Arbeidskrav i pedagogikk og elevkunnskap, første semester.

1. Gruppearbeid didaktisk arbeid
Arbeidskrav G
• Kompetansemål etter 7. trinn naturfag:
«Undersøke og beskrive blomsterplanter og forklare funksjonene til de ulike
plantedelene med tekst og illustrasjon»
• Læremål:
• 5. trinn: «Undersøke blomsterplanter»
• 6. trinn: «Undersøke og beskrive blomsterplanter»
• 7. trinn: «Undersøke og beskrive blomsterplanter og forklare funksjonene til de ulike
plantedelene med tekst og illustrasjon»
Laget av: Oskari Jerkrot, Fredrik Skjerve, Elsa Åstrøm og Rikke Melby

2. Didaktikk
• Læren om å lære bort
• Hvordan du velger å lære bort
• Skolefagenes hva, hvordan, hvorfor
• Undervisningskunst

3. Arbeidsmåter
• Tegneoppgave med IKT – individuelt
• Prosjektarbeid, lage plakat – gruppearbeid, elevpresentasjon
• Ekskursjon, lage flora – individuelt eller i par
• Beskrive og tegne – gruppearbeid

4. Tegneoppgave med IKT
individuelt
• Finne bilder på 3 navngitte blomster på internett.
• Tegne de så detaljerte som mulig.

5. Prosjektarbeid, lage plakat
gruppearbeid, elevpresentasjon
• Grupper på 3 – 4 elever
• Ta utgangspunkt i tegningene fra forrige oppgave
• Finn disse blomstene ute i naturen
• Lag en plakat med fakta om hver blomst
• Presentere for resten av klassen

6. Ekskursjon, lage flora
individuelt eller i par
• Dra ut i naturen og finn 3 nye navngitte blomster
• Ta de med tilbake til klasserommet, presse og tørke
• Lage en blomsterflora, der de navnesetter de ulike delene til
blomstene

7. Beskrive og tegne
gruppearbeid
• Jobbe i grupper på tre
• Bruk alle de seks blomstene fra tidligere oppgaver
• Én elev beskriver én blomst
• To elever sitter med ryggen mot å tegner blomsten som blir beskrevet
• Rullerer på hvem som beskriver

8. Hvorfor disse arbeidsmåtene?
Vi syns at disse arbeidsmåtene gir en variert og aktiv undervisning.
Elevene blir godt kjent med de vanligste blomsterartene og lærer seg
ulike måter å finne informasjon på. De får jobbe både i grupper og
individuelt, og blir utfordret på presentasjon og prosjektarbeid.

9. Vurdering av arbeidsmåtene
• I forhold til læremål:
• Som beskrevet i læremålet får elevene undersøke og beskrive flere
blomsterplanter på ulike måter i ulike sammenhenger.
• I forhold til MAKVIS:
• De 4 arbeidsmåtene utfyller til sammen alle punktene i MAKVIS-modellen.
• Det er varierende og aktive oppgaver som utføres både individuelt og med
samarbeid. Dette kan virke motiverende for elevene og hjelpe dem til å jobbe
konkret mot læremålet.

10. Spørsmål til diskusjon
• Er arbeidsmåtene tilstrekkelige nok for at eleven skal lære seg
læringsmålet?
• Er læringsmålet utfordrende nok for å nå kompetansemålet?
• Hva kunne vært gjort annerledes i forhold til læringsmål og
arbeidsmåter?

11. Framlegget
26.08.2014
• Fremførte for: Mina K. Steve, Ingrid Bøe Jacobsen, Anne-Marte Ø.
Olsen og Anne-Sofie Korsgård
• Vi har kommet frem til følgende i diskusjonen:
• Varierte oppgaver som bør sikre at eleven når læringsmålet
• God progresjon i læringsmålene oppmot/for å nå kompetansemålet
• Kan muligens være for ambisiøst for en lærer. Avhenger av hvor stor klasse
man har.