Cơ Sở Lý Luận Luận Văn Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Tiếng Anh Ở Các Trường Trung Cấp Chuyên Nghiệp Ngoài Công Lập.

DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM : 0934.536.149
TẢI FLIE TÀI LIỆU – TRANGLUANVAN.COM
Cơ Sở Lý Luận Luận Văn Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Tiếng
Anh Ở Các Trường Trung Cấp Chuyên Nghiệp Ngoài Công Lập
1.1.Các khái niệm cơ bản
1.1.1. Khái niệm dạy học môn tiếng Anh
Trong lịch sử phát triển của giáo dục và nhà trường, dạy học tồn tại như một
hoạt động xã hội, nó gắn liền với hoạt động của con người. Để thực hiện các nhiệm
vụ giáo dục: giáo dục trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ
và giáo dục lao động, nhà trường phải dựa vào nhiều con đường có mối quan hệ biện
chứng với nhau là dạy học, lao động sản xuất, trong đó dạy học là phương tiện quan
trọng nhất. Như vậy, dạy học là con đường cơ bản nhằm phát triển trí tuệ nói riêng
và hình thành phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ nói chung. Dạy học là hoạt động
được tiến hành một cách có tổ chức, có kế hoạch có nội dung và phương pháp sư
phạm của người giáo viên phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm nhận thức
của người học.
Quá trình dạy học là một hệ toàn vẹn gồm hoạt động dạy và hoạt động học
luôn tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau, sinh thành ra nhau. Sự tương tác giữa
dạy và học mang tính chất cộng tác, trong đó giảng dạy giữ vai trò chủ động, định
hướng, hướng dẫn người học thực hiện tốt việc lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ xảo,
kỹ năng nghề nghiệp. Dạy học là hoạt động kép bao gồm dạy (do thầy đảm nhận) và
học (do trò đảm nhận). Dạy và học có liên hệ tác động lẫn nhau không thể thiếu nhau,
thầy giữ vai trò lãnh đạo, tổ chức điều khiển hoạt động của học sinh. Học sinh giữ vai
trò tự giác, tích cực, chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học của bản thân.
Với cách tiếp cận dạy học môn tiếng Anh như là một hoạt động chúng tôi quan niệm:
Dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập
là hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch của đội ngũ gáo viên, nhằm trang bị
cho học sinh, sinh viên những công cụ giao tiếp tiếng Anh giúp họ có kiến thức cơ bản

về ngoại ngữ để đọc sách, hiểu các sách báo khoa học, trực tiếp giao dịch với người
nước ngoài về vấn đề chuyên môn, ngành nghề mình đang theo học và thực tế công tác
sau khi ra trường
Dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung cấp chuyên nghiệp là quá trình
giảng dạy của thầy nhằm tổ chức và điều khiển quá trình nắm tri thức, kỹ năng, kỹ
xảo của học sinh trong các lĩnh vực khoa học kỹ thuật có liên quan đến nghề nghiệp
tương lai của họ.
Hoạt động học tập của học sinh trung cấp chuyên nghiệp là chủ thể nhận thức
chủ động tích cực nhằm tiếp thu kiến thức chuyên môn nghề nghiệp để có tay nghề,
có kỹ năng, kỹ xảo với một nghề mà họ đã chọn. Chính vì vậy, người thầy đóng vai
trò chủ thể tác động đến học sinh và học sinh không những là khách thể tiếp nhận sự
tác động của thầy mà còn đóng vai trò chủ thể vì họ là những con người thực hiện
hoạt động học tập trong nhà trường. Họ ý thức về nhiệm vụ học tập, họ tích cực nhận
sự tác động từ phía người thầy: vai trò chủ thể của trò càng được phát huy thì hiệu
quả học tập càng lớn. Trong quá trình dạy học, giảng dạy của thầy đóng vai trò chỉ
đạo, điều khiển hoạt động học của học sinh nhưng không được đối lập với tính độc
lập sang tạo với học sinh.
Hoạt động dạy và học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thể hiện ở mối quan
hệ tương tác giữa các thành tố như: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ
chức của hoạt động dạy và hoạt động học, người dạy, người học và kết quả dạy học.
trong đó hoạt động dạy của Thày và hoạt động học của Trò là hai nhân tố trung tâm,
năng động nhất của quá trình dạy học. Quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở
các trường trung cấp ngoài công lập cũng tuân theo qui luật của hoạt động dạy học.
Vì vậy, chủ thể quản lí cần hiểu và nắm chắc các yêu cầu cơ bản của hoạt động quản
lí như: quản lí mục tiêu dạy học môn tiếng Anh, quản lí nội dung, phương pháp, hình

thức tổ chức dạy học và kết quả dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung cấp ngoài
công lập trên địa bàn.
1.1.2. Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường trung cấp chuyên
nghiệp ngoài công lập thành phố Hồ Chí Minh
Quản lý là hoạt động có ý thức của nhà quản lý nhằm đạt tới mục tiêu hiệu
quả quản lí. Cán bộ quản lý, các lực lượng sư phạm... bằng hành động của mình biến
mục tiêu đó thành hiện thực.
Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung cấp chuyên
nghiên trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh là một loại hình quản lý hoạt động
trong đó chủ thể đề ra những mục tiêu cần phải đạt được và những chủ trương,
biện pháp kế hoạch phải thực hiện, lựa chọn nhân sự, thời gian, huy động và sử
dụng nhân lực, vật lực và tài lực ( nguồn nhân lực giáo dục của nhà trường) hiện
có và sẽ có để tổ chức và điều hành bộ máy nhân lực nhằm thực hiện những chủ
trương, biện pháp và kế hoạch nói trên một cách đúng đắn, có chất lượng và hiệu
quả đáp ứng được mục tiêu mà chủ thể đã đề ra.
Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung cấp ngoài công
lập hướng vào thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của của nhà trường. Vì vậy, quản lý
quá trình sư phạm của thầy, hoạt động học tập của trò, diễn ra chủ yếu trong quá
trình dạy học. Do đó quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh thực chất là những
tác động của chủ thể quản lý vào quá trình dạy học (được tiến hành bởi tập thể giáo
viên) nhằm góp phần hình thành và phát triển toàn diện năng lực chuyên môn và
nhân cách cho học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường. Từ những quan niệm
và cách tiếp cận trên tác giả đưa ra quan niệm:
Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài
công lập thành phồ Hồ Chí Minh là cách thức, biện pháp của chủ thể quản lý theo sự phân

cấp tác động đến toàn bộ hoạt động giảng dạy của đội ngũ giảng viên dạy môn tiếng Anh
nhằm đạt được chất lượng và hiệu quả dạy và học của nhà trường
Theo đó quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung cấp
ngoài công lập bao gồm các đặc trưng đó là:
Một là, chủ thể quản lý và tổ chức thực hiện quá trình đào tạo, kế hoạch giảng
dạy, học tập và các hoạt động dạy học theo chương trình, kế hoạch giảng dạy của
nhà trường.
Hai là, chủ thể quản lý và tổ chức thực hiện các hoạt động thực nghiệm,
nghiên cứu khoa học, dịch vụ khoa học và công nghệ, gắn đào tạo với sử dụng, phối
hợp với các tổ chức khoa học và công nghệ, cơ sở sản xuất kinh doanh, gắn đào tạo
với nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh và đời sống xã hội.
Ba là, quản lý tổ chức biên soạn chương trình, giáo dục môn học, tài liệu giảng
dạy do Hiệu trưởng giao. Tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học
tập; đề xuất xây dựng kế hoạch bổ sung, bảo trì thiết bị dạy học, thực hành, thực tập
và thực nghiệm khoa học.
Bốn là, xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện việc đào tạo, bồi dưỡng nâng
cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
Chủ thể quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung cấp
ngoài công lập phải có những phẩm chất và năng lực đó là: trình độ học vấn, tri thức
và kỹ năng nghiệp vụ quản lý, gương mẫu về phẩm chất đạo đức, luôn là tấm gương
và là chỗ dựa tin cậy cho đồng nghiệp, là người thầy có uy tín với học sinh; trung
thực, lời nói và hành động nhất quán.
1.2. Đặc điểm quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung
cấp chuyên nghiệp ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh

Khác với các trường công lập, quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh ngoài
những đặc điểm chung về quản lí hoạt động dạy học thì quản lí hoạt động dạy học tiếng
Anh ở các trường trung cấp chuyên nghiệp cũng có những đặc điểm vừa thuận lợi nhưng
cũng gặp không ít những khóa khăn bất cập trong công tác quản lí. Có thể chỉ ra một số
đặc điểm cơ bản của hoạt động dạy học và quản lí hoạt động này như sau:
Thứ nhất, quy mô đào tạo của các trường: có số lượng học sinh kông vượt
quá 1000 học sinh, điều đó thể hiện sự cố gắng rất lớn của các trường. Bởi vì, lâu
nay vẫn tồn tại một tình trạng là đa số các gia đình có con đi học vẫn muốn cho con
mình vào đại học, đa số học sinh đều muốn bằng mọi giá thi đỗ vào đại học. 100% các
tổ trưởng bộ môn tiếng Anh và các cán bộ quản lý đều tốt nghiệp đại học. Tuy nhiên họ
chưa qua lớp quản lý nào cả và thâm niên quản lý còn rất thấp. Điều đó có ảnh hưởng
không tốt đến việc quản lý ở các trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập tại địa
bàn TPHCM.
Thứ hai, về đội ngũ giáo viên giảng dạy ở các trường trung cấp chuyên nghiệp
trên 100% giáo viên đạt tốt nghiệp đại học, giáo viên có thâm niên giảng dạy trên 5
năm giáo viên có biên chế ở trường công lập, hoặc giáo viên cơ hửu ở các trường tư
thục khác. Số giáo viên còn lại là những giáo viên tự do hay mới ra trường chưa vào
biên chế.
Thứ ba, nội dung chương trình tiếng Anh tổng quát được đưa vào giảng dạy
cho học sinh trung cấp chuyên nghiệp thông qua việc giảng dạy giáo trình Headway
cuốn 1 giáo trình Lifeline cuốn 1 nội dung kiến thức được thiết kế theo các chủ điểm
nhằm cung cấp kiến thức ngôn ngữ, văn hóa, rèn luyện 4 kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết)
Từ thực tế giảng dạy tại hai môi trường khác nhau: các lớp thuộc khối kinh tế
thương mại và các lớp thuộc khối khoa học kỹ thuật. Tác giả luận văn nhận thấy
khoảng 50% học sinh xem việc học ngoại ngữ như “tử ngữ” và nhiều em trong số
đó ngồi trên lớp không tập trung thậm chí ngủ gật, 20% học sinh tiếp thu được nhưng

không chăm chỉ, số còn lại thì học chắc và kết quả tốt. Có khoảng 82% số học sinh
đã biết tiếng Anh trước khi vào trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập số
còn lại thì do đã biết khá tiếng Anh nên khi ngồi học chung với các bạn khác phần
thì phải học tiếng Anh từ đầu nên biểu hiện tâm lý chủ quan, phần khác thì nghĩ rằng
môn tiếng Anh không phải là môn chuyên ngành nên không cần đầu tư nhiều thời
gian cốt sao đủ điểm điều kiện.
Như vậy chỉ có 40% số học sinh có khả năng tiếp thu được tiếng Anh khi học
ở các trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập. Ngoài ra còn một số ít các em
ở vùng sâu vùng xa việc học tiếng Anh là khó khăn. Tuy nhiên khi nhận phiếu hỏi
với nội dung là các em có thích giao tiếp bằng tiếng Anh không thì kết quả thật bất
ngờ 95% học sinh đều thích giao tiếp bằng tiếng Anh nhưng lại thiếu tự tin khi nói
tiếng Anh. Có thể kể tới nhiều nguyên nhân: 100% học sinh cho rằng ngữ pháp phức
tạp, từ vựng khó nhớ đưa đến không sắp xếp được câu, 80% trong số đó thì do phát
âm không chuẩn, .v.v.
Thứ năm, điều kiện vật chất tại các trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài
công lập như thiết bị dạy và học chưa đáp ứng được với nhu cầu đổi mới phương
pháp giảng dạy, giáo viên giảng dạy chủ yếu chỉ được trang bị máy cassette loại
thường, chất lượng không tốt.
Thứ sáu, quy mô lớp học còn tồn tại những lớp học quá đông học sinh (47-
56 học sinh/lớp). do không phân loại nên trình độ tiếng Anh chênh lệch quá nhiều
như vậy không phù hợp với các lớp học ngoại ngữ. Vì quá đông nên học sinh cũng
ít có cơ hội rèn luyện kỹ năng, giáo viên không quan tâm đồng đều đến tất cả các
học sinh . Từ đó những học sinh chưa giỏi hoặc nhút nhát hầu như không tiến bộ
trong học tập thậm chí ngày càng tụt hậu so với những học sinh giỏi. Phương pháp
giảng dạy vẫn còn mang tính truyền thống, chủ yếu dựa vào giáo trình, phấn, bảng.
Ý thức học tập của học sinh: do các em quen với cách học ở bậc phổ thông, hầu hết

việc học ngoại ngữ chỉ bó khung trong việc làm bài tập ngữ pháp nên khi vào học
môi trường mới do không điều chỉnh phương pháp học nên không đạt hiệu quả cao.
1.3. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường
Trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập
Nội dung quản lí hoạt động dạy học ở trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công
lập bao gồm:
1.3.1. Quản lý số lượng, chất lượng giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh ở
trường Trung cấp chuyên nghiệp
Nắm chắc số lượng đội ngũ giáo viên, biết được điểm mạnh, điểm yếu của
từng người là một trong những nhiệm vụ của người làm công tác quản lý. Điều này
giúp cho người quản lý sử dụng có hiệu quả nguồn nhân lực. Đây là một điểm mấu
chốt quyết định đến chất lượng dạy học.
Tiếng Anh được đưa vào chương trình trung cấp chuyên nghiệp nhằm mục
đích thực hành giao tiếp. Thông qua mục đích giao tiếp mà đạt tới yêu cầu về nâng
cao trình độ văn hóa và bồi dưỡng phẩm chất đạo đức. Chính vì vậy, ngoài việc phải
có phẩm chất đạo đức tốt, có nhận thức đúng đắn về nghề dạy học, giáo viên phải có
năng lực sư phạm: hệ thống tri thức khoa học có liên quan đến bộ môn tiếng Anh
mà mình giảng dạy, những hiểu biết cần thiết về những khoa học lân cận với chuyên
môn của mình, đặc biệt lá giáo viên phải nắm vững phương pháp giảng dạy môn
tiếng Anh.
Giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh ở trung cấp chuyên nghiệp tối thiểu phải
có trình độ học vị cử nhân tiếng Anh. Để thực hiện giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành
cho học sinh trung cấp chuyên nghiệp, giáo viên vừa phải nắm vững toàn bộ chương
trình bộ môn vừa phải mở rộng tầm nhìn qua các tài liệu chuyên môn để đảm bảo chất
lượng và hiệu quả cho việc giảng dạy. Bên cạnh giáo trình bộ môn, giáo viên phải có
những tài liệu bổ trợ như: giáo trình chuyên ngành đào tạo, từ điển chuyên ngành,

