1. LA PROGRAMACIÓ EN
L’ÀMBIT DE L’ACTIVITAT
FÍSICA I L’ESPORT
Enric Mª Sebastiani i Obrador
04/12/2013

3. Bla, bla,
bla….
Bla, bla….
Bla… bla,
bla, bla,
bla… bla,
bla… bla,
Bla

4. DESTINATARIS
Edat, característiques, mentalitat,
intencions...
Possibilitats que els ofereix la ciutat
Altres
DISSENY DEL CAP DE SETMANA
Què volem/volen aconseguir ?
Selecció del tipus d’activitats que els pensem proposar
Concreció i ordenació de les activitats
Disseny de cadascún dels dies del cap de setmana
Com sabrem que han aconseguit el què venien a buscar?

5. LA PROGRAMACIÓ EN
L’ÀMBIT DE L’ACTIVITAT
FÍSICA I L’ESPORT
04/12/2013

6. DESTINATARIS
Edat, característiques, mentalitat,
intencions...
Possibilitats que els ofereix la ciutat
Altres
DISSENY DEL CAP DE SETMANA
Què volem/volen aconseguir ?
Selecció del tipus d’activitats que els pensem proposar
Concreció i ordenació de les activitats
Disseny de cadascún dels dies del cap de setmana
Com sabrem que han aconseguit el què venien a buscar?

7. “No hi ha vent favorable per qui no té port de
destí” SÉNECA
1. Definir port de destinació (Planificar)
2. Marcar i vigilar el rumb (Programar)
3. Pregar a Déu per què hi hagi vent favorable!

8. PLANIFICACIÓ
És un procés
Pel qual s’estudien les característiques i objectius d’una
determinada activitat
S’organitza de forma anticipada, racional i flexible els
recursos, mitjans i instruments
Per a la presa de decisions
Amb un mínim marge d’error

9. PROGRAMACIÓ
És un procés
Que consisteix en donar unitat i estructurar l’ensenyança
Tenint en compte els continguts principals
Amb unes activitats, metodologia, mitjans, material...
En funció d’uns objectius
Partint del alumne/jugador/usuari i de la realitat

10. Nivells de planificació
• ESTRATÈGICA
• Dep. d’Ensenyament
• Junta directiva
• TÀCTICA
• Responsable tècnic
• OPERATIVA
• Entrenador/monitor

16. Nivells de planificació
• ESTRATÈGICA
• Dep. Ensenyament • Junta directiva
• TÀCTICA
• Equip docent
• Responsable tècnic
• OPERATIVA
• Professor/a
• Entrenador/monitor

17. Els mals de morir de l’Educació Física
1. Existeix manca d’acord
Amb un professional amb poc
2. Es plantegen propostes sense sentitcultura professional
ofici i i sense planificar.
2. Es plantegen propostes sense sentit
3. Sembla un entreteniment.
8. Inútil. No aconsegueix els seus
i sense planificar
4. Segueix un model d’esport competitiu, analític i especialitzat.
propòsits
3. Sembla un entreniment
5. L’avaluació és incoherent, desproporcionada i normativa. amb la
9. Obsessionada
6. Desconnectada o model d’esportpreparació física
centres escolars.
4. Segueix un mal encaixada en els competitiu,
7. Amb unanalític, tècnicpoc ofici i cultura professional.
professional amb i especialitzat
10. Inútil. No aconsegueix els seus propòsits.
Aburrida i poc interessant
8.
5. L’avaluació és incoherent,
11. Innecessària i excessivament teòrica
9. Obsessionada amb la preparació física.
desproporcionada i normativa
10. Avorrida i poc interessant.
12. Un tast que no
6. Desconnectada o mal encaixada en
11. Innecessària i excessivament
consolida aprenentatgesteòrica.
els no consolida els aprenentatges.
12. Un tast quecentres escolars
13. Es reivindica inapropiadamente per
13. Es reivindica inapropiadament per assemblar-se a altres matèries.
assemblar-se a les altres matèries
1. Existeix manca d’acord.7.

