Downloaded 28 times
![Використані джерела
1. Загродська О. Б. Формування інформаційних та комунікаційних
компетентностей учнів шляхом застосування кейс-методу в процесі
викладання шкільного курсу інформатики [Електронний ресурс]
/ О. Б. Загродська. – Балка, 2015. – 62 с. – Режим доступу:
http://bit.ly/2FZXxzS. – Назва з екрана.
2. Інтернет – інформаційне середовище для допитливих чи павутиння для
довірливих [Електронний ресурс] : опитування // Online Test Pad : сайт он-
лайн тестів. – Режим доступу: http://bit.ly/2GhAxMN. – Назва з екрана.
3. Малик О. М. Використання кейс-технологій на заняттях з математики /
Олена Миколаївна Малик. – Дніпропетровськ, 2016. – 26 с.
4. Ситуаційна методика навчання: теорія і практика / упоряд. О. Сидоренко,
В. Чуба. – К. : Центр інновацій та розвитку, 2001. – 256 с.
5. Сурмін Ю. П. Кейс-метод: становлення та розвиток в Україні [Електронний
ресурс] / Ю. П. Сурмін // Вісник НАДУ. – 2015. – № 2. – С. 19–28. – Режим
доступу: http://bit.ly/2DGYsaU. – Назва з екрана.](https://image.slidesharecdn.com/random-180127212051/75/slide-24-2048.jpg)
More Related Content
Similar to ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК БЕЗПЕЧНОЇ ПОВЕДІНКИ УЧНІВ У МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ МЕТОДАМИ КЕЙС-ТЕХНОЛОГІЙ
ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК БЕЗПЕЧНОЇ ПОВЕДІНКИ УЧНІВ У МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ МЕТОДАМИ КЕЙС-ТЕХНОЛОГІЙ
- 1. ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК БЕЗПЕЧНОЇ ПОВЕДІНКИУЧНІВ У МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ МЕТОДАМИ КЕЙС-ТЕХНОЛОГІЙ Омельченко Тетяна Вікторівна, вчитель інформатики КЗ «Миколаївське – НВО»
- 2. Глобальна мережа Інтернет даєможливості для спілкування, навчання та дозвілля. Але у своєму природньому прагненні освоїти інформаційне середовище діти можуть наражатись на небезпеки пов’язаними з Інтернетом.
- 3. Для усвідомлення загрозі ризиків Серед учнів 5-11 класів КЗ «Миколаївське – НВО» було проведено он-лайн опитування «Інтернет – інформаційне середовище для допитливих чи павутиння для довірливих»
- 4. Ставлення батьків докористування дітей мережею Інтернет 56% 39% 5% Дозволяють вільно Встановлюють часовий режим Забороняють користуватись
- 5. Час користування Інтернетом 0% 20% 40% 60% 80% 100% користуютьсяне користуються 22% 7% 34% 39% менше 1 год 1-2 год більше 2 год
- 6. Діяльність учнів 5-11класів в Інтернеті пошук інформації для занять перегляд фільмів та прослуховування музики користування електронною поштою спілкування у соціальних мережах гра в ігри завантаження комп. програм та мультимедіа значення 46% 37% 24% 63% 24% 34%
- 7. Соціальні мережі таособисті дані Користуються Інтернетом – 95% учнів Мають профіль в одній з соц. мереж – 82% Зазначають домашню адресу – 5% учнів Вказують свій номер телефону – 22% учнів Завантажують у профіль власне фото – 71% учнів
- 8. Чи погодилися бна РЕАЛЬНУ зустріч з людиною, з якою познайомились ВІРТУАЛЬНО? 7% 86% 7% Так, звичайно Ні, я з незнайомцями не зустрічаюсь Так, я вже так робила (в)
- 9. Чи безпечний Інтернет? 44% 56% нітак булінг Інтернет-шахрайство доступ до небажаного контенту вірусні програми Потенційні загрози, які вказують учні:
- 10. Від кого Видізнаєтесь про правила безпечної поведінки в Інтернет? 20% 31% 42% 5% 2% я самостійно читала (в) від батьків від вчителів від друзів я не знаю цих правил
- 11. Формування навичок безпечної поведінкиучнів у мережі Інтернет Формуванню навичок і прийомів всебічного аналізу ситуацій, які можуть виникнути в процесі роботи у Всесвітній мережі Інтернет, та прогнозуванню способів розвитку ситуації в умовах невизначеності, сприяє використання у навчально-педагогічному процесі кейс-технологій
- 12. Історична довідка • Кейс-методвперше застосували на початку ХХ ст. під час викладання управлінських дисциплін у школі бізнесу Гарвардського університету в США; • В Україні кейс-метод уперше представлено у 1992 р. фахівцями Школи державного управління ім. Дж. Кеннеді Гарвардського університету в Національній академії державного управління при Президенту України.
