про

2. Методический семинар
«Стратегии чтения»
как способ саморазвития
личности обучающегося.
Плугатырева Ольга Николаевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ с. Красный Яр»
Энгельсского муниципального
района Саратовской области

3. Актуальность:
• 54% россиян не читают журналы;
• 37% никогда не читают газеты;
• 24% российских семей не имеют
книг дома.
(данные были получены в ходе опроса
Всероссийским центром изучения
общественного мнения (ВЦИОМ)
http://top.rbc.ru/ )

4. Чтение –
•формирует культуру человека;
•развивает интеллект;
•способствует информированности
общества;
•воспитывает личностные
качества.

5. Цель семинара:
рассмотрение процесса чтения как
способа саморазвития личности ученика
в урочное время
Задачи:
осознание роли чтения в общем развитии
ученика;
• знакомство с опытом учителя по
использованию методов развития
читательской компетентности;
• определение приемов чтения в контексте
саморазвития личности ученика.

6. Теоретико-методологическая база
концепции формирования читательской
компетентности учащихся
• В. А. Бородина «Читательское
развитие личности: теоретико-
методологические аспекты»,
автореферат, 2007 г.;
• Т. Г. Галактионова «Чтение как
социально-педагогический
феномен открытого образования»,
СПб Изд-во СПбГУ, 2007 г.

7. Основные принципы саморазвития
через чтение:
• обретение культуры;
• расширение кругозора;
• развитие интеллекта;
• приобретение базового умения для учения
и жизни.
Новизна опыта заключается в
усовершенствовании существующих
педагогических технологий,
адаптированных и используемых для
саморазвития обучающегося через чтение
на уроках словесности.

8. Методы «стратегий чтения»
(по Н. Н. Сметанниковой)
• стратегия развивающего чтения;
• стратегия творческого чтения;
• стратегия интеллектуального
чтения.

9. Метод
«стратегии развивающего чтения»
• анализ и синтез получаемой
информации;
• оценка собственного понимания
текста;
• размышление о читаемом;
• отношение к содержанию
текста.

10. Сергей Сергеевич Смирнов
Брестская крепость,
Издательство ЦК ВЛКСМ "Молодая гвардия", 1965.
«В ранний предрассветный час 22 июня 1941 года ночные наряды
и дозоры пограничников, которые охраняли западный
государственный рубеж Советской страны, заметили странное
небесное явление. Сотни германских самолётов с зажжёнными
бортовыми огнями стремительно вторглись в воздушное
пространство Советского Союза. Так началось предательское
нападение гитлеровской Германии на Советский Союз, так
началась Великая Отечественная война советского народа против
немецко-фашистских захватчиков. После ожесточённой бомбёжки
пограничных объектов без малого двести германских, финских и
румынских дивизий начали вторжение на советскую землю.
Фашистские войска принялись осуществлять так называемый
план "Барбаросса " .Уже два года шла в Европе вторая мировая
война, и за это время гитлеровская армия не знала поражений.
Она разгромила Польшу, заняла Данию и Норвегию, захватила
Бельгию и Голландию, нанесла жестокое поражение англо-
французским войскам и покорила Францию. Совсем незадолго до
нападения на СССР армия Гитлера добилась крупных успехов в
войне на Балканах и оккупировала Грецию и Югославию.
Воодушевлённые всеми этими победами, гитлеровские генералы
были уверены в скором и успешном завершении своего
восточного похода».

11. Задание:
1. Выделите факты из
художественного произведения.
2. Найдите основания для их
классификации.

12. Метод
«стратегии развивающего чтения»
Итоги Второй мировой войны
накануне Великой
Отечественной войны
Нападение на СССР
Гитлеровская армия
разгромила Польшу, заняла
Данию и Норвегию, захватила
Бельгию и Голландию,
нанесла жестокое поражение
англо-французским войскам и
покорила Францию,
оккупировала Грецию и
Югославию.
Двести германских, финских и
румынских дивизий начали
вторжение на советскую
землю на всём пространстве
западной границы СССР,
протянувшейся на три с
лишним тысячи километров
от Баренцева до Чёрного
моря.

13. Метод
«стратегии творческого чтения»
• составление своего окончания
текста;
• изменение сюжета;
• продолжение текста;
• составление рассказа на основе
исследования.

14. Задание: составить биографию книги.
Это задание включает
обязательное прочтение книги,
представление и обсуждение
впечатлений о ней, сбор и анализ
материалов.
Прием антиципации (лат.
aticipatio, от aticipo
предвосхищаю) предлагается
читателю забежать мыслью
вперед .

15. Метод
«стратегии интеллектуального чтения»
Программа умственных действий на
всех этапах чтения:
• поиск,
• отбор,
• восприятие,
• осмысление,
• понимание и закрепление
информации.

16. сайт Российского
Государственного Архива
Литературы и Искусства

17. Задание: определите авторскую
позицию в тексте.
Ломоносов М. В. Предисловие о пользе книг церковных в
российском языке // Ломоносов М. В. Полное собрание
сочинений . Т. 7: Труды по филологии 1739—1758 гг. —
М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1952. — С. 585—592.
«В древние времена, когда славенский народ не знал
употребления письменно изображать свои мысли,
которые тогда были тесно ограничены для неведения
многих вещей и действий, ученым народам известных,
тогда и язык его не мог изобиловать таким множеством
речений и выражений разума, как ныне читаем. Сие
богатство больше всего приобретено купно с греческим
христианским законом, когда церковные книги
переведены с греческого языка на славенский для
славословия божия. Отменная красота, изобилие,
важность и сила эллинского слова коль высоко
почитается, о том довольно свидетельствуют словесных
наук любители».

18.  Повышение качества знаний
обучающихся по русскому языку
и литературе :
79 77
84
50
60
70
80
90
100
2011-2012 2012-2013 2013-2014
Динамика уровня обученности учащихся за
последние 3 года
82 % 80 %
84 %

19. 19
ЕГЭ 2010
успеваемость
составила
100%,
качество
знаний 79 %,
ГИА 2012 г.
успеваемость
составила
100%,
качество
знаний 68 %,
ЕГЭ 2014
успеваемость
составила
100%,
качество
знаний 85 %,
50
учеников
24
ученика
14
учеников
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Предметные результаты

21. 21
Школы города Энгельса
Школы Красноярского муниципального образования
Участие в педагогических сообществах
Генеральское
Липовка
Подстепное
Взлетный
Ленинское
Осиновка
Прибрежный
Шумейка
Всегда открыта к
сотрудничеству
(распространение опыта)

22. Результаты читательской
компетентности:
• умение различать типы
сообщений – факты, мнения,
суждения, оценки;
• умение распознавать иерархии
смыслов в рамках текста –
основная идея, тема, ее
составляющие;
• умение понимать – процесс
рефлексивного восприятия
культурного смысла информации.

23. • умение извлекать необходимую
для ответа информацию из текста,
представленную в скрытом или
явном виде,
• четко формулировать свои мысли
по конкретному вопросу,
• вырабатывать собственное мнение,
• сопоставлять свое «Я» с
окружающими.
Результаты саморазвития через
чтение: