Kurikulum adalah perangkat pendidikan yang merupakan jawaban terhadap kebutuhan dan tantangan masyarakat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan rencana yang menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar. Metode pembelajaran aktif memberikan kesempatan bagi siswa untuk terlibat secara fisik, mental, intelektual dan emosional dalam pembelajaran.

1. BY. EFTYANINGRUM

2. KURIKULUM
Pengertian
Perangkat pendidikan yang merupakan
jawaban terhadap kebutuhan dan
tantangan masyarakat.

3. Fungsi pengembangan kurikulum
 Tujuan
Tujuan nasional
Tujuan intitusional
Tujuan kurikuler
Tujuan instruktusional
 Fungsi
Bagi anak didik
Bagi pendidik
Bagi kepala sekolah
Bagi orang tua
Bagi sekolah tingkat
atasnya
Bagi masyarakat

4. Peran pengembangan kurikulum
 Peran konservative
 Peran kritis dan evaluative
 Peran aktif

5. TEORI BELAJAR MENGAJAR
 Pengertian
Pembelajaran adalah suatu kombinasi terorganisir
yang didalamnya meliputi unsur-unsur manusiawi,
material, perlengkapan, prosedural yang saling
berinteraksi untuk mencapai tujuan tertentu.

6. Tahap belajar
 Inkopetensi bawah sadar
 Inkompetensi sadar
 Kompetensi sadar
 Kompetensi bawah sadar

7. Teori belajar
 Teori belajar behavioristik
 Teori belajar kognitif
 Teori belajar konstruktif
 Teori belajar humanistik
 Teori belajar kecerdasan ganda

8. Hasil belajar
 Ranah Kognitif
hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek
yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan,
analisis, sintesis dan penilaian.
 Ranah Afektif
sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjang
kemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi,
menilai, organisasi dan karakterisasi dengan suatu
nilai atau kompleks nilai.
 Ranah Psikomotor
keterampilan motorik, manipulasi benda-benda,
koordinasi neuromuscular (menghubungkan,
mengamati).

9. Manfaat hasil belajar
 Bagi peserta didik
 Bagi guru
 Bagi kepala sekolah

10. Kondisi belajar
Faktor internal
Faktor eksternal
 Fisik
 Sarana utama
 Mental dan
 Sarana pendukung
emosional

11. Program pengajaran
Pengertian
Penentuan apa yang akan dilakukan. Perencanaan
mendahului pelaksanaan, mengingat perencanaan
merupakan suatu proses untuk menentukan kemana
harus pergi dan mengidentifikasikan persyaratan
yang diperlukan dengan cara yang paling efektif dan
efisien

12. Karakteristik
perencanaan
 Proses rasional
 Konsep dinamik
 Terdiri dari berbagai aktivitas
 Berkaitan dengan pemilihan sumber
dana

13. Manfaat perencanaan
 Sebagai petunjuk dalam melaksanakan kegiatan




pembelajaran
Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan
wewenang bagi setiap unsur yang terlibat dalam
proses pembelajaran
Sebagai alat ukur keefektifan kegiatan pembelajaran
Sebagai bahan dasar penyusunan data untuk
memperoleh keseimbangan kerja
Untuk penghematan waktu, tenaga, biaya, alat

14. Karakteristik belajar
dan metode pendidikan
 Karakteristik pembelajaran
watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang
yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai
kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai
landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap,
dan bertindak.

15. Pendidikan karakter
 Agama
 Pancasila
 Pendidikan nasional

16. Metode dalam
pendidikan
 Metode ceramah
 Metode tausiyah (memberi nasihat), dan khutbah.
 Metode soal jawab
 Metode I’tibar
 Metode Resitasi.
 Metode ini dimaksudkan agar proses mengetahui dan





memahami ilmu pengetahuan lebih efektif.
Metode diskusi.
Metode tamsiliyah
Metode mukatabah
Metode tafhim
Metode cerita

17. Metode pembelajaran
cara yang digunakan guru dalam mengorganisasikan kelas
pada umumnya atau dalam menyajikan bahan pelajaran
pada khususnya.
sebagai cara untuk menyampaikan materi, untuk
pemberian dorongan, pengungkap tumbuhnya minat
belajar, penyampaian bahan belajar, pencipta iklim
belajar yang kondusif, tenaga untuk melahirkan
kreativitas, pendorong untuk penilaian diri dalam proses
dan , dan pendorong dalam melengkapi kelemahan hasil
belajar.

