Recommended
More Related Content
Similar to Kreowanie marki przedmiotu dydaktycznego
Similar to Kreowanie marki przedmiotu dydaktycznego (20)
Kreowanie marki przedmiotu dydaktycznego
- 1. KREOWANIE MARKIKREOWANIE MARKI PRZEDMIOTU DYDAKTYCZNEGOPRZEDMIOTU DYDAKTYCZNEGO Adam NosowskiAdam Nosowski Katedra Bankowości, UE Wrocław 2012Katedra Bankowości, UE Wrocław 2012
- 2. marka, marka, markamarka, marka, marka
- 3. definicja marki dydaktycznejdefinicja marki dydaktycznej Marka dydaktycznaMarka dydaktyczna to własna, zindywidualizowana ito własna, zindywidualizowana i w zamierzony sposób kreowana tożsamośćw zamierzony sposób kreowana tożsamość określonego składnika procesu dydaktycznegookreślonego składnika procesu dydaktycznego (przedmiotu, prowadzącego lub jednostki(przedmiotu, prowadzącego lub jednostki organizacyjnej) obejmująca jego cechy rzeczywiste,organizacyjnej) obejmująca jego cechy rzeczywiste, jak i sugerowane (wizerunek marki) istotne dla jegojak i sugerowane (wizerunek marki) istotne dla jego odbiorców (obietnice marki).odbiorców (obietnice marki). Funkcje marki dydaktycznej:Funkcje marki dydaktycznej: • identyfikacyjna (odróżnienie, unikalność, odrębność)identyfikacyjna (odróżnienie, unikalność, odrębność) • gwarancyjna (nowe inicjatywy realizowane zgodnie z obietnicami)gwarancyjna (nowe inicjatywy realizowane zgodnie z obietnicami) • promocyjna (wprowadzanie nowych inicjatyw, w ramach okrzepłej ipromocyjna (wprowadzanie nowych inicjatyw, w ramach okrzepłej i dobrze kojarzonej marki)dobrze kojarzonej marki)
- 4. zależności między markamizależności między markami (dydaktycznymi)(dydaktycznymi) MarkaMarka jednostkijednostki organizacyjnejorganizacyjnej (np. katedry)(np. katedry) MarkaMarka przedmiotuprzedmiotu dydaktycznegodydaktycznego MARKAMARKA UCZELNIUCZELNI MarkaMarka nauczycielanauczyciela akademickiegoakademickiego
- 5. zestaw cech przedmiotu istotnych zzestaw cech przedmiotu istotnych z punktu widzenia markipunktu widzenia marki 71,20%71,20% 68,70%68,70% 66,90%66,90% 42,90%42,90% 39,30%39,30% 23,90%23,90% 10,40%10,40% 10,40%10,40% kompetencje dydaktycznekompetencje dydaktyczne kompetencje merytorycznekompetencje merytoryczne zasady prowadzenia przedmiotuzasady prowadzenia przedmiotu system komunikacjisystem komunikacji układ oraz zakres merytorycznyukład oraz zakres merytoryczny każdej jednostki dydaktycznejkażdej jednostki dydaktycznej plan oraz zakres merytorycznyplan oraz zakres merytoryczny przedmiotuprzedmiotu właściciel przedmiotuwłaściciel przedmiotu system identyfikacji wizualnejsystem identyfikacji wizualnej przedmiotuprzedmiotu FIR – tryb stacjonarnyFIR – tryb stacjonarny II stopień, 1 rokII stopień, 1 rok
- 6. kreowanie marki przedmiotu ZIKkreowanie marki przedmiotu ZIK przedmiotprzedmiot Zarządzanie instytucjami kredytowymiZarządzanie instytucjami kredytowymi Co stanowi istotę markiCo stanowi istotę marki tego przedmiotu?tego przedmiotu? zakres merytoryczny?zakres merytoryczny? kadra dydaktyczna?kadra dydaktyczna? forma dydaktyczna?forma dydaktyczna? zasady prowadzenia?zasady prowadzenia? Istotą marki ZIK jestIstotą marki ZIK jest atrakcyjna,atrakcyjna, precyzyjnaprecyzyjna i czytelnai czytelna konstrukcja zajęć.konstrukcja zajęć.