- 13. Case Study –Кейс метод Від англійського «Case»– випадок, «Study» – вивчення Суть кейс методу полягає у розгляді конкретних життєвих випадків – КЕЙСІВ для спільного аналізу, обговорення та прийняття рішень учнями щодо розв’язання запропонованого вчителем випадку Кейс 1 Кейс 2 Кейс 3
- 14. Кейс-технології – цезагальна назва технологій навчання, що є методами аналізу До кейс-технологій відносяться: метод кейсів метод ситуаційного аналізу ситуаційні завдання й вправи аналіз конкретних ситуацій (кейс-стаді) метод інциденту метод розбору ділової кореспонденції ігрове проектування метод ситуаційно-рольових ігор метод дискусії
- 15. Кейс-технологія – інноваційнатехнологія навчання, що полягає у розв’язанні конкретних ситуацій (кейсів), і спрямована на формування необхідних професійних і особистісних компетентностей та розвиток мисленнєвих навичок
- 16. Діяльність вчителя щодовикористання кейс-технології 1. Створення кейсу та моделювання питань для його аналізу; 2. Організація роботи на уроці: 2.1. Ознайомлення учнів зі змістом кейсу; 2.2. Організація командної (групової) роботи, яка передбачає аналіз кейсу; 2.3. Презентація результатів командної роботи та організація дискусії; 2.4. Підбиття підсумків.
- 17. Кейс 1 У Сергіяє молодша сестричка, якій батьки купили новий комп’ютер і підключили до мережі Інтернет. Батьки дозволили їй користуватись комп'ютером самостійно, але домовились, що не більше 30 хвилин в день. Сергія попросили налаштувати домашній комп’ютер так, щоб сестричка могла користуватись максимально безпечно. • Які налаштування Ви будете використовувати?
- 18. Кейс 2 У 8класі навчається учень Микола, якому 13 років. Останнім часом він став отримувати багато спаму і його це сильно дратує. Він любить спілкуватися, тому зареєструвався в 10 соціальних мережах. Ще він часто завантажує музику з безкоштовних ресурсів. Микола хвилюється, оскільки важливі листи від організаторів олімпіади з української мови, в якій він бере участь, постійно потрапляють у папку «Спам». Через це хлопець виявляє їх невчасно. • Яким чином Микола може змінити свою роботу в Інтернеті, щоб не отримувати спам, але при цьому вчасно отримувати важливі листи?
- 19. Кейс 3 Марина (14років) – приваблива молода дівчина. Її подруга Руслана мріє стати фотографом, тому часто влаштовує для Марини фотосесії. Марині подобаються фотографії, тому вона розміщує їх в Instagram. Вчора Марина отримала повідомлення від Валентини (45 років). Агент по кастингу модельного агентства – Валентина повідомляє: що була вражена фотографіями Марини, що дівчина має модельний тип зовнішності, і модельне агентство запрошує Марину на співбесіду. Валентина пояснила, що це запрошення не означає, що дівчина точно їм підходить як модель, але є шанс проявити себе при зустрічі. Валентина залишила свій контактний e-mail і посилання на офіційний сайт модельного агентства. • Чи варто Марині погоджуватися на зустріч? Чому? • Що вас насторожує в даній ситуації? Чи довіряєте ви Валентині? • Які можуть бути наслідки зустрічі? • Яким чином Марина могла б себе захистити?
