Recommended
More Related Content
Similar to KREOWANIE KOMPETENCJI PERSONALNYCH I SPOŁECZNYCH – PRACA GRUPOWA W RAMACH ĆWICZEŃ Z PRZEDMIOTU „ZARZĄDZANIE INSTYTUCJAMI KREDYTOWYMI”
Similar to KREOWANIE KOMPETENCJI PERSONALNYCH I SPOŁECZNYCH – PRACA GRUPOWA W RAMACH ĆWICZEŃ Z PRZEDMIOTU „ZARZĄDZANIE INSTYTUCJAMI KREDYTOWYMI” (20)
KREOWANIE KOMPETENCJI PERSONALNYCH I SPOŁECZNYCH – PRACA GRUPOWA W RAMACH ĆWICZEŃ Z PRZEDMIOTU „ZARZĄDZANIE INSTYTUCJAMI KREDYTOWYMI”
- 1. KREOWANIE KOMPETENCJIKREOWANIE KOMPETENCJI PERSONALNYCH I SPOŁECZNYCHPERSONALNYCH I SPOŁECZNYCH – PRACA GRUPOWA W RAMACH– PRACA GRUPOWA W RAMACH ĆWICZEŃ Z PRZEDMIOTUĆWICZEŃ Z PRZEDMIOTU „ZARZĄDZANIE INSTYTUCJAMI„ZARZĄDZANIE INSTYTUCJAMI KREDYTOWYMI”KREDYTOWYMI” Justyna Zabawa, Adam NosowskiJustyna Zabawa, Adam Nosowski Katedra Bankowości, UE Wrocław 2011Katedra Bankowości, UE Wrocław 2011
- 2. czyczy toto jest narzędzie dydaktyczne?jest narzędzie dydaktyczne? bądź najlepszy jestem młody dobra praca gdzię będę mieszkał
- 3. a co na toa co na to KRKKRK (umiejętności - wybór)(umiejętności - wybór) Umiejętności absolwenta (generyczne):Umiejętności absolwenta (generyczne): • Posiada umiejętność wykorzystywania zdobytej wiedzy wPosiada umiejętność wykorzystywania zdobytej wiedzy w różnych zakresach i formach, poszerzoną o krytycznąróżnych zakresach i formach, poszerzoną o krytyczną analizę skuteczności i przydatności stosowanej wiedzy.analizę skuteczności i przydatności stosowanej wiedzy. • Posiada umiejętność samodzielnego proponowaniaPosiada umiejętność samodzielnego proponowania rozwiązań konkretnego problemu i przeprowadzeniarozwiązań konkretnego problemu i przeprowadzenia procedury podjęcia rozstrzygnięć w tym zakresie.procedury podjęcia rozstrzygnięć w tym zakresie. • Posiada umiejętność analizowania ludzkich zachowań,Posiada umiejętność analizowania ludzkich zachowań, analizowania ich motywów oraz społecznych konsekwencji,analizowania ich motywów oraz społecznych konsekwencji, pogłębioną w odniesieniu do wybranych rodzajów ludzkichpogłębioną w odniesieniu do wybranych rodzajów ludzkich zachowań oraz obszarów, w jakich one zachodzą.zachowań oraz obszarów, w jakich one zachodzą. • Potrafi dobierać środki i metody pracy w efektywnegoPotrafi dobierać środki i metody pracy w efektywnego wykonania pojawiających się zadań zawodowych.wykonania pojawiających się zadań zawodowych.
- 4. a co na to -a co na to - KRKKRK (kompetencje - wybór)(kompetencje - wybór) Kompetencje personalne i społeczne absolwenta (generyczne):Kompetencje personalne i społeczne absolwenta (generyczne): • Jest przygotowany do wykonywania funkcji inicjatora iJest przygotowany do wykonywania funkcji inicjatora i organizatora życia społecznego, potrafi kierować zespołamiorganizatora życia społecznego, potrafi kierować zespołami i przedsięwzięciami, proponować ich kształt programowy ii przedsięwzięciami, proponować ich kształt programowy i organizacyjny, zna techniki negocjacyjne, potrafi pełnić rolęorganizacyjny, zna techniki negocjacyjne, potrafi pełnić rolę arbitra, mediatora i negocjatora w sytuacjach konfliktowych.arbitra, mediatora i negocjatora w sytuacjach konfliktowych. • Potrafi komunikować się z otoczeniem, w tym z osobamiPotrafi komunikować się z otoczeniem, w tym z osobami niebędącymi specjalistami w danej dziedzinie, przekazywaćniebędącymi specjalistami w danej dziedzinie, przekazywać i bronić swoich poglądów, umie wypowiadać się w ważnychi bronić swoich poglądów, umie wypowiadać się w ważnych sprawach społecznych i światopoglądowych, posiadasprawach społecznych i światopoglądowych, posiada umiejętności retoryczne i erystyczne.umiejętności retoryczne i erystyczne. • Odpowiedzialnie projektuje i wykonuje zadania zawodowe.Odpowiedzialnie projektuje i wykonuje zadania zawodowe.
