MODEL-MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF
Usaha sadar seseorang untuk merubah tingkah laku, melaui interaksi dengan sumber belajar
Perubahan tingkah laku yang dihasilkan bersifat permanen dan ke arah positif.
Perubahan tingkah laku dapat berupa kognitif, afektif, psikhomotorik
Proses belajar hanya bisa berlangsung jika terjadi interaksi antara si belajar dengan sumber belajar
Terjadinya proses belajar tidak selalu harus ada orang yang mengajar
Kegiatan belajar tak dapat diwakili orang lain, harus dialami sendiri oleh si belajar
Mengajar merupakan upaya untuk membuat orang lain belajar
Peran utama (dosen/guru, tutor, Instruktur) adalah menciptakan kondisi agar terjadi kegiatan belajar pada si belajar
“Model Pembelajaran” adalah kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur yang terorganisir secara sistemik dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Model pembelajaran berfungsi sebagai pedoman bagi dosen dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar mengajar.
Syntax
Social System
Principle of Reaction
Support system
Instructional and Nurturant Effect
Ciri model pembelajaran
yang baik
Adanya keterlibatan intelektual – emosional peserta didik melalui kegiatan mengalami, menganalisis, berbuat, dan pembentukan sikap
Adanya keikutsertaan peserta didik secara aktif dan kreatif selama pelaksanaan model pembelajaran
Dosen bertindak sebagai fasilitator, koordinator, mediator dan motivator dalam kegiatan belajar
Penggunaan berbagai metode, alat dan media pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah suatu rancangan /kebijaksanaan dlm memulai serta melaksanakan pengajaran suatu materi pembelajaran yang memberi arah & corak pd metode pengajarannya.
Fungsinya: sbg pedoman umum dan langsung bagi langkah-Iangkah metode pengajaran yg akan digunakan
Pendekatan Pembelajaran berpusat pada Dosen(Teacher Centered Approach)
Pendekatan Pembelajaran berpusat pada Mahasiswa (Student Centered Approach)
Strategi pembelajaran adalah siasat atau kiat yang sengaja direncanakan oleh dosen, berkenaan dengan segala persiapan pembelajaran agar pelaksanaan nya lancar dan tujuannya tercapai secara optimal.
Strategi pembelajaran dikelompokkan dalam :
Expository-Discovery Learning
Group-Individual Learning
Metode pembelajaran dpt dikatakan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Metode ceramah : penuturan secara lisan oleh dosen pada mahasiswa di depan kelas.
Metode tanya jawab : metode mengajar di mana dosen menanyakan hal-hal yang sifatnya faktual.
Metode diskusi: dosen memberikan pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya menggunakan informasi yang telah dipelajari untuk memecahkan suatu masalah.
Metode kerja kelompok, dengan metode ini mahasiswa dalam suatu kelas dipandang sebagai suatu kelompok atau dibagi atas kelompok-kelompok kecil untuk mencapai suatu tujuan tertentu.
Metode demonstrasi & eksperimen:
Dalam slide presentasi ini dijelaskan tentang Pendekatan Inovatif Active Leaning dari Buku Teori Belajar dan Pembelajaran yang ditulis oleh Cecep Kustandi
Dokumen tersebut membahas mengenai pendekatan pengajaran dan strategi pembelajaran dalam pedagogi bestari. Terdapat beberapa pendekatan pengajaran yang dibahas seperti pendekatan integrasi, induktif, deduktif, elektif dan tematik. Dokumen juga membahas mengenai berbagai strategi pembelajaran seperti strategi direktif, mediatif, generatif, pemerkhatian, kontekstual dan meta-kognitif.
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF
Usaha sadar seseorang untuk merubah tingkah laku, melaui interaksi dengan sumber belajar
Perubahan tingkah laku yang dihasilkan bersifat permanen dan ke arah positif.
Perubahan tingkah laku dapat berupa kognitif, afektif, psikhomotorik
Proses belajar hanya bisa berlangsung jika terjadi interaksi antara si belajar dengan sumber belajar
Terjadinya proses belajar tidak selalu harus ada orang yang mengajar
Kegiatan belajar tak dapat diwakili orang lain, harus dialami sendiri oleh si belajar
Mengajar merupakan upaya untuk membuat orang lain belajar
Peran utama (dosen/guru, tutor, Instruktur) adalah menciptakan kondisi agar terjadi kegiatan belajar pada si belajar
“Model Pembelajaran” adalah kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur yang terorganisir secara sistemik dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Model pembelajaran berfungsi sebagai pedoman bagi dosen dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar mengajar.
