2. Нормативна база
- Ст.14 Закону України «Про загальну середню освіту»
- Наказ МОН України від 25.06.2018 року «Про затвердження Порядку
створення груп продовженого дня у державних і комунальних
закладах загальної середньої освіти», зареєстрований Міністерством
юстиції України 24.07.2018 за № 865/32317.
- Лист МОН України № 1/9- 535 від 06.09.2018 року «Щодо оплати праці
вихователів груп продовженого дня у закладах загальної середньої
освіти»
- Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання
загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-
виховного процесу ( ДСанПІН 5.5.008-01)
- «Гігієнічні вимоги улаштування, утримання і режиму спеціальних
загальноосвітніх шкіл( шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують
корекції фізичного та (або) розумового розвитку, та навчально-
реабілітаційних центрів», затверджені наказом МОЗ України від 20
лютого 2013 року №14, зареєстрований в Міністерстві юстиції України
14.03.2013р. №410/22942
- Лист ДОН від 17.09.2018 року № 02.01-15/2240 щодо контролю питання
забезпечення належних умов функціонування ГПД у закладах загальної
середньої освіти
3. Санітарні правила, які регулюють практично всі питання
навчання у школі, можуть змінитися вперше за 17 років,
Міністерство охорони здоров’я (МОЗ) України у співпраці
з Міністерством освіти і науки України та експертами
розробили новий Санітарний регламент для закладів
загальної середньої освіти, що враховує сучасні потреби
учнів, зокрема — дозволяє дітям з особливими освітніми
потребами почуватися у школі вільно.
Проект розроблено у вересні 2018 року (перебуває
на реєстрації у Державній регуляторній службі
Джерело: https://www.pedrada.com.ua/article/2618-
shcho-proponu-santarniy-reglament-dlya-shkl
4. Особливості( проект)
Тривалість виконання домашніх завдань не рекомендується більше 1 год у
3–9 класах та 1,5 год у 10–12 класах. Для учнів 1 і 2 класів – не рекомендовано
Можливість самостійно організовувати освітній простір
Скасовані нормативи щодо відстані між партами, а в 1–4 класах
рекомендовано облаштувати в навчальних приміщеннях місця для
відпочинку та ігор.
Вчителі можуть використовувати сучасні технології
Дозволено використання в навчальному процесі інтерактивних дощок,
мультимедійних технологій та пристроїв. (чергування видів навчальної
діяльності. Безперервна тривалість навчальної діяльності з ТЗН : для
учнів 1 класів – не більше 10 хвилин; для учнів 2 – 4 класів – не більше
15 хвилин; для учнів 5 – 7 класів – не більше 20 хвилин; для учнів 8 – 9
класів – 20 – 25 хвилин; для учнів 10–11 (12) класів на 1-й годині занять до
30 хвилин)
Після застосування мультимедійних технологій -фізкультхвилинка та
гімнастика для очей, в кінці уроку — фізичні вправи для профілактики
загальної втоми.
Харчування учнів має відповідати сучасним рекомендаціям( вимоги до
5. Завдання групи продовженого дня
- організація навчальної, виховної та пізнавальної
діяльності учнів;
- організація дозвілля учнів;
- надання кваліфікованої допомоги учням у
підготовці до уроків і виконанні домашніх
завдань;
- формування в учнів ключових компетентностей,
необхідних для успішної життєдіяльності та
самореалізації особистості ;
- забезпечення виконання індивідуальної
програми розвитку особи з особливими
освітніми потребами, індивідуального
навчального плану ( за наявності)
(Наказ МОН України від 25.06.2018 року);
6. Вимоги:
- Група продовженого дня створюється за
наявності необхідної матеріально- технічної бази
та умов для організації харчування учнів
відповідно до (Наказ МОН України від
25.06.2018 року);
- можна створювати умови для організації денного
відпочинку (сну) в групі продовженого дня,
сформованої з учнів першого класу (-Наказ МОН
України від 25.06.2018 року)
-
7. Особливості:
- Наповнюваність ГПД не повинна перевищувати
30 учнів;
- Рішення про зменшення чисельності учнів ГПД
приймає керівник ЗЗСО за погодженням із
засновником закладу загальної середньої освіти(
фактично погоджується під час тарифікації)
- Зарахування учнів та відрахування із ГПД
протягом навчального року згідно з наказом
керівника ЗЗСО на підставі заяви батьків (
опікунів)
- Різниця у віці учнів, зарахованих до ГПД, не може
перевищувати двох років( крім різновікових груп
утворених для забезпечення підвезення учнів на
навчання і додому );
- Розроблений режим роботи групи продовженого
дня (з урахуванням розкладу уроків ) схвалюється
педагогічною радою і затверджується керівником
закладу загальної середньої освіти
8. Особливості:
Тривалість перебування у групі продовженого дня
становить не більше 6 годин.
