1. PROSJEKT: GRUNNLEGGENDE
FERDIGHETER
MALIN OG MILLA

2. OBSERVASJON: NORSKØKT 1.KLASSE
• Forarbeid
- Oppvarming
- Repetisjon av ”Tøm bilde for ord”
- Lesestrategier i forarbeidet

3. OBSERVASJON: NORSKØKT 1. KLASSE
• Underveis
- Elevene veldig engasjerte
- Bruk av fantasi
- ”Tøm bilde for ord”
- Fra ord til fortelling
- Avskriving på pc
- Lesestrategier underveis

4. OBSERVASJON: NORSKØKT 1. KLASSE
• Etterarbeid
- Avskriving av historien (4 elever)
- Elevene ikke delaktige
- Tegning til historien (resten av elevene)
- Økta en ren leseøkt
- Lesestrategier i etterarbeidet

5. MULTIMODALE TEKSTER
• Ulike måter å skape mening på
• ”Læreverk fremstår som en kompleks vev der
mange ulike meningsskapende ressurser kan være
med på å skape en helhetlig mening”
• Praksis

6. BILDET DET BLE JOBBET MED

7. OBSERVASJON: MATTEØKT
5.KLASSE
• Oppgaver som skulle løses i grupper.
”Problemløsning” ?
• Elever trenger hjelp til å bli gode lesere
• Læreren informerer om hva timen skal handle om
• Forklarer begreper
• Forteller at det er viktig å tenke høyt og tegne opp
• Figurer i matematikk fremstår ofte som abstrakte
enheter

8. OBSERVASJON: MATTEØKT
5.KLASSE
• Vi valgte å observere en av gruppene ved jobbing
av oppgaver
• Gruppa samarbeidet og tok hensyn til hverandre
• De forklarte, tenkte høyt, tegnet opp, leste tekst og
diskuterte bilder/ figurer sammen
• Figurer fremstår ofre som visualisering til det som står
i brødteksten

9. OBSERVASJON: MATTEØKT 5.KASSE
• Felles gjennomgang på tavla
• Læreren gikk igjennom svarene
• Hun utelot spørsmål hun kunne brukt for å hjelpe
elevene å reflektere til oppgaven de arbeidet med

10. EKSEMPEL FRA OPPGAVENE FRA ØKTA
Jon har 13 mynter i lomma si. Hver mynt er enten 5- kr
eller 10 – kr mynt. Han finner ut hvor mye penger han
har til sammen. Hvilke pengesum kan han ikke ha?
A)125kr b)115 kr c)80kr d)70kr
e)60kr
• Hvilke problemer kan denne teksten skape for svake
lesere?
• Spørsmålet kan feiltolkes
• Leseren kan overse ord/hoppe over

11. LOGGSKRIVING SOM ETTERARBEID
Å skrive Logg kan være et hjelpemiddel til å få elevene til
å reflektere, det er også en ressurs for læreren, som gjør at
han/hun kan kartlegge elevene.
• Hva var betydningsfullt?
• Var det noe jeg ikke forstod?
• Er det noe jeg er uenig i eller har å utsette?
• Hvordan har jeg arbeidet?
• Hva bør jeg jobbe videre med?
• Hva var læringsmålene?
• En annen måte å få elevene til å reflektere er å bare
stille en problemstilling

12. LITTERATURLISTE:
• T. Fosby, Elsness. Zeppelin -1A. Elevbok, store og små
bokstaver. 2011 Aschehoug
• Kompendiumet våren 2012. Lesing og skriving som
grunnleggende ferdigheter i norsk og matematikk.
Glu 1.-7. og Glu 5.-10.