Syntax
Social System
Principle of Reaction
Support system
Instructional and Nurturant Effect
Ciri model pembelajaran
yang baik
Adanya keterlibatan intelektual – emosional peserta didik melalui kegiatan mengalami, menganalisis, berbuat, dan pembentukan sikap
Adanya keikutsertaan peserta didik secara aktif dan kreatif selama pelaksanaan model pembelajaran
Dosen bertindak sebagai fasilitator, koordinator, mediator dan motivator dalam kegiatan belajar
Penggunaan berbagai metode, alat dan media pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah suatu rancangan /kebijaksanaan dlm memulai serta melaksanakan pengajaran suatu materi pembelajaran yang memberi arah & corak pd metode pengajarannya.
Fungsinya: sbg pedoman umum dan langsung bagi langkah-Iangkah metode pengajaran yg akan digunakan
Pendekatan Pembelajaran berpusat pada Dosen(Teacher Centered Approach)
Pendekatan Pembelajaran berpusat pada Mahasiswa (Student Centered Approach)
Strategi pembelajaran adalah siasat atau kiat yang sengaja direncanakan oleh dosen, berkenaan dengan segala persiapan pembelajaran agar pelaksanaan nya lancar dan tujuannya tercapai secara optimal.
Strategi pembelajaran dikelompokkan dalam :
Expository-Discovery Learning
Group-Individual Learning
Metode pembelajaran dpt dikatakan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Metode ceramah : penuturan secara lisan oleh dosen pada mahasiswa di depan kelas.
Metode tanya jawab : metode mengajar di mana dosen menanyakan hal-hal yang sifatnya faktual.
Metode diskusi: dosen memberikan pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya menggunakan informasi yang telah dipelajari untuk memecahkan suatu masalah.
Metode kerja kelompok, dengan metode ini mahasiswa dalam suatu kelas dipandang sebagai suatu kelompok atau dibagi atas kelompok-kelompok kecil untuk mencapai suatu tujuan tertentu.
Metode demonstrasi & eksperimen:
Dalam slide presentasi ini dijelaskan tentang Pendekatan Inovatif Active Leaning dari Buku Teori Belajar dan Pembelajaran yang ditulis oleh Cecep Kustandi
Dokumen tersebut membahas mengenai pendekatan pengajaran dan strategi pembelajaran dalam pedagogi bestari. Terdapat beberapa pendekatan pengajaran yang dibahas seperti pendekatan integrasi, induktif, deduktif, elektif dan tematik. Dokumen juga membahas mengenai berbagai strategi pembelajaran seperti strategi direktif, mediatif, generatif, pemerkhatian, kontekstual dan meta-kognitif.
1. Dokumen tersebut membahas prinsip-prinsip dasar inovasi dalam praktik pembelajaran dan pemanfaatan aliran psikologi dalam praktek pembelajaran, beserta contoh penerapannya.
2. Prinsip-prinsip dasar inovasi mencakup respons baru, pengaruh lingkungan, penguatan perilaku, transfer respon terbatas, belajar kompleks, status mental, langkah-langkah kecil, penggunaan model, keterampilan dasar, ump
Dokumen tersebut merangkum pendekatan sains, teknologi, dan masyarakat (STM) dalam pembelajaran. Pendekatan ini menekankan proses konstruktif siswa dalam memahami konsep melalui observasi dan diskusi masalah aktual di masyarakat. Pendekatan ini memiliki keunggulan seperti meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa dan menekankan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai aspek pengembangan siswa
01 inovasi model model pembelajaran - muh khalifah mustamiNur Halimah
Dokumen tersebut membahas tentang inovasi model-model pembelajaran bidang sains untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Beberapa model pembelajaran yang dijelaskan adalah model pembelajaran menggunakan analogi, media, dan berbasis teknologi informasi seperti e-learning."
01 inovasi model model pembelajaran - muh khalifah mustamiNur Halimah
Dokumen tersebut membahas tentang inovasi model-model pembelajaran bidang sains untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Beberapa model pembelajaran yang dijelaskan adalah model pembelajaran menggunakan analogi, media, dan berbasis teknologi informasi seperti e-learning."
