SKKN Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Âm Nhạc Cho Trẻ Mẫu Giáo 5 – 6 Tuổi Trong Trường Mầm Non

1. TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON.
Họ và tên giáo viên: Đoàn Thị Hồng Nhung
I.PHẦN MỞ ĐẦU
1.LÝ DO CHON ĐỀ TÀI:
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục
đích của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển một cách toàn diện, hình thành
những cơ sở đầu tiên cho nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
Muốn thực hiện được mục tiêu đó, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn cho trẻ tham gia
vào các loại hình hoạt động phong phú, đa dạng trong đó phải kể đến hoạt động âm
nhạc.
Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc,
tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. là
phượng tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao
tiếp, trao đổi tình cảm... Đối với trẻ âm nhạc là thế giới đầy kỳ diệu, đầy cảm xúc. Trẻ
có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi. Trẻ Mầm non dể xúc cảm,
vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế
giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển
các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ.Âm nhạc là một loại
hình nghệ thuật đặc biệt bằng những ngôn ngữ riêng đó là giai điệu, âm sắc, cường
độ,nhịp điệu hòa âm tiết tấu ...Qua lời ca trong sáng ,những giai điệu trầm bổng ,tiết
tấu nhịp nhàng ,tự nhiên ,cùng với thời gian thu hút hấp dẫn ,làm thỏa mãn nhu cầu
tình cảm của trẻ .
Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ
thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng
mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức
các hoạt động giáo dục ở trường. Qua nghiªn cøu gi¶ng d¹y m«n ©m nh¹c t«i nhËn
thÊy gi¸o dôc ©m nh¹c cã vai trß quan träng trong c«ng t¸c ch¨m sãc gi¸o dôc trÎ
mÇm non. ¢m nh¹c cßn ®îc coi nh lµ mét ph¬ng tiÖn gi¸o dôc toµn diÖn nh©n
1

2. c¸ch cho trÎ, do ®ã viÖc n©ng cao chÊt lîng ho¹t ®éng ©m nh¹c cho trÎ lµ v« cïng
cÇn thiÕt, ®Æc biÖt lµ ®èi víi trÎ 5- 6 tuæi.Vì vậy tôi mạnh dạn chon đề tài “Một số
biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non 5-6 tuổi trong
trường mầm non”.Để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi trường mầm non Hưng Đạo.
2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
2.1. Mục tiêu:
- Mục tiêu: Khảo sát việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm
non từ đó tìm ra một số biện pháp nâng chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ .
2.2. Nhiệm vụ:
- Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi trong trường Mầm non.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
trong trường Mầm non
4.Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:
- Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
B, trường Mầm Non Hưng Đạo- Huyện Đông Triều- tỉnh Quảng Ninh.
5. Phương pháp nghiên cứu:
* Nghiên cứu cơ sở lý luận:
- Phương pháp thực tiễn.
- Phương pháp toán học thống kê.
- Các loại tài liệu tham khảo, sách nói về hoạt động âm nhạc.
- Chương trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc lớp mẫu giáo 5-6 tuổi.
* Quan sát khoa học:
- Quan sát các hoạt động của giáo viên, hoạt động của trẻ và ghi chép lại các hoạt
động đó.
- Trao đổi với giáo viên về việc tổ chức các hoạt động âm nhạc.
2

