2. Вам известно состояние ожидания,
когда кончается важная часть жизни, а впереди что-то очень
значительное, притягательное, но пока еще неопределенное?
На душе смутно, одолевают самые противоречивые чувства; печаль
расставания, радостное нетерпение, опасение чего-то неизвестного...
Находишься в постоянном напряжении. Иной раз и не совладаешь с
собой, сорвешься, а потом стыдишься себя, и от этого становится еще
труднее. То перевозбуждение, то полная апатия, то хочется плакать, то
не усидеть на месте, и все валится из рук. Вам знакомо подобное
состояние?
Тогда вы легче поймете своего ребенка в трудный период его
жизни -в промежуток между дошкольным и школьным
детством.
3. Как и мы, взрослые, дети 6-7 лет реагируют
на состояние неопределенности всем своим существом:
у них нарушается биологическое и психологическое
равновесие, снижается устойчивость к стрессам, растет
напряженность. Потеря внутренней стабильности организма
может сопровождаться расстройствами сна и
аппетита, неожиданными скачками температуры, потерей веса.
Могут появиться состояние тревоги, капризы, проявиться
более ярко любые «шероховатости» характера;
упрямство, несосредоточенность, замкнутость, демонстративн
ость и т.п.
Ребенку трудно. И взрослым тоже непросто с
ребенком, находящимся в состоянии жизненного кризиса, на
перепутье цепей, желаний, ожиданий.
4. Пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного
момента, когда бы так резко и кардинально менялась его
жизнь, как при поступлении его в школу. Между дошкольным детством
и началом школьной жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг
ее не одолеть, даже если малыш посещал детский
сад, подготовительные курсы. Начало школьной жизни – серьезное
испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего
образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть
к новому взрослому, к коллективу;
к новым требованиям;
к повседневным обязанностям.
И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления
к школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть
нужных умений, качеств, тем быстрее и безболезненно он сумеет
адаптироваться.
5. Интеллектуальная
готовность
Бытовая
Эмоционально-
самостоятельность
волевая
и навыки
готовность
самообслуживания
Физиологическая Социальная
готовность готовность
Специалисты выделяют несколько критериев
готовности детей к обучению в школе
6. Физиологическая готовность
Ребенок может выполнять различные спортивные
упражнения, хорошо владеет основными движениями. К основным двигательным
качествам относятся сила, ловкость, быстрота, выносливость. По уровню
физического воспитания и состояния здоровья всех детей делят в школе для
физкультурных занятий на специальные группы: основную, подготовительную и
специальную.
Но физиологическая готовность ребенка к школе подразумевает не только его
успехи в физкультуре. К моменту поступления в школу ребенок должен иметь
определенные параметры веса, роста, окружности груди, определенное
количество молочных зубов, часть которых уже начинает меняться на
постоянные.
Он должен обладать определенной силой кистей, чтобы хорошо
держать в руке ручку или карандаш и не уставать во время
письма. У него в этом возрасте активно совершенствуются
функции различных органов и систем, происходит нарастание
массы более крупных мышц, увеличивается объем активных
движений в крупных суставах.
7. Оценка физического развития
• Хорошо ли ребенок слышит?
• Хорошо ли он видит?
• Способен ли он посидеть спокойно в
течение некоторого времени? (≈20 мин.)
• Развита ли у него координация
моторных навыков, например, может ли
он играть в мяч, прыгать на одной и
обеих ногах, спускаться и подниматься
по лестнице?
• Выглядит ли ребенок
здоровым, бодрым, отдохнувшим с утра?
8. Здоровому ребенку легче дается учеба, он чувствует себя в
школе комфортнее. Еще раз проконсультируйтесь с врачами,
выясните, нуждается ли он в каком-либо лечении, закаливайте
вашего малыша. Надо, чтобы в школу он пошел физически
крепким и закаленным.
Заранее приучите ребенка к режиму жизни школьника.
Пусть он привыкнет рано просыпаться и рано ложиться спать, в
первой половине дня заниматься серьезными делами: рисовать,
раскрашивать картинки, строить из кубиков, помогать маме и
бабушке.
Важно, чтобы он много гулял, двигался, бывал на природе.
Помните :
9. Социальная готовность
Это готовность ребенка к новым формам общения, новому
отношению к окружающему миру и самому себе, которые
обуславливает сама ситуация обучения в школе.
В неѐ входят:
потребность ребенка в общении;
способность принимать роль ученика и умение слушать;
умение строить отношения с учителем;
умение общаться со сверстниками;
умение подчиняться правилам, принятым в коллективе;
вежливость, сдержанность, послушание,
адекватное отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки)
10. Умение ребенка общаться со сверстниками, действовать совместно с
другими, уступать, подчиняться по необходимости — качества, которые
обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде.
Ребенок как бы должен быть готов к социальной позиции школьника, без
которой ему будет трудно, даже если он интеллектуально развит. Такие дети
часто учатся неровно, успехи появляются только на тех занятиях, которые
ребенку интересны, а остальные задания он выполняет небрежно, наспех.
Еще хуже, если дети совершенно не хотят идти в школу и учиться. Это
недостаток воспитания, и такое поведение является результатом запугивания
школой, особенно если ребенок неуверен в себе, робок (―Ты двух слов связать
не можешь, как же ты в школу пойдешь?‖, ―Вот пойдешь в школу, там тебе
покажут!‖). Поэтому необходимо выработать верное представление о
школе, положительное отношение к учителям, к книгам.
Социальной готовности к школе родители должны уделить особое внимание.
Они обязаны научить ребенка взаимоотношениям со сверстниками, создать
такую обстановку дома, чтобы малыш чувствовал себя уверенно и ему
хотелось идти в школу.
Социальная готовность
11. Ребѐнок должен уметь и знать:
- как ведут себя ученики (слушать учителя и выполнять его
требования, подчиняться школьному расписанию, не вставать без разрешения на уроке
и просто быть в состоянии высидеть урок за партой, выполнять все классные задания и
т.д.)
- как общаться с учителем и как воспринимать его и его поведение
(ребенок должен правильно оценивать профессиональную роль учителя.
Например, даже самый любимый первый учитель – это не всепрощающий и постоянно
уделяющий внимание близкий человек, а учитель, задача которого – учить целый класс.
Или: учитель оценивает не прошлые достижения, а вот это конкретно выполненное
задание и обижаться за плохую оценку в этот раз – не правильно)
- как общаться с одноклассниками и другими школьниками (умение
дружить, совместно выполнять коллективную работу, конструктивно разрешать
конфликтные ситуации и т.д.)
- воспринимать себя как школьника (в идеале, ребенок должен чувствовать
ответственность за собственный процесс обучения, гордиться своей ролью
ученика, стремиться достичь успеха в школе).
Социальная готовность
12. Оценка умения общаться
• Включается ли ребенок в игру других детей?
• Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
• Способен ли ребенок слушать других, не перебивая?
• Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть
какую-либо сценку в домашнем спектакле?
• Может ли он проигрывать, не проявляя чрезмерную
агрессию, не «психуя» сверх меры?
Формируйте у будущего школьника ряд простых и сложных
привычек (на собственном примере): здороваться или
прощаться, благодарить за оказанную помощь или услугу;
вежливо обращаться к другому; дослушивать собеседника;
слушать и слышать и т.д.
Социальная готовность
13. Эмоционально-волевая готовность
способность управлять своим поведением
умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок
стремление преодолевать трудности
стремление к достижению результата своей деятельности
умение внимательно слушать инструкцию и выполнять ее
умение работать самостоятельно, не требуя постоянного
внимания и поощрения со стороны взрослого
умение работать по образцу и по правилу
умение доводить начатое дело до конца
14. Оценка эмоционального развития
Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
Сформирован ли у ребенка образ себя как человека, который
многое может?
Легко ли переключиться при изменениях в привычном
распорядке дня, перейти к решению новой задачи?
Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться
с другими детьми?
Может ли сразу применить в игре новое правило, срисовать
несложный рисунок, собрать мозаику по образцу?
Эмоционально-волевая готовность
15. Важно обращать внимание на то, как ребенок реагирует на
трудности: пытается выполнить начатое дело или бросает
его. Если вы видите, что ребенок не любит делать то, что у
него не получается, постарайтесь вовремя прийти ему на
помощь. Но взрослые каждый раз должны внимательно
оценивать ситуацию, действительно ли нужна их
помощь, или ребенку лень самому потрудиться. Иногда в
качестве помощи может выступить эмоциональное
подбадривание и уверенность, что у ребѐнка все получится.
Помните :
16. Бытовая самостоятельность и навыки
самообслуживания
Не надо забывать, что школа - это не только обучение, это ещѐ
и пребывание в ней.
Уметь одеваться и раздеваться в школьной раздевалке, не теряя
шарфы и варежки, учитывая пуговицы и шнурки; переодеваться
на уроках физкультуры; знать назначение носового
платка, пользоваться общественным туалетом; завтракать и
убирать за собой посуду в школьной столовой; сложить
портфель, быстро достать из портфеля необходимое; вовремя
ложиться спать и без усилий вставать и т.д.
Эта категория умений и навыков на первых порах пребывания
в школе очень значима. И этому не обучают на специальных
занятиях - только в семье.