Дозволяється відпускати учнів групи продовженого
дня тільки на підставі заяви батьків( інших
законних представників) у зручний для них час.
Відповідальність за життя та здоров’я учнів під час
перебування в групі продовженого дня є керівник
ЗЗСО, його заступник, вихователь та інші
педагогічні працівники.
Відповідальними за збереження навчального
обладнання, що використовується для організації
ГПД, є вихователь та інші педагогічні працівники.
9. Режим роботи ГПД:
-передбачає організацію прогулянки( прогулянок) на
відкритому повітрі не менше 1 година 30 хвилин для
учнів 1-4 класів;
-харчування – не менше 30 хвилин;
- виконання домашніх завдань ( за наявності)- не більше
однієї години;
Проведення спортивно- оздоровчих занять для учнів
тривалістю не менше години.
Для профілактики стомлюваності, порушення статури,
зору учнів початкових класів необхідно через кожні 15
хвилин проводити фізкультхвилинки, гімнастику для
очей.
10. Документація вихователя
- Режим роботи групи продовженого дня, схвалений
педагогічною радою і затверджений керівником
закладу загальної середньої освіти
План роботи вихователя ГПД погоджений
заступником керівника ЗЗСО і затверджений
керівником освітнього закладу
Щоденний план роботи, як правило, включає:
прогулянку, самопідготовку, виховні бесіди,
дидактичні , рольові, спортивно-оздоровчі ігри
Журнал групи продовженого дня
Робочі матеріали для проведення виховних заходів,
самопідготовки, занять за інтересами, спортивної
години, прогулянок, фізкультхвилинок
11.
12. Формування ключових компетентностей
Компетентнісний підхід у навчанні є актуальною проблемою
сьогодення.
Ключова компетентність уміння вчитись виявляється у здатності учня
організувати і контролювати свою навчальну діяльність. Ця
компетентність реалізується шляхом формування вмінь:
- організовувати своє робоче місце;
- орієнтуватися у часі та раціонально використовувати його;
- планувати свої дії, виконувати розумові операції,
- доводити роботу до кінця;
- володіння уміннями й навичками самоконтролю та самооцінки.
Робота в ГПД створює всі необхідні умови для формування
найважливішої з ключових компетентностей – уміння вчитися.
Адже однією з форм організації навчального процесу в групі
продовженого дня є самопідготовка, яка передбачає формування
навичок самоосвіти, самовиховання і сприяє всебічному розвитку
особистості учня.
13. Ще Я.А.Коменський проголошував: «...Альфою та
омегою нашої дидактики нехай буде: пошук та
відкриття способу, за якого вчителі менше
навчали б, а учні більше б училися». Самостійна
робота виступає чи не єдиним способом
формування самостійності у здобутті знань, адже
вона - пізнавальна, організаційно й методично
спрямована діяльність без прямої допомоги вчителя.
14. Самопідготовка в ГПД
Самопідготовка в ГПД починається з організації
робочого місця. Для цього дається обмежений час
(не більше 2 хвилин), можна під спокійну музику,за
цей час треба встигнути прибрати з парти все
зайве і приготувати необхідне: щоденник,
підручник, з яким працюєш, зошит, чернетку (за
потребою), пенал з ручкою, олівцем, гумкою та
лінійкою. Можна використати гру-мовчанку
«Роби, як я»: підняти підручник і чекати, поки всі
учні його теж піднімуть у руці, покладуть на парту ,
потім щоденник, ручку і т.д.