3. - Quan sát trẻ vận động theo nhạc, quan sát trẻ trẻ thực hiện bài tập cô yêu cầu, để
xác định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ .
II.PHẦN NỘI DUNG:
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra
nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong
quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất,
tình cảm của âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng
thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống,
giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ
niềm vui, hào hứng phấn khởi. Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng, sâu
lắng Ví dụ: Nghe bản nhạc vui vẻ trẻ lắc lư, đập tay vào đùi, vỗ tay, nhảy, nhạc buồn
trẻ lắng đọng, ngồi đung đưa nhè nhẹ. Trên cơ sở đó, trẻ dần nảy sinh tình cảm với
âm nhạc, hứng thú và nhu cầu hoạt động với âm nhạc.
Khả năng nắm bắt hoạt động âm nhạc như chăm chú lắng nghe, biết so sánh và
đánh giá những khái niệm âm nhạc đơn giản và dễ hiểu nhất. (Phân biệt những
phương tiện diễn tả cơ bản của âm nhạc: Như âm thanh cao – thấp, to - nhỏ, âm sắc
của các giọng hát, nhạc cụ, phân biệt tính biểu cảm của các hình tượng âm nhạc khác
nhau, tính êm dịu ngân nga của đường nét, giai điệu, tính sôi nổi linh hoạt của các
nhịp điệu, nhận biết được cấu trúc âm nhạc đơn giản nhất.
Việc tích lũy những khái niệm đơn giản và riêng lẻ về âm nhạc, cũng như số
lượng tác phẩm mà trẻ nghe được, học thuộc lòng bài hát sẽ đặt cơ sở đầu tiên của
quá trình tiếp nhận tri thức mới.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt
để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều
3

4. đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động
trong cuộc sống hằng ngày ở lớp 5- 6 tuổi một cách lôgic, có hiệu quả.
Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò
chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội ngày lễ chúng ta
cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là :
Phương pháp trực quan thính giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục âm
nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi
trẻ.
Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn...) hướng đến ý thức của trẻ. đối với trẻ,
lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện nhận thức
đặc biệt gần gũi, dễ hiểu.
Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử
dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Ngoài ra các phương pháp trên còn giáo dục cho trẻ khả năng thể hiện nhạc một
cách độc lập và sáng tạo như: Trẻ tự biểu diễn, tự tổ chức chơi ở góc âm nhạc, giáo
dục ý chí: Trẻ tự sáng tác, ứng tác một bài hát, tự sáng tạo vận động theo các bài hát.
Cho nên để trẻ tự do sáng tạo vận động cũng là tạo điều kiện cho trẻ thể hiện ý
thích của bản thân.
Khả năng nắm bắt hoạt động âm nhạc như chăm chú lắng nghe, biết so sánh và
đánh giá những khái niệm âm nhạc đơn giản và dễ hiểu nhất. (Phân biệt những
phương tiện diễn tả cơ bản của âm nhạc: Như âm thanh cao – thấp, to - nhỏ, âm sắc
của các giọng hát, nhạc cụ, phân biệt tính biểu cảm của các hình tượng âm nhạc khác
nhau, tính êm dịu ngân nga của đường nét, giai điệu, tính sôi nổi linh hoạt của các
nhịp điệu, nhận biết được cấu trúc âm nhạc đơn giản nhất.
Việc tích lũy những khái niệm đơn giản và riêng lẻ về âm nhạc, cũng như số
lượng tác phẩm mà trẻ nghe được, học thuộc lòng bài hát sẽ đặt cơ sở đầu tiên của
quá trình tiếp nhận tri thức mới.
4

