Μερικές από τις βιωματικές δραστηριότητες στα πλαίσια του προγράμματος Αγωγής Υγείας με στόχο την κατανόηση και την αποδοχή της αναπηρίας.

2. Από το Γ1 (2015 – 2016) του
7ου Δημοτικού Σχολείου Χαλκίδας
Στα πλαίσια του διασχολικού
προγράμματος Αγωγής Υγείας

3. Κινητική Αναπηρία
 Πώς είναι να γράφεις με το «κακό» σου χέρι;

5. Κινητική Αναπηρία
 Πώς είναι να μην περπατάς;
(Στην τάξη μας αυτή η δραστηριότητα έφερε μάλλον
γέλιο…, ίσως και ανακούφιση αφού περπατάμε).

12. Κινητική Αναπηρία
 Τι μπορούν και τι δεν μπορούν να κάνουν όσοι είναι
καθηλωμένοι στην αναπηρική καρέκλα;
 Μπορούν να ανοίξουν το παράθυρο;
 Μπορούν να ανέβουν ή να κατέβουν μια σκάλα;
 Πώς πηγαίνουν στην τουαλέτα;
 Πώς μπαίνουν σε λεωφορεία;

13. Κινητική Αναπηρία
Διαβάζουμε το βιβλίο
του Νικόλα Ανδρικόπουλου
με εικόνες του ίδιου,
Εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα
Αθήνα 2007.
Εργαζόμαστε με αυτό.

14. Τύφλωση
 Πώς είναι να μην βλέπεις;
Αρχικά γινόμαστε ομάδες - ζευγάρια.

15. Τύφλωση
Παίζουμε τον τυφλό – οδηγό.

19. Τύφλωση
Προσπαθούμε να ντύσουμε τις κούκλες χωρίς να
βλέπουμε. Το ζευγάρι μας, μας κατευθύνει με
οδηγίες.

23. Τα αγόρια
δυσκολεύτηκαν πιο
πολύ…

25. Τύφλωση
Διαβάζουμε το βιβλίο
της Γιώτας Αλεξάνδρου
με εικόνες της
Έφης Λαδά,
Εκδόσεις Πατάκη,
Αθήνα 2015.
Εργαζόμαστε με αυτό.

26. Τύφλωση
Διαβάζουμε το βιβλίο
της Φραντζέσκας
Αλεξοπούλου – Πετράκη,
με εικόνες της
Ελίζας Βαβούρη,
Εκδόσεις Παπαδόπουλος,
Αθήνα 2015. Εργαζόμαστε
με αυτό.

27. Τύφλωση
 Γνωρίζουμε τη γραφή Braille
με τη βοήθεια της κ. Ιωάννας
Σωτηροπούλου, ειδικής
παιδαγωγού.
Δοκιμάζουμε όλοι και όλες να
γράψουμε ένα γράμμα.

28. Τύφλωση
 Ανακαλύπτουμε τις γραμμένες λέξεις με γραφή
μπράιγ σε ομάδες, συγκρίνοντάς τες με το αντίστοιχο
αλφάβητο.

29. Αναγνωρίζοντας ήχους…
 Δεν μιλάει κανείς. Με την πλάτη γυρισμένη στον
τοίχο.
 Η κυρία ακουμπάει ενός παιδιού την πλάτη.
 Μόνο αυτό μπορεί να μιλήσει. Λέει κάτι.
 Ποιο παιδί μίλησε;
 Καταλαβαίνουμε τον ήχο της φωνής των φίλων μας;
 ΝΑΙ!!!

32. Κώφωση
 Μιλάει ένας χωρίς να βγάλει ήχο. Ανοιγοκλείνει τα
χείλη λέγοντας κάτι συγκεκριμένο. Το ζευγάρι του
προσπαθεί να καταλάβει τι λέει.
 Το ένα μέλος του ζευγαριού μιλάει με παντομίμα. Το
άλλο μέλος προσπαθεί να καταλάβει.
 Τα ζευγάρια εναλλάσσουν ρόλους.

33. Κώφωση
Διαβάζουμε το βιβλίο
Της Φραντζέσκας
Αλεξοπούλου – Πετράκη,
με εικόνες της Μαρίας
Τζαμπούρα,
Εκδόσεις Παπαδόπουλος,
Αθήνα 2005. Εργαζόμαστε με
αυτό.

34. Προβλήματα νοητικής
στέρησης
 Πώς να καταλάβουμε τις δυσκολίες, τις δυνατότητες
και τις αδυναμίες των ανθρώπων που
αντιμετωπίζουν προβλήματα νοητικής στέρησης;
 Τα προσεγγίζουμε μέσα από βιβλία, αρχικά…
 και ερχόμαστε σε επαφή μαζί τους, γνωριζόμαστε και
κάνουμε κοινές δραστηριότητες

35. Προβλήματα νοητικής
στέρησης
 Διαβάζουμε «Το Αυγό» της
Εύας Βακιρτζή, με εικονο-
γράφηση του Νικ. Ανδρικό-
πουλου από τις εκδόσεις
Πατάκη, Αθήνα, 2014 και
συζητάμε για τον
αυτισμό.

36. Προβλήματα νοητικής
στέρησης
 Διαβάζουμε το βιβλίο της Παναγιώτας
Πλήση : «Δεν είμαι τέρας, σου λέω!»
με εικόνες της Σοφίας Παπαδοπούλου
από τις εκδόσεις Κέδρος (Αθήνα, 2011)
και μιλάμε για το
σύνδρομο Άσπεργκερ.

37. Προβλήματα νοητικής
στέρησης
 Διαβάζουμε το βιβλίο του Μερκούριου
Αυτζή «Θέλω μόνο να παίξω μαζί σου»
με ζωγραφιές του Νικόλα Ανδρικό –
πουλου από τις εκδόσεις Ελληνικά
Γράμματα, Αθήνα, 2004 και
συζητάμε για το
σύνδρομο Down.

38. Προβλήματα νοητικής
στέρησης
 Επισκεπτόμαστε το Ειδικό Νηπιαγωγείο Χαλκίδας,
βασικό συνεργάτη μας στο πρόγραμμα Αγωγής
Υγείας.

39. Προβλήματα νοητικής
στέρησης
 Γνωριζόμαστε, παίζουμε με το υλικό τους και
παίζουμε όλοι και όλες μαζί στην αυλή.
Ζωγραφίζουμε παρέα!

40. Προβλήματα νοητικής
στέρησης
 Συναντιόμαστε με όλα τα σχολεία του προγράμματος.
Παίζουμε παιχνίδια και αποχαιρετιόμαστε …

41. Προβλήματα νοητικής
στέρησης
με το σύνθημα :
Όλοι είμαστε ίσοι,
όλοι δεν είμαστε ίδιοι.
Όλοι είμαστε διαφορετικοί ,
όλοι σημαντικοί!