1. 11
PENULISAN KARYAPENULISAN KARYA
ILMIYAHILMIYAH
A. Sayuti Anshari NasutionA. Sayuti Anshari Nasution

2. 22
Judul TulisanJudul Tulisan
 Judul tulisan dapat berbentuk puitis ataupunJudul tulisan dapat berbentuk puitis ataupun
formal.formal.
‫إندوبيسيا‬ ‫لبناء‬ ‫تدريسها‬ ‫وطريقة‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫أصوات‬‫إندوبيسيا‬ ‫لبناء‬ ‫تدريسها‬ ‫وطريقة‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫أصوات‬
‫الزحزاب‬ ‫صورة‬ ‫تصورها‬ ‫كما‬ ‫الزحزاب‬ ‫غزوة‬‫الزحزاب‬ ‫صورة‬ ‫تصورها‬ ‫كما‬ ‫الزحزاب‬ ‫غزوة‬
 Judul harus ditampilkan sebaik mungkin agarJudul harus ditampilkan sebaik mungkin agar
pembaca tertarik, bagaikan iklan yang dapatpembaca tertarik, bagaikan iklan yang dapat
membuat dagangan lebih menarik perhatianmembuat dagangan lebih menarik perhatian
pembeli.pembeli.

3. 33
Membuat JudulMembuat Judul
 Judul tidak terlalu umum dan tidak terlalu sempitJudul tidak terlalu umum dan tidak terlalu sempit
agar pembahasan bisa lebih fokus.agar pembahasan bisa lebih fokus.
 Judul mempunyai : objek, subjek, waktuJudul mempunyai : objek, subjek, waktu dandan
tempat.tempat.
 Jika ingin menulis tentang Pengajaran, makaJika ingin menulis tentang Pengajaran, maka
fokuskan bidangnya, lihat ilustrasi berikut ini:fokuskan bidangnya, lihat ilustrasi berikut ini:
 Topik Umum PENGAJARANTopik Umum PENGAJARAN
 PENGAJARAN MUBTADA KHOBARPENGAJARAN MUBTADA KHOBAR
 PENGAJARAN MUBTADA KHOBAR DI KELASPENGAJARAN MUBTADA KHOBAR DI KELAS
VIIIVIII
 PENGAJARAN MUBTADA KHOBAR DI KELASPENGAJARAN MUBTADA KHOBAR DI KELAS
VIII MADRASAH AL SALAM, SEMARANGVIII MADRASAH AL SALAM, SEMARANG
 PENGAJARAN MUBTADA KHOBAR DI KELASPENGAJARAN MUBTADA KHOBAR DI KELAS
VIII MADRASAH AL SALAM, SEMARANGVIII MADRASAH AL SALAM, SEMARANG
TAHUN AJARAN 2012/2013TAHUN AJARAN 2012/2013

4. 44
Latar Belakang Masalah (LBM)Latar Belakang Masalah (LBM)
 Di Arab lebih populer dengan istilah pengantarDi Arab lebih populer dengan istilah pengantar
((‫تمهيد‬‫تمهيد‬) sehingga perumusannyapun dilakukan) sehingga perumusannyapun dilakukan
dengan mengurutkan rentetan fikiran/ peristiwadengan mengurutkan rentetan fikiran/ peristiwa
sebelum topik.sebelum topik.
 Di Indonesia, LBM bukanlah pengantar, sebabDi Indonesia, LBM bukanlah pengantar, sebab
itu tidak perlu mengurutkan rentetan fikiran/itu tidak perlu mengurutkan rentetan fikiran/
peristiwa sebelum topik seperti ini.peristiwa sebelum topik seperti ini. ‫الكريم‬ ‫القرآن‬‫الكريم‬ ‫القرآن‬
‫تحدى‬ ،‫الوجود‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫أوثق‬ ‫وهو‬ ،‫بالغة‬ ‫وزحجة‬ ‫عظمى‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمعجزة‬‫تحدى‬ ،‫الوجود‬ ‫في‬ ‫المصادر‬ ‫أوثق‬ ‫وهو‬ ،‫بالغة‬ ‫وزحجة‬ ‫عظمى‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمعجزة‬
‫وهو‬ ،‫والفشل‬ ‫بالعجز‬ ‫فباءوا‬ ،‫ببعضه‬ ‫أو‬ ‫بمثله‬ ‫يأتوا‬ ‫بأن‬ ‫الناس‬ ‫به‬‫وهو‬ ،‫والفشل‬ ‫بالعجز‬ ‫فباءوا‬ ،‫ببعضه‬ ‫أو‬ ‫بمثله‬ ‫يأتوا‬ ‫بأن‬ ‫الناس‬ ‫به‬
‫المستقيم‬ ‫الطريق‬ ‫إلى‬ ‫الهادي‬‫المستقيم‬ ‫الطريق‬ ‫إلى‬ ‫الهادي‬
 LBM berisi : setting historis, apa masalah,LBM berisi : setting historis, apa masalah,
alasan untuk meneliti objek studi, di sampingalasan untuk meneliti objek studi, di samping
urgensi masalah itu untuk diteliti.urgensi masalah itu untuk diteliti.

5. 55
Identifikasi Masalah (IM)Identifikasi Masalah (IM)
 IM adalah hal-hal yang menggelitik perhatianIM adalah hal-hal yang menggelitik perhatian
penulis sehingga dia terpanggil untuk menelitipenulis sehingga dia terpanggil untuk meneliti
objek ini. Di Arab populer dengan istilah (objek ini. Di Arab populer dengan istilah (‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمشكلت‬‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمشكلت‬
‫البحث‬‫البحث‬))
 IM diambil dari latar belakang masalah, setelahIM diambil dari latar belakang masalah, setelah
disimpulkan dan disederhanakandisimpulkan dan disederhanakan

6. 66
‫البحث‬ ‫مشكلة‬‫البحث‬ ‫مشكلة‬
: ‫التي‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫يمكن‬: ‫التي‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫يمكن‬
- ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫الصوتي‬ ‫النظام‬ ‫بين‬ ‫التختل ف‬ ‫وأوجه‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫وجود‬ -‫أ‬- ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫الصوتي‬ ‫النظام‬ ‫بين‬ ‫التختل ف‬ ‫وأوجه‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫وجود‬ -‫أ‬
‫الندونيسية‬ ‫واللغة‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫لغة‬‫الندونيسية‬ ‫واللغة‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫لغة‬
‫باللغة‬ ‫الناطقون‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصوتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمواطن‬ ‫هناك‬ -‫ب‬‫باللغة‬ ‫الناطقون‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصوتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمواطن‬ ‫هناك‬ -‫ب‬
‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬ ‫تعلمهم‬ ‫في‬ ‫الندونيسية‬‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬ ‫تعلمهم‬ ‫في‬ ‫الندونيسية‬
‫بعض‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمن‬ ‫بعضها‬ ‫يختلف‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫وجود‬ -‫ج‬‫بعض‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمن‬ ‫بعضها‬ ‫يختلف‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫وجود‬ -‫ج‬
‫عند‬ ‫الموجودة‬ ‫الصوتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫لتذليل‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫وجود‬ -‫د‬‫عند‬ ‫الموجودة‬ ‫الصوتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫لتذليل‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫وجود‬ -‫د‬
‫الندونيسيين‬‫الندونيسيين‬
‫كبير‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬ ‫تعليم‬ ‫عملية‬ ‫إنجاح‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫هـ‬‫كبير‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬ ‫تعليم‬ ‫عملية‬ ‫إنجاح‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫هـ‬

7. 77
Batasan Masalah (BM)Batasan Masalah (BM)
 BM tidak sekedar batasan tahun, tetapi lebihBM tidak sekedar batasan tahun, tetapi lebih
pada batasan objek kajian.pada batasan objek kajian.
 BM diperlukan agar tidak terjadi pelebaranBM diperlukan agar tidak terjadi pelebaran
pembahasan.pembahasan.
 Di Arab lebih populer dengan OBJEKDi Arab lebih populer dengan OBJEK
PENELITIAN (PENELITIAN (‫البحث‬ ‫زحدود‬‫البحث‬ ‫زحدود‬).).
 Istilah ini tentu berdampak besar padaIstilah ini tentu berdampak besar pada
perbedaan cara perumusannya, yang padaperbedaan cara perumusannya, yang pada
dasarnya hanya merupakan penekanandasarnya hanya merupakan penekanan
terhadap : objek, subjek, waktu dan tempatterhadap : objek, subjek, waktu dan tempat
penelitianpenelitian

8. 88
‫البحث‬ ‫حدود‬‫البحث‬ ‫حدود‬::
: ‫في‬ ‫بحثه‬ ‫البازحث‬ ‫زحدد‬: ‫في‬ ‫بحثه‬ ‫البازحث‬ ‫زحدد‬
‫الندونيسي‬ ‫الناطق‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصوتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمواطن‬ ‫تحديد‬ -‫أ‬‫الندونيسي‬ ‫الناطق‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصوتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمواطن‬ ‫تحديد‬ -‫أ‬
‫التقابلية‬ ‫الدراسة‬ ‫طريقة‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمتبعا‬ ،‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬ ‫تعلمه‬ ‫في‬‫التقابلية‬ ‫الدراسة‬ ‫طريقة‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمتبعا‬ ،‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬ ‫تعلمه‬ ‫في‬
.‫التخطاء‬ ‫وتحليل‬.‫التخطاء‬ ‫وتحليل‬
‫تعليم‬ ‫زحول‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمات‬‫و‬‫المعل‬ ‫وجمع‬ ،‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمة‬‫ا‬‫ع‬ ‫بصفة‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫زحول‬ ‫دراسة‬ -‫ب‬‫تعليم‬ ‫زحول‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمات‬‫و‬‫المعل‬ ‫وجمع‬ ،‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمة‬‫ا‬‫ع‬ ‫بصفة‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫زحول‬ ‫دراسة‬ -‫ب‬
‫أو‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمي‬‫ل‬‫الس‬ ‫التراث‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ،‫تخاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬‫أو‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمي‬‫ل‬‫الس‬ ‫التراث‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ،‫تخاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬
.‫إندونيسيا‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫يجرى‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعما‬.‫إندونيسيا‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫يجرى‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعما‬
‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫ا‬ً ‫تخصوص‬ ‫الصعوبات‬ ‫تلك‬ ‫لتذليل‬ ‫المقترزحات‬ ‫بعض‬ ‫تقديم‬ -‫ج‬‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫ا‬ً ‫تخصوص‬ ‫الصعوبات‬ ‫تلك‬ ‫لتذليل‬ ‫المقترزحات‬ ‫بعض‬ ‫تقديم‬ -‫ج‬
‫اللغوية‬ ‫البيئة‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫أصوات‬ ‫تدريس‬ ‫بطرق‬‫اللغوية‬ ‫البيئة‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫أصوات‬ ‫تدريس‬ ‫بطرق‬
‫القرآن‬ ‫تدريس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوسائل‬ ‫والستفادة‬ ‫الندونيسية‬‫القرآن‬ ‫تدريس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوسائل‬ ‫والستفادة‬ ‫الندونيسية‬
‫نتأكد‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعما‬‫د‬‫بع‬ ‫التمرينات‬ ‫أو‬ ‫للتدريبات‬ ‫النماذج‬ ‫بعض‬ ‫تقديم‬ ‫وكذلك‬ ،‫الكريم‬‫نتأكد‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعما‬‫د‬‫بع‬ ‫التمرينات‬ ‫أو‬ ‫للتدريبات‬ ‫النماذج‬ ‫بعض‬ ‫تقديم‬ ‫وكذلك‬ ،‫الكريم‬
.‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعميذ‬‫ل‬‫الت‬ ‫لدي‬ ‫الصوتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫وجود‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمن‬.‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعميذ‬‫ل‬‫الت‬ ‫لدي‬ ‫الصوتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫وجود‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمن‬

9. 99
Rumusan Masalah (RM)Rumusan Masalah (RM)
 RM dilakukan dengan mengemukakanRM dilakukan dengan mengemukakan
permasalahan yang sudah dibatasi ke dalampermasalahan yang sudah dibatasi ke dalam
bentuk pertanyaan-pertanyaan agar lebih fokusbentuk pertanyaan-pertanyaan agar lebih fokus
dan mudah dijawab.dan mudah dijawab.
 Biasanya masalah dirumuskan dalam tiga per-Biasanya masalah dirumuskan dalam tiga per-
tanyaan, satu pertanyaan bersifat umum, dantanyaan, satu pertanyaan bersifat umum, dan
dua pertanyaan bersifat khusus.dua pertanyaan bersifat khusus.
 Di Arab lebih populer dengan istilahDi Arab lebih populer dengan istilah
PRTANYAAN PENELITIAN (PRTANYAAN PENELITIAN (‫البحث‬ ‫أسئلة‬‫البحث‬ ‫أسئلة‬))
 Istilah ini tidak berdampak besar terhadapIstilah ini tidak berdampak besar terhadap
perbedaan cara perumusannyaperbedaan cara perumusannya

10. 1010
‫البحث‬ ‫أسئلة‬‫البحث‬ ‫أسئلة‬::
:‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أسئلة‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬:‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أسئلة‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫في‬ ‫الندونيسي‬ ‫الناطق‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصوتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمواطن‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعما‬ -‫أ‬‫في‬ ‫الندونيسي‬ ‫الناطق‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصوتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمواطن‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعما‬ -‫أ‬
.‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬ ‫تعلمه‬.‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬ ‫تعلمه‬
‫في‬ ‫أو‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمي‬‫ل‬‫الس‬ ‫التراث‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫دراسة‬ ‫تتم‬ ‫كيف‬ -‫ب‬‫في‬ ‫أو‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمي‬‫ل‬‫الس‬ ‫التراث‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫دراسة‬ ‫تتم‬ ‫كيف‬ -‫ب‬
.‫إندونيسيا‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬.‫إندونيسيا‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬
‫بطرق‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫ا‬ً ‫تخصوص‬ ‫الصعوبات‬ ‫تلك‬ ‫لتذليل‬ ‫المقترزحات‬ ‫هي‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعما‬ -‫ج‬‫بطرق‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫ا‬ً ‫تخصوص‬ ‫الصعوبات‬ ‫تلك‬ ‫لتذليل‬ ‫المقترزحات‬ ‫هي‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعما‬ -‫ج‬
‫اللغوية‬ ‫البيئة‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫أصوات‬ ‫تدريس‬‫اللغوية‬ ‫البيئة‬ ‫ىدحت ،دوجولا يف رداصملا قثوأ وهو ،ةغلاب ةجحو ىمظع ةزجعمع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫أصوات‬ ‫تدريس‬
.‫الندونيسية‬.‫الندونيسية‬

11. 1111
Tujuan PenelitianTujuan Penelitian
 Tujuan penelitian adalah tujuan akademis yangTujuan penelitian adalah tujuan akademis yang
akan diperoleh seiring dengan penelitian.akan diperoleh seiring dengan penelitian.
 Penelitian tidak akan berakhir sebelum tujuanPenelitian tidak akan berakhir sebelum tujuan
tercapai, atau terbukti tidak mungkin tercapai.tercapai, atau terbukti tidak mungkin tercapai.
 Tujuan penelitian harus sinkron denganTujuan penelitian harus sinkron dengan
rumusan masalah.rumusan masalah.
 Tujuan harus menjelaskan apa yang akanTujuan harus menjelaskan apa yang akan
ditemukan dengan penelitian yang dilakukan.ditemukan dengan penelitian yang dilakukan.
 Tujuan penelitian akan dijawab di kesimpulan.Tujuan penelitian akan dijawab di kesimpulan.