5. Bëi vËy tôi đã chọn và tiến hành nghiên cứu đề tài với nhiệm vụ trọng tâm là nghiên
cứu về “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-
6 tuổi trong trường Mầm Non”.
2. Thực trạng:
2.1. Khảo sát thực trạng về giáo viên đối với hoạt động âm nhạc:
- Qua hoạt động dự giờ thăm lớp tôi có tham khảo ý kiến của toàn thể giáo viên
trong trường tôi thấy nhận thức của giáo viên về tổ chức hoạt động âm nhạc như sau:
- Tổng số giáo viên 5-6 tuổi được khảo sát là 6 đồng chí.
* Nội dung khảo sát:
- Tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc
+ Rất quan trọng: 2/6 đồng chí =33%
+ ít quan trọng: 3/6 đồng chí =50%
+ Không quan trọng: 1/6 đồng chí =17%
- Mức độ tổ chức hoạt động âm nhạc:
+ Thường xuyên: 2/6 đồng chí =33%
+ Thỉnh thoảng: 4/6 đồng chí =67%
+ Chưa bao giờ: Không có
* Đánh giá thực trạng:
- Từ kết quả khảo sát trên cho thấy rằng việc tổ chức các hoạt động âm nhạc chưa
được chú trọng trong các giờ hoạt động trên lớp .Như vậy việc nâng cao chất lương
giáo dục âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non chưa cao.Trẻ chưa có kỹ năng trong
việc thực hiện hoạt động âm nhạc ,trẻ chưa thực sự mạnh dạn,tự tin .
* Nguyên nhân:
- Giáo viên chưa thực sự được đào tạo chuyên sâu về âm nhạc, giáo viên chưa chú
trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.C¸c t¸c phÈm giíi thiÖu
®Õn trÎ cßn nghÌo nµn, ®¬n ®iÖu vµ phô thuéc vµo ch¬ng tr×nh chung. Gi¸o viªn cha
chÞu khã su tÇm c¸c bµi h¸t hay, cã néi dung hÊp dÉn ®· ®a vµo d¹y trẻ.Trong công
5

6. tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ về việc tôt chức hoạt
động âm nhạc cho trẻ chưa thực sự tích cực.
- Phần lớn phụ huynh đã rất quan tâm tới việc cho trẻ tiếp xúc với các hoạt động âm
nhạc.Nhưng vẫn còn một số ít phụ huynh còn chưa nhận thức đúng mực về ý nghĩa
của các hoạt động âm nhạc đối với con em mình .Vì vậy tôi chưa nhận được sự ủng
hộ 100% của các bậc phụ huynh.
2.2. Khảo sát thực trạng của trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc:
- Tổng số trẻ trong lớp 39 trẻ .
- Qua ®iÒu tra thùc tr¹ng kü n¨ng ho¹t ®éng ©m nh¹c ®Çu n¨m cña trÎ t«i thÊy:
S
t
t
Tổng
số
trẻ
Đạt Chưa đạt
1
Trẻ cảm nhận và thể hiện thái độ ,
tình cảm khi nghe âm thanh gợi
cảm, các bài hát bản nhạc.
39
số Tỷ lê.
lượng %
Sô Tỷ lệ
Lượng %
28/39 71% 10/39 25%
2 Nghe và nhận biết các thể loại âm
nhạc khác nhau(Nhạc thiếu nhi,
dân ca, nhạc cổ điển)
39 26/39 66% 13/39 33%
3 Nghe và nhận ra sắc thái: Vui
tươi, tình cảm, thu hút của các bài
hát bản nhạc.
39 28/39 71% 11/39 28%
4 Trẻ hát đúng giai điệu, lời ca và
thể hiện sắc thái phù hợp với các
bài hát, bản nhạc
39 25/39 64% 14/39 35%
5 Vận động nhịp nhàng theo giai
điệu, nhịp điệu và thể hiện sắc thái
phù hợp với các bài hát, bản nhạc.
39 25/39 64% 14/39 35%
6 Sử dụng các dụng cụ gõ đệm theo
6