15. Однією з головних проблем організації самопідготовки
є проблема раціонального використання часу, що
відведений на виконання домашніх завдань.
Дітям необхідно знати, скільки часу їм відведено
на розв’язання задачі та прикладів, на виконання
граматичних вправ, на підготовку усних завдань.
Тому доречно у класі мати годинник, адже це
допомагає вихователеві та учням раціонально
використовувати кожну хвилину.
16. Можна застосувати прийом-гру «А я виконаю дане
завдання за …хв». Кожен учень озвучує свій час. Дані записати
на дошці. Це дає змогу учневі швидше мобілізуватися на
виконання і не відволікатися, весь час контролюючи свій час.
Зате яке задоволення і гордість відчуває дитина, коли вона
вкладеться у відведений час або випередить його!
Зекономлені хвилинки дають право по закінченні
самопідготовки першому обрати настільну гру, пазли, цікаву
енциклопедію та ін. Крім цього можна вручати вручати
перехідні фішки( символи).
Навчити дітей правильно розподіляти час і роботу
необхідно і через те, що час самопідготовки обмежений.
Економна витрата часу за максимального досягнення
результатів має стати для кожного учня правилом.
17. Дуже важливо, щоб діти швидко розпочинали працювати.
Своєчасний початок приготування домашнього завдання -
необхідна умова впливу на якість завдання. Уміння діяти
послідовно, самостійно планувати цю послідовність -
важливий фактор успішності самопідготовки. Під час
самопідготовки учнів других класів значну роль відіграє вчитель,
адже діти ще тільки вчаться, як потрібно самостійно працювати.
Саме в цей період необхідно приділити значну увагу роботі з
пам’ятками і алгоритмами роботи над певними завданнями.
Учитель повинен пояснювати, як слід виконувати завдання,
пропонувати зразки виконання вправ, поступово підводити їх до
самостійної підготовки.
Розпочинаючи працювати, учні повинні уявляти, у якій
послідовності вони розв’язуватимуть задачу та виконуватимуть
вправи. Виконуючи вправу, вони спочатку повинні уважно
прочитати завдання до неї, визначити, яким правилом
скористатися для її виконання. За потреби учні знаходять це
правило, читають його, наводять свої приклади.
18. Під час виконання домашніх завдань при потребі учні
можуть вільно шукати потрібну літературу в
інтернеті, використовувати словники, схеми, довідники,
матеріал в енциклопедіях, таким чином формуємо
вміння користуватися додатковою літературою.
Самопідготовка як індивідуальна самостійна робота
дитини повинна бути побудована диференційовано як
за змістом і часом, так і за характером контактів учнів з
вихователем. Диференційований підхід повинен
забезпечувати постійну зміну характеру педагогічного
керівництва: від спільної діяльності учнів і вихователя до
діяльності, що цілком побудована на саморегуляції й
самоконтролі, коли учень опанував основні прийоми
навчальної діяльності.
19. Особливістю самопідготовки є те, що кожний учень сам
повинен виконувати домашнє завдання і впоратися з
усіма його труднощами. Якщо ж на ГПД пояснюють
матеріал, колективно виконують завдання, то
втрачається сам зміст проведення самопідготовки .
Про яке формування компетентності
уміння вчитися може йти мова?
Використання мультимедійного супроводу активізує
сприйняття матеріалу, дає змогу повторити матеріал за
лічені хвилини та запобігти
нераціональній витраті часу й сил
20. Основні питання
організація спільної роботи вихователя і вчителів;
урахування індивідуальних особливостей
школярів у розвитку їхньої самостійності в
навчальній роботі.
В організації і проведенні самопідготовки є чимало
труднощів, спільних для всіх вихователів. До них
належать: найбільш раціональний порядок
виконання завдань; роль і місце вихователя в
проведенні самопідготовки;
організація самостійної роботи сильних учнів з
урахуванням їх інтересів і нахилів; індивідуальна
робота зі слабкими учнями; навчальна
взаємодопомога, взаємоконтроль.
21. Труднощі у роботі
Легше розв’язується питання самопідготовки в класі-
групі і набагато важче проводити її у різновіковій
групі. Вихователь змішаної групи має бути
універсалом. Він не тільки повинен знати навчальні
програми, а й володіти змістом багатьох предметів
кількох років навчання, знати методику їх викладання
Від правильно організованого виконання домашніх
завдань під час самопідготовки забезпечується міцність
знань, формування в учнів самостійності і
наполегливості.
