Klasseledelse og IKT i norskfaget

7,788 views

Published on

Om hvordan ganske enkle grep kan øke elevenes engasjement i egen læring, og om hvordan IKT kan støtte slike prosesser. Samarbeid, fokus på oppstart og prosess samt egenvurdering er viktig e stikkord.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
7,788
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6,170
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Klasseledelse og IKT i norskfaget

  1. 1. IKT og klasseledelse i norskfaget Ingunn Kjøl Wiig, Sandvika vgs/DinA
  2. 2. Elevene vil: • Finne ut på egen hånd • At læreren skal vise vei • At læreren skal være engasjert • At de skal få bruke sin kreativitet, bl.a. gjennom teknologi • At teknologien skal bidra til bedre organisering av læring • Samarbeide! http://evabra.wordpress.com/2010/05/19 /sp%C3%B8r-en-elev/
  3. 3. Mål for klasseledelse med IKT • Utnytte teknologien  Digitale verktøy  Samarbeidslæring  Underveisvurdering • Redusere uro  Tidstyveri  Utenomfaglige aktiviteter
  4. 4. Elevene lærer best når de 1. Forstår hva de skal lære og hva som forventes av dem 2. Får tilbakemeldinger som forteller om kvaliteten på prestasjon/produkt 3. Får råd om hvordan de kan forbedre seg 4. Er involvert ved å vurdere eget/kameraters arbeid
  5. 5. feedback/prosess egenvurderingfeed forward forståelse
  6. 6. Den gode økta: Alle kommer presis! Læreren klargjør målene for timen og sikrer at elevene forstår hva de skal gjøre. Læreren presenterer stoffet Læreren etablerer ro og motiverer klassen - Intet nytt under solen!
  7. 7. For eksempel: Bruk planleggerverktøy i LMS Legg ut en video Lag en læringssti Knytt alle oppgaver til kompetansemål Samskriv med elevene om kjennetegn på måloppnåelse Bruk animasjoner, modeller, simuleringer
  8. 8. Begynn med målet: Undersøkelse Klassen ser selv hva den trenger!
  9. 9. Forankring i relevant kontekst
  10. 10. Idemyldring
  11. 11. Avstemming: Vurdering av andres arbeid 8.30-ca 9.30: Vurdering av korttekster 1. Gå saman to og to. Les dei tre eksempeltekstane i mappa Kortsvareksempler. Skriv ein kort vurdering med karakter av kvar tekst. Så stemmer vi! 2. Nokre av dykk vil bli bedne om å dele vurderinga de har skrive av tekstane. I siste del av økta går vi i gjennom tekstane igjen og ser på vurderinga dei har fått. Er de einige? Kvifor/kvifor ikkje? Vurdering av denne oppgåva: Avstemming!
  12. 12. Avstemninger Fint verktøy for å få frem klassens synspunkter
  13. 13. Hva synes elevene?
  14. 14. ”Flipped Classroom”
  15. 15. feedback/prosess egenvurderingfeed forward forståelse
  16. 16. I løpet av økta Tydelige arbeidskrav Tilpasset undervisning Det høres så enkelt ut, men…
  17. 17. For eksempel kan du Gi elevene korte frister Lag mange samarbeidsoppgaver og bruk samskrivingsverktøy Omvendt undervisning gir deg tid Lukk pc-lokk, men ikke alltid Gå rundt til alle – hver time
  18. 18. Del mapper med eleven(e)
  19. 19. Muntlig tilbakemelding
  20. 20. Prosess-dokument • Elevene kan også gi hverandre formativ vurdering • Samarbeid mellom elevene er vesentlig for et økt læringstrykk • Det er viktig å lage et publikum for elevenes produkter både i og utenfor klasserommet
  21. 21. Eksempel: Kortsvar i norskfaget
  22. 22. Elevene lager sine egne tester
  23. 23. ... og presentasjoner
  24. 24. Læreren binder sammen og setter i kontekst Elevene forteller Elevene utdyper Elevene skriver
  25. 25. Bloggoppgaver • Åpne • Flere alternativer • Unngå reproduksjon • Refleksjoner positivt • Still krav til innhold
  26. 26. Samarbeid • Elevene leser hverandre! • Gi kommentering som oppgave • La dem vurdere (hver)andres blogger
