1. Г. О. Панова
Компетентнісний підхід у
роботі з педагогічними
кадрами

2. Сьогодні освіта - це якісно новий етап в
розвитку суспільства. . Від неї чекають
нового підходу в навчанні та вихованні
підростаючого покоління. Питання
компетентності були предметом
дослідження, починаючи з 90-х років.
Проблема висвітлювалась у працях
М.І.Дяченко, А.В.Смирнова, В.Ф.Спиридона,
Л.С. Виготського, С.Л.Рубінштейна.

3. Реальне впровадження компетентнісного підходу
в освіту стартувало в 1996 році у Доповіді
Міжнародної комісії ЮНЕСКО з освіти для
двадцять першого століття, де було
сформульовано чотири принципи, на яких має
базуватись освіта:
 навчитись жити разом;
 навчитись отримувати знання;
 навчитись працювати;
 навчитись жити.

4. З переорієнтацією системи освіти і
виховання на принципи гуманізму та
демократизації зростають вимоги до
особистості педагога. Виконання
положень Закону України "Про дошкіль­ну
освіту", Базового компонента дошкільної
осві­ти в Україні та Базової програми
розвитку дитини дошкільного віку "Я у
Світі" вимагає від вихователів високого
рівня і соціально-педагогічної
компетентнос­ті.

5. Соціально-педагогічну
компетентність вихователя
дошкільного навчального закладу ми
розглядаємо як єдність теоретичної та
практичної готовності до здійснення
педагогічної діяльності, спрямованої
на успішну інтеграцію дітей у сучасний
соціум; як здат­ність розуміти базові
потреби дитини .

6. У роботі з вихователями слід ураховувати й
такі аспекти, як:
• самостійність навчання;
• спільна діяльність з колегами ;
• опора на педагогічний досвід вихователя;
• індивідуалізація навчання;
• системність навчання ;
• контекстність навчання;
• актуалізація результатів навчання;
• розвиток освітніх потреб ;
• усвідомленість навчання.

7. Творчих дітей може виплекати ли­ше
творчий педагог. Методична служба
нашого дошкільного закладу постійно веде
пошук ефективних засобів удосконален­ня
педагогічної майстерності. Так, вивчаючи
діяльність педагогів для надання кожному
кваліфікованої допомо­ги, ми
запровади­ли складання проблемної карти
оцінки педагогічної ді­яльності, яка
допомагає накреслити план неперервної
педагогічної освіти працівників через різні
форми методичної роботи.

8. На основі діагностування виявляє­мо
типи педагогів, а саме:
• самостійні творчі педагоги (група
довіри);
• педагоги, що звикли до детального
інструктування, добре володіють
педагогічними вміннями, але не
завжди активні (група контакту);
• педагоги, які потребують постійної
педагогічної під­тримки (група
педагогічної підтримки).

9. З метою формування педагогічної
компетентності вихователів використовуємо
різні форми методичної роботи як традиційні,
так і нетрадиційні. Пропоную орієнтовну схему
використання різних форм методичної роботи
в дошкільному закладі.
Групові форми роботи Індивідуальні форми роботи
Творча група Школа Самоосвіта Атестація
методичні передового анкетування взаємовідвідування
об’єднання досвіду курсова консультування
консультації для ініціативна група перепідготовка наставництво
спеціалістів школа молодого творчий звіт
вихователя

10. Масові форми роботи
Конференції Конкурси Педагогічний ринг Виставки Фестиваль
вікторини мозковий штурм КВК педагогічної
колективні майстерності
перегляди
Семінари: Методичний Консультація Методичні Інтелектуальний
семінар- день дискусія посиденьки тренінг
практикум методичний педагогічні читання методичний аукціон навчальний
проблемний тиждень методичний діалог методична майстерня тренінг
семінар день творчості проблемна бесіда методичний міст
семінар дискусійний клуб
теоретичний педагогічне есе
психологічний
практикум
Рольові ігри: Аукціон ідей «Круглий стіл» Естафета творчості
- ділові банк ідей «проблемний стіл» Педагогічне ательє
- бліц - ігри презентація ідей Творча лабораторія
- рольові Творча майстерня
Лабораторія педагогічних знань
Ярмарок педагогічних знахідок

