1. Е.Н.Соболева, директор образовательных
проектов и программ Фонда инфраструктурных и
образовательных программ (РОСНАНО)
Актуальные вопросы подготовки кадров
для предприятий наноиндустрии
Санкт-Петербург
14 декабря 2012

2. Высокотехнологичный сектор экономики.
Кадровый дефицит
Европейское исследование «Оценка влияния технологических инноваций и изменений
промышленных трендов на профессиональную квалификацию и человеческие
ресурсы», 2011 год
Недостаток профессионалов высокого уровня в компаниях наноиндустрии,
как количественно, так и с точки зрения уровня квалификации: инженеров
(особенно разработчиков, R&D специалистов), менеджеров по развитию бизнеса.
Выпуск специалистов 2009 2010
Всего 1.467.876
Статистика РФ
1442317
Физико-математические науки 11.190 9.973
Естественные науки 14085 13.260
Гуманитарные науки 246.544 249.722
«Общее снижение уровня подготовки абитуриентов»
Мнение вузов  В 2011 году ЕГЭ по физике сдавало 25,5% выпускников школ.
 5% учащихся ЕГЭ по физике сдать не смогло.
 1 семестр в вузе тратится на повторение школьного курса физики.
Данные ФОМ, опрос февраля 2011 года: перевернутая пирамида приоритетов
Самые популярные /самые востребованные профессии:
- Право, юридическая деятельность – 42% - 2%
- Финансы, банковское дело – 41% - 3%
- Инженерная деятельность – 7% - 14% 2

3. Высок отехнологичный сек тор эк ономик и .
Приоритеты абитуриентов
Направления подготовки: распределение вузов по среднему баллу ЕГЭ зачисленных на 1й курс
"Отличники" : более 70 баллов • "Хорошисты" : 55-70 баллов • "Троечники" менее 55 баллов
Авиа- и ракетостроение: Транспорт: Электроника, радиотехника:
всего 31 вуз в группе всего 125 вузов в группе всего 82 вуза в группе
Приведены данные 2011 года. В 2011 году наметился тренд роста качества
подготовки: в полтора раза выросло количество участников ЕГЭ, набравших
высокие баллы на экзамене по физике
3

4. Проблема «К ачество абитуриентск ой базы », прием в
вузы – 2011 г .
РИА НОВОСТИ, 2011
4

5. Проблема «К ачество абитуриентск ой базы » (2)
Естественнонаучная грамотность, PISA 2009
Анализ образовательных систем. М еждународный рейтинг .
Средний результат российских учащихся по естественнонаучной
грамотности в 2009 году ниже среднего результата по странам ОЭСР и
составляет 478 баллов. Российские школьники занимают 37-40 места
среди учащихся из 65 стран.
Место страны
Средний
Страна среди других
балл
стран
1 Шанхай (Китай) 575 1
2 Финляндия 554 2-3 37 Хорватия 486 33-39
3 Гонконг (Китай) 549 2-3 38 Люксембург 484 37-39
39 Россия 478 38-40
40 Греция 470 39-41
41 Дубай (ОАЭ) 466 40-41
63 Азербайджан 373 62-64
64 Перу 369 62-64
65 Кыргызстан 330 65
5

6. The Learning Curve 2012
Доклад
Доклад Pearson
Pearson ии the
the Economist
Economist Intelligence
Intelligence Unit
Unit
(http://www.pearson.com/about-us/pearson-at-a-glance.html) – часть широкой
(http://www.pearson.com/about-us/pearson-at-a-glance.html) – часть широкой
программы качественного и количественного анализа образовательных
программы качественного и количественного анализа образовательных
систем, названного The Learning Curve (Кривая учения).
систем, названного The Learning Curve (Кривая учения).
Программа направлена на понимание условий (как экономических, так и
Программа направлена на понимание условий (как экономических, так и
социальных), ведущих ккуспешным образовательным результатам.
социальных), ведущих успешным образовательным результатам.
В основе исследования объективные количественные индикаторы двух
В основе исследования объективные количественные индикаторы двух
групп: когнитивные навыки и образовательные достижения. С точки зрения
групп: когнитивные навыки и образовательные достижения. С точки зрения
когнитивных навыков использовались результаты последних исследований
когнитивных навыков использовались результаты последних исследований
PISA (8 класс), TIMSS (4 и 8 классы) and PIRLS (4 класс). Для оценки
PISA (8 класс), TIMSS (4 и 8 классы) and PIRLS (4 класс). Для оценки
образовательных достижений использовались результаты последних
образовательных достижений использовались результаты последних
оценок грамотности и выпускных оценок по окончании старшей школы (для
оценок грамотности и выпускных оценок по окончании старшей школы (для
нас 11 класс) и профессионального (приоритетно высшего) образования.
нас 11 класс) и профессионального (приоритетно высшего) образования.
6