18. Didàctica....
És l’estudi científic de
l’organització de les situacions
d’aprenentatge que viu un
alumne (esportista, usuari...) per
aconseguir un objectiu cognitiu,
afectiu o motor
MAURICE PIÉRON

19. S
?
R

20. Com les persones
adquireixen i
construeixen el
coneixement a
partir de...

21. Com les persones
adquireixen i
construeixen el
coneixement a
partir de...

22. Com les persones
adquireixen i
construeixen el
coneixement a
partir de...

23. Concepció constructivista
L’alumne construeix els seus propis esquemes de
coneixement
sobre la base del
grau de desenvolupament actual (NAC)
establint una relació
entre el què es vol aprendre i allò après o viscut amb
anterioritat

24. Model didàctic “Goodwin i Klausmeier”
1. ESTABLIMENT DELS OBJECTIUS
D’ENSENYANÇA I APRENENTATGE
4. AVALUACIÓ DEL PROGRÉS
CAP A LA CONSECUCIÓ DELS
OBJECTIUS
NO
2. VALORACIÓ DE LA
CAPACITAT INICIAL DE
L’ALUMNE
SI
3. DISSENY, SELECCIÓ DE MÈTODES I
IMPLEMENTACIÓ DE L’ENSENYANÇA

25. ELEMENTS BÀSICS
D’UNA PROGRAMACIÓ
04/12/2013

26. ELEMENTS BÀSICS D’UNA PROGRAMACIÓ
1) ELS OBJECTIUS
El què es pretén que els nens siguin capaços quan acabin el curs
o unitat de treball.
Redactats en infinitiu. El verb assenyala la capacitat o la
competència.
2) ELS CONTINGUTS
El què es pretén que els alumnes coneixin, facin o es comportin
quan acabin el curs o unitat didàctica.
Redactats en substantiu. Assenyalen conceptes, procediments i
actituds i valors.

27. ELEMENTS BÀSICS D’UNA PROGRAMACIÓ
3) LES ACTIVITATS I LA METODOLOGIA
El què es proposarà fer als alumnes per assolir els objectius i
aprendre els continguts
Activitats, exercicis, tasques...
Com se les organitzarà...
Amb quines estratègies i estils didàctics...
Com s’estructuraran i ordenaran en el temps...
4) L’AVALUACIÓ
Procés per a valorar els aprenentatges i prendre decisions.
Moments, activitats, instruments i criteris d’avaluació.

28. PROCÉS BÀSIC PER A
ELABORAR UNA
PROGRAMACIÓ
04/12/2013

29. DISTRIBUCIÓ DELS ESPORTS A L’ESO i BATXILLERAT
1r ESO
2n ESO
3r ESO
4t ESO
BATXILLERAT
ESPORTS
INDIVIUALS:
• Atletisme
• Natació
ESPORTS
INDIVIUALS:
• Atletisme
• Gimnàstica
ESPORTS
INDIVIUALS:
• Gimnàstica
(Acrosport)
• Esquí de fons
ESPORTS
INDIVIUALS:
• Aeròbic
• BTT
ESPORTS
INDIVIUALS:
• Orientació
• Esquí de
muntanya
ESPORTS
D’EQUIP:
• Handbol
• Bàsquet
• Rugbi
ESPORTS
D’EQUIP:
• Balonkorf
• Voleibol
ESPORTS
D’EQUIP:
• Futbol Sala
ESPORTS
D’EQUIP:
• Hoquei
• Beisbol
ESPORTS
D’EQUIP:
• Waterpolo
• Vela
ESPORTS
D’ADVERSARI:
ESPORTS
D’ADVERSARI:
• Judo
ESPORTS
D’ADVERSARI:
• Bàdminton
ESPORTS
D’ADVERSARI:
• Tennis
ESPORTS
D’ADVERSARI:
• Esports de
combat

30. Nivells de planificació
• ESTRATÈGICA
• Dep. Ensenyament • Junta directiva
• TÀCTICA
• Equip docent
• Responsable tècnic
• OPERATIVA
• Professor/a
• Entrenador/monitor

31. Dep. Educació
ENTITAT o
INSTITUCIÓ
Currículum
Estratègia
Marc legal, social, cultural...
Característiques, filosofia, intencions...
PEC
Identificació de les necessitats i interesos...
DISSENY DE LA INTERVENCIÓ
Planificació
tàctica
Establiment dels objectius i continguts
PEC
PCC
Seqüenciació, ordenació i aspectes metodològics
Concreció dels objectius i continguts
Planificació
operativa
PA
Definició estratègies didàctiques, estils i mètodes
d’ensenyança, recursos metodològics, seqüències
d’activitats, models d’avaluació...
Disseny i estructuració de les unitats de treball,
sessions, instruments i criteris d’avaluació, diversitat...