sách tham khảo liên quan đến kiến thức trong chương trình, tạp chí, sách báo nước
ngoài liên quan đến bộ môn, các thông tin trên mạng internet phục vụ cho việc dạy và
học tiếng Anh chuyên ngành.
Tiềm lực và khả năng của đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng đào tạo. Vì
vậy, ngoài việc có bằng cấp chuyên môn thì kinh nghiệm giảng dạy của giáo viên
cũng rất quan trọng. Muốn cho việc giảng dạy tiếng Anh có chất lượng và đạt hiệu
quả cao thì rất cần nhân tố tổ chức và quản lý. Nhân tố tổ chức và quản lý có ý nghĩa
quyết định trước tiên và cuối cùng đối với sự thành công của việc dạy - học tiếng
Anh trong nhà trường. Những vấn đề then chốt nhất trong việc quản lý về tổ chức
điều khiển quá trình giảng dạy tiếng Anh trong trường trung cấp chuyên nghiệp của
chủ thể quản lí đó là:
Một là, lập kế hoạch phân bố quỹ thời gian: Thời gian là một điều kiện vật
chất đầu tiên ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy - học tiếng
Anh ở trung cấp chuyên nghiệp. Để hoàn thành chương trình tiếng Anh cho các
trường trung cấp chuyên nghiệp (7 mô-đun) thì thời lượng cho môn tiếng Anh dao
động từ 90 tiết đến 210 tiết tùy thuộc vào trình độ đầu vào của học sinh. Như vậy,
nếu thời lượng môn tiếng Anh là 210 tiết thì mỗi mô-đun có 30 tiết thực học trên
lớp. Nếu phân phối môn tiếng Anh chỉ học năm đầu trong tổng số hai năm trung cấp
chuyên nghiệp thì mỗi tuần sẽ có năm tiết tiếng Anh. Người quản lý tiếng Anh có
nhiệm vụ lên kế hoạch giảng dạy và tổ chức chỉ đạo thực hiện việc giảng dạy theo
đúng lịch trình bộ môn tiếng Anh. Cụ thể là xây dựng và thông báo kế hoạch giảng
dạy bộ môn toàn khóa và năm học cho từng người, làm cho mỗi thành viên trong tổ
tự giác chấp nhận kế hoạch và tự nguyện hành động theo kế hoạch đã đề ra.
Hai là, phân bố nội dung: Sau khi đã xác định rõ các giai đoạn và phân bố thời
gian cho việc giảng dạy bộ môn tiếng Anh, người quản lý có trách nhiệm phân bố
nội dung chương trình sách giáo khoa hay giáo trình phù hợp với nội dung giáo dục

phẩm chất, nội dung tri thức ngôn ngữ và đất nước học, nội dung các kỹ năng giao
tiếp sao cho hợp lý và ăn khớp với số thời gian quy định của khóa học.
Ba là, chỉ đạo việc tổ chức các hoạt động về chuyên môn, nghiệp vụ như: soạn
giáo án, lên lớp, dự giờ. Tiết lên lớp là hình thức cơ bản nhất của quá trình dạy học
nhằm biến những nội dung của chương trình bộ môn thành vốn kiến thức và năng
lực hoạt động thực tiễn của học sinh. Bản chất của tiết lên lớp môn tiếng Anh là hoạt
động lời nói bằng tiếng Anh nhằm hình thành ở học sinh một công cụ giao tiếp mới,
rèn luyện một khả năng giao tiếp tối thiểu nào đó. Chính vì vậy, việc soạn giáo án cũng
như việc thực hiện các bước lên lớp phải được chuẩn bị chu đáo có sự chỉ đạo của người
quản lý cũng như có sự góp ý của các thành viên trong tổ thông qua việc sinh hoạt tổ
chuyên môn, hoặc thông qua tiết dự giờ.
Bốn là, sắp xếp đội ngũ giáo viên đúng chuyên môn, sở trường, năng lực.
Thường xuyên có kế hoạch tổ chức, động viên giáo viên học tập bồi dưỡng nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy cũng như nâng cao chất lượng học tiếng Anh cho học sinh trung
cấp chuyên nghiệp.
Năm là, chỉ đạo, kiểm tra hoạt động giảng dạy, chủ yếu tập trung vào việc chỉ
đạo tổ chức thực hiện mục tiêu, kế hoạch, quy chế chuyên môn, kiểm tra nề nếp dạy
học, hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo và đặc biệt chú trọng đến
việc đánh giá chất lượng dạy và học của thầy và trò. Việc kiểm tra, thanh tra hoạt
động giảng dạy của giáo viên phải được diễn ra thường xuyên và có tiêu chí rõ ràng
nhằm đánh giá thực trạng tình hình giảng dạy của tổ bộ môn. Trên cơ sở đó phát huy
những mặt mạnh, khắc phục những mặt còn tồn tại có tác dụng chuẩn bị tích cực cho
năm học sau.
1.3.1. Quản lý mục tiêu, chương trình kế hoạch giảng dạy môn tiếng Anh
ở các trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập

Tiếng Anh được đưa vào chương trình giáo dục trung cấp chuyên nghiệp ngoài
công lập nhằm đạt ba mục tiêu: thực hành giao tiếp, nâng cao trình độ văn hóa và bồi
dưỡng phẩm chất đạo đức. Cả ba mục tiêu trên đều quan trọng và có quan hệ mật thiết
với nhau, song do đặc thù của bộ môn tiếng Anh mà mục tiêu thực hành giao tiếp trở
nên cơ bản nhất. Hai mục tiêu còn lại luôn bám chặt với mục tiêu thứ nhất và thông qua
mục tiêu thực hành giao tiếp mà đạt tới những yêu cầu về nâng cao trình độ văn hóa và
bồi dưỡng phẩm chất. Bởi vậy, quản lý mục tiêu giảng dạy môn tiếng Anh ở trường
trung cấp chuyên nghiệp phải dựa vào chất lượng đầu ra nghĩa là đánh giá học sinh ở:
khả năng sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp thật sự thể hiện ở bốn kỹ năng
thực hành giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết; kiến thức mà học sinh đã thu nhận được chủ
yếu trên hai lĩnh vực là ngôn ngữ học và ngôn ngữ đất nước học. Cụ thể sau khi học
xong chương trình tiếng Anh ở trường trung cấp chuyên nghiệp học sinh sẽ đạt được
những mục tiêu đó là: Có kiến thức và kỹ năng sử dụng tiếng Anh để tham gia vào các
hoạt động giao tiếp xã hội thông thường. Có kiến thức và kỹ năng sử dụng tiếng Anh
để tiếp cận với thông tin đơn giản về ngành nghề của mình. Có sự hiểu biết cơ bản về
văn hóa giao tiếp khi sử dụng tiếng Anh. Có kỹ năng và phương pháp sử dụng tiếng
Anh cơ bản cần cho việc tiếp tục tự học tập nâng cao trình độ sử dụng tiếng Anh sau
khi tốt nghiệp.
Quản lý kế hoạch giảng dạy môn tiếng Anh: Căn cứ vào tính đa dạng của đối
tượng học sinh trong diện tuyển sinh mà thời lượng dành cho môn tiếng Anh ở
trường trung cấp chuyên nghiệp thay đổi từ 90 tiết ( 6 đơn vị học tập ) đến 210 tiết (
14 đơn vị học trình ). Số tiết tiếng Anh được phân bổ trong năm thứ nhất (tức hai
học kỳ đầu ) của hệ trung cấp chuyên nghiệp, trung bình học sinh học từ 3 đến 6 tiết
/ 1 tuần.
Quản lý chương trình giảng dạy môn tiếng Anh: Chương trình giảng dạy môn
tiếng Anh tại các trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập được xây dựng trên

những cơ sở đó là: Mục tiêu chung của chương trình đào tạo trung cấp chuyên nghiệp
do Bộ Giáo dục – đào tạo qui định. Vị thế của môn học đối với sự phát triển chung
của toàn xã hội. Ngoại ngữ là một công cụ tạo điều kiện cho đất nước hòa nhập với
cộng đồng quốc tế và khu vực, tiếp cận những thông tin khoa học kỹ thuật của thế
giới và với các nền văn hóa khác cũng như giới thiệu nền văn hóa Việt Nam với
cộng đồng quốc tế. Tính hệ thống và tính kế thừa các bậc học trước. Tính đặc thù
của môn tiếng Anh theo những lý luận khoa học và thực tiễn về giảng dạy tiếng Anh
hiện đại trong nước và trên thế giới. Đặc điểm và nhu cầu của học sinh trung cấp
chuyên nghiệp.
Chương trình dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung cấp chuyên nghiệp
ngoài công lập phải nhằm vào mục tiêu chung và mục tiêu:
Mục tiêu chung: Phát triển và nâng cao các kiến thức, kỹ năng, phương pháp
học tập và ý thức sử dụng tiếng Anh và các năng lực tư duy cần thiết để phục vụ quá
trình học tập chuyên môn, mở mang kiến thức xã hội và ứng dụng vào cuộc sống lao
động, đồng thời góp phần phát triển quan hệ hữu nghị và hợp tác quốc tế.
Mục tiêu cụ thể: Tạo diều kiện để học sinh tiếp tục hoàn thiện những kiến thức
và kỹ năng sử dụng tiếng Anh đã được hình thành và rèn luyện ở các cấp học trước.
Nâng cao kiến thức, kỹ năng, phương pháp học tập và ý thức sử dụng tiếng Anh để
tiếp cận khoa học kỹ thuật hiện đại, học tập và nghiên cứu các vấn đề chuyên ngành
đang theo học và quan tâm. Tiếp tục phát triển các kỹ năng sử dụng tiếng Anh như
một công cụ độc lập nhằm khai thác các nguồn thông tin bên ngoài lớp học, hỗ trợ
quá trình phát triển các phẩm chất trí tuệ, kỹ năng sống và nâng cao trình độ chuyên
môn. Tạo cơ hội cho học sinh nâng cao kiến thức và ý thức về những khác biệt văn
hóa liên quan đến việc sử dụng tiếng Anh nhằm tăng cường hiểu biết lẫn nhau, phát
triển tình hữu nghị và hợp tác trong lao động và giao tiếp với thành viên của các cộng
đồng văn hóa khác.