  27. 27. Vurderingskriterier • I stedet for andre oppgaver • Vippekarakter? • Med/uten karakter?
  28. 28. Leseprosjekt, Vg1 • Kombinasjon av mange digitale verktøy: Undersøkelser og oppgaver i læringsplattform, Google dokumenter, presentasjonsverktøy og blogg
  29. 29. Undersøkelse: Gruppeoppgave Uke 1: Har du forberedt deg til i dag? Ja: 72% Nei 28% Var noen på gruppa di uforberedt? Ja: 64% Nei: 36%
  30. 30. Uke 4 Var du forberedt til i dag? Ja: 91,7% Nei: 8,3% Var noen på gruppa di uforberedt? Ja: 25% Nei 75%
  31. 31. Bloggen som publiseringsverktøy • Elevene blogger i grupper • Leser hverandre • Dokumenterer muntlig aktivitet • Kan vurderes
  32. 32. Wiki wiki! Egne læremidler Aktivitet Kildebruk Rammeverk
  33. 33. Kildekritiske ferdigheter • Fra læreplanen, hovedområde språk og kultur Vg3: • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne bruke bibliotekets sentrale databaser og andre faglige kilder, både tradisjonelle og elektroniske, i egne arbeider
  34. 34. Hvem eier innholdet? • Fra læreplanen, hovedområde sammensatte tekster 10. trinn: • Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre rede for grunnleggende prinsipper for personvern og opphavsrett knyttet til publisering og bruk av andres tekster
  35. 35. Copy/paste-kultur • Kollektiv kultur • Elevtekster deles flittig • Wikipedia vanligste kilde • Bilder, musikk, film er felleseie • Multimodale tekster mest utbredt
  36. 36. Akademia • Monokultur • Individuelle tekster • Pålitelige kilder • Monomodale tekster mest vanlig?
  37. 37. Struktur viktig Wiki Læreplanmål elevtekst elevtekst Læreplanmål elevtekst
  38. 38. Skrive wiki om Ibsen sammen
  39. 39. Forberedelse i grupper Ibsen i vår egen tid Villanden Et dukkehjem Gengangere, debatten Tidslinje Biografi
  40. 40. http://sammensatt-sandvika.wikispaces.com/Henrik+Ibsen
  41. 41. Oppfølging • Hjemmeoppgave: Lese wikisiden • Lage spørsmål til test i It’s Learning • Test på skolen • Testen fin til repetisjon også
  42. 42. Feedback/prosess egenvurdering feed forward forståelse
  43. 43. Egenvurdering i itslearning • Brukerundersøkelse • Aktiv deltagelse • Tilgjengelig løsningsforslag/kriterier • Unngår at prøven havner i søpla
  44. 44. Undersøkelser Hva har du gjort i dag? Hva har du lært av det? Ville du heller ha lært dette på en annen måte?
  45. 45. Litterært program, Vg3 • sette sammen og framføre et avgrenset skjønnlitterært program (Vg3) • vurdere og gi tilbakemelding på andres muntlige presentasjoner (Vg2) • presentere norskfaglige emner og problematisere det framlagte stoffet (Vg2)
  46. 46. Forståelse: Kjennetegn på måloppnåelse
  47. 47. Feedback:Valg av tekster og grupper
  48. 48. Feedback: Elevvurdering
  49. 49. Egenvurdering
  50. 50. Feed forward
  51. 51. feedback/prosess egenvurdering feed forward forståelse
  52. 52. Hva nå?
  53. 53. Oppsummering Økt elevengasjement = økt læringstrykk Formativ vurdering = økt læringstrykk Økt læringstrykk = mer læring Bruk avstemninger, diskusjoner, undersøkelser, prossessorienterte dokumenter og tester til å ta pulsen på egen undervisning. La elevene samarbeide – med deg også.
  54. 54. Digital innfødt goes akademia
  55. 55. http://vageskar.files.wordpress.com/2009/10/fordypningsoppgave_endelig.pdf
  56. 56. Etter økta Læreren gir tydelige tilbakemeldinger Læreren legger til rette for videre læring Læreren legger til rette for refleksjon
  57. 57. For eksempel • Lag tester • Lag undersøkelser: To stjerner og et ønske • Samskriv med elevene i oppgaver • Facebook-gruppe • Kahoot.it-quiz • Vis at du bryr deg!
  58. 58. Kontaktinfo: Ingunn Kjøl Wiig Ingunn.kjol.wiig@gmail.com Twitter: Ingwii

×