12. ‫البحث‬ ‫أهداف‬‫البحث‬ ‫أهداف‬::
: ‫اليتي‬ ‫في‬ ‫يتظهر‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬: ‫اليتي‬ ‫في‬ ‫يتظهر‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬
‫واللغة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫الصويتية‬ ‫الخصائص‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ -‫أ‬‫واللغة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫الصويتية‬ ‫الخصائص‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ -‫أ‬
‫للتوصل‬ ‫اللغتين‬ ‫أصوات‬ ‫بين‬ ‫التقابلية‬ ‫الدراسات‬ ‫عمل‬ ‫ثم‬ ،‫الندونيسية‬‫للتوصل‬ ‫اللغتين‬ ‫أصوات‬ ‫بين‬ ‫التقابلية‬ ‫الدراسات‬ ‫عمل‬ ‫ثم‬ ،‫الندونيسية‬
‫الصعوبات‬ ‫مواطن‬ ‫إظهار‬ ‫ثم‬ ‫بينهما‬ ‫والتشابه‬ ‫التختلف‬ ‫مواقع‬ ‫إلى‬‫الصعوبات‬ ‫مواطن‬ ‫إظهار‬ ‫ثم‬ ‫بينهما‬ ‫والتشابه‬ ‫التختلف‬ ‫مواقع‬ ‫إلى‬
.‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫لتلوة‬ ‫يتعلمه‬ ‫في‬ ‫الندونيسي‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصويتية‬.‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫لتلوة‬ ‫يتعلمه‬ ‫في‬ ‫الندونيسي‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصويتية‬
‫يتلويتهم‬ ‫في‬ ،‫بالقاهرة‬ ‫الندونيسية‬ ‫المدرسة‬ ‫طلبة‬ ‫بعض‬ ‫أتخطاء‬ ‫معرفة‬ -‫ب‬‫يتلويتهم‬ ‫في‬ ،‫بالقاهرة‬ ‫الندونيسية‬ ‫المدرسة‬ ‫طلبة‬ ‫بعض‬ ‫أتخطاء‬ ‫معرفة‬ -‫ب‬
‫التي‬ ‫الحقيقية‬ ‫الصويتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫مواقع‬ ‫إلي‬ ‫للتوصل‬ ،‫الكريم‬ ‫للقرآن‬‫التي‬ ‫الحقيقية‬ ‫الصويتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫مواقع‬ ‫إلي‬ ‫للتوصل‬ ،‫الكريم‬ ‫للقرآن‬
.‫إندونيسيا‬ ‫أبناء‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬.‫إندونيسيا‬ ‫أبناء‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬
‫الندونيسي‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫لتذليل‬ ‫المقترحات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ -‫ج‬‫الندونيسي‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫لتذليل‬ ‫المقترحات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ -‫ج‬
‫والستعانة‬ ،‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يتلوة‬ ‫يتعلمه‬ ‫في‬‫والستعانة‬ ،‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يتلوة‬ ‫يتعلمه‬ ‫في‬
.‫والتمرينات‬ ‫التدريبات‬ ‫عمل‬ ‫وكذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوسائل‬.‫والتمرينات‬ ‫التدريبات‬ ‫عمل‬ ‫وكذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوسائل‬
1212

13. 1313
Kegunaan PenelitianKegunaan Penelitian
 Berbeda dengan tujuan penelitian,Berbeda dengan tujuan penelitian,
kegunaan penelitian adalah mimpikegunaan penelitian adalah mimpi
terhadap hasil penelitian akan mempunyaiterhadap hasil penelitian akan mempunyai
nilai atau arti yang signifikan baginilai atau arti yang signifikan bagi
perkembangan penulisan di masa depan.perkembangan penulisan di masa depan.
 Oleh sebab itu penelitian boleh berakhirOleh sebab itu penelitian boleh berakhir
sebelum keguanaan penelitian terwujud.sebelum keguanaan penelitian terwujud.
 Kegunaan penelitian harus sinkronKegunaan penelitian harus sinkron
dengan tujuan penelitian dan akandengan tujuan penelitian dan akan
ditegaskan dalam saran-saran.ditegaskan dalam saran-saran.

14. ‫البحث‬ ‫أهمية‬‫البحث‬ ‫أهمية‬
: ‫اليتي‬ ‫في‬ ‫فتظهر‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬ ‫وأما‬: ‫اليتي‬ ‫في‬ ‫فتظهر‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬ ‫وأما‬
‫طرق‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫التعمق‬ ‫يريدون‬ ‫الذين‬ ‫الباحثون‬ ‫منه‬ ‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ -‫أ‬‫طرق‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫التعمق‬ ‫يريدون‬ ‫الذين‬ ‫الباحثون‬ ‫منه‬ ‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ -‫أ‬
‫سللة‬ ‫أبناء‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫تخصوص‬ ،‫العربية‬ ‫بغير‬ ‫للناطقين‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يتعليم‬‫سللة‬ ‫أبناء‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫تخصوص‬ ،‫العربية‬ ‫بغير‬ ‫للناطقين‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يتعليم‬
.‫الندونيسية‬ ‫اللغة‬ ‫إليها‬ ‫يتنتمي‬ ‫التي‬ ‫أوسترونيسية‬ ‫اللغة‬.‫الندونيسية‬ ‫اللغة‬ ‫إليها‬ ‫يتنتمي‬ ‫التي‬ ‫أوسترونيسية‬ ‫اللغة‬
‫على‬ ‫إندونيسيا‬ ‫في‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫ومتعلمي‬ ‫لمعلمي‬ ‫ا‬ً ‫عون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ -‫ب‬‫على‬ ‫إندونيسيا‬ ‫في‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫ومتعلمي‬ ‫لمعلمي‬ ‫ا‬ً ‫عون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ -‫ب‬
.‫معالجتها‬ ‫بغية‬ ‫أبناؤهم‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصويتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫معرفة‬.‫معالجتها‬ ‫بغية‬ ‫أبناؤهم‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصويتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫معرفة‬
‫في‬ ‫الندونيسي‬ ‫المنهج‬ ‫مخططو‬ ‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫أساسا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ -‫ج‬‫في‬ ‫الندونيسي‬ ‫المنهج‬ ‫مخططو‬ ‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫أساسا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ -‫ج‬
‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ،‫ويتخطيطه‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫لتلوة‬ ‫التعليم‬ ‫منهج‬ ‫يتصميم‬‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ،‫ويتخطيطه‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫لتلوة‬ ‫التعليم‬ ‫منهج‬ ‫يتصميم‬
.‫إندونيسيا‬ ‫أنحاء‬ ‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫البيئة‬ ‫واتختلف‬ ‫المزمنة‬ ‫يتطور‬.‫إندونيسيا‬ ‫أنحاء‬ ‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫البيئة‬ ‫واتختلف‬ ‫المزمنة‬ ‫يتطور‬
1414

15. 1515
Tinjauan PustakaTinjauan Pustaka
 Perlu diangkat beberapa referensi, baik bukuPerlu diangkat beberapa referensi, baik buku
maupun skripsi/tesis/disertasi yang membahasmaupun skripsi/tesis/disertasi yang membahas
tema yang sejenis, dengan menyebutkantema yang sejenis, dengan menyebutkan
penulis, lembaga penerbit, kota dan tahunpenulis, lembaga penerbit, kota dan tahun
penerbitan.penerbitan.
 Harus menyebutkan pokok bahasan, sertaHarus menyebutkan pokok bahasan, serta
perbedaan dan keguanaannya terhadapperbedaan dan keguanaannya terhadap
penelitian yang akan dilakukan.penelitian yang akan dilakukan.
 Tinjauan pustaka harus bisa memetakan danTinjauan pustaka harus bisa memetakan dan
menghindari tumpang tindih penelitian.menghindari tumpang tindih penelitian.
 Tinjauan pustaka, kurang populer dalamTinjauan pustaka, kurang populer dalam
penulisan karya iilmiyah di Arabpenulisan karya iilmiyah di Arab

