единицы  читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную информацию, представленн ую в явном виде; содержание несложных аутентичных текстов, изученные языковые явления  читать и находить в несложных аутентичных текстах, нужную/инте ресующую информацию, представленн ую в явном виде;  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; неизученные языковые явления;  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интере-сующую/ информацию, представленную в явном и в неявном виде;  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интер е-сующую/ запрашиваему ю информацию, представленну ю в явном и в неявном виде;  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, неизученные языковые явления;  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
построенные на изученном языковом материале;  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. Учени к получ ит возмо жност ь научит ься -  восстанавлив ать текст из разрозненных абзацев  восстанавливать текст из разрозненных абзацев устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте с помощью учителя Предлагают причинно- следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;  восстанавлива ть текст из разрозненных абзацев или путем устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
добавления выпущенных фрагментов. Письменная речь Учени к научит ся заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальнос ть, адрес и т. д.);  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употребление м формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальнос ть, адрес и т. д.);  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употребление м формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20–30 слов, включая адрес); заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальност ь, адрес и т. д.);  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употребление м формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
языка. языка.  писать небольшие письменные высказывани я с опорой на план. пожелания (объемом 30– 40 слов, включая адрес);  знакомятся с правилами написания личного письма в ответ на письмо- стимул с употребление м формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу;
давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. Учени к получ ит возмо жност ь научит ься - -  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.)  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.)  писать электронное письмо (e- mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо- стимул;  делать краткие  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;  писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;  составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.)
выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказывания х; Орфография и пунктуация Учени к научит ся  правильно писать изученные слова;  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовате льного предложения, вопросительн ый знак в конце вопросительн ого предложения, восклицатель ный знак в конце восклицатель  правильно писать изученные слова;  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовате льного предложения, вопросительн ый знак в конце вопросительн ого предложения, восклицатель ный знак в конце восклицатель  правильно писать изученные слова;  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;  правильно писать изученные слова;  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовател ьного предложения, вопросительн ый знак в конце вопросительно го предложения, восклицательн ый знак в конце восклицательн  правильно писать изученные слова;  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;  расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
ного предложения; ного предложения; ого предложения;  расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Учени к получ ит возмо жност ь научит ься - - -  сравнивать буквосочетани я английского языка и их транскрипцию.  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетическая сторона речи Учени к научит ся  различать на слух и произносить слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное  различать на слух и произносить слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное ударение в изученных словах;  распознавать различные коммуникативные типы предложений по их интонации;  различать на слух и адекватно, без фонематическ их ошибок, ведущих к сбою коммуникации , произносить  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное ударение в изученных словах;  различать коммуникативные типы предложений по их интонации;  членить предложение на смысловые
ударение в изученных словах;  воспроизводи ть фразы с точки зрения их ритмико- интонационн ых особенностей (побудительн ое предложение; общий, специальный, альтернативн ый и разделительн ый вопросы) ударение в изученных словах;  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникаци и, воспроизводи ть фразы с точки зрения их ритмико- интонационн ых особенностей (побудительн ое предложение; общий, специальный, альтернативн ый и разделительн ый вопросы) выделять смысловые группы в предложении;  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико- интонационныхособенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное ударение в изученных словах;  воспроизводит ь коммуникатив ные типы предложений по их интонации;  делить предложение на смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации , произносить фразы с точки зрения их ритмико- интонационны х особенностей группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико- интонационныхособенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
(побудительно е предложение; общий, специальный, альтернативны й и разделительны й вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах Учени к получ ит возмо жност ь научит ься - - -  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;  различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях. Лексическая сторона речи Учени к научит ся  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
единицы (слова, словосочетан ия, реплики- клише речевого этикета),  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетан ия),  распознавать родственные слова с использовани ем аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникати единицы (слова, словосочетан ия, реплики- клише речевого этикета),  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетан ия, реплики- клише речевого этикета), распознават ь и образовывать родственные слова с использовани ем аффиксации в пределах тематики основной лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),  распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения  распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов - teen, -ty; -th, ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , - sion/- tion, ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-; единицы (слова, словосочетани я, реплики- клише речевого этикета),  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетани я, реплики- клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникатив ной задачей;  соблюдать  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;  распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise; ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, - nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing; ‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , - ic, - ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive; ‒ наречия при помощи суффикса -ly; ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
вной задачей  распознавать и образовывать родственные слова с использовани ем аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникати вной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов - teen, -ty; -th, ‒ имена существитель ные при помощи суффиксов - or/ -er, -ist , - sion/- tion, ‒ имена существитель ные, имена школы в соответствии с решаемой коммуникати вной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов - teen, -ty; -th, ‒ имена существитель ные при помощи суффиксов - or/ -er, -ist , - sion/- tion, ‒ имена существитель ные, имена прилагательн ые, наречия при помощи отрицательны х префиксов un-, im-/in-;‒ имена прилагательн ые при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, - ful , -al , - ic, - существующи е в английском языке нормы лексической сочетаемости;  распознавать и образовывать родственные слова с использование м словосложени я и конверсии  распознавать и образовывать родственные слова с использование м аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникатив ной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов - teen, -ty; -th. ‒ отрицательных префиксов un-, im-/in-; ‒ числительные при помощи суффиксов - teen, -ty; -th.
прилагательн ые, наречия при помощи отрицательны х префиксов un-, im-/in-;. ian/an, -ing; - ous, -able/ible, -less, -ive;. имена существительн ые при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, ‒ имена существительн ые, имена прилагательны е, наречия при помощи отрицательны х префиксов un-, im-/in-; Учени к получ ит возмо жност ь научит ься -  распознавать и употреблять в речи наиболее распростране нные фразовые глаголы;  распознавать принадлежно сть слов к частям речи по аффиксам;  распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;  распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;  распознавать в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;  знать различия между явлениями синонимии и антонимии;  распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;  знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;  распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;  распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;  распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространен ные фразовые глаголы;  распознавать принадлежнос ть слов к частям речи по аффиксам;  распознавать в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.); tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.); использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. Грамматическая сторона речи Учени к научит Знакомятся с различными типами  выделять в речи различные  распознавать в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и  распознавать и употреблять в речи  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и
ся коммуникати вных предложений  распознавать распростране нные и нераспростра ненные простые предложения,  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымTh ere + tobe;  определять сложносочин енные предложения с коммуникати вные типы предложений: повествовате льные (в утвердительн ой и отрицательно й форме) вопросительн ые (общий, специальный и разделительн ый вопросы), побудительн ые (в утвердительн ой и отрицательно й форме) и восклицатель ные;  распознавать и употреблять в речи распростране нные и нераспростра ненные простые отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;  распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere + tobe;  приводить примеры сложносочиненныхпредложений с сочинительными союзами and, but, or; распознаватьиупотреблятьвречиусловн ыепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);  распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; различные коммуникатив ные типы предложений: повествовател ьные (в утвердительно й и отрицательной форме) вопросительн ые (общий, специальный, альтернативны й и разделительны й вопросы), побудительны е (в утвердительно й и отрицательной форме) и восклицательн ые;  распознавать и употреблять в речи распространен ные и нераспростран енные простые предложения, морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:  распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;  распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere + tobe;  распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;  использовать косвенную речь в
сочинительн ыми союзами and, but,  распознавать и употреблять в речи имена существитель ные в единственно м числе и во множественн ом числе, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи существитель ные с определенны м/ неопределенн ым/нулевым артиклем;  распознавать и употреблять в предложения;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымTh ere + tobe;  распознавать в речи сложносочин енные предложения с сочинительн ыми союзами and, but, or;  распознавать и употреблять в речи имена  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, вопросительные; распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилуи исключения;  распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;  распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto;  распознавать и употреблять в речи в том числе с несколькими обстоятельства ми, следующими в определенном порядке;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThe re + tobe;  распознавать и употреблять в речи сложносочине нные предложения с сочинительны ми союзами and, but, or;  приводить примеры предложений с союзами и союзными словами утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; распознаватьиупотреблятьвречиусловн ыепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);  распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные; распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество
речи местоимения: личные (в именительно м и объектном падежах), указательные, неопределенн ые и их производные  распознавать и приводить примеры имен прилагательн ых в положительн ой, сравнительно й и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи количественн существитель ные в единственно м числе и во множественн ом числе, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи существитель ные с определенны м/ неопределенн ым/нулевым артиклем;  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительно м и объектном падежах), притяжательн модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should);  распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive,  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;  распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I seeJim, I’llinvitehimtoo urschoolparty) и нереального характера (Conditional II – If I wereyou, I wouldstartlearn ingFrench);  распознавать и употреблять в речи имена существительн ые в единственном числе и во множественно м числе, образованные (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилуи исключения;  распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;  распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should);  распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге
ые и порядковые числительные ;  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребитель ных временных формах действительн ого залога: PresentSimple , FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuou s, PresentPerfect ;  распознавать и употреблять в речи различные грамматическ ие средства для ые, возвратные, указательные, распознават ь и употреблять в речи имена прилагательн ые в положительн ой, сравнительно й и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;  распознавать наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительн ой, по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи существительн ые с определенным / неопределенн ым/нулевым артиклем;  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательн ые, возвратные, указательные, неопределенн ые и их производные, относительные , вопросительн ые;
выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could,);  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; сравнительно й и превосходной степенях, образованные по правилуи исключения;  распознавать и употреблять в речи количественн ые и порядковые числительные ;  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребитель ных временных формах действительн ого залога: PresentSimple , FutureSimple и PastSimple, Present и распознавать и употреблять в речи имена прилагательны е в положительно й, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительно й, сравнительной и превосходной степенях,
PastContinuou s, PresentPerfect ;  распознавать и употреблять в речи различные грамматическ ие средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto;  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, , must, haveto, should);  распознавать и образованные по правилуи исключения;  распознавать и употреблять в речи количественн ые и порядковые числительные;  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительн ых временных формах действительно го залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous , PresentPerfect;  распознавать и употреблять в речи различные грамматически е средства для выражения
употреблять в речи предлоги места, времени, направления; будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinu ous;  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should);  распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательног о залога: PresentSimpleP assive  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемы е при глаголах в страдательном залоге Учени к получ ит возмо жност ь научит ься  распознавать и употреблять в речи словосочетан ия «Причастие I+существите льное» (a playingchild) и «Причастие II+существит ельное» (a writtenpoem).  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкция ми as … as;  распознавать и употреблять в речи словосочетан ия «Причастие I+существите льное» (a playingchild) и «Причастие II+существит ельное» (a распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: определительными с союзами who, which, that;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive,  распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playingchild) и «Причастие II+существительное» (a writtenpoem). распознавать сложноподчин енные предложения с придаточными : времени с союзом since; определительн ыми с союзами who, which, that;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциям и as … as; notso … as; either … or; neither … nor;  распознавать и употреблять в речи распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными:времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking; распознаватьиупотреблятьвречиконстр укции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;  распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
writtenpoem). конструкции с глаголами на - ing: tolove/hatedoin gsomething; Stoptalking  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательног о залога FutureSimplePa ssive, PresentPerfectP assive;  распознавать и употреблять в речи словосочетани я «Причастие I+существител ьное» (a playingchild) и «Причастие II+существите льное» (a writtenpoem). прилагательными, в правильном порядке их следования;  распознавать и употреблять в речи глаголы во временныхформах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in- thePast;  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would ;  распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;  распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playingchild) и «Причастие II+существительное» (a writtenpoem). Социокультурные знания и умения Учени к научит  знакомиться и  употреблять в устной и письменной  употреблять в устной и письменной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого  употреблять в устной и письменной  употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные
ся употреблять в устной речи в ситуациях неформально го общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; Представлять родную страну и культуру на английском языке в виде заполнения анкеты/табли цы с опорой на образец  понимать социокультур ные реалии при чтении в рамках изученного материала речи в ситуациях неформально го общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;  представлять родную страну и культуру на английском языке в виде кратких ответов на предложенны е вопросы  понимать социокультур ные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала этикета, принятые в странах изучаемого языка;  представлять родную страну и культуру на английском языке в виде развернутых ответов на предложенные вопросы  понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала речи в ситуациях формального и неформальног о общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;  представлять родную страну и культуру на английском языке с опорой на план  понимать социокультурн ые реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;  представлять родную страну и культуру на английском языке;  понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. Учени к  знакомиться  извлекать необходимую  использовать изученные социокультурные реалии при создании  использовать социокультурн  использовать социокультурные реалии при создании устных и
получ ит возмо жност ь научит ься и извлекать информацию о социокультур ных реалиях из различных источников информации информацию о социокультур ных реалиях при создании письменных высказывани й с опорой на образец устных и письменных высказываний с опорой на план ые реалии при создании устных и письменных высказываний; письменных высказываний;  находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. Компенсаторные умения Учени к научит ся  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать дополнительн ые источники информации (cловарь).  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать дополнительн ые источники информации (словарь, таблица)  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать дополнительные источники информации (схема, таблица, текст).  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении. Учени к получ ит возмо жност ь научит ся - -  использовать синонимические средства при говорении  использовать перифраз, синонимическ ие средства при говорении  использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
5класс Содержание учебного предмета № п/ п ТЕМА КОЛ- ВО ЧАС ОВ Дата ОСНОВНОЕ СОДЕРДЖАНИЕ ТЕМЫ КОНТРОЛЬ НЫЕ РАБОТЫ 1 Школьная жизнь 8 Расписание, новые предметы, классная комната. Распорядокдня. Школьные клубы по интересам. Правила поведения в школе: для учеников и учителей. 2 Подготовка к школьному обмену 3 Приглашение, беседы по телефону (согласованиеусловий обмена, уточнение деталей). 3 Летние каникулы 3 В городе, загородом, в летнем лагере. Планы на выходныеи каникулы. 4 Британская школа 6 Школьное расписание, учебные предметы, школьная форма. Сайт британскойшколы. Школьные друзья. Time for school. 5 Знакомство с современной детской английской литературой 4 The puppy who wanted by Jane Thayer (раздел “Reading for pleasure”). 6 Планы на ближайшее будущее 6 Планирование недели, вечера. Выходнойс Мери Поппинс. Семейные путешествия. Хэллоуин. 7 Праздновани е Рождества и Нового годав 3 Санта-Клаус и Дед-Мороз
Великобрита нии и России 8 Выходные в английской семье. Карта Лондона. Путешестви е по Темзе. Достоприме чательности Лондона 6 Madame Tussaud’s,Sherlock Holmes Museum, Science Museum 9 Роднойкрай 3 ГородаРоссии,российские достопримечательности 10 Ориентация в незнакомом городе 3 Правила вежливого обращения, клише 11 Посещение London Eye 3 Живые скульптуры в Лондоне. Факты об останкинскойбашне 12 Парк – любимое место лондонцев 3 Парки Лондона. Парки родного города. Бытовыедиалогииз жизни англичан 13 Праздновани е дня рождения 3 Организация угощение и досуга гостей. Столовыепринадлежности/ приборы. Меню сладкоежки. Известные британские праздники. Чаепитие по-английски. Вежливая беседа за столом. 14 Знаменитые люди англоговоря щих стран 6 Факты биографийизвестных людей (D.Defo, JohnR. R. Tolkien, Ch. Chaplin, J. Turner). Известные литературные персонажи.
15 Средняя школа в Лондоне 6 Ученики, их увлечения, учебные предметы. Обмен впечатлениями о пребываниив Лондоне. Письма домой. 16 Знакомство с современной английской детской литературой 3 The Great Escapeby Margo Fallis (раздел “Reading for pleasure”) 17 Типичная английская семья 6 Внешность и характер членов семьи. Отношения в семье между родителямии детьми, братьямии сестрами. Рассказ о своей семье. Семейный альбом. Традиции проведения праздников в твоей семье. Идеальная семья. 18 Любимое домашнее животное 6 Детективная история об английском мальчике помощнице-собаке. Интервью о домашнем питомце после победы в телевизионном конкурсе. 19 Хобби, которыми увлекаются люди 3 Странные и необычныехобби. Хобби твои и твоих друзей. 20 Мир профессий 3 Предпочтения твоих сверстников в выборепрофессии. Типичныечерты характера для определенных профессий. Рассказы людейразных профессий. Идеальная работав твоем понимании. 21 Знакомство с традициями и реалиями 3 Christmas in Britain etc (раздел “Reading for pleasure”).
англоязычн ых стран Учебно-методическое обеспечение 1. Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010. 2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 5 классов. Обнинск: Титул, 2012. 3. Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 5 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014. 4. Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь №1 «Английский язык» для 5 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014 5. Аудиоприложение (CD MP3). 6. Обучающая компьютерная программа 7. http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112 (сайт методической поддержки)
Календарно-тематическое планирование курса “Enjoy English” в 5-м классе (102 часа по Базисному учебному плану) № урока Раздел / тема урока Основные виды учебной деятельности Домашнее задание Дата План Факт 1 четверть – 27 уроков Раздел 1: «Здравствуйте! Рада снова видеть вас!» 1 Вводный урок - работа с учебником - развитие навыков аудирования - тренировка навыков диалогической речи - активация навыков устной речи - изучение новой лексики Учебник: упр. 2, 4 (стр. 8-9) 2 Первый школьный день в пятом классе - развитие лексических навыков - тренировка навыков грамматики и аудирования - тренировка навыков устной речи Учебник: упр. 15 (В), 16 (с.11), упр. 1 (с.42) 3 Моя классная комната - развитие навыков изучающего чтения - совершенствование монологической речи - активизация произносительныхнавыков Учебник: упр. 21, 24 (с. 13) 4 Времена английского глагола - совершенствование грамматических навыков - активизация лексических навыков - тренировка фонетических навыков Учебник: упр. 28, 29 (с. 14-15) 5 Первое сентября - тренировка навыков диалогической и монологической речи - закрепление грамматических навыков Учебник: упр. 32 (с.15), упр. 3(с. 42) 6 Письмо Барбары - систематизация знаний о модальных глаголах -чтение и работа с учебником -работа с лексикой и грамматикой Учебник: 38, 41 (с.18), учить правило по теме «Модальные глаголы» 7 Школьные каникулы - развитие навыков аудирования - совершенствование монологической речи - закрепление грамматических навыков - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 45 (выразительное чтение, с.19), 47 (с.20) 8 Известные люди -чтение и работа с учебником - развитие лексико-грамматических навыков Учебник: упр. 49 (с.20), упр. 9 (с. 43) 9 Как мы проводим - обучение грамматике Учебник: упр. 57, 59 (с. 23),
каникулы - совершенствование навыков аудирования чтение и работа с учебником - совершенствование монологической речи упр. 8 (с. 43) 10 Конкурс диалогов по теме «Летние каникулы» - совершенствование навыков диалогической речи - развитие орфографических навыков - развитие навыков аудирования - работа с лексикой Учебник: упр. 60 (с. 24), выучить свою роль в диалоге 11 Повторяем прошедшее простое время - чтение и работа с текстом - развитие грамматических навыков - тренировка фонетических навыков Учебник: упр. 67, 69 (с. 25), упр. 6 (с. 42) 12 Каникулы в деревне и в городе - развитие навыков устной речи - работа с лексикой Учебник: упр. 75 (с. 26), упр. 4 (с. 42) 13 Письмо из Лондона - повторение пройденного грамматического материала - повторение изученной лексики - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 82, 84 (с. 28), упр. 10 (с. 43) 14 Золотое кольцо России - работа с учебником - улучшение навыков техники чтения и устной речи - тренировка лексико-грамматических навыков Учебник: упр. 86 (чтение и перевод), 88 (с.29); подготовить рекламное объявление по теме «Мой город», можно принести картинки и фотографии 15 Конкурс рекламных объявлений - совершенствование навыков устной речи - развитие лексико-грамматических навыков - совершенствование навыков письменной речи Учебник: упр. 2 (с. 42), 11 (с.44) 16 Объявление в школьной стенгазете - развитие навыков аудирования - развитие лексико-грамматических навыков - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 12 (с.44), придумать и изготовить (нарисовать) эмблему для своего клуба по интересам 17 Твое любимое хобби - систематизация лексико-грамматических навыков - тренировка навыков диалогической речи - чтение и работа с учебником - развитие навыков аудирования Учебник: упр. 102 (с. 32), упр. 16 (с. 44) 18 Наши любимые занятия - развитие навыков сбора информации - работа с таблицами Учебник: упр. 110, 111 (с.33)