Inovasi dan perubahan dalam pendidikan (EDU 3109)Melah Melia
Dokumen tersebut membahasakan inovasi dan perubahan dalam pendidikan, termasuk definisi inovasi, jenis-jenis inovasi dalam pendidikan, serta ciri-ciri guru inovatif. Dokumen tersebut juga membahas metode pembelajaran berbasis masalah, proyek, dan elektronik serta peranan teknologi dalam pendidikan.
Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa mata pelajaran dalam satu tema untuk membuat pembelajaran lebih bermakna dan utuh bagi siswa. Pembelajaran tematik memiliki ciri berpusat pada siswa, memberikan pengalaman langsung, dan hasil yang dapat berkembang sesuai minat siswa. Implementasinya di sekolah dasar meliputi perencanaan, penerapan, dan evaluasi pembelajaran
Dokumen tersebut membahas berbagai metode pembelajaran yang dapat digunakan tutor dalam menyampaikan materi kepada mahasiswa, seperti ceramah, diskusi, pemecahan masalah, belajar kooperatif, dan simulasi. Metode pembelajaran harus dipilih sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai mahasiswa dan digunakan untuk melibatkan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar. Dokumen ini juga menjelaskan tujuan dan cara
Teks tersebut membahas tentang model-model pembelajaran terpadu, yaitu model nested, sequenced, webbed, threaded, integrated, immersed, networked, dan shared. Model nested meletakkan fokus pada pengembangan keterampilan berpikir, sosial, dan mengorganisasi. Model sequenced menyusun ulang topik antar mata pelajaran secara paralel. [/ringkasan]
Strategi pengajaran dan teknik pengajaran yang berbeza dibincangkan dalam dokumen ini, termasuk pemusatan guru, murid, aktiviti dan bahan. Pelbagai teknik pengajaran seperti brainstorming, problem based learning, soal jawab, bercerita dan demonstrasi juga dibincangkan. Teknik pembelajaran inkuiri seperti inkuiri terbimbing, pengesahan dan terbuka juga diperkenalkan.
Dokumen tersebut membahasakan konsep inovasi dan perubahan dalam pendidikan, termasuk definisi inovasi, jenis-jenis inovasi dalam pendidikan, ciri-ciri guru inovatif, dan beberapa metode pembelajaran inovatif seperti pembelajaran berbasis masalah dan proyek. Dokumen tersebut juga membahas tentang peran teknologi dalam pendidikan."
merupakan materi mengenai pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan scientific berisi pengertian, tujuan fungsi, ciri-ciri, kekuatan tema dalam proses pembelajaran, beserta tahapan pembelajaran tematik terpadu. lebih detailnya kunjungi http://penaladysky.blogspot.com/2014/09/implementasi-pembelajaran-tematik.html
Dokumen tersebut membahas tentang perencanaan pembelajaran yang meliputi materi pembelajaran, metode pembelajaran, dan faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran seperti faktor guru, siswa, kurikulum dan lingkungan."
Dokumen tersebut membahas strategi pengajaran dan pembelajaran yang efektif dengan menekankan pentingnya memilih strategi yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, kandungan pelajaran, dan sumber daya tersedia. Beberapa strategi yang disebutkan adalah strategi berpusatkan guru, murid, dan bahan serta pendekatan konkrit dan interaktif. Dokumen ini juga menyarankan penilaian berkelanjutan untuk meningkatkan proses pembelajaran.
1. Dokumen tersebut membahas prinsip-prinsip dasar inovasi dalam praktik pembelajaran dan pemanfaatan aliran psikologi dalam praktek pembelajaran, beserta contoh penerapannya.
2. Prinsip-prinsip dasar inovasi mencakup respons baru, pengaruh lingkungan, penguatan perilaku, transfer respon terbatas, belajar kompleks, status mental, langkah-langkah kecil, penggunaan model, keterampilan dasar, ump
Dokumen tersebut merangkum pendekatan sains, teknologi, dan masyarakat (STM) dalam pembelajaran. Pendekatan ini menekankan proses konstruktif siswa dalam memahami konsep melalui observasi dan diskusi masalah aktual di masyarakat. Pendekatan ini memiliki keunggulan seperti meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa dan menekankan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai aspek pengembangan siswa
01 inovasi model model pembelajaran - muh khalifah mustamiNur Halimah
Dokumen tersebut membahas tentang inovasi model-model pembelajaran bidang sains untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Beberapa model pembelajaran yang dijelaskan adalah model pembelajaran menggunakan analogi, media, dan berbasis teknologi informasi seperti e-learning."
