2. Вальдорфська педагогіка
Мета
Розвивати новий спосіб пізнання
Зміст технології
У центрі – дитина, її внутрішній, динамічний,
багатокольоровий світ. За Р.Штейнером,
організація життя дитини повинна бути
максимально зорієнтована на оволодіння
різноманітними практичними навичками.
3. Технологія саморозвитку
(М. Монтессорі)
Мета
Постачати «харчі» для природного процесу
саморозвитку, створювати довкілля, яке сприяє
цьому.
Зміст технології
Освіта не формує дитину, а лише надає можливості для
розвитку її здібностей за допомогою власної
діяльності.
У системі відсутній учитель, якому важко підтримувати
дисципліну повної нерухомості, який виснажує себе і
дітей довгими нотаціями. Вчителя заміняє
дидактичний матеріал, а він керує самодовільною
безпосередньою діяльністю дітей.
4. Технологія організації
групової навчальної
діяльності школярів
Мета
Розвиток дитини як суб’єкта навчальної
діяльності
Зміст технології
Групи мають бути гетерогенними за
навчальними та психологічними
можливостями дітей.
Групу слід формувати на основі особистісних
переваг учнів, обрати консультанта,
розподілити обов’язки. Робота будується на
принципі рівноправності.
5. Технологія розвивального
навчання
Мета
Формування активного, самостійного творчого
мислення учня і на цій основі поступового переходу в
самостійне навчання.
Зміст технології
Модель зручна для дитини, бо дає право вибору
завдань і виховує в неї почуття відповідальності за
свій вибір.
Слід використовувати проблемні, продуктивні,
дослідницькі методи, що сприяють розвитку творчого
мислення та уяви.
Не відкидається застосування інформаційних,
репродуктивних та репродуктивно-продуктивних
методів.
6. Технології формування
творчої особистості
Мета
Не накопичення знань та вмінь, а постійне збагачення
творчим досвідом і формування механізму
самоорганізації кожного учня.
Зміст технології
Діяльність учня не повинна регламентуватися.
У навчальному процесі повинні бути елементи
творчості, які передбачають комбінування,
аналогізування, універсалізацію, випадкові видозміни.
Важливу роль у стимуляції в школярів інтересу до праці
відіграють завдання, що потребують творчої
переробки, узагальнення, систематизації, вмінь та
навичок порівнювати й аналізувати вже відоме,
експериментування; пошуку.
7. Читання та письмо для
розвитку критичного мислення
Мета
формування критичного мислення в учнів
початкових класів шляхом цілісного
впровадженням системи вправ, яка
цілеспрямовано забезпечує здатність учнів до
критичного осмислення явищ дійсності та
змісту навчального матеріалу.
Зміст технології
Знання засвоюються набагато краще, адже
інтерактивні методики розраховані не на
запам’ятовування, а на вдумливий, творчий
процес пізнання світу, на постановку
проблеми та пошук її вирішення.