Trên cơ sở những mục tiêu và căn cứ vào tính đa dạng của đối tượng học sinh,
chương trình tiếng Anh cho các trường trung cấp chuyên nghiệp được chia thành
bảy mô - đun kết nối liên tục theo thứ tự. Với bảy mô - đun có độ khó tăng dần, vừa
kế tiếp nhau nhưng vừa có tính độc lập tương đối giữa các mô - đun, chương trình
cho phép người sử dụng có thể linh hoạt kết nối toàn bộ bảy mô - đun hoặc bóc tách
sử dụng các mô - đun theo cách kết hợp tùy chọn để phục vụ các yêu cầu cụ thể khác
nhau, phù hợp với thời lượng và mục tiêu đào tạo.
Theo đó, chương trình tiếng Anh cho học sinh trung cấp chuyên nghiệp vừa
nâng cao kiến thức tiếng Anh tổng quát vừa cung cấp kiến thức tiếng Anh chuyên
ngành giúp họ có thể tham khảo tài liệu chuyên ngành trong học tập, trong giao
tiếp cả ở lĩnh vực xã hội và cả trong lĩnh vực chuyên môn. Chương trình tiếng Anh
cho học sinh trung cấp chuyên nghiệp gồm: Tiếng Anh tổng quát cho học sinh trung
cấp chuyên nghiệp nhằm giúp cho họ nắm vững thêm kiến thức ngôn ngữ để thực
hiện được các chức năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Tiếng Anh chuyên ngành cung
cấp cho học sinh trung cấp chuyên nghiệp những kiến thức đại cương, cơ bản nhất
về chuyên ngành mà họ đang quan tâm, bao gồm các thuật ngữ khoa học bằng tiếng
Anh, các dạng cấu trúc câu thường dùng, học sinh sẽ đạt bốn kỹ năng thực hành
giao tiếp ở mức độ sau:
Một là, nghe, hiểu được người bản ngữ hỏi, đáp và nghe hiểu các trao đổi thông
tin, bài nói được trình bày rõ ràng và có nội dung liên quan tới nghề nghiệp mình đang
học, với vốn từ vựng trong phạm vi cơ bản khoảng 1.500 từ;
Hai là, hỏi, đáp và trình bày ý kiến cá nhân về một vấn đề xã hội cũng như
vấn đề có liên quan tới nghề nghiệp với nội dung đơn giản, với độ chính xác và độ
lưu loát tương đối tốt, đồng thời nhận biết được lỗi đã mắc và có khả năng sửa chữa
lỗi trong quá trình thực hành tiếng;

Ba là, đọc các bài viết đơn giản với ngữ cảnh mở rộng về các vấn đề xuất hiện
trong xã hội cũng như tài liệu chuyên ngành đơn giản với lượng từ trên 1.500 từ,
thông qua việc sử dụng từ điển có khả năng tự học từ, nắm cấu trúc mới và nội dung
mới trong khi đọc;
Bốn là, viết được thư cá nhân, đơn xin việc và các bài luận đơn giản có nội
dung liên quan tới chương trình đã học, liên quan đến nghề nghiệp đang học, có khả
năng nhận biết và sửa chữa lỗi cơ bản trong khi viết.
1.3.3. Quản lý nội dung, giáo trình giảng dạy môn tiếng Anh ở trường
Trung cấp chuyên nghiệp
Môn tiếng Anh được giảng dạy ở trường Trung cấp chuyên nghiệp cũng phải
có các nội dung cơ bản là: nội dung kỹ năng giao tiếp, nội dung tri thức văn hóa, nội
dung tư tưởng đạo đức. Quản lí nội dung giảng dạy môn tiếng Anh ở trường trung
cấp chuyên nghiệp thể hiện cụ thể trong quản lý kế hoạch giảng dạy môn tiếng Anh,
chương trình môn tiếng Anh và giáo trình giảng dạy môn tiếng Anh. Quản lí giáo
trình giảng dạy môn tiếng Anh ở trường trung cấp chuyên nghiệp, giáo trình được
lựa chọn hoặc biên soạn theo kế hoạch dạy học và chương trình dạy học. Nội dung
chương trình được thể hiện cụ thể, chi tiết, liên tục có hệ thống trong giáo trình. Theo
đó, giáo trình được dạy cho hệ trung cấp chuyên nghiệp có hai loại: giáo trình tiếng
Anh tổng quát và giáo trình tiếng Anh chuyên ngành. Giáo trình góp phần thực hiện
tốt mục tiêu đào tạo, trong đó ưu tiên hình thành và phát triển phương pháp tự học
của học sinh, nâng cao năng lực độc lập, sáng tạo, có quan tâm đúng mức tới các
loại trình độ học tập của học sinh (giỏi, khá, trung bình, yếu). Bên cạnh giáo trình,
còn có các loại tài liệu học tập khác như: sách, báo, tạp chí, sách tra cứu, từ điển
băng, đĩa, mạng internet...
1.3.4. Quản lý phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh ở trường Trung cấp
chuyên nghiệp ngoài công lập

