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教材教法

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教材教法

  1. 1. 教材教法 胡傳技 布農族 isbubukun 母語學系
  2. 2. 教材教法 <ul><li>語言師資、 </li></ul><ul><li>語言教材、 </li></ul><ul><li>政策及行政配合, </li></ul><ul><li>是決定一種語言教學成敗的三種重要因素。 </li></ul>
  3. 3. <ul><li>一 . 知 ->研習 二 . 能 ->田野的工作 </li></ul><ul><li>-> 班級經營 ->教學計畫 </li></ul><ul><li>-> 語言 . 文化 ->輔助教學教材 </li></ul><ul><li>-> 神話故事 ->教學技能 </li></ul><ul><li>-> 傳統歌謠及童謠 ->現代科技觀念 </li></ul><ul><li>-> 態度 ->發音及構詞 </li></ul>
  4. 4. 族語教材編輯 <ul><li>(1) 有些教材完全採用注音符號來編寫。 </li></ul><ul><li>(2) 有些教材用注音符號和羅馬拼音並列 。 </li></ul><ul><li>(3) 有些教材利用兩個英文字母來代表一個音。 </li></ul><ul><li>(4) 採用的書寫符號系統不相同,以致跨方言學習上有很多不便之處。 </li></ul>
  5. 5. 族語教材編輯 <ul><li>(1) 教材內容要豐富。 </li></ul><ul><li>(2) 教材主題生活化,能充份反映族群之文化特色。 </li></ul><ul><li>(3) 教材附加習作練習或教學指引。 </li></ul><ul><li>(4) 在地語言及傳統歌謠 、具備周邊輔助教材。 </li></ul>
  6. 6. 族語教材編輯 <ul><li>每課所教授的會話、能適時融入進階教材中反覆練習。 </li></ul><ul><li>插畫或圖片與族語文字不要重疊,會影響閱讀。 </li></ul><ul><li>每課所教授的字彙能充分銜接句型與對話教學。 </li></ul>
  7. 7. 族語教材編輯 <ul><li>( 一 ) 教材之編寫,以培養學生族語溝通能力和保存原住民語言文化為依歸。 </li></ul><ul><li>( 二 ) 教材之編排和教學活動之設計,應兼顧聽、說、讀、寫四種能力的培養。 </li></ul><ul><li>( 三 ) 教材編寫方式,以符合現代的「溝通教學法為原則。 </li></ul>
  8. 8. 族語教材編輯 <ul><li>( 四 ) 教材編寫方式上,應注意到多樣化。 </li></ul><ul><li>( 五 ) 教材之編排,宜採「之字形」,以符合「由易入難,由簡入繁,循序漸進,反覆累積」的原則。 </li></ul><ul><li>( 六 ) 教材中之插圖應力求生動活潑,配合課文內容,同時切忌與族語文字重疊。 </li></ul>
  9. 9. 族語教材編輯 <ul><li>( 七 ) 每冊目次應列出每課的主題,附錄則應列出該冊的詞彙索引。 </li></ul><ul><li>( 八 ) 每冊均附有學生作業(簿)和特製錄音帶,供學生和家長課後練習、 </li></ul>

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