- развитие фонетических и орфографических навыков - чтение и работа с учебником - тренировка навыков устной речи 19 Изучаем разделительные вопросы - выразительное чтение стихотворений - работа с грамматическим материалом - развитие грамматических навыков Учебник: упр. 118, 119 (с. 35) 20 Необычный день в школе - активизация грамматических навыков - работа с новой лексикой - развитие навыков аудирования - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 15 (с. 44), упр. 120 (составить 5 разделительных вопросов, с. 35) 21 Правила для учеников и учителей - тренировка навыков устной и монологической речи -чтение и работа с учебником Учебник: упр. 131 (с.37), упр. 13 (с.44) 22 Диалоги о школьной жизни - совершенствование навыков монологической и диалогической речи - развитие навыков аудирования Учебник: упр. 16 (с.44) (учить лексику наизусть) 23 Британская школа - ознакомление и работа с новой лексикой - совершенствование навыков аудирования - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 140 (с.40), упр. 17 (с.45) 24 Школьная форма - совершенствование навыков монологической и диалогической речи - развитие грамматических навыков Учебник: упр. 141 (с.40), 150 (с.41) 25 Урок домашнего чтения №1 - чтение и работа с текстом Читать рассказ РТ: с.18-20 26 Контрольная работа - контроль навыков аудирования, чтения, письма, устной речи и грамматических навыков Подготовиться к проектной работе №1 (РТ: с.21), разобрать материал, принести иллюстрации по теме «Школьный сайт» 27 Проектная работа - закрепление лексических навыков - улучшение навыков монологической речи - выполнение проектных заданий Учебник: упр. 20, 21 (с.46) 2 четверть – 19 уроков Раздел 2: «Мы собираемся ехать в Лондон»
1 Письмо из Великобритании - чтение и работа с учебником - актуализация навыков произношения - работа с новой лексикой Учебник: упр. 7 (с.54), упр.2 (с.78) 2 Планирование мероприятия - улучшение лексических навыков - развитие навыков аудирования - развитие навыков диалогической речи - актуализация грамматических навыков Учебник: упр. 13 (выучить диалог,с.55), упр. 1 (с.78) 3 Лена заболела - контроль навыков диалогической речи - работа с новым грамматическим материалом - чтение и работа с учебником - улучшение навыков устной речи Учебник: упр. 17 (с.57), упр. 3 (с.78) 4 Речевой оборот «собираться что-то сделать» - активизация лексических навыков - работа с новым грамматическим материалом - развитие навыков аудирования Учебник: упр. 26 (с.59), упр. 4 (с.78) 5 История о Мери Поппинс - чтение и работа с учебником - улучшение грамматических навыков - улучшение навыков устной речи Учебник: упр. 29, 30 (с.60) 6 Хэллоуин - работа с новым грамматическим материалом - закрепление пройденного грамматического материала - совершенствование навыков устной речи - чтение и работа с учебником - развитие навыков аудирования Учебник: упр. 5,6 (с.79) 7 Подарок для английских друзей - формирование и улучшение лексических навыков - работа со страноведческой информацией - улучшение навыков диалогической речи - работа по сбору информации - работа с таблицами Учебник: упр. 7 (с.79) 8 Изучаем английскую грамматику - введение нового грамматического материала - развитие произносительныхнавыков Учебник: упр. 49 (с.66), упр.8 (с.79) 9 Новый год в Великом Устюге - улучшение произносительныхнавыков - закрепление пройденного грамматического материала - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 52 (с.67), упр.9 (с.79) 10 Разыгрываем диалоги - развитие навыков употребления грамматики в устной Учебник: упр. 10 (с.80)
речи - развитие орфографических навыков - улучшение навыков диалогической речи 11 Любимое время года - улучшение грамматических навыков - тренировка навыков устной речи Учебник: упр.61 (с.71), упр.12 (с.80) 12 Рождество в Великобритании - чтение и работа с учебником - работа с лексикой - тренировка навыков устной речи - тренировка орфографических навыков Учебник: упр. 72 (с.74), упр. 11 (с.80); принести картинки и фотографии пот теме «Празднование Нового года в России» 13 Празднование Нового года - чтение и работа с текстом - улучшение грамматических навыков - формирование навыков устной речи Учебник: упр. 14 (с.81); подготовить рассказ о праздновании Нового года 14 Мой любимый праздник - чтение и работа с учебником - работа с диалогами - тренировка навыков устной речи - развитие лексических навыков Учебник: упр. 15, 17 (с.81) 15 Урок домашнего чтения № 2 - чтение и работа с текстом Прочитать рассказ; РТ: с.32-42 16, 17 Контрольная работа №2 - контроль навыков аудирования, чтения, письма, устной речи и грамматических навыков Повторить Unit 2, вспомнить стихи и песни по теме «Мы собираемся путешествовать» 18 Викторина по теме «Мы собираемся путешествовать» - работа с лексическим материалом - тренировка навыков диалогической речи - закрепление навыков монологической речи Подготовиться к проектной работе №2 (РТ: с.43): разработать материал и принести иллюстрации по теме «Празднование Нового года в разных странах» 19 Проектная работа №2 - работа с новой страноведческой информацией - развитие лексико-грамматических навыков - совершенствование навыков монологической речи - работа с проектными заданиями Учебник: упр. 16 (с.81) 3 четверть – 30 уроков
Раздел 3: «Лица Лондона» 1 Добро пожаловать в Лондон - развитие навыков аудирования - тренировка диалогической речи - работа с новой лексикой - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 5,6 (с.87, выразительное чтение диалога) 2 Определенный артикль - развитие грамматических навыков - выразительное чтение диалогов - совершенствование лексических и произносительных навыков Учебник: упр. 9 (с.88), 14 (с.89) 3 Города России - чтение и работа с учебником - формирование лексических навыков - тренировка грамматических и орфографических навыков Учебник: упр. 1,2 (с.133); подготовиться к диктанту по теме «Мой город» 4 Мой город - контроль орфографических навыков - работа с новым грамматическим материалом - совершенствование письменной речи Учебник: упр. 3 (с.133); выучить составленный рассказ по теме «Мой город» 5 Достопримечательности Лондона - совершенствование навыков техники чтения - чтение и работа с текстом - улучшение грамматических и лексических навыков - развитие навыков аудирования и произношения Учебник: упр. 28 (с.95), упр. 4 (с.133) 6 Фразовый глагол to take - развитие лексико-грамматических навыков - улучшение навыков устной речи - развитие навыков аудирования - закрепление пройденного грамматического материала Учебник: упр. 5 (с.133), упр.39 (с.99) 7 Узнаем больше о Лондоне - работа с лексикой - развитие навыков аудирования - чтение и работа с учеником - тренировка орфографических навыков Учебник: упр. 45, 46 (с.101) 8 Ролевая игра- соревнование «Путешествие в Лондон» - тренировка навыков диалогической и монологической речи - закрепление страноведческого материала Учебник: упр. 6,7 (с.134) 9 Учимся составлять - тренировка диалогической речи Учебник: упр.10 (с.134), упр.57
диалоги - развитие навыков аудирования - выразительное чтение диалогов (с.104); подготовить рисунки или фотографии по теме «Красная площадь» 10 Статьи о Красной площади - введение и закрепление определенного речевого образа в устной речи - тренировка навыков диалогической речи - контроль навыков письменной речи Учебник: упр. 8 (с.134), упр. 59 (с. 105) 11 Учим стихи и диалоги - введение и закрепление определенного речевого образа в устной речи - тренировка навыков диалогической речи - закрепление речевого образца Учебник: упр. 69 (выучить стихотворение наизусть, с. 107), упр. 11 (с.134) 12 Изучаем достопримечательности Лондона - чтение и работа с учебником - выразительное чтение стихотворений - закрепление определенного речевого образца Учебник: упр. 74 (с.109); подготовить рисунки или фотографии по теме «Музей в моем городе» 13 Колесо обозрения - совершенствование лексических и фонетических навыков - контроль навыков письменной речи - улучшение грамматических навыков - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 79 (с. 111), упр. 9 (с.134) 14 Знакомимся с английскими причастиями - введение нового грамматического материала - тренировка навыков устной речи - чтение и работа с учебником - развитие навыков аудирования Учебник: упр. 87 (с.113), упр. 12 (с.135) 15 Пакетик чипсов - закрепление грамматических навыков - чтение и работа с учебником - совершенствование навыков перевода - тренировка навыков диалогической речи Учебник: упр. 95 (с.114) 16 Настоящее совершенное время - работа с новым грамматическим материалом - закрепление нового грамматического материала - тренировка навыков диалогической речи Учебник: упр. 13,14 (с.135) 17 Учимся использовать новое время - чтение и работа с учебником - работа с диалогами Учебник: упр.19 (с.135)
- активизация пройденного грамматического материала - тренировка орфографического навыка 18 Краткие ответы - развитие грамматических навыков - развитие навыков диалогической речи - тренировка фонетических навыков - развитие навыков аудирования Учебник: упр.114 (с.120), упр.15 (с.135) 19 Парки Лондона - чтение и работа с учебником - работа с новой лексикой - закрепление пройденного грамматического материала Учебник: упр. 119, 121 (с.121); подготовить рисунки или фотографии по теме «Парк в моем городе» 20 Приглашение на вечеринку - актуализация грамматических навыков в устной и письменной речи - развитие навыков аудирования - развитие навыков устной речи Учебник: упр. 127 (с.123), упр. 16 (с.135) 21 Предпочтения англичан в еде - работа с новой лексикой - развитие навыков произношения - чтение и работа с учебником - тренировка навыков монологической речи Учебник: упр. 136 (с.125), упр. 18 (с.135) 22 Домашние обязанности - развитие навыков устной речи - работа с пройденным грамматическим материалом - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 137 (выучить стихотворение наизусть, с.126), упр.21 (с.136) 23 Даниель Дефо - активизация лексических и произносительныхнавыков - чтение и работа с учебником - совершенствование навыков монологической речи - совершенствование грамматических навыков Учебник: упр. 149 (подготовить пересказ, с.129), упр.20 (с.136) 24 Наши любимые книги - актуализация страноведческого материала - чтение и работа с учебником - контроль навыков монологической речи Учебник: упр.154 (с.130),упр.24 (с.136) 25 Поговорим о знаменитостях - работа с новым страноведческим материалом - тренировка навыков монологической речи - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 161 (подготовить рассказ)(с.132) 26 Урок домашнего чтения № 3 - чтение и работа с текстом Прочитать рассказ; РТ: с.62-72
27, 28 Контрольная работа № 3 - контроль навыков аудирования, чтения, письма, устной речи и грамматических навыков Повторить Unit 3,вспомнить стихи и песни по теме «Лица Лондона» 29 Веселое соревнование - обобщение всего ранее изученного материала - применение фонетических и грамматических навыков - совершенствование навыков диалогической и монологической речи Подготовиться в проектной работе №3 (РТ: с.72-73): разработать материал и принести картинки и фотографии по теме «Добро пожаловать в наш город» 30 Проектная работа № 3 - закрепление лексических навыков - применение навыков монологической речи - совершенствование навыков проектных заданий Учебник: упр.22, 23(с.136) 4 четверть – 26 уроков Раздел 4: «Узнаем больше друг о друге» 1 Интервью - совершенствование лексических навыков - развитие навыков аудирования - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 6 (с.144), упр.1 (с.164) 2 Письмо маме - введение и закрепление определенных слов - применение лексических и грамматических навыков - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 13 (с.145), упр. 2 (с.164) 3 Изучаем прилагательные -введение новой лексики - чтение и работа с учебником - работа с диалогами - активизация грамматических и произносительных навыков Учебник: упр. 15 (выразительное чтение диалога, с.146), упр.4 (с.164); принести фотографии членов семьи 4 Семья Стивена -применение лексических навыков - развитие навыков монологической речи - чтение и работа с текстом Учебник: упр. 22 (с.148), упр.23 (выучить стихотворение, с.148) 5 Учимся описывать людей - работа с новым грамматическим материалом - тренировка навыков монологической и диалогической речи Учебник: упр. 27 (выучить стихотворение, с.149),упр.6 (с.165) 6 Правила для детей и родителей - совершенствование навыков монологической речи - совершенствование лексических и орфографических Учебник: упр. 34 (с.150), упр.5 (с.165)
навыков 7 Поговорим о домашних питомцах - активизация изученного лексического материала - чтение и работа с учебником - тренировка лексических навыков Учебник: упр. 7,8 (с.165) 8 Рассказы о любимых домашних животных - совершенствование навыков монологической речи - чтение и работа с учебником - активизация лексических и произносительныхнавыков Учебник: упр. 51, 55 (с.154); принести рисунок или фотографию домашнего животного 9 Истории о животных - улучшение навыков письменной речи - чтение и работа с учебником - закрепление навыков монологической речи - применение фонетических навыков - работа со стихотворением Учебник: упр. 9,10 (с.166) 10 Чем мы занимаемся в свободное время? - развитие лексических навыков - закрепление навыков устной речи - чтение и работа с учебником - тренировка грамматических навыков Учебник: упр. 64 (стр.157), упр. 11 (с.166) 11 Рассказы о хобби - совершенствование навыков монологической речи - закрепление орфографических навыков и навыков письменной речи - развитие навыков диалогической речи Учебник: упр.65 (с.157), упр.13 (с.166) 12 Загадочный лабиринт - повторение изученного ранее материала - закрепление изученного грамматического материала - актуализация лексических и грамматических навыков Учебник: упр.3 (стр.164) 13 В мире профессий - активизация лексических и произносительныхнавыков - выразительное чтение стихотворений - чтение и работа с учебником - развитие навыков аудирования Учебник: упр.70 (выучить названия профессий), упр.69 (с.158) 14 Кем ты хочешь быть? - контроль навыков выразительного чтения стихотворения - совершенствование навыков диалогической речи - активизация лексических навыков Учебник: упр.76 (с.159), упр.15 (с.166) 15 Все работы хороши - развитие навыков аудирования Учебник: упр.14 (с.166)
- чтение и работа с учебником - тренировка навыков устной речи 16 Рассказы о профессиях - чтение и работа с учебником - тренировка лексических навыков - совершенствование навыков устной речи Учебник: упр.83 (с.163), упр.16 (с.167) 17 Профессия моей мечты - развитие навыков письменной речи - активизация пройденной лексики - закрепление орфографических навыков Учебник: упр.17, 18 (с.167) 18 Урок домашнего чтения № 4 - чтение и работа с текстом Прочитать рассказ; РТ: 88-89 19, 20 Контрольная работа № 4 - контроль навыков аудирования, чтения, письма, устной речи и грамматических навыков Подготовиться к проектной работе №4 (РТ: с.90): разработать материал и принести иллюстрации по теме «Известные люди» 21, 22 Проектная работа № 4 - работа с новой страноведческой информацией - развитие навыков монологической речи - развитие навыков письменной речи - работа в группе РТ: steps 5-6(с.90) 23 Зов джунглей (игра) - обобщение пройденного материала - тренировка лексико-грамматических навыков 24 Цветик – семицветик (игра) -тренировка навыков монологической и диалогической речи - применение грамматических навыков 25, 26 Резервные

