1. Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия №1 г.о.Новокуйбышевск
Формирование ключевых компетенций и
повышение уровня усвоения учебного
материала посредством проблемно-
ориентированного подхода
Опыт работы учителя истории Кудряшовой Ольги Валериевны
2. Актуальность выбора темы работы
Моделирование учебного процесса с учетом перестройки всех сфер жизни общества
с режима а функционирования на режим развития. Для этого требуются определенные
способности, позволяющие разрешать противоречия различного уровня;
Расширение в самой исторической науке круга проблемных дискуссионных вопросов;
Концентрическая структура изучения истории в школьном курсе требует отхода от
дублирования материала, изучавшегося в среднем звене, следовательно, событийно-
хронологический подход в методике преподавания должен смениться проблемно-
хронологическим;
3. Проблемное обучение- это тип развивающегося
обучения, в котором сочетаются систематическая
самостоятельная поисковая деятельность учащихся
с усвоением ими готовых выводов науки, а система
методов построена с учетом целеполагания и
принципа проблемности.
Шевченко Н.И.
4. Сущность концепции
Цель: создание необходимых условий, как для формирования ключевых
компетенций учащегося, так и для повышения уровня усвоения им
учебного материала посредством проблемно-ориентированного
подхода.
Средства достижения учителем этой цели:
• применение классических и инновационных педагогических технологий, позволяющих раскрыть
субъективный опыт учащихся;
• создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в своей работе и работе класса;
• стимулирование учащихся к использованию различных способов выполнения заданий
посредством использования современных технологий;
• использование дидактических материалов, позволяющих ученику выбирать наиболее значимые
для него вид и форму учебного содержания
• оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его
достижения;
• поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы
других учеников входе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
• создание педагогических ситуаций общения в учебно- воспитательной деятельности,
позволяющих каждому ученику проявлять инициативу и самостоятельность.
5. Принципы педагогической деятельности
1. Принцип научности
2. Личностно-деятельностный принцип
3. Принцип креативности
4. Принцип вариативности
5. Принцип практической ориентации
6. Принцип интегрированности
6. Существуют два типа проблемных ситуаций:
педагогическую и психологическую
Это попытка учащегося а процессе
интеллектуальной деятельности
Особая организация учебного преодолеть противоречивость
процесса, задающая алгоритм информации путем целенаправленной
активной деятельности поисковой деятельности сознания,
учащегося , направленной на преодоления психологической
поиск решения проблемы неудовлетворенности собой пока не будет
найден ответ на проблемный вопрос
Эффективность проблемной ситуации на уроке
достигается только в том случае, если задача
оказывается не только мотивированной, но и по
силам ребенку
7. Правила создания проблемной ситуации на уроке
Чтобы создать проблемную ситуацию, перед учащимися ставится
практическое или теоретическое задание, требующее открытия
новых знаний и овладения новыми умениями
Задание должно основываться на актуальном уровне развития
учащихся
Неизвестное задание , подлежащее последующему усвоению,
представляет собой общий способ действия или некоторые условия
выполнения действия
Процесс поиска решения должен быть мотивированным, побуждать
потребность в усвоении знаний
Задание должно соответствовать уровню интеллектуальных
возможностей школьника
Проблемное задание дается перед началом объяснения учебного
материала
Одна проблемная ситуация может включать несколько типов заданий
В процессе поиска решения сложной проблемной ситуации учащимся
следует предлагать дозированную корректирующую помощь ,
предназначенную для выявления и обозначения причин затруднения
8. Этапы урока с использованием технологии проблемного
обучения
I. Организационный момент, мотивация
II. Этап актуализации знаний
III.Этап введения нового материала
IV. Первичное закрепление нового материала
V. Самостоятельная или творческая работа
учащихся по вторичному закреплению нового
материала
VI. Итоги урока, рефлексия
9. Пример проблемной ситуации к уроку
Тема : Князь Владимир и крещение Руси (6 класс)
Отрывок из летописи: «И послал Владимир к Рогволду, князю
полоцкому, говоря: «Хочу взять дочь твою в жены себе». Она же
отвечала: «Не хочу разуть раба, а хочу мужа Ярополка». Владимир
же собрал воинов многих, пришел к Полоцку, и убил Рогволда и
сыновей его, и дочь его взял в жены».
Справочные сведения: 1. В русских народных сказаниях – былинах-
Владимир именуется «ласковым князем», Красное Солнышко. Русская
православная церковь причислила князя Владимира Святославовича
клику святых как равного апостолам Иисуса Христа.
• Сравни справочные сведения и летописный отрывок о личности князя
Владимира- какое наблюдается противоречие?
10. История 6 класс. Тема: Русь и Литва
Внимательно
посмотрите на карту
Какую особенность
вы заметили ? Как вы
думаете чем она
могла быть
вызвана?
11. История 7 класс. Тема: Реформация- новое отношение к Богу
Реформация реформа
В последних 20 тезисах Лютер утверждает, что у
римского папы нет никаких особых прав
отпускать грехи (75 тезис). В противном случае,
почему он до сих пор не отпустил всем грехи?
(82 тезис) Лютер также не считает строительство
храма св. Петра оправданием для индульгенций
(86 тезис)
Мартин Лютер
Реформаторы – еретики или нет?
12. История 7 класс. Обобщающий урок по теме «Правление
Ивана Грозного»
Наследие Ивана Грозного
Класс делится на группы. Каждая группа получает вырезанные из
бумаги «гири». Задача заключается в том, чтобы оценить деятельность
Ивана IV. Действие пишется на гире (чем оно важнее для страны, тем
больше гиря).
13. ПОПС –формула, как вариант выполнения
исследовательского задания
П – позиция ( Я считаю,что…)
О - объяснение (Потому, что…)
П- пример (Я могу это доказать на
примере…)
С- следствие, суждение (Исходя из этого,
я делаю вывод о том, что…)
17. Как всякий вид обучения, проблемное обучение имеет свои
педагогические «плюсы» и «минусы»
плюсы минусы
Развитие самостоятельности, Сложность в подготовки занятия
творчества, учебной Трудности управления,
деятельности контроля, оценки
Развитие продуктивного познавательной деятельности
мышления учащихся
Развитие критического Требует больше времени на
мышления достижение цели урока
Формирование собственного
отношения, позиции к
происходящему вокруг
Формирование активной
личности
18. Мы – это то, что мы думаем. Все, что мы собой
представляем, возникает вместе с нашими мыслями.
Размышляя, мы создаем мир.
Будда