01 inovasi model model pembelajaran - muh khalifah mustamiNur Halimah
Dokumen tersebut membahas tentang inovasi model-model pembelajaran bidang sains untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Beberapa model pembelajaran yang dijelaskan adalah model pembelajaran menggunakan analogi, media, dan berbasis teknologi informasi seperti e-learning."
Inovasi dan perubahan dalam pendidikan (EDU 3109)Melah Melia
Dokumen tersebut membahasakan inovasi dan perubahan dalam pendidikan, termasuk definisi inovasi, jenis-jenis inovasi dalam pendidikan, serta ciri-ciri guru inovatif. Dokumen tersebut juga membahas metode pembelajaran berbasis masalah, proyek, dan elektronik serta peranan teknologi dalam pendidikan.
Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa mata pelajaran dalam satu tema untuk membuat pembelajaran lebih bermakna dan utuh bagi siswa. Pembelajaran tematik memiliki ciri berpusat pada siswa, memberikan pengalaman langsung, dan hasil yang dapat berkembang sesuai minat siswa. Implementasinya di sekolah dasar meliputi perencanaan, penerapan, dan evaluasi pembelajaran
Dokumen tersebut membahas berbagai metode pembelajaran yang dapat digunakan tutor dalam menyampaikan materi kepada mahasiswa, seperti ceramah, diskusi, pemecahan masalah, belajar kooperatif, dan simulasi. Metode pembelajaran harus dipilih sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai mahasiswa dan digunakan untuk melibatkan mahasiswa secara aktif dalam proses belajar. Dokumen ini juga menjelaskan tujuan dan cara
Teks tersebut membahas tentang model-model pembelajaran terpadu, yaitu model nested, sequenced, webbed, threaded, integrated, immersed, networked, dan shared. Model nested meletakkan fokus pada pengembangan keterampilan berpikir, sosial, dan mengorganisasi. Model sequenced menyusun ulang topik antar mata pelajaran secara paralel. [/ringkasan]
Strategi pengajaran dan teknik pengajaran yang berbeza dibincangkan dalam dokumen ini, termasuk pemusatan guru, murid, aktiviti dan bahan. Pelbagai teknik pengajaran seperti brainstorming, problem based learning, soal jawab, bercerita dan demonstrasi juga dibincangkan. Teknik pembelajaran inkuiri seperti inkuiri terbimbing, pengesahan dan terbuka juga diperkenalkan.
Dokumen tersebut membahasakan konsep inovasi dan perubahan dalam pendidikan, termasuk definisi inovasi, jenis-jenis inovasi dalam pendidikan, ciri-ciri guru inovatif, dan beberapa metode pembelajaran inovatif seperti pembelajaran berbasis masalah dan proyek. Dokumen tersebut juga membahas tentang peran teknologi dalam pendidikan."
merupakan materi mengenai pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan scientific berisi pengertian, tujuan fungsi, ciri-ciri, kekuatan tema dalam proses pembelajaran, beserta tahapan pembelajaran tematik terpadu. lebih detailnya kunjungi http://penaladysky.blogspot.com/2014/09/implementasi-pembelajaran-tematik.html
Dokumen tersebut membahas tentang perencanaan pembelajaran yang meliputi materi pembelajaran, metode pembelajaran, dan faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran seperti faktor guru, siswa, kurikulum dan lingkungan."
Dokumen tersebut membahas strategi pengajaran dan pembelajaran yang efektif dengan menekankan pentingnya memilih strategi yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, kandungan pelajaran, dan sumber daya tersedia. Beberapa strategi yang disebutkan adalah strategi berpusatkan guru, murid, dan bahan serta pendekatan konkrit dan interaktif. Dokumen ini juga menyarankan penilaian berkelanjutan untuk meningkatkan proses pembelajaran.
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
2. KONSTRUKTIVISME
• Pengetahuan merupakan hasil bentukan kita sendiri
(Von Glaserfeld, 1989; Mathew, 1994)
• Pengetahuan merupakan hal yang sangat terkait
dengan pengamatan seseorang, yang
dikonstruksikan sejauh pengalaman yang
dialaminya
• Proses pembentukan pengetahuan berjalan terus
menerus, setiap kali terjadi reorganisasi &
rekonstruksi karena adanya pemahaman yg baru
Pelatihan Applied Approach ITT Telkom 27 - 31 Agustus 2018 2
3. MENGAPA SCL?
Kondisi materi dan proses pembelajaran
di PT saat ini masih cenderung searah
(lecturing) TCL
• Mhs kesulitan mengikuti/menangkap makna
esensi materi pembelajaran
• Efektifitas pembelajaran rendah
• Proses partisipasi aktif mahasiswa rendah
• Intensitas pembelajaran meningkat saat
mendekati ujian
• Dosen seakan-akan menjadi satu-satunya
sumber ilmu
Pelatihan Applied Approach ITT Telkom 27 - 31 Agustus 2018 3
4. TCL (Teacher-Centered Learning) sudah
tidak memadai untuk mencapai tujuan
pendidikan berbasis capaian pembelajaran
• Perkembangan IPTEK&SENI sangat pesat
sulit dipenuhi dari dosen saja
• Perubahan kompetensi kekaryaan yang
berlangsung sangat cepat butuh materi
& proses pembelajaran yang fleksibel
• Kebutuhan mengakomodasi demokratisasi
partisipatif mhs dlm proses pembel. di PT.
Pelatihan Applied Approach
ITT Telkom 27 - 31 Agustus
4
5. Belajar adalah berubah (dari gemuk ke kurus) aktif
dengan cara yang dipilih sendiri
Teacher Centered
Learning
Student Centered
Learning
Belajar menerima pengetahuan ?
Mahasiswa pasif dosen aktif
Pelatihan Applied Approach
ITT Telkom 27 - 31 Agustus
5
6. Teacher Centered
Learning
Student Centered Learning
Pengetahuan ditransfer dari dosen
ke mahasiswa
Mhs scr aktif mengembangkan pengetahuan
& ketrampilan yang dipelajari
Mhs menerima pengetahuan secara
pasif
Mhs scr aktif terlibat di dlm mengelola
pengetahuan
Lebih menekankan penguasaan
materi
Tdk hanya menekankan pd penguasaan
materi tetapi juga dlm
mengembangkan karakter mhs (life-
long learning)
Biasanya memanfaatkan media
tunggal
Memanfaatkan banyak media (multi
media)
Fungsi dosen sbg pemberi informasi
utama dan evaluator
Fungsi dosen sbg fasilitator dan
evaluasi dilakukan bersama mahasiswa
Proses pembelajaran dan penilaian
dilakukan secara terpisah
Proses pembelajaran dan penilaian
dilakukan saling berkesinambungan
dan terintegrasi
Menekankan pada jawaban yang
benar saja
Penekanan pd proses pengembangan
pengetahuan. Kesalahan dapat
menjadi salah satu sumber belajar
Pelatihan Applied Approach
ITT Telkom 27 - 31 Agustus
6
7. Sesuai utk mengembangkan ilmu
dalam satu disiplin ilmu saja
Sesuai utk mengembangkan ilmu
dengan cara pendekatan interdisipliner
Iklim belajar lebih individualis dan
kompetitif
Iklim yg di kembangkan lebih bersifat
kolaboratif, suportif dan kooperatif
Hanya mahasiswa yg dianggap
melakukan proses pembelajaran
Mhs dan dosen belajar bersama di
dalam mengembangkan pengetahuan,
konsep dan ketrampilan
Perkuliahan merupakan bagian
yang terbesar dalam proses
pembelajaran
Mhs dpt belajar tdk hanya dr perkuliahan
saja tetapi dpt menggunakan berbagai cara
dan kegiatan
Penekanan pada tuntasnya materi
pembelajaran
Penekanan pada pencapaian
kompetensi peserta didik dan bukan
tuntasnya materi
Penekanan pada bagaimana cara
dosen melakukan pembelajaran
Penekanan pada bagaimana cara mhs dpt
belajar dengan menggunakan berbagai
bahan pelajaran, metode interdisipliner,
problem based learning dan skill competency
Pelatihan Applied Approach
ITT Telkom 27 - 31 Agustus
7
8. BUKAN LAGI BAGAIMANA
DOSEN MENGAJAR DENGAN
BAIK ( TEACHER CENTER ),
TAPI…….