More Related Content

DOCX
рабочая программа по английскому языку 6 класс
byОльга Бутонакова
 
PDF
пояснительная записка5 9
byschool
 
DOC
107674 программа сдать
byНа та ха
 
DOCX
3. рпуп коми язык 5 9 фгос
byrassyhaev
 
PDF
рабочая программа фгос
byschool
 
DOCX
Рабочая программа по английскому язку 9 класс
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Рабочая программа по английскому язку 10 класс
byОльга Бутонакова
 
DOCX
19. фкгос (коми гос.5 9 кл.) неродной
byrassyhaev
 
рабочая программа по английскому языку 6 класс
byОльга Бутонакова
 
пояснительная записка5 9
byschool
 
107674 программа сдать
byНа та ха
 
3. рпуп коми язык 5 9 фгос
byrassyhaev
 
рабочая программа фгос
byschool
 
Рабочая программа по английскому язку 9 класс
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по английскому язку 10 класс
byОльга Бутонакова
 
19. фкгос (коми гос.5 9 кл.) неродной
byrassyhaev
 

What's hot

DOC
Рабочая программа по английскому языку 11 класс
byОльга Бутонакова
 
DOC
4. рпуп английский язык 5 9 фгос
byrassyhaev
 
DOC
Primernaya programma iya_angliyskiy_2-4kl
byAlexandre Karpak
 
PPTX
as
bymirato
 
DOCX
03. фкгос(англ.10 11 кл.)
byrassyhaev
 
PPTX
Трехъязычие
byNisEdu
 
PDF
особенности организации образовательного
byfilinovich
 
PDF
13. учебная программа русский язык и литература я1 начальная школа версия 1 2...
byNisEdu
 
DOCX
03. англ.5 9 кл.фкгос
byrassyhaev
 
PDF
14. учебная программа русский язык я2 начальная школа 170214
byNisEdu
 
DOCX
Рабочая программа по английскому языку 3 класс
byОльга Бутонакова
 
DOC
статья
byВспомогательный образовательный сайт
 
PDF
5-9 классы
byKirrrr123
 
DOC
In yaz
byfilinovich
 
DOCX
рп 7 кл.фгос
bydamdin2
 
PDF
Книги о гимназии (Часть 2)
byDimov Viasheslav
 
DOCX
Magic english
byClausinda
 
PDF
Рабочая программа по литературе, 6 класс, учебник Б.А. Ланина
byНаталья Лемешевская
 
DOCX
программа факультативного курса «ситуативный английский» в 9 классе
byAsem Sarsembayeva
 
DOCX
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по английскому языку 11 класс
byОльга Бутонакова
 
4. рпуп английский язык 5 9 фгос
byrassyhaev
 
Primernaya programma iya_angliyskiy_2-4kl
byAlexandre Karpak
 
as
bymirato
 
03. фкгос(англ.10 11 кл.)
byrassyhaev
 
Трехъязычие
byNisEdu
 
особенности организации образовательного
byfilinovich
 
13. учебная программа русский язык и литература я1 начальная школа версия 1 2...
byNisEdu
 
03. англ.5 9 кл.фкгос
byrassyhaev
 
14. учебная программа русский язык я2 начальная школа 170214
byNisEdu
 
Рабочая программа по английскому языку 3 класс
byОльга Бутонакова
 
статья
byВспомогательный образовательный сайт
 
5-9 классы
byKirrrr123
 
In yaz
byfilinovich
 
рп 7 кл.фгос
bydamdin2
 
Книги о гимназии (Часть 2)
byDimov Viasheslav
 
Magic english
byClausinda
 
Рабочая программа по литературе, 6 класс, учебник Б.А. Ланина
byНаталья Лемешевская
 
программа факультативного курса «ситуативный английский» в 9 классе
byAsem Sarsembayeva
 
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
byОльга Бутонакова
 

Viewers also liked

DOCX
Рабочая программа по русскому языку 3 класс школа России
byОльга Бутонакова
 
DOC
Элективный курс 3d моделирование и анимация
byОльга Бутонакова
 
DOC
Программа ДО Мазочек
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Элективный курс объектно-ориентированное программирование
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Элективный курс по технологии 9 класс
byОльга Бутонакова
 
DOC
Аннотация к рабочей программе по изо
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Аннотация к рабочим программам по музыке, искусству и МХК
byОльга Бутонакова
 
DOC
Аннотация к рабочим программам по математике
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Рабочая программа по музыке 4 класс
byОльга Бутонакова
 
DOC
Рабочая программа по физике 10-11 класс
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Рабочая программа по физике 8 класс
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Рабочая программа по физике 7 класс
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Рабочая программа по икк 8 класс
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс школа россии
byОльга Бутонакова
 
DOCX
рабочая программа по обществознанию 8 класс
byОльга Бутонакова
 
DOC
Элективный курс основы векторной графики
byОльга Бутонакова
 
DOC
Рабочая программа по русскому языку 9 класс
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по русскому языку 3 класс школа России
byОльга Бутонакова
 
Элективный курс 3d моделирование и анимация
byОльга Бутонакова
 
Программа ДО Мазочек
byОльга Бутонакова
 
Элективный курс объектно-ориентированное программирование
byОльга Бутонакова
 
Элективный курс по технологии 9 класс
byОльга Бутонакова
 
Аннотация к рабочей программе по изо
byОльга Бутонакова
 
Аннотация к рабочим программам по музыке, искусству и МХК
byОльга Бутонакова
 
Аннотация к рабочим программам по математике
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по музыке 4 класс
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по физике 10-11 класс
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по физике 8 класс
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по физике 7 класс
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по икк 8 класс
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс школа россии
byОльга Бутонакова
 
рабочая программа по обществознанию 8 класс
byОльга Бутонакова
 
Элективный курс основы векторной графики
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по русскому языку 9 класс
byОльга Бутонакова
 

Similar to Рабочая программа по Английскому языку 5 класс

DOCX
5 klass
byOlga_1974
 
DOCX
Рабочая программа по английскому язку 4 класс
byОльга Бутонакова
 
DOC
Рабочая программа английский 7 класс
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Рабочая программа по английскому языку 2 класс
byОльга Бутонакова
 
DOC
семинарское занятие 2
bystudentkgu
 
DOC
семинарское занятие 2
bystudentkgu
 
PDF
In jas
bybukish
 
DOC
рабочая программа по русскому языку 5 класс фгос 210 часов
by11qwerasdf
 
PPTX
Презентация для РНЦП "Учебник"
byStarheart911
 
DOCX
Рабочая программа по русскому языку на основе примерной программы А.Д. Шмелёв...
byАлиса Скрябина
 
PPTX
манухина г.в. сош№4
by111Irina111
 
PPTX
социокультурная компетенция
byEkaterina
 
DOC
report
byGymnasium5Adm
 
DOCX
Рабочая программа по русскому языку на основе примерной программы Т.А. Ладыже...
byАлиса Скрябина
 
PDF
550 happy english.ru. 11кл. книга для учителя kaufman--93с
bypsvayy
 
PPT
госстандарт
bymartrr
 
PPTX
2013-12-17_шатрвская_г_г
byМБОУ СОШ № 14
 
PPTX
Языковые курсы с носителями английского языка
byZhenya Kulikova
 
DOC
КТП 10 фгос
byschool
 
DOC
рос.мова баландіна з 2кл вивчення
bysansanych86
 
5 klass
byOlga_1974
 
Рабочая программа по английскому язку 4 класс
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа английский 7 класс
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по английскому языку 2 класс
byОльга Бутонакова
 
семинарское занятие 2
bystudentkgu
 
семинарское занятие 2
bystudentkgu
 
In jas
bybukish
 
рабочая программа по русскому языку 5 класс фгос 210 часов
by11qwerasdf
 
Презентация для РНЦП "Учебник"
byStarheart911
 
Рабочая программа по русскому языку на основе примерной программы А.Д. Шмелёв...
byАлиса Скрябина
 
манухина г.в. сош№4
by111Irina111
 
социокультурная компетенция
byEkaterina
 
report
byGymnasium5Adm
 
Рабочая программа по русскому языку на основе примерной программы Т.А. Ладыже...
byАлиса Скрябина
 
550 happy english.ru. 11кл. книга для учителя kaufman--93с
bypsvayy
 
госстандарт
bymartrr
 
2013-12-17_шатрвская_г_г
byМБОУ СОШ № 14
 
Языковые курсы с носителями английского языка
byZhenya Kulikova
 
КТП 10 фгос
byschool
 
рос.мова баландіна з 2кл вивчення
bysansanych86
 

More from Ольга Бутонакова

PDF
Отчет о мероприятиях по противодействию коррупции во 2 кваотале 2017
byОльга Бутонакова
 
PDF
Бюллетень пожару.нет июнь №6(44)
byОльга Бутонакова
 
PDF
График обработки эм и апелляций основной период
byОльга Бутонакова
 
PDF
Бюллетень пожару.нет май №5(43)
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Программы по ПБ 10 - 11 класс
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Программы по ПБ 5-9 классы
byОльга Бутонакова
 
DOCX
ПЛАН противодействия коррупции в главном управлении образования администраци...
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Об утверждении Плана противодействия коррупции в администрации города Красноя...
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Муниципальная антикоррупционная программа на 2017-2019 год
byОльга Бутонакова
 
PDF
Бюллетень пожару.нет январь №1(39)
byОльга Бутонакова
 
PPTX
программа жилье для российской семьи
byОльга Бутонакова
 
PDF
Изменения к уставу 16.11.2016
byОльга Бутонакова
 
PDF
бюллетень пожару.нет январь №1(39)
byОльга Бутонакова
 
PDF
Руководство по применению элементов фирменного стиля зимней универсиады 2019
byОльга Бутонакова
 
PDF
Программа профилактики употребления ПАВ среди детей и подростков в МБОУ СШ № 98
byОльга Бутонакова
 
PDF
бюллетень пб октябрь №10(36) (1)
byОльга Бутонакова
 
PDF
Бюллетень пб сентябрь №9(35)
byОльга Бутонакова
 
DOC
Рабочая программа по истории 5БВ класс
byОльга Бутонакова
 
DOC
Рабочая программа по технологии 10-11 класс
byОльга Бутонакова
 
DOC
Рабочая программа по легкой атлетике 5-8 класс
byОльга Бутонакова
 
Отчет о мероприятиях по противодействию коррупции во 2 кваотале 2017
byОльга Бутонакова
 
Бюллетень пожару.нет июнь №6(44)
byОльга Бутонакова
 
График обработки эм и апелляций основной период
byОльга Бутонакова
 
Бюллетень пожару.нет май №5(43)
byОльга Бутонакова
 
Программы по ПБ 10 - 11 класс
byОльга Бутонакова
 
Программы по ПБ 5-9 классы
byОльга Бутонакова
 
ПЛАН противодействия коррупции в главном управлении образования администраци...
byОльга Бутонакова
 
Об утверждении Плана противодействия коррупции в администрации города Красноя...
byОльга Бутонакова
 
Муниципальная антикоррупционная программа на 2017-2019 год
byОльга Бутонакова
 
Бюллетень пожару.нет январь №1(39)
byОльга Бутонакова
 
программа жилье для российской семьи
byОльга Бутонакова
 
Изменения к уставу 16.11.2016
byОльга Бутонакова
 
бюллетень пожару.нет январь №1(39)
byОльга Бутонакова
 
Руководство по применению элементов фирменного стиля зимней универсиады 2019
byОльга Бутонакова
 
Программа профилактики употребления ПАВ среди детей и подростков в МБОУ СШ № 98
byОльга Бутонакова
 
бюллетень пб октябрь №10(36) (1)
byОльга Бутонакова
 
Бюллетень пб сентябрь №9(35)
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по истории 5БВ класс
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по технологии 10-11 класс
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по легкой атлетике 5-8 класс
byОльга Бутонакова
 