Phương pháp giảng dạy là một trong những lĩnh vực trọng tâm nhất của hoạt
động quản lý giảng dạy. Nó là đối tượng chỉ đạo, tổ chức thực hiện của trường, của
khoa, của người quàn lý, của từng cá nhân giáo viên và của cả học sinh. Phương
pháp giảng dạy có vai trò quyết định chất lượng đào tạo - phương pháp giảng dạy là
sự vận động của nội dung dạy học. Mục tiêu giáo dục có đạt được hay không, có thực
thi hay không chính là ở khả năng và trình độ triển khai thực hiện của từng giáo viên
đứng trên bục giảng trong nhà trường. Như vậy, việc quản lý phương pháp giảng dạy
của trưởng khoa được quy về việc tổ chức giáo viên triển khai vận dụng phương pháp
giảng dạy đảm bảo chất lượng giảng dạy.
Môn tiếng Anh ở trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập được
giảng dạy nhằm 3 mục đích: thực hành giao tiếp, nâng cao trình độ văn hóa và
bồi dưỡng phẩm chất đạo đức. Do đặc thù của bộ môn tiếng Anh mà mục đích
thực hành giao tiếp trở thành cơ bản nhất. Xuất phát từ mục đích dạy học đó,
phương pháp giảng dạy tiếng Anh ở trường trung cấp chuyên nghiệp phải là một
quá trình mà trong đó giáo viên tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh, hướng
dẫn học sinh tham gia tích cực vào hoạt động thực hành giao tiếp, thông qua các
hoạt động cá nhân, theo cặp, theo nhóm thông qua việc dự đoán, đưa giả thuyết,
tham gia tranh luận và giải quyết các tình huống có vấn đề...
Có nhiều phương pháp giảng dạy tiếng Anh, chúng tôi xin được dẫn một số
phương pháp hiện đang được sử dụng phổ biến ở Việt Nam.
Thứ nhất; Phương pháp ngữ pháp - phiên dịch: Mục đích cơ bản của việc dạy
- học tiếng Anh theo định hướng phương pháp ngữ pháp - phiên dịch là giúp người
học nhanh chóng và có hiệu quả tiếp xúc với các văn bản. Nội dung chủ yếu của quá
trình dạy - học theo phương pháp này là giới thiệu một cách có hệ thống toàn bộ ngữ
pháp gắn với việc đưa những ví dụ minh họa cho những hiện tượng ngữ pháp đó.
Phương pháp ngữ pháp - phiên dịch tỏ ra có hiệu quả khi được sử dụng để dạy cho

những người lớn tuổi học tiếng Anh. Những người học tiếng Anh cốt đạt được mục
đích đọc, hiểu để nắm bắt thông tin qua sách báo nước ngoài.
Thứ hai; Phương pháp nghe – nói: Giáo viên sử dụng phương pháp nghe - nói
nhằm giúp cho học sinh thực hành giao tiếp một cách rất máy móc và tự động. Nguyên
tắc cơ bản của phương pháp nghe – nói là: Đảm bảo tính giao tiếp, ảm bảo khẩu ngữ
đi trước một bước. Đảm bảo mô hình hóa ngữ liệu dạy - học. Đảm bảo hình thành hệ
thống các kỹ xảo ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết). Có tính đến đặc điểm của tiếng mẹ
đẻ. Đảm bảo phương tiện nghe - nói.
Phương pháp này chủ yếu hướng học sinh vào việc bắt chước và ghi nhớ máy
móc từng từ, từng câu. Mà hành vi máy móc, thụ động không phải là đặc trưng hoạt
động của con người, cho nên nếu dạy theo phương pháp trên sẽ không đem đến cho
học sinh kỹ năng giao tiếp thực sự, vì tình huống giao tiếp sinh động, muôn hình muôn
vẻ, đòi hỏi người nghe, người nói phải tích cực, chủ động, sáng tạo mới đạt được mục
đích, yêu cầu trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ.
Thứ ba; Phương pháp giao tiếp là phương pháp mà bốn kỹ năng giao tiếp được
kết hợp cùng một lúc. Khi sử dụng phương pháp giao tiếp trong giảng dạy, giáo viên
phải bằng mọi cách tạo điều kiện tối đa để động viên, khuyến khích học sinh hoạt
động, sử dụng tiếng Anh trong học tập. Theo Th.s Nguyễn Quốc Hùng thì phương
pháp giao tiếp nhấn mạnh vào năm điểm: Mọi bài rèn luyện phải mang tính giao tiếp,
đặc biệt phải có khoảng trống thông tin. Ngôn ngữ và văn hóa phải được quan tâm
như nhau, tính thích hợp của sự lựa chọn, mắc lỗi trong giao tiếp là lẽ tự nhiên. Mục
tiêu cuối cùng của việc học ngoại ngữ là năng lực giao tiếp( trước hết là giao tiếp bằng
lời). Phương pháp giao tiếp là phương pháp dạy tiếng Anh có hiệu quả nhất. Nó giúp
cho học sinh sử dụng ngôn ngữ để thực hành giao tiếp trong nhiều tình huống khác
nhau.