- 5. pracapraca grupowagrupowa (zespołowa)(zespołowa) Kompetencje personalne i społeczne a praca grupowa:Kompetencje personalne i społeczne a praca grupowa: • rozwijanie umiejętności współdziałania orazrozwijanie umiejętności współdziałania oraz zorganizowanego podziału pracy,zorganizowanego podziału pracy, • uczenie się od siebie nawzajem,uczenie się od siebie nawzajem, • doskonalenie technik komunikacji, prezentowania własnegodoskonalenie technik komunikacji, prezentowania własnego stanowiska i skutecznej argumentacji,stanowiska i skutecznej argumentacji, • uczenie się podejmowania decyzji uzgodnionych w ramachuczenie się podejmowania decyzji uzgodnionych w ramach wypracowywania stanowisk i przeprowadzania negocjacji,wypracowywania stanowisk i przeprowadzania negocjacji, • przeciwdziałanie izolacji niektórych członków grupy,przeciwdziałanie izolacji niektórych członków grupy, • integracja oraz aktywizacja wszystkich członków grupy,integracja oraz aktywizacja wszystkich członków grupy, • kreatywnee poszukiwania rozwiązania problemów, zkreatywnee poszukiwania rozwiązania problemów, z wykorzystaniem synergicznego potencjału członków grupy.wykorzystaniem synergicznego potencjału członków grupy.
- 6. • facylitacja społecznafacylitacja społeczna pracapraca grupowagrupowa (przykłady procesów grupowych)(przykłady procesów grupowych) Uwarunkowania pracy grupowejUwarunkowania pracy grupowej (procesy zachodzące w grupach):(procesy zachodzące w grupach): • deindywiduacjadeindywiduacja • próżniactwo społecznepróżniactwo społeczne • syndrom myślenia grupowegosyndrom myślenia grupowego • synergia grupowasynergia grupowa
- 7. pracapraca grupowagrupowa – wyzwania ewaluacyjne– wyzwania ewaluacyjne • czy wybierać najlepsze rozwiązanie spośród tych, któreczy wybierać najlepsze rozwiązanie spośród tych, które zaproponowały zespoły zadaniowe;zaproponowały zespoły zadaniowe; • czy oceniać sposób prezentacji wypracowanych poglądówczy oceniać sposób prezentacji wypracowanych poglądów czy rozwiązań;czy rozwiązań; • czy stosować wzajemną ocenę zespołów zadaniowych;czy stosować wzajemną ocenę zespołów zadaniowych; • jak budować systemy ocen aby promowały określonejak budować systemy ocen aby promowały określone zachowania i jednocześnie nie dyskryminowały wzachowania i jednocześnie nie dyskryminowały w jakikolwiek sposób uczestników grup (np. zróżnicowanyjakikolwiek sposób uczestników grup (np. zróżnicowany poziom kompetencji komunikacyjnych i retorycznych)poziom kompetencji komunikacyjnych i retorycznych) • czy stosować formy dydaktyczne nie mające wbudowanychczy stosować formy dydaktyczne nie mające wbudowanych mechanizmów oceniania.mechanizmów oceniania.
- 8. ZIKZIK – charakterystyka– charakterystyka Ankieta studencka – sprzed 2 latAnkieta studencka – sprzed 2 lat Czy uważasz, że stosowanie pracyCzy uważasz, że stosowanie pracy zespołowej w ramach takiegozespołowej w ramach takiego przedmiotu jak ZIK jest zasadne?przedmiotu jak ZIK jest zasadne? • Zarządzanie instytucjami kredytowymiZarządzanie instytucjami kredytowymi – 45h – 15 h– 45h – 15 h wykład/30h ćwiczenia – w trybie dziennym;wykład/30h ćwiczenia – w trybie dziennym; • rok akademicki 2010/11 – trzecia edycja „zaoczna”,rok akademicki 2010/11 – trzecia edycja „zaoczna”, pierwsza edycja „dzienna” – wyzwanie dydaktyczne;pierwsza edycja „dzienna” – wyzwanie dydaktyczne; • około 70% czasu zajęć zajmują formy pracy zespołowej;około 70% czasu zajęć zajmują formy pracy zespołowej; • duże zróżnicowanie form i metod dydaktycznych;duże zróżnicowanie form i metod dydaktycznych;
- 9. ZIKZIK – formy i metody a efekty kształcenia– formy i metody a efekty kształcenia (personalne i społeczne)(personalne i społeczne) ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ pracagrupowa Umiejętność analizowania zachowań, motywów, społecznych konsekwencji w odniesieniu do obszarów w jakich one zachodzą Umiejętność komunikacji z otoczeniem, przekazywanie i bronienie własnych poglądów zespół ewaluac. narzędzianarzędzia burza mózgów sześć kapeluszy mapa empatii PERSONALNE I SPOŁECZNE EFEKTY KSZTAŁCENIA
- 10. ZIKZIK – formy i metody a postawy– formy i metody a postawy ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ pracagrupowa Świadomość znaczenia i roli kooperacji i współpracy Otwartość na poglądy i stanowiska innych zespół ewaluac. narzędzianarzędzia burza mózgów sześć kapeluszy mapa empatii POSTAWY
- 11. ZIKZIK – jak to widzą studenci– jak to widzą studenci Ankieta elektroniczna przeprowadzona wśród studentów trybu dziennegoAnkieta elektroniczna przeprowadzona wśród studentów trybu dziennego (180 odpowiedzi/220 studentów) dotycząca kompetencji personalnych(180 odpowiedzi/220 studentów) dotycząca kompetencji personalnych i społecznych.i społecznych.