Рабочая программа по Английскому языку 5 класс

  • 1.
    муниципальное бюджетное общеобразовательноеучреждение «Средняя школа № 98» г. Красноярска «Рассмотрено» на заседании ШМО гуманитарно- эстетического цикла Руководитель Аникьева Н. Н. Протокол№ 1 от «29» 08 2016 г. «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР Павленкович С. Г. /________. «30» 08 2016 г. «Утверждаю» Директор школы Лысенко В. Н. /____________. Приказ № 376 от «30» 08 2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Английский язык 5 класс Хамина В.Е. Пузыня А. А. 2016 – 2017 учебный год
  • 2.
    Пояснительная записка Настоящая рабочаяпрограмма по английскому языку для средней общеобразовательной школы для 5-9 классов составлена на основе общего образования в соответствии с требованиями: 1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (Приказ №273- ФЗ от 29.12.2012 г.); 2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010 г.); 3. Примерной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 г. №1/15); 4. Программы развития универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования (Приказ об утверждении в ОУ); 5. Авторской программы курса английского языка для 2-9 классов “EnjoyEnglish 2-9 класс” Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. (2009 г.) 6. Устава МБОУ «Средняя школа № 98» . Цели курса В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: 1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной): - речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); - языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; - формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; - компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации; - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий. 2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры. 3. формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров доступных для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
  • 3.
    4. создание основыдля формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях; 5. создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности. Основными задачами реализации содержания обучения являются: 1. формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; 2. формирование и развитие языковых навыков; 3. формирование и развитие социокультурных умений и навыков. Общая характеристика курса Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно- ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления. Описание места в учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов. Авторская программа по учебному предмету «Английский язык» в 5 классе рассчитана на 102 часа из расчета 3 учебных часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов. ( 3 резервных часа). Рабочей программой предусмотрено проведение: контрольных работ – 4 проверочных работ – 8 проектов – 4
  • 4.
    Содержание курса Авторская программаМ. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой имеет следующее содержание: 5 класс: Поведение в различных ситуациях. Правила поведения в школе. Взаимоотношения учителей и учащихся. Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседа по телефону запросить информацию (о приезжающей группе английских учащихся) Развитие умений самостоятельно оценивать свои умения Развитие речевого умения — взять интервью (расспросить) у одноклассников, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Планирование совместных мероприятий с друзьями; развитие умения обсудить с партнером программу проведения школьного вечера. Правила этикета в России и в Англии: умение извиниться за причиняемую неловкость. Опасные профессии 6 класс: Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах Этикет за столом. Диалог этикетного характера за столом. Диалог-обмен мнениями: выслушать мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения. Письменная речь – умение составлять вопросы и отвечать на них, заполнять анкету. Семейные проблемы (взаимоотношения детей и родителей). Развитие умений самостоятельно оценивать свои умения Развитие речевого умения — взять интервью (расспросить) у одноклассников, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего 7 класс: Общение по телефону — умение вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение); — умение называть номер телефона; — умение составить ритуализированныймикродиалог с опорой на диалог-образец; Средства коммуникации —умение выразить свое отношение к общению по телефону, обосновывая свое мнение; — умение называть достоинства и недостатки общения по телефону Ориентация в городе. Транспорт. Дорога в школу. Правила поведения в школах. Как справляться со своими проблемами Курить или не курить? Здоровый образ жизни Здоровый образ жизни: правильное питание 8 класс: Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь. Соблюдение чистоты в доме, на улице, в городе за городом, экономия потребляемой воды и энергии. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта) Поведение человека в экстремальных ситуациях. Служба спасения. Поведение человека в экстремальных ситуациях Межличностные конфликты и их решения 9 класс: Декларация прав человека Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами
  • 5.
    Предотвращение конфликтов Пути решенияконфликтов Конфликт и пути его разрешения Умение составлять резюме Стереотипы, которые мешают жить Проблемы выбора профессии подростками России Спорт для здоровья
  • 6.
    Личностные, метапредметные ипредметные результаты Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами являются: 1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; 2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; 3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4. формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; 5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7. формирование коммуникативной компетентности общении сотрудничестве со сверстниками, старшими младшими образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; 8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах; 9. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  • 7.
    10. осознание важностисемьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. 12. формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; 13. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; 14. стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; 15. формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; 16. развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; 17. формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; 18. готовность отстаивать национальные общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; 19. готовность способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметные результаты 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс целеполагание в учебной деятельности: формирование базовых умений ставить новые учебные познавательные задачи с помощью учителя; целеполагание в учебной деятельности: умение ставить новые учебные познавательные задачи на основе источников информации, предоставленных учителем целеполагание в учебной деятельности: умение ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе различных источников информации; целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
  • 8.
    умение выбирать предложенные пути достиженияцелей, выбирать различные способы решения учебных и познавательных задач с помощью учителя умение находить альтернативные пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач с помощью учителя умение находить альтернативные пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач на основе познавательных мотивов и интересов; умение самостоятельно находить альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; ознакомление с возможными способами контроля, предложенными учителем умение выбирать наиболее эффективный способ контроля, предложенный учителем умение применять основные навыки контроля умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы; узнавать способы оценивания выполнения учебной задачи выбирать способы оценивания учебной задачи, исходя из предоставленной информации демонстрировать умение оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, исходя из предоставленной информации умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; знакомиться с основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности применять базовые элементы саморегуляции в учебной и познавательной деятельности применять базовые элементы саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, проявлять готовность противостоять трудностям и помехам владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность противостоять трудностям и помехам владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам; знакомство с базовыми логическими действиями различать логические действия на основе применять логические действия определения владение логическими действиями определения осознанное владение логическими действиями
  • 9.
    определения понятий, установления аналогий критериев,предложенных учителем понятий, обобщения, установления аналогий на основе критериев, предложенных учителем понятий, обобщения, установления аналогий, сериации, классификации на основе выбора критериев, предложенных учителем определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей; знакомство с понятием причинно-следственных связей с помощью учителя различать причинно- следственные связи с опорой на образец/ наглядность устанавливать причинно- следственные связи на основе различных источников информации, строить умозаключения и выводы по аналогии устанавливать и строить причинно-следственные связи на основе различных источников информации, строить умозаключения и выводы по аналогии умение устанавливать причинно-следствен-ные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; знакомство со знаково- символическими средствами, моделями и схемами для решения учебных и познавательных задач; создание и приведение примеров знаково-симво- лических средств, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач с опорой на наглядность применять знаково-симво- лические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач по аналогии преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение создавать, применять и преобразовывать знаково- символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации понимание основного содержания текста (выделение замысла автора текста, основной идеи) выделение главной и второстепенной информации в прочитанном тексте установление последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий в изученном тексте смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих
  • 10.
    понимание текста (выделение замысла авторатекста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий); умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками с помощью учителя:определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов с помощью учителя; слушать партнера; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов с помощью учителя; слушать партнера; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать и аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; познакомиться с речевыми средствами, отображающими чувства, употреблять в устной и письменной речи речевые средства в соответствии с адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с адекватно и осознанно использовать речевые средства, выражающие умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в
  • 11.
    мысли и потребностикоммуникативной задачей с помощью учителя и опорой на образец коммуникативной задачей в устной и письменной речи, планирование и регуляцию свой деятельности с опорой на образец, текст и т.п. чувства, мысли и потребности, планирование и регуляцию своей деятельности, владение устной и письменной речью соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; формирование общепользовательской компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий формирование учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуник ационных технологий формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуник а-ционных технологий (ИКТ-компетентности), формирование умения планировать свое речевое поведение; формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуник ационных технологий (ИКТ-компетентности), формирование умения планировать свое речевое и неречевое поведение; формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуник ационных технологий (ИКТ-компетентности), развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции с помощью учителя развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими с опорой на образец развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими в соответствии с заданным стимулом развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли развитие исследовательский развитие исследовательский развитие исследовательский развитие исследовательский развитие исследовательский
  • 12.
    учебных действий, включая навыкиработы с информацией: поиск и выделение нужной информации под руководством учителя учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с опорой на инструкции учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации самостоятельно; учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, фиксация информации; учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять основную мысль с помощью учителя и наводящих вопросов развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные; развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; ознакомление с регулятивными действиями самонаблюдения, самоконтроля, самооценки осуществление самоконтроля и самооценки с опорой на образец/ схему и т.п. осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
  • 13.
    Речевая компетенция (говорение- диалогическая речь) Учени к научит ся вести диалог этикетного характера, в стандартных ситуациях неофициальн ого общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. вести диалог этикетного характера, диалог– расспрос, в стандартных ситуациях неофициальн ого общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос с элементами побуждения к действию в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. вести диалог этикетного характера, диалог– расспрос, диалог побуждение к действию в стандартных ситуациях неофициально го общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Учени к получ ит возмо жност ь научит ься - -  вести диалог-обмен мнениями с элементами интервью  вести диалог-обмен мнениями;  брать и давать интервью;  вести диалог-обмен мнениями;  брать и давать интервью;  вести диалог-рассп-рос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
  • 14.
    Речевая компетенция (говорение– монологическая речь) Учени к научит ся  знакомятся с элементами построения связного монологическ ого высказывани я с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;  учатся описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); знакомятся с  описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  давать краткую характеристи ку реальных людей и литературных персонажей с опорой на зрительную наглядность  учатся строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей с опорой на наглядность  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;  описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.  учатся строить и воспроизводит ь связное монологическо е высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  давать краткую  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
  • 15.