11. До найбільш ефективних масових форм
методичної роботи в сучасному
дошкільному закладі слід віднести
педагогічну раду. На педагогічних радах
педагоги мають навчитися мислити й
працювати нестандартно, по – новому,
приймати виважені рішення, які
забезпечать отримання позитивного
результату, допоможуть досягти
поставленої мети.

12. Форми проведення педрад необхідно
постійно урізноманітнювати,
використовуючи «активні», нетрадиційні
види: педради з елементами тренінгу,
педагогічні ринги, «круглий стіл»,
педагогічні диспути, дискусії. Так
проведення педагогічної ради у формі
ділової гри допомагає в умовах штучно
створених ситуацій вирішити
теоретичні і практичні завдання.

13. Найпоширенішими формами методичної
роботи з вихователями є консультації;
треба намагатися урізноманітнювати
цю форму роботи, проводячи
• консультації-діалоги
• консультації - «прес-конференції»,
• тематичні консультації,
• консультації-ілюстрації.

14. Однією з форм ефективного підвищення
кваліфікації й майстерності педагогічних кадрів
є семінари – проблемні та семінари –
практикуми. Їхня мета – це вдосконалення
теоретичної підготовки вихователів
відповідно до сучасних наукових досягнень у
галузі дошкільної педагогіки й дитячої
психології .

15. Проблемно-теоретичний семінар проводиться для
вихователів з високим рівнем соціально-
педагогічної компетентності, їм пропонують
провести роботу з індивідуального проек­ту.
Педагог виокремлює проблему, накреслює шля­хи
розв'язання та показує практичну значущість.
З вихователями середнього рівня соціально-
педагогічної компетентності проводяться експрес-
семінари. Від попередніх вони відрізняються тим,
що вихователь пропонує для спільного
обговорення певну проблему, власне бачення її
розв'язання у про­цесі освітньої діяльності.

16. Для вихователів з низьким рівнем
соціально-педагогічної компетентності
проводяться проблемні семінари —
розгорнута форма взаємодії із спільного
проектування освітнього процесу. Цей вид
семінару дає змогу підви­щити
ефективність роботи окремого вихователя,
оці­нити практичну значущість та дієвість
засобів, запро­понованих для розв'язання
певної проблеми.

17. Поряд із традиційними формами проведення семінарів ми
використовуємо інноваційні методи навчання:
• семінари – конференції,
• семінари – диспути,
• семінари – брифінги,
• семінари – супутники.
Мозкова атака одна з інтерактивних форм методичної
роботи, яка сприяє розвитку творчості вихователів. Цю
форму зручно використовувати під час обговорення
складних проблем. Існує багато різновидів мозкового
штурму:
• класичний,
• анонімний,
• дидактичний мозковий штурм.

18. В роботі з вихователями важливе місце
займають тренінги, які базуються на
принципі взаємодії. Саме колективні
форми діяльності допомагають
учасникам тренінгу віднаходити
найбільш оптимальні рішення. Тренінги
бувають
• інтелектуальні;
• педагогічні

19. Як показав досвід роботи з педагогами , використання
інтерактивних форм навчання сприяє не тільки
професійному зростанню, формуванню компетентності,
але і є поштовхом до самоосвіти. Як зазначав
В.Сухомлинський, педагог - це не лише живе сховище
знань, а один зі скульпторів, які творять людину
майбутнього.
Тому і основним завданням методичної роботи з
кадрами є розвиток і підтримка творчого педагога на
основі загальнолюдських та національних освітньо –
виховних стандартів. Як результат – ми будемо мати
духовно розвинену особистість вихователя і творчий
педагогічний колектив.

20. Дякую за увагу!