- 12. ZIKZIK – jak to widzą studenci– jak to widzą studenci
- 13. ZIKZIK – jak to widzą studenci– jak to widzą studenci
- 14. ZIKZIK – jak to widzą studenci– jak to widzą studenci • Podstawy zarządzaniaPodstawy zarządzania • Zarządzanie strategiczneZarządzanie strategiczne • Instytucje finansowe wInstytucje finansowe w systemie prawnymsystemie prawnym • BankowośćBankowość • UbezpieczeniaUbezpieczenia • Polityka pieniężnaPolityka pieniężna
- 15. wnioskiwnioski • Przekonanie o konieczności podnoszenia kompetencjiPrzekonanie o konieczności podnoszenia kompetencji personalnych i społecznych wśród studentów to równieżpersonalnych i społecznych wśród studentów to również kwestia zmiany ich postawy względem tego, czym są efektykwestia zmiany ich postawy względem tego, czym są efekty kształcenia;kształcenia; • Potencjał określonych narzędzi i metod dydaktycznych wPotencjał określonych narzędzi i metod dydaktycznych w zakresie wsparcia personalnych i społecznych efektówzakresie wsparcia personalnych i społecznych efektów kształcenia jest zróżnicowany, ale każde z nich generujekształcenia jest zróżnicowany, ale każde z nich generuje pewną wartość w tym zakresie;pewną wartość w tym zakresie; • Narzędzia pracy grupowej wykorzystywane są w ramachNarzędzia pracy grupowej wykorzystywane są w ramach zajęć z określonego obszaru merytorycznego i muszą byćzajęć z określonego obszaru merytorycznego i muszą być przede wszystkim adekwatne do jego treści. Innymi słowyprzede wszystkim adekwatne do jego treści. Innymi słowy nie mogą przesłonić swą atrakcyjnością podstawowychnie mogą przesłonić swą atrakcyjnością podstawowych zagadnień i problemów, do których rozwiązania zostałyzagadnień i problemów, do których rozwiązania zostały zastosowane.zastosowane. www.bankowosc.ue.wroc.pl/sodwww.bankowosc.ue.wroc.pl/sod
- 16. wnioskiwnioski • Wykorzystywanie grupowych narzędzi dydaktycznychWykorzystywanie grupowych narzędzi dydaktycznych pociąga za sobą konieczność gruntownego przygotowaniapociąga za sobą konieczność gruntownego przygotowania organizacyjnego oraz dysponowania kadrą akademicką,organizacyjnego oraz dysponowania kadrą akademicką, która jest w stanie sprawnie się tymi narzędziamiktóra jest w stanie sprawnie się tymi narzędziami posługiwać, a także rozumie specyficzne uwarunkowaniaposługiwać, a także rozumie specyficzne uwarunkowania pracy grup i ich dynamiki. Zasadne jest doskonalenie tychpracy grup i ich dynamiki. Zasadne jest doskonalenie tych umiejętności, najlepiej w sposób zorganizowany i wspartyumiejętności, najlepiej w sposób zorganizowany i wsparty profesjonalnym szkoleniem trenerskim, pozwalającym wprofesjonalnym szkoleniem trenerskim, pozwalającym w praktyce poznać techniki i metody później adaptowane dopraktyce poznać techniki i metody później adaptowane do zajęć;zajęć; • Doktryna ciągłego doskonalenia metod i narzędziDoktryna ciągłego doskonalenia metod i narzędzi dydaktycznych zgodnych z oczekiwanymi efektamidydaktycznych zgodnych z oczekiwanymi efektami kształcenia to podstawa budowania elastycznej ikształcenia to podstawa budowania elastycznej i dopasowanej oferty dydaktycznej.dopasowanej oferty dydaktycznej.
- 17. konieckoniec Justyna Zabawa, Adam NosowskiJustyna Zabawa, Adam Nosowski Katedra Bankowości, UE Wrocław 2011Katedra Bankowości, UE Wrocław 2011 Dziękujemy za uwagęDziękujemy za uwagę KREOWANIE KOMPETENCJIKREOWANIE KOMPETENCJI PERSONALNYCH I SPOŁECZNYCHPERSONALNYCH I SPOŁECZNYCH – PRACA GRUPOWA– PRACA GRUPOWA W RAMACH ĆWICZEŃ Z PRZEDMIOTUW RAMACH ĆWICZEŃ Z PRZEDMIOTU „ZARZĄDZANIE INSTYTUCJAMI KREDYTOWYMI”„ZARZĄDZANIE INSTYTUCJAMI KREDYTOWYMI”