7. The Learning Curve 2012
Страна Место в рейтинге
FINLAND 1 .26 1
SOUTH KOREA 1.23 2
HONG KONG–CHINA 3
0.90
JAPAN 0.89 4
SINGAPORE 0.84 5
HUNGARY 0.33 19
SLOVAKIA 0.32 20
RUSSIA 0.26 21
SWEDEN 0.24 22
MEXICO -1.60 38
BRAZIL -1.65 39
INDONESIA -2.03 40
7

8. The Learning Curve 2012
Основные выводы
Основные выводы
1. Жестких (прямых) связей между вложениями в образование и его
1. Жестких (прямых) связей между вложениями в образование и его
результатами немного. По мнению экспертов, важнее всего не сами ресурсы (их
результатами немного. По мнению экспертов, важнее всего не сами ресурсы (их
количество/объем), аате процессы, которые задействуют эти ресурсы.
количество/объем), те процессы, которые задействуют эти ресурсы.
2. Доход имеет значение, однако культура может имеет большее значение, чем
2. Доход имеет значение, однако культура может имеет большее значение, чем
доход. Более важен, чем деньги, по словам многих экспертов, уровень поддержки
доход. Более важен, чем деньги, по словам многих экспертов, уровень поддержки
образования ввокружающей культуре.
образования окружающей культуре.
3. Замены хорошему учителю не существует. Успешные школьные системы
3. Замены хорошему учителю не существует. Успешные школьные системы
имеют много общего: они находят эффективные для данной культуры механизмы
имеют много общего: они находят эффективные для данной культуры механизмы
привлечения лучших людей вв профессию учителя; они обеспечивают адекватное и
привлечения лучших людей профессию учителя; они обеспечивают адекватное и
все время продолжающееся обучение педагога; они дают учителю статус, похожий
все время продолжающееся обучение педагога; они дают учителю статус, похожий
на другие уважаемые профессии; они устанавливают ввсистеме прозрачные цели и
на другие уважаемые профессии; они устанавливают системе прозрачные цели и
высокие ожидания, однако позволяют учителю достигать их.
высокие ожидания, однако позволяют учителю достигать их.
4. Когда приходит время выбирать школу, хорошая информация критически
4. Когда приходит время выбирать школу, хорошая информация критически
важна. Исследование показывает, что страны сс бОльшим выбором школ имеют
важна. Исследование показывает, что страны бОльшим выбором школ имеют
лучшие образовательные результаты.
лучшие образовательные результаты.
5. Нет единственной дороги кк лучшим результатам на рынке труда. Как
5. Нет единственной дороги лучшим результатам на рынке труда. Как
оказалось образование коррелирует сс личными выгодами – от увеличения
оказалось образование коррелирует личными выгодами – от увеличения
продолжительности жизни до более высокого уровня дохода.
продолжительности жизни до более высокого уровня дохода.
8

9. Запрос на к валифицированные к адры
в высок отехнологичном сек торе эк ономик и растет
Европейское исследование
«Оценка влияния инноваций в
технологиях и изменений
промышленных трендов на
профессиональную
квалификацию и человеческие
ресурсы» показало
следующее:
Пять перспективных секторов промышленности, в которых нанотехнологии в
ближайшие годы приведут к серьезным изменениям:
•автомобилестроение,
•химическая промышленность,
•машиностроение и оборудование,
•производство бумаги,
•производство текстиля.
Для нанотехнологий важнейшими индустриальными секторами (в плане их
развития, производства, применения) являются:
•химическая промышленность,
•электроника, энергетика,
•медицина,
•оптика,
•Нефтепереработка и др.
9