BAGAIMANA MAHASISWA BISA
BELAJAR DENGAN BAIK DAN
BERKELANJUTAN
( STUDENT CENTERED LEARNING )
TRANSFER OF
KNOWLEDGE
METHOD OF
INQUIRY
DISCOVERY
Pelatihan Applied Approach
ITT Telkom 27 - 31 Agustus
8
9. SCL PEMBELAJARAN
SECARA AKTIF
Suatu sikap mahasiswa atau cara
pembelajaran yang dapat “memaksa”
mahasiswa untuk bersikap dan
berperilaku aktif
Pelatihan Applied Approach
ITT Telkom 27 - 31 Agustus
9
10. DAMPAK PEMBELAJARAN
SECARA AKTIF
• Mahasiswa mampu mengembangkan
keterampilan berpikir secara kritis
• Mahasiswa mampu mengembangkan
sistem dukungan sosial untuk
pembelajaran
• Mahasiswa mampu mengenali gaya
belajarnya yang paling efektif
• Mahasiswa memiliki ketrampilan
sebagai life-long learner
Pelatihan Applied Approach
ITT Telkom 27 - 31 Agustus
10
11. HUBUNGAN AKTIVITAS BELAJAR
DAN RETENSI
Ceramah 5 %
Membaca 15 %
Demonstrasi 20 %
Diskusi 42 %
Praktek 63%
Mengajar/
Presentasi
84 %
0
20
40
60
80
100
Pelatihan Applied Approach
ITT Telkom 27 - 31 Agustus
11
16. No MODEL BELAJAR BENTUK KEGIATAN BELAJAR
1 Small Group
Discussion
Membentuk kelompok 5-10 mahasiswa untuk
mendiskusikan bahan dari dosen atau yang diperoleh
mahasiswa sendiri.
2 Simulasi Membawa situasi/ kegiatan yang mirip dengan yang
sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model
komputer, atau berbagai latihan simulasi.
3 Discovery Learning Metode belajar yang difokuskan pada pemanfaatan
informasi yang tersedia, baik yang disediakan dosen
maupun yang dicari sendiri oleh mahasiswa, untuk
membangun pengetahuan dengan cara belajar mandiri.
4 Self-Directed
Learning
Perencanaan belajar, pelaksanaan, dan penilaian
terhadap pengalaman belajar yang telah dijalani
dilakukan semuanya oleh mahasiswa yang
bersangkutan. Dosen sebagai fasilitator.
5 Cooperative
Learning
Metode belajar berkelompok yang dirancang dan
dimonitor oleh dosen, untuk memecahkan suatu
masalah/ kasus atau untuk mengerjakan tugas.
6 Collaborative
Learning
Menitik beratkan pada kerja-sama antar mahasiswa
berdasarkan konsensus yang dibangun sendiri oleh
anggota kelompok. Tugas dari dosen, bersifat open
ended, proses dan bentuk penilaian menurut konsesus
kelompok.
Pelatihan Applied Approach
ITT Telkom 27 - 31 Agustus
16
17. No MODEL BELAJAR BENTUK KEGIATAN BELAJAR
7 Contextual
Instruction
Belajar yang menghubungkan bahan kajian (teori)
dengan situasi nyata (aplikasi) dalam kehidupan
sehari-hari, atau kerja profesional, atau manajerial,
atau entrepreneurial. Selain membahas konsep,
mahasiswa jaga diberi tugas terjun di dunia nyata.
8 Project Based
Learning
Pembelajaran yang sistematik dalam belajar
pengetahuan dan ketrampilan melalui proses
pencarian/ penggalian (inquiry) yang panjang dan
terstruktur terhadap persoalan yang otentik (proyek)
dan kompleks, dalam bentuk tugas dan mutu produk/
hsl belajar dirancang secara seksama.
9 Problem Based
Learning
Belajar dengan menggali/ mencari informasi (inquiry)
serta memanfaatkan untuk memecahkan masalah
faktual/ yang dirancang oleh dosen untuk mencapai
capaian pembelajaran tertentu. Mahasiswa mencari
pemecahan masalah tersebut berdasarkan data,
analisis, dan metode tertentu yang dipilih oleh
mahasiswa sendiri atau yang ditetapkan.
Pelatihan Applied Approach
ITT Telkom 27 - 31 Agustus
17
18. BAHAN DISKUSI KELOMPOK
PRESENTASIKAN METODE SCL YANG
PERNAH DITERAPKAN BAPAK/IBU
PADA RPS
P E L A T I H A N A P P L I E D A P P R O A C H I T T T E L K O M 2 7 - 3 1
A G U S T U S 2 0 1 8 18