18. Efektivitas Pemilihan
Metode Pembelajaran
 Berpusat pada anak didik
 Belajar dengan melakukan
 Mengembangkan kemampuan sosial
 Mengembangkan keingintahuan dan
imaginasi

19. CARA BELAJAR AKTIF (CBSA)
Pendekatan pengajaran yang memberikan
kesempatan pada siswa untuk aktif terlibat
secara fisik, mental, intelektual dan
emosional dgn harapan siswa memperoleh
pengalaman belajar secara maksimal, baik
dalam ranah kognitif, afektif, maupun
psikomotor.

20. Indikator penerapan CBSA
 Keterlibatan murid dalam pembelajaran
 Prakarsa murid dalam pembelajaran
 Peranan guru lebih ditekankan sbg fasilitator dalam
pembelajaran
 Belajar dengan pengalaman langsung
 Variasi penggunaan multi metode dan multi media
dalam setiap pembelajaran yg diikuti.
 Kualitas interaksi antar murid dalam pembelajaran

21. 4 macam dimensi CBSA
 Dimensi subjek didik
 Dimensi guru
 Dimensi program
 Dimensi situasi belajar-mengajar

22. Pengelolaan kelas
 pengelolaan kelas merupakan kegiatan
pengaturan kelas untuk kepentingan
pengajaran.
 tujuan pengelolaan kelas adalah agar
setiap anak di kelas dapat bekerja dengan
tertib sehingga tercapai tujuan pengajaran
secara efektif dan efisien.

23. Peran guru dalam pengelolaan
kelas
 Sebagai demonstrator
 Sebagai pengelola kelas
 Sebagai mediator dan fasilitator
 Sebagai evaluator

24. Prinsip pengelolaan
kelas
 Hangat dan antusias
 Tantangan
 Bervariasi
 Keluesan
 Penekanan pada hal-hak positif
 Penanaman disiplin diri

25. RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Rencana yang menggambarkan prosedur dan
manajemen pembelajaran untuk mencapai satu
atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan
dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus.

26. Hakikat perencanaan
 Identifikasi kebutuhan
 Identifikasi kompetensi
 Penyusunan program pembelajaran

27. Fungsi RPP
Fungsi perencanaan
Fungsi pelaksanaan

28. Prinsip pengembangan RPP
 Kompetensi harus jelas, makin konkrit kompetensi makin




mudah diamati, dan makin tepat kegiatan-kegiatan yang
harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut.
Rencana pembelajaran harus sederhana dan fleksibel,
serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran,
dan pembentukan kompetensi peserta didik.
Kegiatan yang disusun dan dikembangkan harus
menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang
akan diwujudkan.
RPP yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh,
serta jelas pencapaianya.
Harus ada koordinasi antarkomponen pelaksana program
di sekolah

29. Cara pengembangan RPP
 Mengisi kolom identitas
 Menentukan alokasi waktu yang dibutuhka untuk pertemuan yang telah







ditetapkan
Menentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta indicator
yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun
Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan standar kompetensi dan
kompetensi dasar, serta indicator yang telah ditetapkan
Mengidentifikasi materi standar berdasarkan materi pokok/
pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Materis standar merupakan
uraian dari materi pokok/pemeblajaran.
Menetukan metode pembelajaran yang akan digunakan.
Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang akan terdiri dari
kegiatan awal, inti, dan akhir.
Menentukan sumber belajar yang digunakan
Menyusun criteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, dan
teknik penskoran.