10. Запрос на квалифицированные кадры (2)
1. Ввиду того, что ключевым фактором успеха на рынке является
опережение конкурентов в технологиях, самым востребованным
специалистом становится разработчик, исследователь, «R&D and
Engineering & design» специалист.
2. Вместе с этим, исследование показало, что все более
востребованными становятся, так называемые, инновационные и
междисциплинарные компетенции:
 Инновационные компетенции (стратегическое видение, фантазия, видение возможности
практического применения, настойчивость)
 Творчество, многозадачность, междисциплинарные навыки
 Умение решать проблемы, аналитические навыки, критическое мышление (умение
рассуждать)
 Навыки по развитию бизнеса
 Умение работать с людьми (создание команды, работа в команде)
 Межкультурная толерантность и знание языков
 Управленческие навыки (лидерство, управление проектами, управление изменениями)
 Социальные навыки (коммуникабельность, networking, эмпатийность)
 Навыки личной эффективности (планирование, тайм-менеджмент, гибкость)
10

11. Запрос на квалифицированные кадры (3).
Опрос работодателей.
• Современная экономика требует наличия у работника не только узких профессиональных,
технических навыков, но и социальных и поведенческих навыков (коммуникация, навыки
совместной и самостоятельной работы), а также когнитивных навыков высокого
порядка (умения решать проблемы, нестандартно мыслить и т.п.). Многие из этих
навыков уже сейчас активно используются на современных рабочих местах.
• Работодатели ищут данные навыки при найме работников.
• В то же время, именно по этим группам навыков работодатели отмечают особенно острую
нехватку, во многих случаях – более острую по сравнению с профессиональными
навыками.
• Конкретные наборы «недостающих» социальных и когнитивных навыков отличаются по
категориям работников. Руководителям чаще всего не хватает лидерских качеств,
способности принимать нестандартные решения и умения работать с людьми.
Специалистам, наряду с профессиональными навыками, недостает умения решать
проблемы, способности принимать нестандартные решения и умения планировать работу,
а также умения работать с людьми. Квалифицированным рабочим в первую очередь не
хватает добросовестности и технических (профессиональных) навыков.
• Умение решать проблемы – ключевой навык для всех категорий российских работников.
Этот навык уже сейчас активно используется работниками в их повседневной
деятельности и важен для работодателей при принятии решений о найме. Умение решать
проблемы – навык, которого более остальных не хватает сотрудникам инновационных
фирм. Более того, именно по отношению к этому навыку особенно заметна разница между
инновационными и традиционными предприятиями: инновационные фирмы ощущают
нехватку умения решать проблемы у своих специалистов и рабочих значительно острее,
чем предприятия традиционного типа.
11

12. Запрос на квалифицированные кадры (4).
Опрос работодателей – особенности инновационных предприятий.
• Инновационные фирмы ощущают более острый дефицит практически по всем
типам навыков. Показательно, что финансово устойчивые (благополучные)
инновационные фирмы не могут закрыть дефицит навыков, просто подняв
заработную плату, поскольку требуемые им навыки по своей природе отличаются от
тех, что имеются на рынке рабочей силы. И если некоторые «бедные» предприятия
не имеют возможности удовлетворить спрос на работников с определёнными
навыками, поскольку их финансовое положение не позволяет им предложить нужным
работникам конкурентную заработную плату, то причина дефицита в
«платежеспособных» инновационных фирмах – отсутствие нужных навыков (или их
комбинаций) на рынке труда.
• Наборы навыков, недостающих инновационным и традиционным фирмам, имеют
очевидные структурные отличия. Инновационные фирмы испытывают дефицит не
только умения решать проблемы, но и в значительной степени - способности
принимать нестандартные решения, знания иностранных языков, лидерских качеств
и открытости к новым идеям у руководителей; они испытывают сложности с наймом
специалистов, которые умели бы сотрудничать с другими, работать самостоятельно,
обладали бы требуемыми техническими (профессиональными) навыками.
Показательно, что различия между инновационными и традиционными фирмами
проявляются именно по отношению к тем навыкам, которые являются наиболее
дефицитными для экономики в целом. Иными словами, инновационным фирмам
особенно не хватает именно тех навыков, которых не хватает российской экономике
в целом.
12