16. 1616
Landasan TeoriLandasan Teori
 Metodologi dapat dirumuskan setelah seorangMetodologi dapat dirumuskan setelah seorang
terbiasa berfikir dengan menggunakan konsep-terbiasa berfikir dengan menggunakan konsep-
konsep yang sudah berlaku dalam beberapakonsep yang sudah berlaku dalam beberapa
ilmu pengetahuan, terutama ilmu pengetahuanilmu pengetahuan, terutama ilmu pengetahuan
sosial dan humaniorasosial dan humaniora..
 Berpikir tentang temaBerpikir tentang tema,, pendekatan, paradigmapendekatan, paradigma,,
konsepkonsep,, hingga teori-teorihingga teori-teori,, adalah aktifitas men-adalah aktifitas men-
cari landasan teori.cari landasan teori.
 Membuat landasan teori harus membacaMembuat landasan teori harus membaca
banyak karya-karya yang sudah ditulis ilmuan.banyak karya-karya yang sudah ditulis ilmuan.
 Istilah yang mirip dengan ini, di Arab terkenalIstilah yang mirip dengan ini, di Arab terkenal
((‫البحث‬ ‫مسلمات‬‫البحث‬ ‫مسلمات‬))

17. 1717
‫البحث‬ ‫مسلمات‬‫البحث‬ ‫مسلمات‬::
: ‫يتلي‬ ‫ما‬ ‫البحث‬ ‫مسلمات‬ ‫من‬: ‫يتلي‬ ‫ما‬ ‫البحث‬ ‫مسلمات‬ ‫من‬
‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يتلوة‬ ‫في‬ ‫الندونيسيين‬ ‫عند‬ ‫النطقية‬ ‫الصعوبات‬ ‫وجود‬ ‫إن‬ -‫أ‬‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يتلوة‬ ‫في‬ ‫الندونيسيين‬ ‫عند‬ ‫النطقية‬ ‫الصعوبات‬ ‫وجود‬ ‫إن‬ -‫أ‬
‫مختلفة‬ ‫لغوية‬ ‫أسرة‬ ‫إلى‬ ‫الندونيسية‬ ‫اللغة‬ ‫لنتماء‬ ‫وذلك‬ ،‫مستبعدا‬ ‫ليس‬‫مختلفة‬ ‫لغوية‬ ‫أسرة‬ ‫إلى‬ ‫الندونيسية‬ ‫اللغة‬ ‫لنتماء‬ ‫وذلك‬ ،‫مستبعدا‬ ‫ليس‬
.‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫إليها‬ ‫يتنتمي‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫السرة‬ ‫عن‬.‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫إليها‬ ‫يتنتمي‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫السرة‬ ‫عن‬
‫على‬ ‫التغلب‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يتلوة‬ ‫متعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫أن‬ ‫المستبعد‬ ‫من‬ -‫ب‬‫على‬ ‫التغلب‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يتلوة‬ ‫متعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫أن‬ ‫المستبعد‬ ‫من‬ -‫ب‬
‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫دون‬ ،‫ال،م‬ ‫لغة‬ ‫يتأثير‬ ‫عن‬ ‫النايتجة‬ ‫الصويتية‬ ‫الصعوبات‬‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫دون‬ ،‫ال،م‬ ‫لغة‬ ‫يتأثير‬ ‫عن‬ ‫النايتجة‬ ‫الصويتية‬ ‫الصعوبات‬
.‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫والنطقية‬ ‫السمعية‬ ‫التمرينات‬ ‫أو‬ ‫التدريبات‬.‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫والنطقية‬ ‫السمعية‬ ‫التمرينات‬ ‫أو‬ ‫التدريبات‬
‫المستمر‬ ‫للتغيير‬ ‫تخاضعة‬ ‫وهى‬ ،‫ومتطورة‬ ‫نامية‬ ‫عملية‬ ،‫التدريس‬ -‫ج‬‫المستمر‬ ‫للتغيير‬ ‫تخاضعة‬ ‫وهى‬ ،‫ومتطورة‬ ‫نامية‬ ‫عملية‬ ،‫التدريس‬ -‫ج‬
‫أمس‬ ‫في‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫يمارس‬ ‫الذي‬ ‫فالمدرس‬ .‫المتصل‬ ‫والنمو‬‫أمس‬ ‫في‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫يمارس‬ ‫الذي‬ ‫فالمدرس‬ .‫المتصل‬ ‫والنمو‬
‫من‬ ‫كثير‬ ‫حل‬ ‫علي‬ ‫يتعينه‬ ‫التي‬ ‫التطورات‬ ‫بعض‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬‫من‬ ‫كثير‬ ‫حل‬ ‫علي‬ ‫يتعينه‬ ‫التي‬ ‫التطورات‬ ‫بعض‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
.‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫له‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫المشكلت‬.‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫له‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫المشكلت‬

18. 1818
Metode PenelitianMetode Penelitian
Menjelaskan langkah-langkah penelitian, yangMenjelaskan langkah-langkah penelitian, yang
meliputi:meliputi:
a. Penentuan jenis penelitiana. Penentuan jenis penelitian..
b. Penentuan cara memperoleh data, seperti:b. Penentuan cara memperoleh data, seperti:
observasi, wawancara, dokumentasi dll.observasi, wawancara, dokumentasi dll.
c. Penilaian terhadap validitas sumber, baikc. Penilaian terhadap validitas sumber, baik
berupa kritik internal maupun eksternalberupa kritik internal maupun eksternal
terhadap sumber yang diperoleh.terhadap sumber yang diperoleh.
d. Analisa data yang diperoleh dari sumberd. Analisa data yang diperoleh dari sumber
atau referensi.atau referensi.
e. Penyimpulan hasil penelitian.e. Penyimpulan hasil penelitian.

19. 1919
‫البحث‬ ‫منهج‬‫البحث‬ ‫منهج‬::
،‫والوصفي‬ ‫التقابلي‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يسير‬،‫والوصفي‬ ‫التقابلي‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يسير‬
‫يقو،م‬ ‫حيث‬ ،‫التقابلي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫يسير‬ ‫بالصوات‬ ‫يتعلق‬ ‫ففيما‬‫يقو،م‬ ‫حيث‬ ،‫التقابلي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫يسير‬ ‫بالصوات‬ ‫يتعلق‬ ‫ففيما‬
‫بصورة‬ ‫الندونيسية‬ ‫والصوات‬ ‫العربية‬ ‫الصوات‬ ‫ويتحليل‬ ‫بتصنيف‬‫بصورة‬ ‫الندونيسية‬ ‫والصوات‬ ‫العربية‬ ‫الصوات‬ ‫ويتحليل‬ ‫بتصنيف‬
‫جهرها‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫مراعي‬ ‫الصوات‬ ‫يتلك‬ ‫بتصنيف‬ ‫يقو،م‬ ‫كما‬ ،‫عامة‬‫جهرها‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫مراعي‬ ‫الصوات‬ ‫يتلك‬ ‫بتصنيف‬ ‫يقو،م‬ ‫كما‬ ،‫عامة‬
‫بعد‬ ‫يقو،م‬ ‫ثم‬ ‫والترقيق‬ ‫التفخيم‬ ‫من‬ ‫نطقها‬ ‫وكيفية‬ ‫ومخارجها‬ ‫وهمسها‬‫بعد‬ ‫يقو،م‬ ‫ثم‬ ‫والترقيق‬ ‫التفخيم‬ ‫من‬ ‫نطقها‬ ‫وكيفية‬ ‫ومخارجها‬ ‫وهمسها‬
‫الصويتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫مواطن‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫بينهما‬ ‫يتقابلية‬ ‫بعملية‬ ‫ذلك‬‫الصويتية‬ ‫الصعوبات‬ ‫مواطن‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫بينهما‬ ‫يتقابلية‬ ‫بعملية‬ ‫ذلك‬
‫ثم‬ ،‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يتلوة‬ ‫يتعلمه‬ ‫في‬ ‫الندونيسي‬ ‫الناطق‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬‫ثم‬ ،‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يتلوة‬ ‫يتعلمه‬ ‫في‬ ‫الندونيسي‬ ‫الناطق‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬
‫الصوات‬ ‫بغير‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫وأما‬ .‫لتذليلها‬ ‫المقترحة‬ ‫الحلول‬ ‫بوضع‬ ‫يقو،م‬‫الصوات‬ ‫بغير‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫وأما‬ .‫لتذليلها‬ ‫المقترحة‬ ‫الحلول‬ ‫بوضع‬ ‫يقو،م‬
‫كائن‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بوصف‬ ‫يقو،م‬ ‫حيث‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫فيسير‬‫كائن‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بوصف‬ ‫يقو،م‬ ‫حيث‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫فيسير‬
.‫فيه‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫ويتفسير‬.‫فيه‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫ويتفسير‬

20. 2020
: ‫التالية‬ ‫الطرق‬ ‫يسلك‬ ‫الباحث‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫وللحصول‬: ‫التالية‬ ‫الطرق‬ ‫يسلك‬ ‫الباحث‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫وللحصول‬
‫المصادر‬ ‫من‬ ‫الندونيسية‬ ‫بالصوات‬ ‫المتعلقة‬ ‫والمصادر‬ ‫الكتب‬ ‫مراجعة‬ -‫أ‬‫المصادر‬ ‫من‬ ‫الندونيسية‬ ‫بالصوات‬ ‫المتعلقة‬ ‫والمصادر‬ ‫الكتب‬ ‫مراجعة‬ -‫أ‬
‫الشخصية‬ ‫المقابلت‬ ‫وإجراء‬ ،‫الندونيسية‬ ‫المصادر‬ ‫تخاصة‬ ،‫الجنبية‬‫الشخصية‬ ‫المقابلت‬ ‫وإجراء‬ ،‫الندونيسية‬ ‫المصادر‬ ‫تخاصة‬ ،‫الجنبية‬
‫الندونيسية‬ ‫باللغة‬ ‫المتعلقة‬ ‫الموضوعات‬ ‫لمعالجة‬ ‫المعنيين‬ ‫مع‬‫الندونيسية‬ ‫باللغة‬ ‫المتعلقة‬ ‫الموضوعات‬ ‫لمعالجة‬ ‫المعنيين‬ ‫مع‬
.‫إندونيسيا‬ ‫في‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يتدريس‬ ‫وطرق‬ ‫وأصوايتها‬.‫إندونيسيا‬ ‫في‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫يتدريس‬ ‫وطرق‬ ‫وأصوايتها‬
‫والمحاضرات‬ ‫والكتب‬ ‫المجلت‬ ‫من‬ ‫القيمة‬ ‫المراجع‬ ‫من‬ ‫ب-الستفادة‬‫والمحاضرات‬ ‫والكتب‬ ‫المجلت‬ ‫من‬ ‫القيمة‬ ‫المراجع‬ ‫من‬ ‫ب-الستفادة‬
‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫بعلو،م‬ ‫المتعلقة‬ ‫الموضوعات‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫والبحوث‬‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫بعلو،م‬ ‫المتعلقة‬ ‫الموضوعات‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫والبحوث‬
.‫يتدريسها‬ ‫وطرق‬ ،‫وأصوايته‬.‫يتدريسها‬ ‫وطرق‬ ،‫وأصوايته‬
‫المشابهة‬ ‫الموضوعات‬ ‫يتتناول‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫بالدراسات‬ ‫الستعانة‬ ‫جـ‬‫المشابهة‬ ‫الموضوعات‬ ‫يتتناول‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫بالدراسات‬ ‫الستعانة‬ ‫جـ‬
.‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫وبعرض‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫لموضوعات‬.‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫وبعرض‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫لموضوعات‬

21. 2121
Sistematika PembahasanSistematika Pembahasan
 Sistematika pembahasan berkaitan denganSistematika pembahasan berkaitan dengan
metodologi, karena itu harus diperhatikan hal-metodologi, karena itu harus diperhatikan hal-
hal yang sudah ditentukan di rumusan masalah.hal yang sudah ditentukan di rumusan masalah.
 Rumusan masalah akan menjadi pembahasanRumusan masalah akan menjadi pembahasan
pada bab-bab inti. Bab inti ini bisa satu, dua,pada bab-bab inti. Bab inti ini bisa satu, dua,
tiga, dan seterusnya, tergantung luas sempitnyatiga, dan seterusnya, tergantung luas sempitnya
lingkup permasalahan yang dibahas.lingkup permasalahan yang dibahas.
 Harus diperhatikan keterkaitan antar bab, bab-Harus diperhatikan keterkaitan antar bab, bab-
bab yang disusun harus menuju pada fokusbab yang disusun harus menuju pada fokus
bahasan. Setiap bab diuraikan subsub babnyabahasan. Setiap bab diuraikan subsub babnya
disertai penjelasan tentang tujuan atau alasandisertai penjelasan tentang tujuan atau alasan
pembahasan dalam bab tersebut.pembahasan dalam bab tersebut.

22. 2222
Teknis PenulisanTeknis Penulisan
1. Kertas yang digunakan adalah HVS Kwarto (B4)1. Kertas yang digunakan adalah HVS Kwarto (B4)
70 g/80 grm satu muka.70 g/80 grm satu muka.
2. Pengetikan disajikan dengan jenis huruf,2. Pengetikan disajikan dengan jenis huruf,
bilangan dan satuan, jarak baris, batas tepi,bilangan dan satuan, jarak baris, batas tepi,
alinea baru, awal kalimat, bab dan sub bab.alinea baru, awal kalimat, bab dan sub bab.
3. Jenis Huruf adalah3. Jenis Huruf adalah Traditional ArabicTraditional Arabic 18 pt.18 pt.
Lambang, atau tanda yang tidak dapat diketikLambang, atau tanda yang tidak dapat diketik
ditulis dengan rapi dengan tinta hitam.ditulis dengan rapi dengan tinta hitam.
4. Jarak baris 2 spasi, kecuali abstraksi, kutipan4. Jarak baris 2 spasi, kecuali abstraksi, kutipan
langsung, judul label, judul gambar yang lebihlangsung, judul label, judul gambar yang lebih
satu baris, daftar pustaka, dan foot note diketiksatu baris, daftar pustaka, dan foot note diketik
dengan jarak 1 spasi.dengan jarak 1 spasi.

23. 2323
Teknis PenulisanTeknis Penulisan
5. Batas tepi diatur sebagai berikut:5. Batas tepi diatur sebagai berikut:
a. Tepi atas : 4 cma. Tepi atas : 4 cm
b. Tepi bawah : 3 cmb. Tepi bawah : 3 cm
c. Tepi kiri : 2.5 cmc. Tepi kiri : 2.5 cm
d. Tepi kanan : 4 cmd. Tepi kanan : 4 cm
Ruang yang terdapat pada halaman naskahRuang yang terdapat pada halaman naskah
harus diisi penuh, tidak ada ruangan kosong,harus diisi penuh, tidak ada ruangan kosong,
kecuali permulaan alinea baru. Alinea barukecuali permulaan alinea baru. Alinea baru
dimulai pada ketukan ke- 6 dari tepi kanandimulai pada ketukan ke- 6 dari tepi kanan..