- 7. a co na to studenci?a co na to studenci? • 69,9%69,9% • 39,9%39,9% • 26,4%26,4% • 4,9%4,9% • 18,4%18,4% • 3,10%3,10% pomysłowepomysłowe nietypowenietypowe rozwijającerozwijające sformalizowanesformalizowane przekombinowaneprzekombinowane nudnenudne zajęcia z przedmiotuzajęcia z przedmiotu Zarządzanie instytucjami kredytowymiZarządzanie instytucjami kredytowymi
- 8. zewnętrzne atrybuty marki przedmiotu ZIKzewnętrzne atrybuty marki przedmiotu ZIK dedykowana platforma SOD (system zarządzania treścią)dedykowana platforma SOD (system zarządzania treścią) system identyfikacji i komunikacji przedmiotusystem identyfikacji i komunikacji przedmiotu Zarządzanie instytucjami kredytowymiZarządzanie instytucjami kredytowymi artykuły na temat rozwoju przedmiotuartykuły na temat rozwoju przedmiotu logo przedmiotulogo przedmiotu szablon kolorystyczny i sposób formatowaniaszablon kolorystyczny i sposób formatowania oznaczanie wersji rozwojowych – wersjaoznaczanie wersji rozwojowych – wersja 2.02.0
- 9. a co na to studenci?a co na to studenci? • 30,1%30,1% • 50,3%50,3% • 12,3%12,3% • 7,4%7,4% interesujący aspekt budowania markiinteresujący aspekt budowania marki i wizerunku przedmiotu, pokazujący jegoi wizerunku przedmiotu, pokazujący jego ewolucjęewolucję ciekawa, ale niezbyt istotna informacja ociekawa, ale niezbyt istotna informacja o przedmiocieprzedmiocie informacja zbytecznainformacja zbyteczna nie zauważonego tego aspektunie zauważonego tego aspektu oznaczanie wersji przedmiotu i informowanie o tymoznaczanie wersji przedmiotu i informowanie o tym Zarządzanie instytucjami kredytowymiZarządzanie instytucjami kredytowymi
- 10. kreowanie marki przedmiotu – udało się?kreowanie marki przedmiotu – udało się? kreowanie marki przedmiotukreowanie marki przedmiotu Zarządzanie instytucjami kredytowymiZarządzanie instytucjami kredytowymi • 5%5% studentów uznało za chybioną ideę,studentów uznało za chybioną ideę, • 65%65% uważa, że proces kreowania markiuważa, że proces kreowania marki przedmiotu wciąż trwa,przedmiotu wciąż trwa, • 23%23% uważa, że proces faktycznie wykreowałuważa, że proces faktycznie wykreował markę przedmiotu,markę przedmiotu, • pozostali nie mają zdania.pozostali nie mają zdania.
- 11. kreowanie marki przedmiotu – co to dajekreowanie marki przedmiotu – co to daje kreowanie marki przedmiotukreowanie marki przedmiotu Zarządzanie instytucjami kredytowymiZarządzanie instytucjami kredytowymi Budowanie marki przedmiotu pozwala:Budowanie marki przedmiotu pozwala: • być kreatywnym w obszarze dydaktyki i w większymbyć kreatywnym w obszarze dydaktyki i w większym stopniu utożsamiać się z nim oraz z podejmowanymistopniu utożsamiać się z nim oraz z podejmowanymi wyzwaniami,wyzwaniami, • na podniesienie poziomu satysfakcji i motywacjina podniesienie poziomu satysfakcji i motywacji zawodowej,zawodowej, • ułatwia budowanie relacji ze studentami, bo pokazujeułatwia budowanie relacji ze studentami, bo pokazuje zaangażowanie prowadzących.zaangażowanie prowadzących. 70% studentów uznało70% studentów uznało zaangażowanie za najważniejszą,zaangażowanie za najważniejszą, pozamerytoryczną cechępozamerytoryczną cechę prowadzącego zajęciaprowadzącego zajęcia
- 12. ZIK – historia zmagańZIK – historia zmagań 1.1. „„Zarządzanie instytucjami kredytowymi” –Zarządzanie instytucjami kredytowymi” – raport z fronturaport z frontu 2.2. Kreowanie kompetencji personalnych iKreowanie kompetencji personalnych i społecznych – praca grupowa w ramachspołecznych – praca grupowa w ramach ćwiczeń z przedmiotu „Zarządzaniećwiczeń z przedmiotu „Zarządzanie instytucjami kredytowymi”instytucjami kredytowymi” 3.3. Efekty kształcenia – świadomość iEfekty kształcenia – świadomość i oczekiwania studentówoczekiwania studentów 4.4. Kreowanie marki przedmiotu dydaktycznegoKreowanie marki przedmiotu dydaktycznego
- 13. konieckoniec Adam NosowskiAdam Nosowski Katedra Bankowości, UE Wrocław 2012Katedra Bankowości, UE Wrocław 2012 Dziękuję za uwagęDziękuję za uwagę KREOWANIE MARKIKREOWANIE MARKI PRZEDMIOTU DYDAKTYCZNEGOPRZEDMIOTU DYDAKTYCZNEGO