7. nhịp, tiết tấu nhanh, chậm phối
hợp…
39 24/39 61% 15/39 38%
* §¸nh gi¸:
- Dùa vµo kh¶o s¸t t«i ®· ®¸nh gi¸ ®îc sù tån t¹i cña thùc tr¹ng lµ: §a sè trÎ cha biÕt
sö dông ®å dïng linh ho¹t qua m«n ©m nh¹c, qua m«n häc kh¸c, còng nh qua c¸c lÔ
héi nh×n chung cha ®îc cao.
- Mét sè trÎ sö dông ®å dïng cßn ngîng lãng ngãng kh«ng biÕt sö dông vµ kÕt hîp
víi lêi bµi h¸t nh thÕ nµo cho hîp lý, dÉn ®Õn t×nh tr¹ng khi cho trÎ thùc hµnh trÎ
kh«ng biÕt m×nh sÏ vµo nhÞp nµo cña bµi h¸t, dÉn ®Õn t×nh tr¹ng vËn ®éng tù do,
kh«ng ®Òu nhau
- Qua ®¸nh gi¸ t«i thÊy cßn rÊt nhiÒu nh÷ng tån t¹i mµ trÎ cha thùc hiÖn ®îc.
NhËn thøc ®îc ®iÒu ®ã t«i cµng thÊy tr¸ch nhiÖm cña m×nh cÇn ph¶i tìm ra ®îc c¸c
gi¶i ph¸p gióp trÎ sö dông ®å dïng n©ng cao chÊt lîng ©m nhạc.
* Nguyên nhân dẫn đến thực trạng:
- Phần lớn trẻ trong lớp đều là con em nông thôn nên việc nhận thức và cảm nhận âm
nhạc còn hạn chế,ttrẻ còn nhút nhát, rụt rè nên trẻ không thực sự tích cực trong hoạt
động âm nhạc.
- Cùng với sự thiếu quan tâm của các bậc phụ huynh , nhận thức của các bậc phụ
huynh về việc tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ chưa cao.tôi mong muốn giúp
trẻ phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc một cách thông minh, giúp trẻ mạnh dạn tự
tin,lịm hoạt sáng tạo trong các hoạt động .Khơi gợi ở trẻ sự yêu thích âm nhạc và
giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt .
2.3. Khảo sát cơ sở vật chất:
- Đồ dùng âm nhạc: Được sự quan tâm đầu tư của ban giám hiệu, dụng cụ âm nhạc
đã được nhà trường đã đầu tư mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng dụng cụ âm nhạc.
- Có phòng hoạt động âm nhạc riêng cho trẻ với đầy đủ trang phục biểu diễn ,mũa
múa…..
7

8. - Phương tiện âm nhạc: Có đầy đủ những phương tiện âm nhạc như đàn organ,máy
vi tính, đầu đĩa ….để giáo viên có đầy đủ những phương tiện âm nhạc phục vụ cho
việc tổ chức hoạt động âm nhạc.
* Đánh giá:
- Dựa vào khảo sát tôi đánh giá được sự tồn tại của thưc trạng là: Tuy đã được đầu tư
mua sắm đồ dùng âm nhạc tương đối đầy đủ, song chưa được phong phú mới lạ,
nhiều chủng loại nên chưa thu hút được sự chú ý của trẻ.
- Phương tiện âm nhạc được trang bị tương đối đầy đủ nhưng vẫn còn một số giáo
viên còn lúng túng trong khi sử dụng, hoặc chưa biết sử dụng ví dụ như việc sử dụng
đàn organ, khai thác nhạc trên mạng internet….
*Nguyên nhân:
- Do điều kiện kinh phí của nhà trường còn hạn hẹp, đa số trẻ đều là con em nông
thôn nên việc phối kết hợp với nhà trường để đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng
cho trẻ còn hạn chế.
- Giáo viên không được đào tạo chuyên về nhạc nên việc giáo viên biết sử dụng
những phương tiện âm nhạc còn hạn chế như đàn organ….
2. Các biện pháp:
3.1. Mục tiêu của giải pháp,biện pháp:
- giáo viên có nhận thức đúng đắn về vai trò của việc tổ chức các hoạt động giáo dục
âm nhạc cho trẻ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi, từ đó có ý thức tự học, bồi dưỡng rèn luyện
khả năng âm nhạc.
- Đổi mới, sáng tạo khi thực hiện các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, phát triển
tính tích cực của trẻ, giúp trẻ cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của những
tác phẩm nghệ thuật.
- Phát triển kỹ năng hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc.
- Trẻ thể hiện sự sáng tạo khi tham gia các hoạt động nghệ thuật âm nhạc.
- Bổ sung thêm đồ dùng, phương tiện giáo dục âm nhạc, tạo môi trường phong phú
giúp trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động.
8

