2. Рижок Ярослава Миколаївна
1965 р., українка
Життєве кредо:
Час роздумів до кожного прийде.
Духовність не у молитвах до Бога.
Чи робиш ти щось добре для людей?
Взамін не вимагаючи нічого.
В. Іващенко
Вчитель початкових класів
Сокальського НВК «ЗШ І-ІІІ ст. №4 –
ліцей»
Освіта: Бродівське педучилище - вчитель
початкових класів;
Дрогобицький педінститут – викладач
математики.
Стаж роботи – 39 років
Відзнаки: Значок «Відмінник освіти» -
1989р.
Категорія: Спеціаліст вищої кваліфікаційної
категорії - 2004р.
3. ШТРИХИ ДОСВІДУ РОБОТИ З ПРОБЛЕМИШТРИХИ ДОСВІДУ РОБОТИ З ПРОБЛЕМИ
«ВИКОРИСТАННЯ
ОСОБИСТІСНО-
ОРІЄНТОВАНИХ
ТЕХНОЛОГІЙ ЯК ЗАСОБУ
ФОРМУВАННЯ В
МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
БАЖАННЯ І ВМІННЯ
ВЧИТИСЯ»
Уміння вчитися змінює
стиль мислення і життя
особистості
4. ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ
НАВЧАННЯНАВЧАННЯ
Це така організація процесу навчання, в основі
якої лежить визнання індивідуальності,
самобутності, самоцінності кожної людини, що
вимагає забезпечення розвитку і саморозвитку
особистості учня, виходячи із виявлення його
індивідуального, неповторного, суб'єктивного
досвіду, здібностей, інтересів, ціннісних
орієнтацій, можливостей реалізувати себе в
пізнанні, навчальній діяльності, поведінці.
11. Основні етапи особистісно орієнтованого урокуОсновні етапи особистісно орієнтованого уроку
I. Етап орієнтації про місце уроку в курсі, розділі, темі.
II. Етап цілепокладання.
• Визначення разом з учнями особистісно важливих завдань (що може дати цей урок
учневі).
III. Етап проектування.
• Залучення учнів до діяльності через випереджувальні завдання, повідомлення, реферати,
самостійні завдання;
• Складання плану очікуваної роботи.
IV. Етап організації виконання запланованої діяльності.
• Вибір учнями завдань і способів їх виконання;
• Робота в групах ми індивідуально;
• Фіксація пояснення нового матеріалу (конспект, схема, таблиця, план, тези);
• варіативність у виборі домашнього завдання (диференціація за рівнем складності).
Методи психолого-педагогічної підтримки діяльності школярів: Заохочення, створення
яскравих наочно-образних уявлень, навчально-пізнавальна гра, створення ситуації
успіху, створення проблемних ситуацій, виконання творчих завдань.
V. Контрольно - оцінювальний етап.
• Залучення учнів до контролю за ходом навчальної діяльності (парні і групові форми
взаємоконтролю);
• Надання учням можливості порівнювати отримані результати зі зразком;
• Оцінювання.
16. Корисне все, що примушуєКорисне все, що примушує
дитинудитину
ЗРОЗУМІТИ –ЗРОЗУМІТИ –
ЗАПАМЗАПАМ’’ЯТАТИ- ЗАСВОЇТИ-ЯТАТИ- ЗАСВОЇТИ-
ПРИНЕСТИ ДО ВЛАСНОЇПРИНЕСТИ ДО ВЛАСНОЇ
ЦІННІСНОЇ СИСТЕМИ –ЦІННІСНОЇ СИСТЕМИ –
СТАТИ КОМПЕТЕНТНОЮСТАТИ КОМПЕТЕНТНОЮ
20. Робота з обдарованими дітьмиРобота з обдарованими дітьми
Залучення учнів до щорічної участі в
інтерактивних конкурсах
1.Міжнародний математичний конкурс
«Кенгуру»
2.Міжнародний інтерактивний конкурс
«Колосок»
3.Мiжнародного конкурсу знавців української
мови iменi Петра Яцика
4.Всеукраїнський конкурс «Соняшник»