13. Запрос на квалифицированные кадры (5).
Опрос работодателей – особенности инновационных предприятий.
ДЕФИЦИТ НАВЫКОВ У СПЕЦИАЛИСТОВ (% ФИРМ, ОТМЕЧАЮЩИХ ДЕФИЦИТ)
Для решения проблемы нехватки навыков российские фирмы активно используют обучающие программы -
как внутренние, так и внешние. Они предпочитают развивать собственную рабочую силу, компенсируя дефицит
навыков не за счет найма новых работников, а путем обучения имеющихся. Отчасти это может быть связано с
отсутствием доверия по отношению к внешним образовательным ресурсам. Вместе с тем, подавляющее
большинство обучающих программ на фирмах направлено на развитие узкопрофессиональных навыков;
осознавая важность формирования социальных навыков и когнитивных навыков высокого порядка,
работодатели пока не научились им обучать. В результате развитие этих навыков остается одной
из серьезнейших нерешенных проблем, требующей дополнительного внимания со стороны лиц,
формирующих политику в сфере образования и содействия занятости.
13

14. Взаимодействие рынка труда и системы профессионального
образования – это долгосрочная задача
«Система организации образовательных
ресурсов для обеспечения прямых запросов
рынка труда в кадровом сопровождении новых
и быстро развивающихся наукоемких
производств»
 выработка процедур взаимодействия в цепочке
«предприятие – системный интегратор –
образовательное учреждение», обеспечивающих
выявление квалификационно-кадровых
потребностей предприятий,
 формирование партнерств «предприятие-заказчик –
вузы-исполнители»;
 формирование на рынке труда открытой сети
ведущих организаций по подготовке кадров, в
первую очередь, вузов, способных оперативно
реагировать на меняющиеся требования рынка
труда: воспринимать, педагогически
интерпретировать и реализовывать его
образовательный запрос, становиться «открытой
системой» для современной экономики;
 подготовка нормативной базы для создания
системы непрерывного образования,
ориентированной на сопровождение кадровых
ресурсов для новых и быстро развивающихся
наукоемких производств
 распространение в системе высшего
профессионального образования лучших
образовательных технологий и практик. 14

15. Образовательные программы РОСНАНО
по заказу компаний
Получение запроса от Разработка
производственной компании технического задания
на образовательную программу будущим разработчикам
(целевые группы, трудовые программы,
функции) верификация его с
компанией
Конкурсный
отбор
университета-
разработчика
ЭСПЕРТИЗА
КОМПАНИИ
Доработка УТОЧНЕНИЕ ЗАПРОСА
образовательной Обучение сотрудников компании
программы и компании и разработка
образовательной
размещение КОНТРОЛЬ КОМПАНИИ программы
в электронном ЗА ХОДОМ РЕАЛИЗАЦИИ
реестре ПРОГРАММЫ, ОЦЕНКА ПРИЕМКА
КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ РАЗРАБОТАННОЙ
КАДРОВ ПРОГРАММЫ
КОМПАНИЕЙ
15

16. Программа «Развитие электронного обучения для наноиндустрии»
Площадка для Оказание
«связки» образовательных
профстандартов,
обучения и услуг по заказу
сертификации. компаний в
Подготовка
режиме e-learning:
модульных программ
«комплектация»
и организация
курсов из
(само)подготовки
имеющихся
инженеров компаний
модулей,
наноиндустрии - под
разработка новых,
проф.стандарты, с
навигация по
выходом на оценку и
ресурсам;
сертификацию
квалификаций;
Экспертно-методический Обучение
центр НСКК для руководителей
наноиндустрии и преподавателей вузов
новым технологиям
Организация образовательной
профессиональной деятельности с учетом
оценки и запроса рынка труда
аккредитации
Консалтинг, помощь в
программ вузов.
выходе на рынок
«Аккредитационное потребителей, развитие
агентство» сети партнерских вузов
16
16