9. 3.2. Nội dung cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp,
Giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát mới thành công
trong việc dạy nhạc, vận động và dùng kịch cho trẻ, bởi vì đức tính quan trọng nhất
của một cô giáo là có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng các biểu hiện của
trẻ. Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp: “Ở đây con làm gì cũng được,
các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra”. Giáo viên phải biết động
viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tin tưởng bằng những
hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng
và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi
tiết phong phú hơn. Khi có được sự tự tin, trẻ tự thấy hài lòng và hãnh diện với suy
nghĩ “Mình đã làm được điều gì đó một mình”. Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú
hơn trong nhiều giờ hoạt động khác.
Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp giáo viên tự xây dựng
kế hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm nhạc nào
với một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp cân bằng giữa
yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi. Một giáo viên có kinh nghiệm sẽ
chóng nhận ra trạng thái của nhóm và có sẵn có trong tay đầy đủ các nội dung, hình
thức lựa chọn phù hợp hơn.
* Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc và
năng khiếu âm nhạc trong trường mầm non:
- Qua việc tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc và năng
khiếu âm nhạc , tôi sẽ có nhiều kiến thức và kỹ năng trong việc tổ chức các hoạt
động âm nhạc cho trẻ .Và qua đó tôi sẽ truyền tải tới trẻ kiến thức âm nhạc có tính
chính xác cao hơn như việc dạy trẻ hát đúng nhạc, đúng giai điệu của bài hát ….
- Tận dụng đặc điểm của trẻ mẫu giáo đó là tính bắt chước người lớn và tận
9

10. dụng năng khiếu sẵn có của mình mà từ đó tôi lôi cuốn, kích thích được trẻ tham gia
hoạt động âm nhạc và tham gia tích cực sôi nổi.
- Tích cực trong việc tìm tòi học hỏi kỹ năng âm nhạc qua việc xem băng đĩa, ti vi,
nghe đài… thấy có động tác nào đẹp tôi học theo và làm theo. Có bài hát hay phù
hợp với chương trình mầm non tôi ghi chép lại để hướng dẫn thêm cho trẻ.
- Trước khi dạy hát hoặc hát cho trẻ nghe, tôi tập đi tập lại nhiều lần, hát cho thuộc
lời, đùng giai điệu. Tôi còn tập hát, đánh đàn, cho trẻ nghe.
- Tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thể hiện tốt hoạt động
âm nhạc. Trẻ hoạt động không bị áp đặt để trẻ phát huy được năng lực bản thân.
Được trao đổi, nhận xét để trở nên năng động hơn.
- Vào những buổi sinh hoạt văn nghệ cuối ngày, cuối tuần, sinh hoạt văn nghệ cuối
chủ điểm. Tôi luôn cùng trẻ thể hiện năng khiếu, giọng hát của mình cho trẻ nghe,
không những thế tôi còn khuyến khích trẻ tham gia cùng với tôi như múa cùng cô,
hoặc cô hát trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc phù họa theo…
- Để thực hiện tốt việc tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc
và năng khiếu âm nhạc trong trường Mầm Non, giáo viên phải chịu khó sưu tầm, tìm
tòi , học hỏi những baì hát hay những động tác múa đẹp để có thể tổ chức tốt các hoạt
động âm nhạc cho trẻ.
- Có đầy đủ những trang thiết bị phục vụ cho việc tự học , bồi dưỡng của giáo viên
như: Hệ thống ti vi,đầu đĩa , đàn nhạc và mạng công nghệ thông tin để qua đó giáo
viên có thể sưu tầm, tự học bồi dưỡng để nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc
cho trẻ.
* Biện pháp 2:
Giáo dục âm nhạc trong các hoạt động hằng ngày của trẻ ở trường Mầm Non.
- Giờ đón trẻ :
Trong trường mầm non trẻ được tham gia khám phá nhiều chủ đề khác nhau nên
các ca khúc của các chủ đề cũng khác nhau , khi sắp kết thúc một chủ đề đang học
10