24. 2424
Teknis PenulisanTeknis Penulisan
6. Nomor Halaman6. Nomor Halaman
a. Dari halaman judul sampai kata pengantara. Dari halaman judul sampai kata pengantar
diberi halaman huruf (diberi halaman huruf (‫ج‬ ،‫ب‬ ،‫أ‬‫ج‬ ،‫ب‬ ،‫أ‬ dst.).dst.).
b. Mulai bab I sampai bab terakhir -memakaib. Mulai bab I sampai bab terakhir -memakai
angka sebagai nomor halaman (angka sebagai nomor halaman (11،، 22،، 33 dst).dst).
c. Nomor halaman ditempatkan di sebelahc. Nomor halaman ditempatkan di sebelah
kanan atas, kecuali jika ada judul atau bab,kanan atas, kecuali jika ada judul atau bab,
maka nomornya ditulis di tengah bawah. Nomormaka nomornya ditulis di tengah bawah. Nomor
halaman diketik dengan jarak 4 cm dari kananhalaman diketik dengan jarak 4 cm dari kanan
dan 1,5 cm dari bawah.dan 1,5 cm dari bawah.
7. Jumlah Halaman untuk jurnal 25 s/d 307. Jumlah Halaman untuk jurnal 25 s/d 30
halaman, S1 40 s/d 70 halaman, S2 70 s/d 200halaman, S1 40 s/d 70 halaman, S2 70 s/d 200
halaman, S3 200 s/d 500 halaman.halaman, S3 200 s/d 500 halaman.

25. 2525
Sampul luar dan sampul dalamSampul luar dan sampul dalam
Sampul luar dan dalam memuat:Sampul luar dan dalam memuat:
1. Judul Penelitian1. Judul Penelitian
2. Fungsi/ maksud Penelitian2. Fungsi/ maksud Penelitian
3. Lambang Institusi3. Lambang Institusi
4. Nama Peneliti4. Nama Peneliti
5. Nama Institusi5. Nama Institusi
6. Tahun Penyelesaian6. Tahun Penyelesaian

26. 2626
Bagian TulisanBagian Tulisan
a. Pendahuluan berisi: Latar belakang batasana. Pendahuluan berisi: Latar belakang batasan
dan rumusan masalah, tujuan dan kegunaandan rumusan masalah, tujuan dan kegunaan
penelitian,penelitian, tinjauan pustakatinjauan pustaka, metode penelitian, metode penelitian
dan sistematika bahasan.dan sistematika bahasan.
b. Hasil penelitian disajikan komunikatif sesuaib. Hasil penelitian disajikan komunikatif sesuai
dengan wilayah dan subjek penelitian.dengan wilayah dan subjek penelitian.
c. Penutup, kesimpulan berisi jawaban terhadapc. Penutup, kesimpulan berisi jawaban terhadap
rumusan masalah. Saran hendaknya berdasarrumusan masalah. Saran hendaknya berdasar
kegunaan penelitian berupa tindak lanjut dengankegunaan penelitian berupa tindak lanjut dengan
menyebutkan secara jelas kepada siapa saranmenyebutkan secara jelas kepada siapa saran
itu ditujukan.itu ditujukan.

27. 2727
MenulisMenulis
MengikutiMengikuti outlineoutline dan memperhatikan ketentuan :dan memperhatikan ketentuan :
1. Menggunakan pungtuasi yang benar1. Menggunakan pungtuasi yang benar
2. Mengorganisasi ide dengan baik2. Mengorganisasi ide dengan baik
3. Mengembangkan sebuah paragraf.3. Mengembangkan sebuah paragraf.
4. Memperhatikan aspek koherensi dan kesatuan4. Memperhatikan aspek koherensi dan kesatuan
ideide..

28. 2828
RevisiRevisi
 Setelah selesai, tulisan harus direvisi,Setelah selesai, tulisan harus direvisi,
dibaca ulang oleh penulis sendiri ataudibaca ulang oleh penulis sendiri atau
orang lain.orang lain.
 Tulisan bisa direvisi sendiri setelah prosesTulisan bisa direvisi sendiri setelah proses
“pengendapan”. yaitu membiarkan tulisan“pengendapan”. yaitu membiarkan tulisan
beberapa waktu, lalu dibaca ulang.beberapa waktu, lalu dibaca ulang.
 Setelah direvisi, tulisan bisa diserahkanSetelah direvisi, tulisan bisa diserahkan
kepada pembimbing untuk mendapatkankepada pembimbing untuk mendapatkan
arahan.arahan.

29. 2929
Paragraf (Alinea)Paragraf (Alinea)
 Sebuah paragraf dalam tulisan memuat satuSebuah paragraf dalam tulisan memuat satu
pokok pikiran. Paragraf disusun tidak berda-pokok pikiran. Paragraf disusun tidak berda-
sarkan panjang pendeknya, tetapi berdasarkansarkan panjang pendeknya, tetapi berdasarkan
ide utamaide utama atau pokok pikiran.atau pokok pikiran.
 Sebuah paragraf bisa jadi hanya satu kalimat,Sebuah paragraf bisa jadi hanya satu kalimat,
bisa juga 10 atau 15 kalimat. Jumlah kalimatbisa juga 10 atau 15 kalimat. Jumlah kalimat
dalam paragraf tidaklah penting.dalam paragraf tidaklah penting.
 Sebuah paragraf tidak boleh terlalu panjang.Sebuah paragraf tidak boleh terlalu panjang.
Paragraf yang hampir 1 halaman, harus dipecahParagraf yang hampir 1 halaman, harus dipecah
menjadi dua, dengan tidak merusak konsentrasimenjadi dua, dengan tidak merusak konsentrasi
pembaca.pembaca.

30. 3030
Pokok PikiranPokok Pikiran
 Paragraf terdiri atas tiga bagian, yaitu : topik,Paragraf terdiri atas tiga bagian, yaitu : topik,
kalimat pendukung, dan kesimpulan.kalimat pendukung, dan kesimpulan.
 Topik menyatakan ide utama, biasanya terletakTopik menyatakan ide utama, biasanya terletak
di awal paragraf. Topik kalimat menjadi batasandi awal paragraf. Topik kalimat menjadi batasan
pengembangan paragraf. Contoh:pengembangan paragraf. Contoh:
 ‫الفطفال‬ ‫تفيد‬ ‫التلفاز‬ ‫برامج‬‫الفطفال‬ ‫تفيد‬ ‫التلفاز‬ ‫برامج‬. Topik =. Topik = ‫للفطفال‬ ‫التلفاز‬ ‫برامج‬ ‫فوائد‬‫للفطفال‬ ‫التلفاز‬ ‫برامج‬ ‫فوائد‬,,
kalimat pendukungkalimat pendukung == isi paragraf itu semua.isi paragraf itu semua.
 Bodi paragraf berisi penjelasan seputar batasanBodi paragraf berisi penjelasan seputar batasan
topiktopik seperti, contoh, alasan, fakta, data statistikseperti, contoh, alasan, fakta, data statistik
seputar batasan topik.seputar batasan topik.
 Dalam contoh di atas, isi utama dari paragrafDalam contoh di atas, isi utama dari paragraf
adalah hal-hal yang mendukung manfaat TVadalah hal-hal yang mendukung manfaat TV
bagi anak-anak, bukan program TV.bagi anak-anak, bukan program TV.