32. COMENCEM A
ELABORAR UNA
PROGRAMACIÓ
04/12/2013

33. ENS HAN CONTRACTAT EN UN
CENTRE... I, ARA QUÈ?
1. Analitzar on treballo i amb qui
2. Determinar què s’ha d’ensenyar

34. 1. ANALITZAR ON TREBALLO
I AMB QUI
• EL MARC LEGAL
• ELS COMPANYS
• EL CENTRE I LA SEVA
CULTURA
• ELS ALUMNES/JUGADORS
• L’ENTORN
• ELS RECURSOS
• ELS ESPAIS

35. 2. DETERMINAR QUÈ S’HA
D’ENSENYAR/TREBALLAR

36. PER ON COMENCEM?
DONAT QUE:
• PODEM TREBALLAR MOLTES
COSES
• TEMPS D’INTERVENCIÓ
• PRIORITZAR APRENTATGES
AMB TRANSFERÈNCIA I
FUNCIONALITAT
• CONCORDÀNCIA DEL CRITERI
LÒGIC I CRITERI PSICOLÒGIC
HAUREM DE:
• DISSENYAR O ANALITZAR ELS
OBJECTIUS, CONTINGUTS I
ORIENTACIONS
• ANALITZAR LA REALITAT
• SELECCIONAR EL QUÈ CREIEM
IMPORTANT ENSENYAR
• DETERMINAR LA FORMA EN LA
QUÈ VOLEM FER-HO
• DISTRIBUIR-HO TEMPORALMENT
EN CICLES, CURSOS,
SETMANES...

37. •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Filosofia i planificació estratègica
Objectius i continguts de la planif. tàctica
Desenvolupament evolutiu
Coneixements previs (NAC)
Estructura interna o lògica
Aspectes socio-culturals
Motivació i interessos
Condicions materials
Horaris
Capacitació professional
Expectatives generades

38. ASPECTES DIDÀCTICS
PER A LA ORDENACIÓ
DE LA INICIACIÓ
ESPORTIVA
04/12/2013

39. •
•
•
•
•
Del més simple al més complexe
Del més global al més analític
Del més general al més particular
Del més divers al més concret
Del més espontani al més cultural

40. Continguts/Activitats
Execució de Multisalts
Realització de Jocs pre-esportius
Experimentació d’Esports adaptats
Concepte de circuit training
Concepte d’interval training
Respecte i tolerància vers els altres
Pràctica de la defensa individual
Experimentació formes de contraatac
Pràctica de la defensa en zona
1
Sessió
2
3
4
5
6
7
8
9

41. DISTRIBUCIÓ DELS ESPORTS A L’ESO i BATXILLERAT
1r ESO
2n ESO
3r ESO
4t ESO
BATXILLERAT
ESPORTS
INDIVIUALS:
• Atletisme
• Natació
ESPORTS
INDIVIUALS:
• Atletisme
• Gimnàstica
ESPORTS
INDIVIUALS:
• Gimnàstica
(Acrosport)
• Esquí de fons
ESPORTS
INDIVIUALS:
• Aeròbic
• BTT
ESPORTS
INDIVIUALS:
• Orientació
• Esquí de
muntanya
ESPORTS
D’EQUIP:
• Handbol
• Bàsquet
• Rugbi
ESPORTS
D’EQUIP:
• Balonkorf
• Voleibol
ESPORTS
D’EQUIP:
• Futbol Sala
ESPORTS
D’EQUIP:
• Hoquei
• Beisbol
ESPORTS
D’EQUIP:
• Waterpolo
• Vela
ESPORTS
D’ADVERSARI:
ESPORTS
D’ADVERSARI:
• Judo
ESPORTS
D’ADVERSARI:
• Bàdminton
ESPORTS
D’ADVERSARI:
• Tennis
ESPORTS
D’ADVERSARI:
• Esports de
combat

42. DISTRIBUCIÓ DELS CONTINGUTS DE
L’EDUCACIÓ FÍSICA
1r
2n
3r
4t
CF:
R, F, FL, V
CF:
R, F, FL, V
CF:
R i FL
CF:
FiV
QM, JOCS I
ESPORTS:
QM, JOCS I
ESPORTS:
QM, JOCS I
ESPORTS:
QM, JOCS I
ESPORTS:
FUTBOL,
BÀSQUET,
HANDBOL,
ATLETISME
RUGBY,
RAQUETES,
VOLEIBOL,
GIMNÀSTICA
FUTBOL 2,
BÀSQUET 2,
HANDBOL 2,
ATLETISME 2
BÉISBOL,
BÀSQUET 3,
VOLEIBOL 2,
GIMNÀSTICA 2
EXP. CORPORAL:
DANSES POP.
RITME/MOVIM.
EXP. CORPORAL:
BALLS DE SALÓ
AERÒBIC
EXP. CORPORAL:
COREOGRAFIA
MIM
EXP. CORPORAL:
TEATRE
ACT. NATURA:
ORIENTACIÓ
ACT. NATURA:
ESQUÍ DE FONS
ACT. NATURA:
MOUNTAIN-BIKE
ACT. NATURA:
ESQUÍ ALPÍ