    приемами описания картинки/ фото с опорой на ключевые слова/план/ вопросы. характеристик у реальных людей и литературных персонажей с опорой на наглядность  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы Учени к получ ит возмо жност ь научит ься -  комментиров ать факты из прочитанного / прослушанно го текста  комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;  комментирова ть факты из прочитанного/ прослушанног о текста, выражать и аргументирова ть свое  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;  кратко высказываться без предварительной подготовки на
  • 16.
    отношение к прочитанному/ прослушанном у;  кратко высказываться сопорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.) заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)  кратко излагать результаты выполненной проектной работы Аудирование Учени к научит ся  учатся воспринимат ь на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов  учатся воспринимат ь на слух и понимать нужную/инте ресующую/  воспринимат ь на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;  воспринимат ь на слух и понимать нужную/инте ресующую/  воспринимать на слух и извлекать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;  воспринимать на слух и извлекать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;  воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
  • 17.
    запрашиваем ую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления запрашиваем ую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления  воспринимать на слух и понимать нужную/интер есующую/ запрашиваему ю информациюв аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Учени к получ ит возмо жност ь научит ься - -  выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте с опорой визуальные подсказки  выделять основную тему в воспринимаем ом на слух тексте;  выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. Чтение Учени к научит  читать и понимать основное  читать и понимать основное  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные  читать и понимать основное  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные
  • 18.
    ся содержание несложных аутентичных текстов, содержащих знакомые лексические единицы  читатьи находить в несложных аутентичных текстах нужную информацию, представленн ую в явном виде; содержание несложных аутентичных текстов, изученные языковые явления  читать и находить в несложных аутентичных текстах, нужную/инте ресующую информацию, представленн ую в явном виде;  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; неизученные языковые явления;  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интере-сующую/ информацию, представленную в явном и в неявном виде;  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интер е-сующую/ запрашиваему ю информацию, представленну ю в явном и в неявном виде;  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, неизученные языковые явления;  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
  • 19.
    построенные на изученном языковом материале;  выразительно читать вслух небольшие построенные наизученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. Учени к получ ит возмо жност ь научит ься -  восстанавлив ать текст из разрозненных абзацев  восстанавливать текст из разрозненных абзацев устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте с помощью учителя Предлагают причинно- следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;  восстанавлива ть текст из разрозненных абзацев или путем устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;  восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
  • 20.
    добавления выпущенных фрагментов. Письменная речь Учени к научит ся заполнять анкеты и формуляры, сообщаяо себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальнос ть, адрес и т. д.);  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употребление м формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальнос ть, адрес и т. д.);  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употребление м формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20–30 слов, включая адрес); заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальност ь, адрес и т. д.);  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употребление м формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
  • 21.
    языка. языка.  писать небольшие письменные высказывани яс опорой на план. пожелания (объемом 30– 40 слов, включая адрес);  знакомятся с правилами написания личного письма в ответ на письмо- стимул с употребление м формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу;
  • 22.
    давать совет и т.д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. Учени к получ ит возмо жност ь научит ься - -  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.)  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.)  писать электронное письмо (e- mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо- стимул;  делать краткие  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;  писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;  составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.)
  • 23.
    выписки из текста сцелью их использования в собственных устных высказывания х; Орфография и пунктуация Учени к научит ся  правильно писать изученные слова;  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовате льного предложения, вопросительн ый знак в конце вопросительн ого предложения, восклицатель ный знак в конце восклицатель  правильно писать изученные слова;  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовате льного предложения, вопросительн ый знак в конце вопросительн ого предложения, восклицатель ный знак в конце восклицатель  правильно писать изученные слова;  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;  правильно писать изученные слова;  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовател ьного предложения, вопросительн ый знак в конце вопросительно го предложения, восклицательн ый знак в конце восклицательн  правильно писать изученные слова;  правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;  расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
  • 24.
    ного предложения; ного предложения; ого предложения;  расставлять в личном письмезнаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Учени к получ ит возмо жност ь научит ься - - -  сравнивать буквосочетани я английского языка и их транскрипцию.  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетическая сторона речи Учени к научит ся  различать на слух и произносить слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное  различать на слух и произносить слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное ударение в изученных словах;  распознавать различные коммуникативные типы предложений по их интонации;  различать на слух и адекватно, без фонематическ их ошибок, ведущих к сбою коммуникации , произносить  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное ударение в изученных словах;  различать коммуникативные типы предложений по их интонации;  членить предложение на смысловые
  • 25.
    ударение в изученных словах;  воспроизводи ть фразыс точки зрения их ритмико- интонационн ых особенностей (побудительн ое предложение; общий, специальный, альтернативн ый и разделительн ый вопросы) ударение в изученных словах;  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникаци и, воспроизводи ть фразы с точки зрения их ритмико- интонационн ых особенностей (побудительн ое предложение; общий, специальный, альтернативн ый и разделительн ый вопросы) выделять смысловые группы в предложении;  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико- интонационныхособенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное ударение в изученных словах;  воспроизводит ь коммуникатив ные типы предложений по их интонации;  делить предложение на смысловые группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации , произносить фразы с точки зрения их ритмико- интонационны х особенностей группы; адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико- интонационныхособенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
  • 26.
    (побудительно е предложение; общий, специальный, альтернативны й и разделительны й вопросы),в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах Учени к получ ит возмо жност ь научит ься - - -  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;  различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях. Лексическая сторона речи Учени к научит ся  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
  • 27.
    единицы (слова, словосочетан ия, реплики- клише речевого этикета),  употреблять вустной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетан ия),  распознавать родственные слова с использовани ем аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникати единицы (слова, словосочетан ия, реплики- клише речевого этикета),  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетан ия, реплики- клише речевого этикета), распознават ь и образовывать родственные слова с использовани ем аффиксации в пределах тематики основной лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),  распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения  распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов - teen, -ty; -th, ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , - sion/- tion, ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-; единицы (слова, словосочетани я, реплики- клише речевого этикета),  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетани я, реплики- клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникатив ной задачей;  соблюдать  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;  распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise; ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, - nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing; ‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , - ic, - ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive; ‒ наречия при помощи суффикса -ly; ‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
  • 28.
    вной задачей  распознавать и образовывать родственные слова с использовани ем аффиксациив пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникати вной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов - teen, -ty; -th, ‒ имена существитель ные при помощи суффиксов - or/ -er, -ist , - sion/- tion, ‒ имена существитель ные, имена школы в соответствии с решаемой коммуникати вной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов - teen, -ty; -th, ‒ имена существитель ные при помощи суффиксов - or/ -er, -ist , - sion/- tion, ‒ имена существитель ные, имена прилагательн ые, наречия при помощи отрицательны х префиксов un-, im-/in-;‒ имена прилагательн ые при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, - ful , -al , - ic, - существующи е в английском языке нормы лексической сочетаемости;  распознавать и образовывать родственные слова с использование м словосложени я и конверсии  распознавать и образовывать родственные слова с использование м аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникатив ной задачей: ‒ числительные при помощи суффиксов - teen, -ty; -th. ‒ отрицательных префиксов un-, im-/in-; ‒ числительные при помощи суффиксов - teen, -ty; -th.
  • 29.
    прилагательн ые, наречия при помощи отрицательны хпрефиксов un-, im-/in-;. ian/an, -ing; - ous, -able/ible, -less, -ive;. имена существительн ые при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/- tion, ‒ имена существительн ые, имена прилагательны е, наречия при помощи отрицательны х префиксов un-, im-/in-; Учени к получ ит возмо жност ь научит ься -  распознавать и употреблять в речи наиболее распростране нные фразовые глаголы;  распознавать принадлежно сть слов к частям речи по аффиксам;  распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;  распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;  распознавать в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;  знать различия между явлениями синонимии и антонимии;  распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;  знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;  распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;  распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;  распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
  • 30.
     распознавать и употреблять вречи наиболее распространен ные фразовые глаголы;  распознавать принадлежнос ть слов к частям речи по аффиксам;  распознавать в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.); tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.); использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. Грамматическая сторона речи Учени к научит Знакомятся с различными типами  выделять в речи различные  распознавать в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и  распознавать и употреблять в речи  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и
  • 31.
    ся коммуникати вных предложений  распознавать распростране нные и нераспростра ненные простые предложения,  распознавать и употреблятьв речи предложения с начальнымIt;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымTh ere + tobe;  определять сложносочин енные предложения с коммуникати вные типы предложений: повествовате льные (в утвердительн ой и отрицательно й форме) вопросительн ые (общий, специальный и разделительн ый вопросы), побудительн ые (в утвердительн ой и отрицательно й форме) и восклицатель ные;  распознавать и употреблять в речи распростране нные и нераспростра ненные простые отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;  распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere + tobe;  приводить примеры сложносочиненныхпредложений с сочинительными союзами and, but, or; распознаватьиупотреблятьвречиусловн ыепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);  распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; различные коммуникатив ные типы предложений: повествовател ьные (в утвердительно й и отрицательной форме) вопросительн ые (общий, специальный, альтернативны й и разделительны й вопросы), побудительны е (в утвердительно й и отрицательной форме) и восклицательн ые;  распознавать и употреблять в речи распространен ные и нераспростран енные простые предложения, морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:  распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;  распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere + tobe;  распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;  использовать косвенную речь в
  • 32.
    сочинительн ыми союзами and, but,  распознавать и употреблятьв речи имена существитель ные в единственно м числе и во множественн ом числе, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи существитель ные с определенны м/ неопределенн ым/нулевым артиклем;  распознавать и употреблять в предложения;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымTh ere + tobe;  распознавать в речи сложносочин енные предложения с сочинительн ыми союзами and, but, or;  распознавать и употреблять в речи имена  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, вопросительные; распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилуи исключения;  распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;  распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto;  распознавать и употреблять в речи в том числе с несколькими обстоятельства ми, следующими в определенном порядке;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThe re + tobe;  распознавать и употреблять в речи сложносочине нные предложения с сочинительны ми союзами and, but, or;  приводить примеры предложений с союзами и союзными словами утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; распознаватьиупотреблятьвречиусловн ыепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);  распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные; распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество
  • 33.
    речи местоимения: личные (в именительно м и объектном падежах), указательные, неопределенн ыеи их производные  распознавать и приводить примеры имен прилагательн ых в положительн ой, сравнительно й и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи количественн существитель ные в единственно м числе и во множественн ом числе, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи существитель ные с определенны м/ неопределенн ым/нулевым артиклем;  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительно м и объектном падежах), притяжательн модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should);  распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive,  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;  распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I seeJim, I’llinvitehimtoo urschoolparty) и нереального характера (Conditional II – If I wereyou, I wouldstartlearn ingFrench);  распознавать и употреблять в речи имена существительн ые в единственном числе и во множественно м числе, образованные (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилуи исключения;  распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;  распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should);  распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге
  • 34.
    ые и порядковые числительные ;  распознавать и употреблять в речиглаголы в наиболее употребитель ных временных формах действительн ого залога: PresentSimple , FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuou s, PresentPerfect ;  распознавать и употреблять в речи различные грамматическ ие средства для ые, возвратные, указательные, распознават ь и употреблять в речи имена прилагательн ые в положительн ой, сравнительно й и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;  распознавать наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительн ой, по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи существительн ые с определенным / неопределенн ым/нулевым артиклем;  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательн ые, возвратные, указательные, неопределенн ые и их производные, относительные , вопросительн ые;
  • 35.
    выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы иих эквиваленты (may, can, could,);  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; сравнительно й и превосходной степенях, образованные по правилуи исключения;  распознавать и употреблять в речи количественн ые и порядковые числительные ;  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребитель ных временных формах действительн ого залога: PresentSimple , FutureSimple и PastSimple, Present и распознавать и употреблять в речи имена прилагательны е в положительно й, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительно й, сравнительной и превосходной степенях,
  • 36.
    PastContinuou s, PresentPerfect ;  распознавать и употреблять в речи различные грамматическ ие средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto;  распознавать и употреблятьв речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, , must, haveto, should);  распознавать и образованные по правилуи исключения;  распознавать и употреблять в речи количественн ые и порядковые числительные;  распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительн ых временных формах действительно го залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous , PresentPerfect;  распознавать и употреблять в речи различные грамматически е средства для выражения
  • 37.
    употреблять в речи предлоги места, времени, направления; будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinu ous;  распознавать иупотреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should);  распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательног о залога: PresentSimpleP assive  распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
  • 38.
    употребляемы е при глаголах в страдательном залоге Учени к получ ит возмо жност ь научит ься  распознавать и употреблятьв речи словосочетан ия «Причастие I+существите льное» (a playingchild) и «Причастие II+существит ельное» (a writtenpoem).  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкция ми as … as;  распознавать и употреблять в речи словосочетан ия «Причастие I+существите льное» (a playingchild) и «Причастие II+существит ельное» (a распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: определительными с союзами who, which, that;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive,  распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playingchild) и «Причастие II+существительное» (a writtenpoem). распознавать сложноподчин енные предложения с придаточными : времени с союзом since; определительн ыми с союзами who, which, that;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциям и as … as; notso … as; either … or; neither … nor;  распознавать и употреблять в речи распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными:времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking; распознаватьиупотреблятьвречиконстр укции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;  распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
  • 39.
    writtenpoem). конструкции с глаголамина - ing: tolove/hatedoin gsomething; Stoptalking  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательног о залога FutureSimplePa ssive, PresentPerfectP assive;  распознавать и употреблять в речи словосочетани я «Причастие I+существител ьное» (a playingchild) и «Причастие II+существите льное» (a writtenpoem). прилагательными, в правильном порядке их следования;  распознавать и употреблять в речи глаголы во временныхформах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in- thePast;  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would ;  распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;  распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playingchild) и «Причастие II+существительное» (a writtenpoem). Социокультурные знания и умения Учени к научит  знакомиться и  употреблять в устной и письменной  употреблять в устной и письменной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого  употреблять в устной и письменной  употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные
  • 40.
    ся употреблять в устнойречи в ситуациях неформально го общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; Представлять родную страну и культуру на английском языке в виде заполнения анкеты/табли цы с опорой на образец  понимать социокультур ные реалии при чтении в рамках изученного материала речи в ситуациях неформально го общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;  представлять родную страну и культуру на английском языке в виде кратких ответов на предложенны е вопросы  понимать социокультур ные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала этикета, принятые в странах изучаемого языка;  представлять родную страну и культуру на английском языке в виде развернутых ответов на предложенные вопросы  понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала речи в ситуациях формального и неформальног о общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;  представлять родную страну и культуру на английском языке с опорой на план  понимать социокультурн ые реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;  представлять родную страну и культуру на английском языке;  понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. Учени к  знакомиться  извлекать необходимую  использовать изученные социокультурные реалии при создании  использовать социокультурн  использовать социокультурные реалии при создании устных и
  • 41.
    получ ит возмо жност ь научит ься и извлекать информацию о социокультур ных реалиях изразличных источников информации информацию о социокультур ных реалиях при создании письменных высказывани й с опорой на образец устных и письменных высказываний с опорой на план ые реалии при создании устных и письменных высказываний; письменных высказываний;  находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. Компенсаторные умения Учени к научит ся  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать дополнительн ые источники информации (cловарь).  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать дополнительн ые источники информации (словарь, таблица)  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать дополнительные источники информации (схема, таблица, текст).  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении. Учени к получ ит возмо жност ь научит ся - -  использовать синонимические средства при говорении  использовать перифраз, синонимическ ие средства при говорении  использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
  • 42.
    5класс Содержание учебного предмета № п/ п ТЕМА КОЛ- ВО ЧАС ОВ ДатаОСНОВНОЕ СОДЕРДЖАНИЕ ТЕМЫ КОНТРОЛЬ НЫЕ РАБОТЫ 1 Школьная жизнь 8 Расписание, новые предметы, классная комната. Распорядокдня. Школьные клубы по интересам. Правила поведения в школе: для учеников и учителей. 2 Подготовка к школьному обмену 3 Приглашение, беседы по телефону (согласованиеусловий обмена, уточнение деталей). 3 Летние каникулы 3 В городе, загородом, в летнем лагере. Планы на выходныеи каникулы. 4 Британская школа 6 Школьное расписание, учебные предметы, школьная форма. Сайт британскойшколы. Школьные друзья. Time for school. 5 Знакомство с современной детской английской литературой 4 The puppy who wanted by Jane Thayer (раздел “Reading for pleasure”). 6 Планы на ближайшее будущее 6 Планирование недели, вечера. Выходнойс Мери Поппинс. Семейные путешествия. Хэллоуин. 7 Праздновани е Рождества и Нового годав 3 Санта-Клаус и Дед-Мороз
  • 43.
    Великобрита нии и России 8 Выходныев английской семье. Карта Лондона. Путешестви е по Темзе. Достоприме чательности Лондона 6 Madame Tussaud’s,Sherlock Holmes Museum, Science Museum 9 Роднойкрай 3 ГородаРоссии,российские достопримечательности 10 Ориентация в незнакомом городе 3 Правила вежливого обращения, клише 11 Посещение London Eye 3 Живые скульптуры в Лондоне. Факты об останкинскойбашне 12 Парк – любимое место лондонцев 3 Парки Лондона. Парки родного города. Бытовыедиалогииз жизни англичан 13 Праздновани е дня рождения 3 Организация угощение и досуга гостей. Столовыепринадлежности/ приборы. Меню сладкоежки. Известные британские праздники. Чаепитие по-английски. Вежливая беседа за столом. 14 Знаменитые люди англоговоря щих стран 6 Факты биографийизвестных людей (D.Defo, JohnR. R. Tolkien, Ch. Chaplin, J. Turner). Известные литературные персонажи.
  • 44.
    15 Средняя школа в Лондоне 6Ученики, их увлечения, учебные предметы. Обмен впечатлениями о пребываниив Лондоне. Письма домой. 16 Знакомство с современной английской детской литературой 3 The Great Escapeby Margo Fallis (раздел “Reading for pleasure”) 17 Типичная английская семья 6 Внешность и характер членов семьи. Отношения в семье между родителямии детьми, братьямии сестрами. Рассказ о своей семье. Семейный альбом. Традиции проведения праздников в твоей семье. Идеальная семья. 18 Любимое домашнее животное 6 Детективная история об английском мальчике помощнице-собаке. Интервью о домашнем питомце после победы в телевизионном конкурсе. 19 Хобби, которыми увлекаются люди 3 Странные и необычныехобби. Хобби твои и твоих друзей. 20 Мир профессий 3 Предпочтения твоих сверстников в выборепрофессии. Типичныечерты характера для определенных профессий. Рассказы людейразных профессий. Идеальная работав твоем понимании. 21 Знакомство с традициями и реалиями 3 Christmas in Britain etc (раздел “Reading for pleasure”).
  • 45.
    англоязычн ых стран Учебно-методическое обеспечение 1.Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010. 2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 5 классов. Обнинск: Титул, 2012. 3. Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 5 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014. 4. Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь №1 «Английский язык» для 5 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014 5. Аудиоприложение (CD MP3). 6. Обучающая компьютерная программа 7. http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112 (сайт методической поддержки)
  • 46.
    Календарно-тематическое планирование курса“Enjoy English” в 5-м классе (102 часа по Базисному учебному плану) № урока Раздел / тема урока Основные виды учебной деятельности Домашнее задание Дата План Факт 1 четверть – 27 уроков Раздел 1: «Здравствуйте! Рада снова видеть вас!» 1 Вводный урок - работа с учебником - развитие навыков аудирования - тренировка навыков диалогической речи - активация навыков устной речи - изучение новой лексики Учебник: упр. 2, 4 (стр. 8-9) 2 Первый школьный день в пятом классе - развитие лексических навыков - тренировка навыков грамматики и аудирования - тренировка навыков устной речи Учебник: упр. 15 (В), 16 (с.11), упр. 1 (с.42) 3 Моя классная комната - развитие навыков изучающего чтения - совершенствование монологической речи - активизация произносительныхнавыков Учебник: упр. 21, 24 (с. 13) 4 Времена английского глагола - совершенствование грамматических навыков - активизация лексических навыков - тренировка фонетических навыков Учебник: упр. 28, 29 (с. 14-15) 5 Первое сентября - тренировка навыков диалогической и монологической речи - закрепление грамматических навыков Учебник: упр. 32 (с.15), упр. 3(с. 42) 6 Письмо Барбары - систематизация знаний о модальных глаголах -чтение и работа с учебником -работа с лексикой и грамматикой Учебник: 38, 41 (с.18), учить правило по теме «Модальные глаголы» 7 Школьные каникулы - развитие навыков аудирования - совершенствование монологической речи - закрепление грамматических навыков - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 45 (выразительное чтение, с.19), 47 (с.20) 8 Известные люди -чтение и работа с учебником - развитие лексико-грамматических навыков Учебник: упр. 49 (с.20), упр. 9 (с. 43) 9 Как мы проводим - обучение грамматике Учебник: упр. 57, 59 (с. 23),
  • 47.
    каникулы - совершенствованиенавыков аудирования чтение и работа с учебником - совершенствование монологической речи упр. 8 (с. 43) 10 Конкурс диалогов по теме «Летние каникулы» - совершенствование навыков диалогической речи - развитие орфографических навыков - развитие навыков аудирования - работа с лексикой Учебник: упр. 60 (с. 24), выучить свою роль в диалоге 11 Повторяем прошедшее простое время - чтение и работа с текстом - развитие грамматических навыков - тренировка фонетических навыков Учебник: упр. 67, 69 (с. 25), упр. 6 (с. 42) 12 Каникулы в деревне и в городе - развитие навыков устной речи - работа с лексикой Учебник: упр. 75 (с. 26), упр. 4 (с. 42) 13 Письмо из Лондона - повторение пройденного грамматического материала - повторение изученной лексики - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 82, 84 (с. 28), упр. 10 (с. 43) 14 Золотое кольцо России - работа с учебником - улучшение навыков техники чтения и устной речи - тренировка лексико-грамматических навыков Учебник: упр. 86 (чтение и перевод), 88 (с.29); подготовить рекламное объявление по теме «Мой город», можно принести картинки и фотографии 15 Конкурс рекламных объявлений - совершенствование навыков устной речи - развитие лексико-грамматических навыков - совершенствование навыков письменной речи Учебник: упр. 2 (с. 42), 11 (с.44) 16 Объявление в школьной стенгазете - развитие навыков аудирования - развитие лексико-грамматических навыков - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 12 (с.44), придумать и изготовить (нарисовать) эмблему для своего клуба по интересам 17 Твое любимое хобби - систематизация лексико-грамматических навыков - тренировка навыков диалогической речи - чтение и работа с учебником - развитие навыков аудирования Учебник: упр. 102 (с. 32), упр. 16 (с. 44) 18 Наши любимые занятия - развитие навыков сбора информации - работа с таблицами Учебник: упр. 110, 111 (с.33)