31. 3131
 Kesimpulan paragrafKesimpulan paragraf adalah tanda bahwaadalah tanda bahwa
penulis mengakhiri bahasan dalampenulis mengakhiri bahasan dalam
paragraf tersebut.paragraf tersebut.
 Pada kesimpulan paragraf, penulisPada kesimpulan paragraf, penulis
memberikan satu hal yang sangat pentingmemberikan satu hal yang sangat penting
yang harus dipahami oleh pembaca.yang harus dipahami oleh pembaca.
 Contoh tanda-tanda penutup kalimat :Contoh tanda-tanda penutup kalimat : ،‫لذالك‬،‫لذالك‬
،‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ،‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ،‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫كله‬ ‫لذالك‬،‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ،‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬ ،‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫كله‬ ‫لذالك‬
‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫وبعد‬ ،‫السابقة‬ ‫العبارات‬ ‫ومن‬‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫وبعد‬ ،‫السابقة‬ ‫العبارات‬ ‫ومن‬

32. 3232
Keutuhan TemaKeutuhan Tema
 Sebuah paragraf harus mempunyai keurutanSebuah paragraf harus mempunyai keurutan
tematema (unity).(unity). Setiap paragrafSetiap paragraf hanya memuathanya memuat
satusatu pokok pikiran.pokok pikiran.
 Membuang informasi yang tidak berkaitanMembuang informasi yang tidak berkaitan
dengan topik. Artinya, kalimat pendukung harusdengan topik. Artinya, kalimat pendukung harus
secara langsung menjelaskan topik.secara langsung menjelaskan topik.
 Hindari kalimat pendukung yangHindari kalimat pendukung yang ““keluarkeluar”” daridari
topik utama, jika menulis paragraf tentangtopik utama, jika menulis paragraf tentang ‫برامج‬‫برامج‬
‫الفطفال‬ ‫تفيد‬ ‫التلفاز‬‫الفطفال‬ ‫تفيد‬ ‫التلفاز‬, maka anda harus menulis fakta, maka anda harus menulis fakta
dan contoh pemanfaatan TV bagi anak-anak.dan contoh pemanfaatan TV bagi anak-anak.

33. 3333
KoherensiKoherensi
 Perpindahan dari satu kalimat ke kalimat berikutnyaPerpindahan dari satu kalimat ke kalimat berikutnya
harus logis dan halusharus logis dan halus, t, tidak meloncat.idak meloncat.
 Ada 4 cara membuat tulisan koherens yang bagus.Ada 4 cara membuat tulisan koherens yang bagus.
 Pertama, mengulang kata kunci dalam paragraf tersebut.Pertama, mengulang kata kunci dalam paragraf tersebut.
‫للتلفاز‬ ‫الثقافية‬ ‫الفوائد‬ ‫وأما‬‫للتلفاز‬ ‫الثقافية‬ ‫الفوائد‬ ‫وأما‬
 Kedua, menggunakan dhomir yang kembali pada kata-Kedua, menggunakan dhomir yang kembali pada kata-
kata benda atau orang yang telah disebutkan.kata benda atau orang yang telah disebutkan. ‫هذه‬ ‫ومثل‬‫هذه‬ ‫ومثل‬
,,‫الفوائد‬‫الفوائد‬‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬
 Ketiga, menggunakan tanda-tanda transisi untukKetiga, menggunakan tanda-tanda transisi untuk
menghubungkan satu ide dengan ide lain.menghubungkan satu ide dengan ide lain. ،‫الذي‬ ‫المر‬،‫الذي‬ ‫المر‬
‫على‬ ‫وللحصول‬‫على‬ ‫وللحصول‬
 Keempat,, mengatur kalimat-kalimat dalam urutan yangKeempat,, mengatur kalimat-kalimat dalam urutan yang
logis, baik secara kronologis, maupun secara urgensi :logis, baik secara kronologis, maupun secara urgensi :
‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫وبعد‬ ، ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ،‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويترتب‬ ،..‫من‬ ‫ولمزيد‬‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫وبعد‬ ، ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ،‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويترتب‬ ،..‫من‬ ‫ولمزيد‬

34. 3434
Urutan FikiranUrutan Fikiran
1. Urutan Kronologis, ide diatur berdasarkan1. Urutan Kronologis, ide diatur berdasarkan
urutan kejadian, seperti, guru memasuki kelas,urutan kejadian, seperti, guru memasuki kelas,
kemudian mengucapkan salam, lalu memulaikemudian mengucapkan salam, lalu memulai
pelajaran dengan mengemukakan beberapapelajaran dengan mengemukakan beberapa
uppersepsi dst.uppersepsi dst.
2. Urutan Jenis, dalam hal ini, data-data diatur2. Urutan Jenis, dalam hal ini, data-data diatur
menurut jenisnya. Misalnya, metode qawaid danmenurut jenisnya. Misalnya, metode qawaid dan
terjemah dan metode langsung.terjemah dan metode langsung.
3. Urutan Kepentingan, adalah pengaturan data3. Urutan Kepentingan, adalah pengaturan data
berdasar urutan yang lebih penting, atauberdasar urutan yang lebih penting, atau
sebaliknya, berawal dari yang kurang penting.sebaliknya, berawal dari yang kurang penting.

35. 3535
KutipanKutipan
 Kutipan adalah cara menghindari tindakan tidakKutipan adalah cara menghindari tindakan tidak
etis, yaitu plagiatisme, mengambil pendapatetis, yaitu plagiatisme, mengambil pendapat
orang lain tanpa menyebutkan sumber atauorang lain tanpa menyebutkan sumber atau
penulisnya.penulisnya.
 Penulis dapat mengutip pendapat orang lain dariPenulis dapat mengutip pendapat orang lain dari
buku, majalah, koran atau ceramah yang tidakbuku, majalah, koran atau ceramah yang tidak
lebih dari 4 baris, kutipan tersebut ditulis persislebih dari 4 baris, kutipan tersebut ditulis persis
seperti redaksi aslinya dan tanpa beda spasi.seperti redaksi aslinya dan tanpa beda spasi.
 Yang harus dikutip, pendapat, perkataan, teksYang harus dikutip, pendapat, perkataan, teks
tertulis, nama orang, tempat, istilah, angka,tertulis, nama orang, tempat, istilah, angka,
rumus, data statistik, gambar, bagan dllrumus, data statistik, gambar, bagan dll

36. 3636
Kutipan LangsungKutipan Langsung
 Menyalin pendapat orang lain dengan menulisMenyalin pendapat orang lain dengan menulis
secara lengkap. Ini biasanya digunakan untuksecara lengkap. Ini biasanya digunakan untuk
mengutip definisi, rumus, data statistik, gambar,mengutip definisi, rumus, data statistik, gambar,
bagan, dll.bagan, dll.
 Kutipan 3 baris, atau kurang, ditulis sebagaiKutipan 3 baris, atau kurang, ditulis sebagai
Kutipan LangsungKutipan Langsung,, dengan memberikan tanda “dengan memberikan tanda “
(quotation mark)(quotation mark) di awal dan di akhir kutipan,di awal dan di akhir kutipan,
ditulis menyatu dengan teks, tidak berbedaditulis menyatu dengan teks, tidak berbeda
spasi.spasi.
 Kutipan 4 baris atau lebih, ditulis tersendiri,Kutipan 4 baris atau lebih, ditulis tersendiri,
dengan catatan:dengan catatan:
 a. Menjorok ke dalam 7 spasi, b. Tanpa tanda “a. Menjorok ke dalam 7 spasi, b. Tanpa tanda “
(tanda kutipan langsung), c. Ditulis dalam 1(tanda kutipan langsung), c. Ditulis dalam 1
spasispasi

37. 3737
Kutipan Tidak LangsungKutipan Tidak Langsung
 Apabila tidak ditulis lengkap, penulis bisaApabila tidak ditulis lengkap, penulis bisa
mengutip dengan cara parafrase, denganmengutip dengan cara parafrase, dengan
menyusun pernyataan itu dengan bahasamenyusun pernyataan itu dengan bahasa
penulis tanpa mengurangi substansinya.penulis tanpa mengurangi substansinya.
 Penulis boleh menggunakan kata-kata yangPenulis boleh menggunakan kata-kata yang
sama tetapi dengan redaksi yang berbeda,sama tetapi dengan redaksi yang berbeda,
seperti merubah kalimat aktif menjadi pasif.seperti merubah kalimat aktif menjadi pasif.
 Kutipan tidak langsung diketik menyatu denganKutipan tidak langsung diketik menyatu dengan
teks atau naskah dan tidak memakai tanda kutipteks atau naskah dan tidak memakai tanda kutip
(“...”). Namun tetap harus menulis sumber(“...”). Namun tetap harus menulis sumber
rujukan di footnote.rujukan di footnote.

38. 3838
Penulisan SumberPenulisan Sumber
Sumber mempunyai banyak fungsi:Sumber mempunyai banyak fungsi:
a. Menunjukkan sumber sebuah pendapat. Berupaa. Menunjukkan sumber sebuah pendapat. Berupa
buku, kamus, ensiklopedi, dokumen, wawancarabuku, kamus, ensiklopedi, dokumen, wawancara
atau internet.atau internet.
b. Memberikan informasi lebih detail atau sumberb. Memberikan informasi lebih detail atau sumber
yang mempunyai pendapat yang berbeda.yang mempunyai pendapat yang berbeda.
c. Menunjukkan pendapat penulis tentang masalahc. Menunjukkan pendapat penulis tentang masalah
yang tidak berkaitan dengan tema besar.yang tidak berkaitan dengan tema besar.
d. Memberikan argument penguat. Ketika penulisd. Memberikan argument penguat. Ketika penulis
mengutip sebuah ayat, untuk menguatkannya,mengutip sebuah ayat, untuk menguatkannya,
dijelaskan asbabun nuzulnya di footnote.dijelaskan asbabun nuzulnya di footnote.

39. 3939
Mengutip Alquran dan HadisMengutip Alquran dan Hadis
Mengutip Alquran dan hadis sebagai berikut:Mengutip Alquran dan hadis sebagai berikut:
a. Ayat atau hadis ditulis redaksi Arabnya.a. Ayat atau hadis ditulis redaksi Arabnya.
b. Ayat atau hadis harus dilengkapi denganb. Ayat atau hadis harus dilengkapi dengan
terjemah. Penulisannya sebagaimana penulisanterjemah. Penulisannya sebagaimana penulisan
kutipan secara umum.kutipan secara umum.
c. Sumber rujukan Alquran ditulis innote.c. Sumber rujukan Alquran ditulis innote.

40. 4040
Kalimat PembukaKalimat Pembuka
‫خبر‬ + ‫مبتدأ‬‫خبر‬ + ‫مبتدأ‬‫فاعل‬ + ‫فعل‬‫فاعل‬ + ‫فعل‬‫بـ‬ ‫قام‬ ‫وقد‬‫بـ‬ ‫قام‬ ‫وقد‬
‫لظحظنا‬ ‫وإذا‬‫لظحظنا‬ ‫وإذا‬‫نظرنا‬ ‫وإذا‬‫نظرنا‬ ‫وإذا‬‫إلى‬ ‫راجعنا‬ ‫وإذا‬‫إلى‬ ‫راجعنا‬ ‫وإذا‬
‫وهناك‬‫وهناك‬‫كان‬ ‫وإذا‬‫كان‬ ‫وإذا‬‫كان‬ ‫ولما‬‫كان‬ ‫ولما‬
‫بـ‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬‫بـ‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬‫ما‬ ‫وظحسب‬‫ما‬ ‫وظحسب‬‫قول‬ ‫ظحد‬ ‫وعلى‬‫قول‬ ‫ظحد‬ ‫وعلى‬
‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫و‬‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫و‬‫إنتاج‬ ‫ويتم‬‫إنتاج‬ ‫ويتم‬‫الذين‬ ‫العلماء‬ ‫ومن‬‫الذين‬ ‫العلماء‬ ‫ومن‬
‫ذكرنا‬ ‫أن‬ ‫سبق‬‫ذكرنا‬ ‫أن‬ ‫سبق‬‫الباظحث‬ ‫معرفة‬ ‫طائلة‬ ‫وفي‬‫الباظحث‬ ‫معرفة‬ ‫طائلة‬ ‫وفي‬

41. 4141
Kalimat Penghubung SetaraKalimat Penghubung Setara
‫وكذلك‬‫وكذلك‬‫لذالك‬‫لذالك‬‫كله‬ ‫لذالك‬‫كله‬ ‫لذالك‬
‫هنا‬ ‫ومن‬‫هنا‬ ‫ومن‬‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬
‫السابقة‬ ‫العبارات‬ ‫ومن‬‫السابقة‬ ‫العبارات‬ ‫ومن‬‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫وبعد‬‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫وبعد‬
‫ظحيث‬‫ظحيث‬‫إن‬ ‫ظحيث‬‫إن‬ ‫ظحيث‬‫هذا‬ ‫ومثل‬‫هذا‬ ‫ومثل‬
‫الذي‬ ‫المر‬‫الذي‬ ‫المر‬‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويترتب‬‫هذا‬ ‫من‬ ‫ويترتب‬
‫أهم‬ ‫من‬ ‫ولعل‬‫أهم‬ ‫من‬ ‫ولعل‬‫على‬ ‫وللحصول‬‫على‬ ‫وللحصول‬‫من‬ ‫رأس‬ ‫على‬‫من‬ ‫رأس‬ ‫على‬
‫وقد‬ ،‫هذا‬‫وقد‬ ،‫هذا‬‫يعني‬ ‫هذا‬ ‫و‬‫يعني‬ ‫هذا‬ ‫و‬..‫من‬ ‫ولمزيد‬..‫من‬ ‫ولمزيد‬
‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫وبعد‬‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫وبعد‬‫يتبين‬ ‫وظحتى‬‫يتبين‬ ‫وظحتى‬‫لذلك‬ ‫وتبعا‬‫لذلك‬ ‫وتبعا‬
‫خلل‬ ‫ومن‬‫خلل‬ ‫ومن‬‫كل‬ ‫وعلى‬‫كل‬ ‫وعلى‬‫بد‬ ‫ول‬‫بد‬ ‫ول‬

42. 4242
Kalimat Penghubung kontraKalimat Penghubung kontra
‫ولكن‬‫ولكن‬‫أن‬ ‫إل‬‫أن‬ ‫إل‬‫بخلف‬ ‫هذا‬‫بخلف‬ ‫هذا‬
‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫هذا‬‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫هذا‬‫أن‬ ‫غير‬‫أن‬ ‫غير‬‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫أخر‬ ‫وبجانب‬‫أخر‬ ‫وبجانب‬‫بيمنا‬‫بيمنا‬‫ظن‬ ‫وقد‬‫ظن‬ ‫وقد‬
‫يكن‬ ‫ومهما‬‫يكن‬ ‫ومهما‬‫أخرى‬ ‫مناسبة‬ ‫وفي‬‫أخرى‬ ‫مناسبة‬ ‫وفي‬‫أخر‬ ‫ظحين‬ ‫في‬‫أخر‬ ‫ظحين‬ ‫في‬

43. 4343
Kalimat PenutupKalimat Penutup
‫النهاية‬ ‫وفي‬‫النهاية‬ ‫وفي‬‫هذا‬ ‫لنهاء‬‫هذا‬ ‫لنهاء‬‫نهاية‬ ‫إلى‬ ‫وصلنا‬‫نهاية‬ ‫إلى‬ ‫وصلنا‬
‫الختام‬ ‫وقبل‬‫الختام‬ ‫وقبل‬‫أختم‬ ‫أن‬ ‫وقبل‬‫أختم‬ ‫أن‬ ‫وقبل‬‫به‬ ‫نختتم‬ ‫ما‬ ‫وخير‬‫به‬ ‫نختتم‬ ‫ما‬ ‫وخير‬
‫هذا‬ ‫أخر‬ ‫في‬‫هذا‬ ‫أخر‬ ‫في‬‫دعوانا‬ ‫وآخر‬‫دعوانا‬ ‫وآخر‬‫أخر‬ ‫إلى‬ ‫نأتي‬‫أخر‬ ‫إلى‬ ‫نأتي‬