Музеи науки в образовательном пространстве города 2011
•Download as PPT, PDF•
0 likes•1,138 views
Содержательная презентация, посвящённая роли музеев науки в образовании и воспитании учащихся. Представлен мировой и и российский опыт
![О чем речь? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Современный научный музей в системе образования](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
Recommended
More Related Content
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Музеи науки в образовательном пространстве города 2011
Similar to Музеи науки в образовательном пространстве города 2011 (20)
More from Школьная лига РОСНАНО
More from Школьная лига РОСНАНО (20)
Музеи науки в образовательном пространстве города 2011
- 1. МУЗЕИ НАУКИ в образовательном пространстве города СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЛОВЯГИН, учитель физики, заслуженный учитель РФ, канд. пед. н., директор Центра профориентации и профильного обучения «Полигон Про» Современный научный музей в системе образования
- 3. I. Современный музей науки – в чем специфика?
- 16. II. Что уже есть и «то ли еще будет»!
- 18. «Феномен» в Московском музее образования Современный научный музей в системе образования
- 20. Экспонаты – отдельная песня Музей увлекательной науки
- 21. Как это работает Музей увлекательной науки
- 27. Музей для самых маленьких
- 32. Рободром
- 33. Ракетодром
- 35. Фонтаны и водные инсталляции
- 38. Аквариум
- 39. Планетарий
- 40. 3 D -кинотеатр - iMax
- 42. III. Федеральный проект 2006 – Наглядно-активная образовательная среда: опыт, концепция, модели
- 45. IV. Интерактивный музей и школа – попытки интеграции: 2030 и 1060
- 58. Лаборатория клетки Образовательная среда Школы будущего
- 85. V. Центр ПОЛИГОН
- 86. ДЕТСКИЙ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПОЛИГОН Про
- 109. VI. Европейский проект и Международная конференция «Естественнонаучное образование в XXI веке» Москва октябрь 2012
- 115. VII. Пилотный проект Курчатовского института: непрерывное естественнонаучное образование с 1 класса
- 123. VIII. Интерактивные приборы не только в музеях: Лабдиск, «Классный сундучок», Глабальная школьная лаборатория, Наночемодан
- 125. Целая лаборатория в одном приборе Начальная школа Расстояние Пульс Уровень шума Разъем внешнего датчика температуры Освещенность USB порт Температура GPS
- 126. Активности Освещенность класса – Измерение освещенности тетради на парте Температура вокруг нас – измерение температуры водопроводной воды, горячей и холодной График – Измерение расстояний в классной комнате. Изменение расстояний от учащегося до стены при перемещении Прогулка по улице и парку – изменения температуры и уровня шума в городе
- 127. Активности Уровень шума – Измерение уровня шума от различных источников и его изменение с расстоянием . Погода – Измерение температуры воздуха на улице и в классе с использованием двух датчиков Смена дня и ночи – Изменение освещенности и температуры в течение суток Гигиена. Сердечный ритм – Измерение пульса до и после упражнений
- 128. Активности Органы чувств – Сравнение ощущения температуры руками и показаний датчиков в трех сосудах: горячем, теплом и холодном . Тело человека – Измерение температуры тела Природные сообщества и городская среда. Лес, луг, улица – Изучение изменений температуры и освещенности Движение мяча. График – Измерение расстояния до скачущего шарика
- 129. Активности Ориентирование на местности, компас – Перемещение по двору с использованием функции «направление» датчика GPS . Скорость – Ходьба и бег по школьному двору с использованием функции «скорость» датчика GPS Свойства воды – Измерение температуры воды Излучение – Измерение температуры темных и светлых поверхностей на солнце
- 130. Активности Родной город – Прогулка по району вокруг школы и дома, по городу с нанесением маршрута на цифровую карту ( GPS) Пропускание и поглощение света – Измерение Шум на уроке и перемене – Измерение уровня шума в различных помещениях школы, в различное время 20 –
Editor's Notes
- В сентябре 2010 года в округе открылось ОУ нового типа – центр профессиональной ориентации и профильного обучения. Интеграция профильности и профобразование в единое пространство выбора профессиональной траектории каждым учащимся округа.
- Навигатор по миру профессий и по Центру
- Вопрос аудитории Компьютеры здесь все разные, WiFi Привести пример Умного дома: автоматика управления освещением предполагает участие компьютера
- Вопрос аудитории Компьютеры здесь все разные, WiFi Привести пример Умного дома: автоматика управления освещением предполагает участие компьютера
- Замечание про
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- Лаборатории – обеспечение практической составляющей профильного обучения (того, что в стандарте по е/н поименовано как «практикум»)
- «Кесарю – кесарево…»: необходимо целенаправленно работать на оба результата.
- Если терминами "температура" и "расстояние" дети пользуются достаточно часто и у них есть достаточный для этого опыт вне школы, то иначе обстоит дело с понятием влажности или освещенности. Физические понятия, стоящие за этими величинами, достаточно сложны даже для учащихся основной школы. Однако и в отношении этих величин у учащихся есть достаточный для осмысленного применения феноменологический опыт. Например, они пользуются формулировками "светло", "темно", "темнее", "светлее" и в состоянии соотнести этот опыт с соответствующей процедурой измерения. При этом дополнительно к качественным понятиям предыдущего опыта у них появляется возможность количественного соотнесения различных состояний освещенности, что вполне соответствует такому универсальному учебному действию как измерение. При этом содержание понятия освещенность доступно учащимся начальной школы на ином уровне; оно не строго научно и носит феноменологический характер. Вместе с тем оно вполне осмысленно: освещенность - это такая величина, которую меряет датчик и которая коррелирует в опыте учащихся с качественными понятиями "светло", "темно" и подобными. Аналогичный опыт имеет учащийся и в отношении понятия влажности: он несколько уже, однако учащийся умеет правильно использовать слова "сухой" и "влажный" и соответствующие практические работы с использованием простого оборудования и датчиком влажности могут существенно расширить опыт детей и уровень их уровень понимания.
- Получаемый при этом опыт измерения и использования в словесных формулировках названий измеряемых величин оказывает неоценимую услугу для дальнейшего успешного изучения соответствующих понятий в систематических курсах физики и других естественных наук в основной школе.
- Kinder lernen Naturwissenschaft und Technik
- по итогам тестирования ПИЗА