  • 48.
    - развитие фонетическихи орфографических навыков - чтение и работа с учебником - тренировка навыков устной речи 19 Изучаем разделительные вопросы - выразительное чтение стихотворений - работа с грамматическим материалом - развитие грамматических навыков Учебник: упр. 118, 119 (с. 35) 20 Необычный день в школе - активизация грамматических навыков - работа с новой лексикой - развитие навыков аудирования - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 15 (с. 44), упр. 120 (составить 5 разделительных вопросов, с. 35) 21 Правила для учеников и учителей - тренировка навыков устной и монологической речи -чтение и работа с учебником Учебник: упр. 131 (с.37), упр. 13 (с.44) 22 Диалоги о школьной жизни - совершенствование навыков монологической и диалогической речи - развитие навыков аудирования Учебник: упр. 16 (с.44) (учить лексику наизусть) 23 Британская школа - ознакомление и работа с новой лексикой - совершенствование навыков аудирования - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 140 (с.40), упр. 17 (с.45) 24 Школьная форма - совершенствование навыков монологической и диалогической речи - развитие грамматических навыков Учебник: упр. 141 (с.40), 150 (с.41) 25 Урок домашнего чтения №1 - чтение и работа с текстом Читать рассказ РТ: с.18-20 26 Контрольная работа - контроль навыков аудирования, чтения, письма, устной речи и грамматических навыков Подготовиться к проектной работе №1 (РТ: с.21), разобрать материал, принести иллюстрации по теме «Школьный сайт» 27 Проектная работа - закрепление лексических навыков - улучшение навыков монологической речи - выполнение проектных заданий Учебник: упр. 20, 21 (с.46) 2 четверть – 19 уроков Раздел 2: «Мы собираемся ехать в Лондон»
  • 49.
    1 Письмо из Великобритании -чтение и работа с учебником - актуализация навыков произношения - работа с новой лексикой Учебник: упр. 7 (с.54), упр.2 (с.78) 2 Планирование мероприятия - улучшение лексических навыков - развитие навыков аудирования - развитие навыков диалогической речи - актуализация грамматических навыков Учебник: упр. 13 (выучить диалог,с.55), упр. 1 (с.78) 3 Лена заболела - контроль навыков диалогической речи - работа с новым грамматическим материалом - чтение и работа с учебником - улучшение навыков устной речи Учебник: упр. 17 (с.57), упр. 3 (с.78) 4 Речевой оборот «собираться что-то сделать» - активизация лексических навыков - работа с новым грамматическим материалом - развитие навыков аудирования Учебник: упр. 26 (с.59), упр. 4 (с.78) 5 История о Мери Поппинс - чтение и работа с учебником - улучшение грамматических навыков - улучшение навыков устной речи Учебник: упр. 29, 30 (с.60) 6 Хэллоуин - работа с новым грамматическим материалом - закрепление пройденного грамматического материала - совершенствование навыков устной речи - чтение и работа с учебником - развитие навыков аудирования Учебник: упр. 5,6 (с.79) 7 Подарок для английских друзей - формирование и улучшение лексических навыков - работа со страноведческой информацией - улучшение навыков диалогической речи - работа по сбору информации - работа с таблицами Учебник: упр. 7 (с.79) 8 Изучаем английскую грамматику - введение нового грамматического материала - развитие произносительныхнавыков Учебник: упр. 49 (с.66), упр.8 (с.79) 9 Новый год в Великом Устюге - улучшение произносительныхнавыков - закрепление пройденного грамматического материала - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 52 (с.67), упр.9 (с.79) 10 Разыгрываем диалоги - развитие навыков употребления грамматики в устной Учебник: упр. 10 (с.80)
  • 50.
    речи - развитие орфографическихнавыков - улучшение навыков диалогической речи 11 Любимое время года - улучшение грамматических навыков - тренировка навыков устной речи Учебник: упр.61 (с.71), упр.12 (с.80) 12 Рождество в Великобритании - чтение и работа с учебником - работа с лексикой - тренировка навыков устной речи - тренировка орфографических навыков Учебник: упр. 72 (с.74), упр. 11 (с.80); принести картинки и фотографии пот теме «Празднование Нового года в России» 13 Празднование Нового года - чтение и работа с текстом - улучшение грамматических навыков - формирование навыков устной речи Учебник: упр. 14 (с.81); подготовить рассказ о праздновании Нового года 14 Мой любимый праздник - чтение и работа с учебником - работа с диалогами - тренировка навыков устной речи - развитие лексических навыков Учебник: упр. 15, 17 (с.81) 15 Урок домашнего чтения № 2 - чтение и работа с текстом Прочитать рассказ; РТ: с.32-42 16, 17 Контрольная работа №2 - контроль навыков аудирования, чтения, письма, устной речи и грамматических навыков Повторить Unit 2, вспомнить стихи и песни по теме «Мы собираемся путешествовать» 18 Викторина по теме «Мы собираемся путешествовать» - работа с лексическим материалом - тренировка навыков диалогической речи - закрепление навыков монологической речи Подготовиться к проектной работе №2 (РТ: с.43): разработать материал и принести иллюстрации по теме «Празднование Нового года в разных странах» 19 Проектная работа №2 - работа с новой страноведческой информацией - развитие лексико-грамматических навыков - совершенствование навыков монологической речи - работа с проектными заданиями Учебник: упр. 16 (с.81) 3 четверть – 30 уроков
  • 51.
    Раздел 3: «ЛицаЛондона» 1 Добро пожаловать в Лондон - развитие навыков аудирования - тренировка диалогической речи - работа с новой лексикой - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 5,6 (с.87, выразительное чтение диалога) 2 Определенный артикль - развитие грамматических навыков - выразительное чтение диалогов - совершенствование лексических и произносительных навыков Учебник: упр. 9 (с.88), 14 (с.89) 3 Города России - чтение и работа с учебником - формирование лексических навыков - тренировка грамматических и орфографических навыков Учебник: упр. 1,2 (с.133); подготовиться к диктанту по теме «Мой город» 4 Мой город - контроль орфографических навыков - работа с новым грамматическим материалом - совершенствование письменной речи Учебник: упр. 3 (с.133); выучить составленный рассказ по теме «Мой город» 5 Достопримечательности Лондона - совершенствование навыков техники чтения - чтение и работа с текстом - улучшение грамматических и лексических навыков - развитие навыков аудирования и произношения Учебник: упр. 28 (с.95), упр. 4 (с.133) 6 Фразовый глагол to take - развитие лексико-грамматических навыков - улучшение навыков устной речи - развитие навыков аудирования - закрепление пройденного грамматического материала Учебник: упр. 5 (с.133), упр.39 (с.99) 7 Узнаем больше о Лондоне - работа с лексикой - развитие навыков аудирования - чтение и работа с учеником - тренировка орфографических навыков Учебник: упр. 45, 46 (с.101) 8 Ролевая игра- соревнование «Путешествие в Лондон» - тренировка навыков диалогической и монологической речи - закрепление страноведческого материала Учебник: упр. 6,7 (с.134) 9 Учимся составлять - тренировка диалогической речи Учебник: упр.10 (с.134), упр.57
  • 52.
    диалоги - развитиенавыков аудирования - выразительное чтение диалогов (с.104); подготовить рисунки или фотографии по теме «Красная площадь» 10 Статьи о Красной площади - введение и закрепление определенного речевого образа в устной речи - тренировка навыков диалогической речи - контроль навыков письменной речи Учебник: упр. 8 (с.134), упр. 59 (с. 105) 11 Учим стихи и диалоги - введение и закрепление определенного речевого образа в устной речи - тренировка навыков диалогической речи - закрепление речевого образца Учебник: упр. 69 (выучить стихотворение наизусть, с. 107), упр. 11 (с.134) 12 Изучаем достопримечательности Лондона - чтение и работа с учебником - выразительное чтение стихотворений - закрепление определенного речевого образца Учебник: упр. 74 (с.109); подготовить рисунки или фотографии по теме «Музей в моем городе» 13 Колесо обозрения - совершенствование лексических и фонетических навыков - контроль навыков письменной речи - улучшение грамматических навыков - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 79 (с. 111), упр. 9 (с.134) 14 Знакомимся с английскими причастиями - введение нового грамматического материала - тренировка навыков устной речи - чтение и работа с учебником - развитие навыков аудирования Учебник: упр. 87 (с.113), упр. 12 (с.135) 15 Пакетик чипсов - закрепление грамматических навыков - чтение и работа с учебником - совершенствование навыков перевода - тренировка навыков диалогической речи Учебник: упр. 95 (с.114) 16 Настоящее совершенное время - работа с новым грамматическим материалом - закрепление нового грамматического материала - тренировка навыков диалогической речи Учебник: упр. 13,14 (с.135) 17 Учимся использовать новое время - чтение и работа с учебником - работа с диалогами Учебник: упр.19 (с.135)
  • 53.
    - активизация пройденногограмматического материала - тренировка орфографического навыка 18 Краткие ответы - развитие грамматических навыков - развитие навыков диалогической речи - тренировка фонетических навыков - развитие навыков аудирования Учебник: упр.114 (с.120), упр.15 (с.135) 19 Парки Лондона - чтение и работа с учебником - работа с новой лексикой - закрепление пройденного грамматического материала Учебник: упр. 119, 121 (с.121); подготовить рисунки или фотографии по теме «Парк в моем городе» 20 Приглашение на вечеринку - актуализация грамматических навыков в устной и письменной речи - развитие навыков аудирования - развитие навыков устной речи Учебник: упр. 127 (с.123), упр. 16 (с.135) 21 Предпочтения англичан в еде - работа с новой лексикой - развитие навыков произношения - чтение и работа с учебником - тренировка навыков монологической речи Учебник: упр. 136 (с.125), упр. 18 (с.135) 22 Домашние обязанности - развитие навыков устной речи - работа с пройденным грамматическим материалом - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 137 (выучить стихотворение наизусть, с.126), упр.21 (с.136) 23 Даниель Дефо - активизация лексических и произносительныхнавыков - чтение и работа с учебником - совершенствование навыков монологической речи - совершенствование грамматических навыков Учебник: упр. 149 (подготовить пересказ, с.129), упр.20 (с.136) 24 Наши любимые книги - актуализация страноведческого материала - чтение и работа с учебником - контроль навыков монологической речи Учебник: упр.154 (с.130),упр.24 (с.136) 25 Поговорим о знаменитостях - работа с новым страноведческим материалом - тренировка навыков монологической речи - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 161 (подготовить рассказ)(с.132) 26 Урок домашнего чтения № 3 - чтение и работа с текстом Прочитать рассказ; РТ: с.62-72
  • 54.
    27, 28 Контрольная работа № 3 -контроль навыков аудирования, чтения, письма, устной речи и грамматических навыков Повторить Unit 3,вспомнить стихи и песни по теме «Лица Лондона» 29 Веселое соревнование - обобщение всего ранее изученного материала - применение фонетических и грамматических навыков - совершенствование навыков диалогической и монологической речи Подготовиться в проектной работе №3 (РТ: с.72-73): разработать материал и принести картинки и фотографии по теме «Добро пожаловать в наш город» 30 Проектная работа № 3 - закрепление лексических навыков - применение навыков монологической речи - совершенствование навыков проектных заданий Учебник: упр.22, 23(с.136) 4 четверть – 26 уроков Раздел 4: «Узнаем больше друг о друге» 1 Интервью - совершенствование лексических навыков - развитие навыков аудирования - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 6 (с.144), упр.1 (с.164) 2 Письмо маме - введение и закрепление определенных слов - применение лексических и грамматических навыков - чтение и работа с учебником Учебник: упр. 13 (с.145), упр. 2 (с.164) 3 Изучаем прилагательные -введение новой лексики - чтение и работа с учебником - работа с диалогами - активизация грамматических и произносительных навыков Учебник: упр. 15 (выразительное чтение диалога, с.146), упр.4 (с.164); принести фотографии членов семьи 4 Семья Стивена -применение лексических навыков - развитие навыков монологической речи - чтение и работа с текстом Учебник: упр. 22 (с.148), упр.23 (выучить стихотворение, с.148) 5 Учимся описывать людей - работа с новым грамматическим материалом - тренировка навыков монологической и диалогической речи Учебник: упр. 27 (выучить стихотворение, с.149),упр.6 (с.165) 6 Правила для детей и родителей - совершенствование навыков монологической речи - совершенствование лексических и орфографических Учебник: упр. 34 (с.150), упр.5 (с.165)
  • 55.
    навыков 7 Поговорим одомашних питомцах - активизация изученного лексического материала - чтение и работа с учебником - тренировка лексических навыков Учебник: упр. 7,8 (с.165) 8 Рассказы о любимых домашних животных - совершенствование навыков монологической речи - чтение и работа с учебником - активизация лексических и произносительныхнавыков Учебник: упр. 51, 55 (с.154); принести рисунок или фотографию домашнего животного 9 Истории о животных - улучшение навыков письменной речи - чтение и работа с учебником - закрепление навыков монологической речи - применение фонетических навыков - работа со стихотворением Учебник: упр. 9,10 (с.166) 10 Чем мы занимаемся в свободное время? - развитие лексических навыков - закрепление навыков устной речи - чтение и работа с учебником - тренировка грамматических навыков Учебник: упр. 64 (стр.157), упр. 11 (с.166) 11 Рассказы о хобби - совершенствование навыков монологической речи - закрепление орфографических навыков и навыков письменной речи - развитие навыков диалогической речи Учебник: упр.65 (с.157), упр.13 (с.166) 12 Загадочный лабиринт - повторение изученного ранее материала - закрепление изученного грамматического материала - актуализация лексических и грамматических навыков Учебник: упр.3 (стр.164) 13 В мире профессий - активизация лексических и произносительныхнавыков - выразительное чтение стихотворений - чтение и работа с учебником - развитие навыков аудирования Учебник: упр.70 (выучить названия профессий), упр.69 (с.158) 14 Кем ты хочешь быть? - контроль навыков выразительного чтения стихотворения - совершенствование навыков диалогической речи - активизация лексических навыков Учебник: упр.76 (с.159), упр.15 (с.166) 15 Все работы хороши - развитие навыков аудирования Учебник: упр.14 (с.166)
  • 56.
    - чтение иработа с учебником - тренировка навыков устной речи 16 Рассказы о профессиях - чтение и работа с учебником - тренировка лексических навыков - совершенствование навыков устной речи Учебник: упр.83 (с.163), упр.16 (с.167) 17 Профессия моей мечты - развитие навыков письменной речи - активизация пройденной лексики - закрепление орфографических навыков Учебник: упр.17, 18 (с.167) 18 Урок домашнего чтения № 4 - чтение и работа с текстом Прочитать рассказ; РТ: 88-89 19, 20 Контрольная работа № 4 - контроль навыков аудирования, чтения, письма, устной речи и грамматических навыков Подготовиться к проектной работе №4 (РТ: с.90): разработать материал и принести иллюстрации по теме «Известные люди» 21, 22 Проектная работа № 4 - работа с новой страноведческой информацией - развитие навыков монологической речи - развитие навыков письменной речи - работа в группе РТ: steps 5-6(с.90) 23 Зов джунглей (игра) - обобщение пройденного материала - тренировка лексико-грамматических навыков 24 Цветик – семицветик (игра) -тренировка навыков монологической и диалогической речи - применение грамматических навыков 25, 26 Резервные