11. vào tuần cuối của chủ đề đó, tôi chọn những ca khúc của chủ đề mới để khi trẻ bước
vào khám phá chủ đề mới trẻ đã có một vấn kiến thức âm nhạc nhất định.Chính vì
vậy tôi đã tham mưu với ban giám hiệu nhà trường sử dụng hệ thống truyền thanh
của nhà trường để mở những bài hát của trẻ mầm non vào mỗi buổi sáng.Nhưng để tổ
chức hoạt động này không nhàm chán đối với trẻ thì việc lựa chon những ca khúc phù
hợp với chủ đề, ngày hội,ngày lễ không phải là việc dễ .
-Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các các chưa
tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho
để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. và tôi đã suy nghĩ, đưa ra
một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh
Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca :
“ Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo...
...mừng vui đón em vào trường...”
Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường
chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên,
niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi
một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui
đến trường” của Hồ Bắc.Thông qua những ca khúc này trẻ yêu thích đến lớp cũng
như giúp trẻ tăng khả năng cảm thụ âm nhạc ở trẻ.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài
“Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm
nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát. Còn
có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi đến
trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng không chỉ
11

12. giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc
ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
-Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi như:
Trong hoạt động ngủ tôi sử dụng những ca khúc hát ru nhẹ nhàng,sâu lắng ,trong hoạt
động ăn,hoạt động ngày hội ngày lễ…..Có sự tham gia cña giáo dôc ©m nh¹c sẽ làm
cho tiết học trở nên phong phú hơn.:
*Biện pháp 3:Trong các hoạt động học:
Âm nhạc tạo cho trẻ sự phấn khởi,hứng thú hơn khi tham gia vào mọi hoạt
động.Chính vì vậy khi tổ chức một hoạt động nào đó giáo viên sử dụng âm nhạc để
ổn định tổ chức,giới thiệu bài hoặc thay đổi hình thái tiết học.Thông qua đó mà khả
năng diễn xuất ,kỹ năng hoạt động âm nhạc của trẻ được củng cố phát triển .Chính vì
vậy khi tổ chức các hoạt động học.dùng vào từng môn học,chủ đề mà tôi lựa chọnmà
tôi lựa chọn những bài hát phù hợpví dụ:
+ Làm quen chữ cái :
Trong giờ làm quen với ch÷ viÕt yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp
khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũng
góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như : ôn nhóm chữ cái o, ô,ơ ; a, ă, â qua bài hát
“Sói và gà cánh tiên” của Trần Ngọc.
Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc
bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các chữ
cái đó.
+ Làm quen văn học : Trong giờ Lµm quen víi v¨n häc giáo viên dạy trẻ cảm thụ
bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ
những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ
người Việt Nam nối tiếp nhau.
- Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc
thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính phổ
12

13. nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng
cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
- Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn trùng
với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học đó như :
Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện
Ngày mồng tám tháng ba
Chúng em đi hái hoa
Mang về tặng cô giáo
Bó hoa của em đây
Vàng tươi hoa cúc áo
Hồng hồng hoa cối xay
Đỏ rực nụ rong riền
Tim tím hoa bìm bìm
Dây tơ hồng em cuốn
Thành một bó vừa xinh
Sao em hồi hộp thế
Chẳng nói được câu nào
Lời cô thân thiết sao
Vòng tay cô dịu quá
Có phải hoa nói hộ
Cho lòng em xôn xao
Ôi chùm hoa bé nhỏ
Của đồnquê ngọt ngào
13
Tải bản FULL (27 trang): https://bit.ly/3iKzhqi
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net

14. Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm
thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua
tiết học đó.
Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn
Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp
nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.
Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích bông” của
Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn...
Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn
đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ
không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được
nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:
“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”
Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của cháu.
+ Khám phá khoa học:
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen
khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi...thì
việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với
các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt được
một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết thưởng thức vẻ đẹp,
mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa trong vườn” hoặc có
thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm
được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quí người lao động...kết hợp cho trẻ
nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm
chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong
14
4165053