17. Интеллектуальная готовность
Это любознательность и познавательная активность ребенка,
• умение самостоятельно думать и решать простейшие умственные
задачи,
• владение ребенком простыми операциями обобщения (способность
находить сходства и различия разных предметов, умение правильно
объединять предметы в группы по общим существенным признакам),
• навыки речевого общения,
• развитие произвольной памяти (способность к опосредованному
запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным
символом /слово - картинка либо слово - ситуация/)
•развитая мелкая моторика рук,
• хорошее развитие фонематического слуха,
• пространственная организация, координация движений;
18. Почему так важно для детей развитие тонкой
моторики рук?
Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и
движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую
моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы
активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Развить тонкую моторику помогут такие занятия, как лепка, собирание
конструкторов с мелкими
деталями, аппликация, рисование, вязание, собирание мозаики, пальчиковые
игры. Полезно предлагать ребѐнку задания на дорисовывание, когда
взрослый рисует половину рисунка, а ребѐнок дорисовывает зеркальное
отображение, задания на обведение намеченного точками или
штрихпунктиром изображения, штриховки. Делать пальчиковую гимнастику.
Играть в игры – шнуровки.
Интеллектуальная готовность
19. Развитие мелкой моторики в быту
Если ребенка не увлекают развивающие пособия –
предложите ему настоящие дела. Вот упражнения, в которых
он может тренировать мелкую моторику, помогая родителям и чувствуя себя
нужным и почти взрослым:
1. Снимать шкурку с овощей, сваренных в мундире. Чистить мандарины.
2. Разбирать расколотые грецкие орехи (ядра от скорлупок).
3. Собирать с пола соринки. Помогать собирать рассыпавшиеся по полу
предметы (пуговицы, гвоздики, фасоль, бусинки).
4. Лепить из теста печенье.
5. Открывать почтовый ящик ключом.
6. Пытаться самостоятельно обуваться, одеваться. А так же разуваться и
раздеваться. Для этого часть обуви и одежды должны быть доступны
ребенку, чтобы он мог наряжаться, когда захочет. Учиться самостоятельно
надевать перчатки. Пробовать зашнуровывать кроссовки.
7. Помогать сматывать нитки или веревку в клубок (О том, кто их размотал
лучше умолчать)
Интеллектуальная готовность
20. 9. Вешать белье, используя прищепки (нужно натянуть веревку для ребенка).
10. Помогать родителям отвинчивать различные пробки - у канистр с
водой, пены для ванн, зубной пасты и т.п.
11. Помогать перебирать крупу.
12. Закрывать задвижку на двери под раковиной.
13. Рвать, мять бумагу и набивать ей убираемую на хранение обувь.
14. Собирать на даче или в лесу ягоды.
15. Доставать что-то из узкой щели под шкафом, диваном, между мебелью.
16. Вытирать пыль, ничего не упуская.
17. Включать и выключать свет.
18. Искать край скотча. Отлеплять и прилеплять наклейки.
19. Перелистывать страницы книги.
20. Затачивать карандаши (точилкой). Стирать нарисованные каракули
ластиком
21. Основы речевой и языковой
структуры:
• умеет задавать вопросы,
• высказывает свое суждение,
• строит умозаключение;
• умеет составлять рассказ по сюжетным
картинкам
• излагает содержание прочитанного
текста;
• составлять простые предложения из 3-4
слов;
• может прочитать стихотворение (3-6
строф)…
22. Оценка интеллектуального развития
• Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы.
Например, найти картинку, не похожую на остальные?
• Может ли ребенок различать буквы и короткие слова б/п, кот/год?
• Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной
последовательности) серию картинок?
• Может ли ребенок самостоятельно, без посторонней
помощи, сложить головоломку из пятнадцати элементов?
• Может ли ребенок рифмовать слова?
• Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или
цифр?
• Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную
мысль и последовательность действий?
23. Оценка речевого развития
• Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие
его предметы?
• Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
• Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи:
щетка, пылесос, холодильник?
• Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на
столе, под столом?
• В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-либо
происшедший с ним случай?
• Четко ли ребенок выговаривает слова?
• Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?
24. Помните, что Ваше отношение к школе и учѐбе вашего ребѐнка
формирует и отношение вашего ребѐнка к этим явлениям.
Ваше спокойное и радостное отношение к будущей школе, отсутствие
завышенных требований к будущим успехам ребѐнка, реалистичные
оптимистические рассказы о школе, развитый познавательный интерес к
окружающему миру и отсутствие страха у ребѐнка перед возможной
ошибкой – всѐ это создаѐт положительную мотивацию вашему ребѐнку.
И, как бы не продвигались объективные успехи вашего
ребѐнка, старайтесь создавать здоровый настрой перед школой, при
котором он стремился бы к знаниям, не перегружайте его
занятиями, развивайте его уверенность в себе, учите правильно
реагировать на неудачи и конструктивному взаимодействию со
сверстниками и взрослыми. Помните, ребѐнок должен быть уверен в
том, что, хороший он ученик или
не совсем, он всѐ равно для вас самый любимый!
Поддержите своих детей, проявите
к ним максимум внимания!