17. Проекты Фонда инфраструктурных и образовательных программ,
направленные на работу с БУДУЩИМИ специалистами
Проект по созданию межфакультетской базовой кафедры РОСНАНО ––это апробация
Проект по созданию межфакультетской базовой кафедры РОСНАНО это апробация
инструмента
инструмента формирования
формирования новых
новых компетенций
компетенций специалистов,
специалистов, создающих
создающих
высокотехнологичный сектор экономики.
высокотехнологичный сектор экономики.
Кафедра:
Кафедра:
-начала готовить молодых ученых-исследователей, обладающих высокой
-начала готовить молодых ученых-исследователей, обладающих высокой
Образовательный квалификацией вв сфере прикладных математики ии физики и, кроме того, владеющих
квалификацией сфере прикладных математики физики и, кроме того, владеющих
проект «Кафедра навыками коммерциализации;
навыками коммерциализации;
-предоставляет
-предоставляет студентам
студентам возможность
возможность осуществлять
осуществлять прикладную
прикладную
технологического исследовательскую деятельность вв «базовых организациях» нового типа: вв
исследовательскую деятельность «базовых организациях» нового типа:
предпринимательства наукоемких производственных компаниях;
наукоемких производственных компаниях;
-открывает студентам возможность завершить образование по естественнонаучным
-открывает студентам возможность завершить образование по естественнонаучным
РОСНАНО в МФТИ» дисциплинам, ии
дисциплинам,
Компании –– получить
Компании получить дополнительные знания ии компетенции вв области
дополнительные знания компетенции области
технологического предпринимательства.
технологического предпринимательства.
●● ООО НТО «ИРЭ-Полюс»
ООО НТО «ИРЭ-Полюс» ●● ООО «ГемаКор»
ООО «ГемаКор»
●● ООО «БайОптикс Нанопром»
ООО «БайОптикс Нанопром» ●● ЗАО «Силикон МДТ»
ЗАО «Силикон МДТ»
●● ЗАО НПФ «Сигма Скан»
ЗАО НПФ «Сигма Скан»
Проект охватывает 21 школу из 10 регионов России, сскоторыми ууРОСНАНО есть
Проект охватывает 21 школу из 10 регионов России, которыми РОСНАНО есть
партнерские отношения. В июле состоялась недельная летняя школа «Наноград», вв
партнерские отношения. В июле состоялась недельная летняя школа «Наноград»,
Проект «Школьная которой приняли участие около 130 школьников ии 25 педагогов школ Лиги.
которой приняли участие около 130 школьников 25 педагогов школ Лиги.
лига РОСНАНО» Принята Программа «Школьная лига РОСНАНО» до 2015 года, вврамках Программы
Принята Программа «Школьная лига РОСНАНО» до 2015 года, рамках Программы
учреждена Автономная некоммерческая организация.
учреждена Автономная некоммерческая организация.
В направлении довузовской подготовки Фонд активно сотрудничает сс МГУ им.
В направлении довузовской подготовки Фонд активно сотрудничает МГУ им.
Интернет-олимпиада М.В.Ломоносова. В первом полугодии 2011 года завершилась VV Всероссийская
М.В.Ломоносова. В первом полугодии 2011 года завершилась Всероссийская
Интернет-олимпиада «Нанотехнологии ––прорыв ввбудущее!», где Фонд выступил вв
Интернет-олимпиада «Нанотехнологии прорыв будущее!», где Фонд выступил
«Нанотехнологии – качестве со-организатора. В олимпиаде приняло участие 77990 человек (в том числе
качестве со-организатора. В олимпиаде приняло участие 990 человек (в том числе
прорыв в будущее!» 6210 школьников) из 83 субъектов РФ ии примерно 15 стран СНГ ии дальнего
6210 школьников) из 83 субъектов РФ примерно 15 стран СНГ дальнего
зарубежья.
зарубежья.
17

18. Спасибо за внимание!