- 20. Кейс 4 Олексій навчаєтьсяв 6 класі. Одного разу він шукав книгу про спортивні машини у пошуковій системі Google. Коли знайшов, вирішив завантажити, та раптом з’явився банер з написом «Microsoft Security», і заблокував весь екран. На банері також написано, що хлопець порушив права, тому необхідно поповнити рахунок, відправивши SMS- повідомлення на номер 6666, щоб отримати код для розблокування. Вартість SMS 150 гривень. • Чи потрібно відправляти SMS-повідомлення? • Що потрібно зробити Саші, щоб вирішити проблему? • Що потрібно зробити, щоб більше не потрапляти в такі неприємні ситуації?
- 21. Кейс 5 Аня перейшлав нову школу, спочатку все було добре: у неї з'явилися знайомі. Але несподівано в соціальній мережі хтось виклав її фотографію, на якій Аня під час уроку їсть булочку. Фотографія вийшла смішна. Наступного дня як тільки Аня прийшла в школу, всі стали з неї насміхатись. Дівчина перестала ходити до школи, каже, що всі її там зневажають. • Як ви вважаєте, чи реальна ця історія? • Як почувається Аня? • Хто постраждав у цій ситуації? Хто вчинив неправильно? • Як ви б вчинили у даній ситуації?
- 22. Технологія «кейсів» сприяє формуваннютаких навичок: • аналітичні – вміння відрізняти дані від інформації та аналізувати її, виділяти суттєву та непотрібну інформацію, логічно мислити; • практичні – формування на практиці навичок використання теоретичних знань; • творчі – генерація альтернативних рішень; • комунікативні – вміння вести дискусію, захищати власну точку зору, працювати в групах; • соціальні – співпраця, упевненість, повага до думок інших.
- 23. Висновок Використання кейс-технологій прививченні теми «Безпека дітей в Інтернеті» вирішує загальні цілі навчання: засвоєння змісту й формування навичок, вміння працювати в команді й розвивати особистісні якості, здатність аналізувати й діагностувати проблеми, а також самостійно приймати рішення щодо необхідності дотримуватись правил безпечної поведінки в мережі Інтернет
- 24. Використані джерела 1. ЗагродськаО. Б. Формування інформаційних та комунікаційних компетентностей учнів шляхом застосування кейс-методу в процесі викладання шкільного курсу інформатики [Електронний ресурс] / О. Б. Загродська. – Балка, 2015. – 62 с. – Режим доступу: http://bit.ly/2FZXxzS. – Назва з екрана. 2. Інтернет – інформаційне середовище для допитливих чи павутиння для довірливих [Електронний ресурс] : опитування // Online Test Pad : сайт он- лайн тестів. – Режим доступу: http://bit.ly/2GhAxMN. – Назва з екрана. 3. Малик О. М. Використання кейс-технологій на заняттях з математики / Олена Миколаївна Малик. – Дніпропетровськ, 2016. – 26 с. 4. Ситуаційна методика навчання: теорія і практика / упоряд. О. Сидоренко, В. Чуба. – К. : Центр інновацій та розвитку, 2001. – 256 с. 5. Сурмін Ю. П. Кейс-метод: становлення та розвиток в Україні [Електронний ресурс] / Ю. П. Сурмін // Вісник НАДУ. – 2015. – № 2. – С. 19–28. – Режим доступу: http://bit.ly/2DGYsaU. – Назва з екрана.
- 25. Омельченко Тетяна Вікторівна teacher.informatics.tv@gmail.com Дякуюза увагу! «Технології – це всього лише інструмент» Білл Гейтс, засновник корпорації Microsoft