Нині характер домашніх завдань різко змінюється. На
перший план у процесі їх виконання висувається вміння
застосовувати знання на практиці.
22. Досвідчені вихователі формулюють правила самопідготовки
ще у вересні, Ось деякі з них:
Правила підготовки усних домашніх завдань
1. Пригадай розказане вчителем на уроці.
2. Читай текст повністю. Де потрібно, користуйся
малюнками, схемами, кресленнями, картою, словником.
3. Читай уважно і намагайся запам’ятати основне.
4. Для кращого запам’ятовування записуй у зошит дати,
назви, імена.
5. Перекажи прочитане.
6. Читай вдруге, звертаючи увагу на ті місця, які
забуваються.
7. Відтвори прочитане подумки і вголос.
8. Якщо текст погано запам’ятовується, запиши короткий
план прочитаного і переказуй за ним. Запам’ятай план.
23. Правила підготовки письмових завдань
1. Приведи в порядок робоче місце, приготуй усе
необхідне для роботи.
2. Зручно сядь.
3. Прочитай завдання, подумай. Подивись, які
правила слід застосовувати у вправі. Пригадай їх.
Якщо забув, прочитай у підручнику.
4. Якщо треба, проглянь подібну вправу, виконану в
класі під керівництвом учителя.
5. Пиши не поспішаючи, але й не дуже повільно. Не
відволікайся сторонніми справами.
6. Виконавши вправу, перевір її, акуратно виправ
помилки. Якщо вийшло брудно, перепиши.
24. Зв’язок вихователя і вчителя
Вимоги, які ставить вихователь, мають бути такими
ж самими, як і ті, що вчитель ставить перед дітьми
па уроці. Щоб вимоги до учнів були однакові,
вихователі відвідують уроки вчителів, а вчителі -
самопідготовку.
Можна використовувати щоденник зв’язку.
Особливо, треба робити це вихователеві різновікової
групи, оскільки майже неможливо перед кожним
заняттям зустрітися з усіма вчителями, а
переглянути три, навіть п’ять щоденників зв’язку
можна.
25. Діяльність вихователя та учнів( можливий приклад)
1. Місце вихователя біля столу: він повинен переконатися, що всі школярі
включилися у роботу.
2. Приготування приладдя, необхідного для роботи.
3. Початок роботи.
4. Індивідуальна робота з одним-двома учнями (за планом вихователя).
5. Виконання завдання з математики.
6. В міру виконання зошити з виконаною роботою кладуть на стіл
вихователя.
7. Перехід окремих учнів до виконання завдання з української мови.
8. Перегляд зошитів із завданням з математики.
9. Виконання завдання з української мови основною масою учнів.
10.Перехід окремих учнів до виконання завдання з усного предмета.
11. Виконання усних завдань основною масою учнів.
12. Взаємоперевірка завдань з усного предмета окремих учнів.
13.Групова робота над помилками з математики і української мови (розбір
типових і поодиноких помилок, повторення необхідних правил, аналіз задач
і т.д..)
26. Використані джерела- Наказ МОН України від 25.06.2018 року «Про затвердження
Порядку створення груп продовженого дня у державних і
комунальних закладах загальної середньої освіти»,
зареєстрований Міністерством юстиції України 24.07.2018 за №
865/32317.
- Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання
загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-
виховного процесу ( ДСанПІН 5.5.008-01)
- «Гігієнічні вимоги улаштування, утримання і режиму спеціальних
загальноосвітніх шкіл( шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують
корекції фізичного та (або) розумового розвитку, та навчально-
реабілітаційних центрів», затверджені наказом МОЗ України від 20
лютого 2013 року №14, зареєстрований в Міністерстві юстиції України
14.03.2013р. №410/22942
- Лист ДОН від 17.09.2018 року № 02.01-15/2240 щодо контролю
питання забезпечення належних умов функціонування ГПД у
закладах загальної середньої освіти
- Ст.14 Закону України «Про загальну середню освіту»