43. DISSENY DEL CURS
1r
CF:
R, F, FL, V
QM, JOCS I
ESPORTS:
FUTBOL,
BÀSQUET,
HANDBOL,
ATLETISME
EXP. CORPORAL:
DANSES POP.
RITME/MOVIM.
ACT. NATURA:
ORIENTACIÓ

44. CONCEPTE I
ESTRUCTURA D’UNA
UNITAT DIDÀCTICA
04/12/2013

45. DISSENY DEL CURS
1r
CF:
R, F, FL, V
Tipus d’UD
QM, JOCS I
ESPORTS:
• Disciplinars o monogràfiques
• Transdisciplinars
• Interdisciplinars
FUTBOL,
BÀSQUET,
HANDBOL,
ATLETISME
EXP. CORPORAL:
DANSES POP.
RITME/MOVIM.
ACT. NATURA:
ORIENTACIÓ

46. •
•
•
•
•
•
TÍTOL (objectiu i/o contingut organitzador)
PRESENTACIÓ (presentació, contextualització, justificació, temporització inter i intraUD)
OBJECTIUS DIDÀCTICS
COMPETÈNCIES (bàsiques
i específiques)
CONTINGUTS (per tipologies)
ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES i METODOLÒGIQUES
–
–
–
–
MÈTODES, ESTILS, ACTIVITATS, ORDRE…
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
MATERIAL I INSTAL.LACIONS
MATERIAL DIDÀCTIC
• SESSIONS AMB LES PROGRESSIONS I SEQÜÈNCIES
INTENCIONADES D’ACTIVITATS
• ESTRATÈGIA D’AVALUACIÓ (moments, activitats, instruments, criteris)

47. •
•
•
•
•
•
TÍTOL (objectiu i/o contingut organitzador)
PRESENTACIÓ (presentació, contextualització, justificació, temporització inter i intraUD)
OBJECTIUS DIDÀCTICS
COMPETÈNCIES
CONTINGUTS (per tipologies)
ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES i METODOLÒGIQUES
–
–
–
–
MÈTODES, ESTILS, ACTIVITATS, ORDRE…
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
MATERIAL I INSTAL.LACIONS
MATERIAL DIDÀCTIC
• SESSIONS AMB LES PROGRESSIONS I SEQÜÈNCIES
INTENCIONADES D’ACTIVITATS
• ESTRATÈGIA D’AVALUACIÓ (moments, activitats, instruments, criteris)

50. CONCEPTE I
ESTRUCTURA D’UNA
SESSIÓ
04/12/2013

51. Estructura d’una sessió
(Tractament pedagògic del corporal - Barcero González, 1996; Vaca Escribano, M.J., 1989,1990, 1995, 1996; Bores
Calle, N.; Escudero Pelayo, E., 2000)
CONTEXT
Qui són els protagonistes ?
On i amb què es durà a terme la pràctica?
Sobre què tracta el procés d’ensenyanment-aprenentatge?
PLA DE SESSIÓ (lliçó o pla de classe)
Les intencions del professor
Proposta d’activitats per l’alumnat
ACCIÓ-OBSERVACIÓ
Relat sobre el succeït
REFLEXIÓ-REPLANTEJAMENT
Coherència-discrepància entre el pla previst i el que ha ocorregut
Decisions i modificacions a prendre

52. Proposta d’un nou model de sessió
CONTEXT
Qui són els protagonistes ?
UNITAT de TREBALL
Objectius de la sessió
1.
2.
3.
Material necessari
Sessió núm:
Continguts principals
1.
2.
3.
Instal.lació o espai on es durà a terme

53. PLA DE SESSIÓ
Moment de trobada
Intencions del
professor
Activitats
proposades
Observacions i atenció a la diversitat
Temps
parcial
Temps
acumulat
Part inicial i d’activació psico-fisiològica
Intencions del
professor
Activitats
proposades
Representació gràfica
Observacions i atenció a
la diversitat
Part central
Intencions del
professor
Activitats
proposades
Representació gràfica
Observacions i atenció a
la diversitat
Part final, valoració i tornada a la calma
Intencions del
professor
Activitats
proposades
Representació gràfica
Observacions i atenció a
la diversitat
Moment de despedida i comiat
Intencions del
professor
Activitats
proposades
Observacions i atenció a la diversitat

54. ACCIÓ - OBSERVACIÓ
Relat i reflexió sobre el succeït durant la sessió
REFLEXIÓ - REPLANTEJAMENT
1. Reflexió sobre els elements de coherència-discrepància entre el pla
previst i el que ha ocorregut
2. Decisions i modificacions a prendre en el disseny de la mateixa sessió i en
properes o futures sessions