Phương pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành rất đa dạng và cơ bản cũng
như phương pháp giảng dạy tiếng Anh tổng quát, cho dù nội dung của việc học tiếng
Anh chuyên ngành có thay đổi so với việc học tiếng Anh tổng quát. Cái gốc của việc
dạy tiếng Anh chuyên ngành vẫn là năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh trong lĩnh vực
chuyên môn.
Trong việc giảng dạy tiếng Anh ở trường trung cấp chuyên nghiệp, giáo viên
cần sử dụng hài hòa cả ba phương pháp trên thì việc giảng dạy sẽ đạt hiệu quả cao.
Trong thực tế các phương pháp này bao giờ cũng có sự bổ sung cho nhau nhằm hoàn
thiện và phát triển chính bản thân mình.. Phương pháp giảng dạy thực chất được xây
dựng và phát triển từ chính sự năng động của quá trình dạy học, là kết quả của sự
tương tác giữa người dạy, người học, tài liệu dạy, chương trình học và các hoạt động
học cũng như nhiệm vụ dạy học ngay trên lớp. Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
được lựa chọn và xây dựng trên cơ sở nghiên cứu tìm hiểu những gì xảy ra bên trong
lớp học, tức là chúng ta phải tính đến vai trò của người học. Người học phải làm gì
để đạt được mục đích học tập. Phương pháp giảng dạy do vậy phải được xây dựng
sao cho học sinh biết được những “bí quyết” để học tiếng Anh thành công cũng như
xây dựng cho học sinh một chiến lược học phù hợp với họ. Phương pháp dạy tiếng
Anh phải giúp cho học sinh có những kỹ năng giao tiếp thành thạo bên ngoài lớp
học đồng thời tạo điều kiện cho học sinh tiếp tục học tiếng Anh suốt đời.
1.3.5. Quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh của người học
Quản lý trình độ ban đầu của học sinh; xác định trình độ ban đầu của học sinh
là xem xét đến khả năng tiếp nhận những kiến thức, kỹ năng và thái độ học tập nhằm
đáp ứng được với mục tiêu sẽ đề ra, Việc xác định trình độ ban đầu của học sinh cho
phép người quản lý, giáo viên xây dựng và thực hiện chương trình học phù hợp,
cũng như cho phép họ chọn phương pháp dạy hợp lý, nhằm khích lệ và phát triển
khả năng sang tạo của người học. Các biện pháp đánh giá trình độ ban đầu của học

sinh tập trung xác định các yếu tố sinh học, tâm lý học, giáo dục học và tiến hành
tìm hiểu học sinh bằng cách trực tiếp trò chuyện hoặc qua lý lịch, qua việc tiến hành
một bài kiểm tra, qua một bài kiểm tra đầu vào.
Quản lý mục tiêu môn học tiếng Anh; quản lý mục tiêu môn học là dựa vào
chất lượng đầu ra để đánh giá những kiến thức, kỹ năng và thái độ mà học sinh phải
đạt được sau một quá trình học tập cũng như đánh giá được sự tiến bộ về các mặt từ
khi học sinh vào trường cho tới khi học sinh ra trường. Quản lý mục tiêu môn học
phải dựa trên các tiêu chí như: Có mục tiêu dạy học riêng cho từng môn học, từng
chương, từng bài. Có các tiêu chuẩn đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu dạy học,
các tiêu chuẩn phải phù hợp với thực tế, có thể đo được, đánh giá được theo các mức:
giỏi, khá, trung bình, yếu. Đối với giáo viên, dựa trên mục tiêu môn học để đề ra
những biện pháp tương ứng trong soạn bài và tiến hành giảng dạy, còn đối với học
sinh thì họ cần phải biết mục tiêu môn học để tự vạch kế hoạch học tập và chủ động
học tập.
Quản lý học tập môn tiếng Anh ở trường Trung cấp chuyên nghiệp ngoài công
lập bào gồm những nội dung sau đây: Hệ thống tri thức về tự nhiên, xã hội, tư duy,
kỹ thuật và phương pháp nhận thức. cụ thể là: Tri thức có tính chất kinh nghiệm; tri
thức lý thuyết; tri thức thực hành; tri thức thiết kế sáng tạo; tri thức về phương pháp
nghiên cứu và tư duy khoa học; tri thức đánh giá. Hệ thống kỹ năng, kỹ xảo hoạt
động trí tuệ và thực hành. Hệ thống kinh nghiệm hoạt động sáng tạo: Kiến thức, kỹ
năng, kỹ xảo là tiền đề cho hoạt động sáng tạo. Hệ thống kinh nghiệm hoạt động
sáng tạo có tác dụng chuẩn bị cho học sinh khả năng tìm tòi, giải quyết vấn đề mới,
tham gia cải biến một cách sáng tạo hiện thực khách quan. Hệ thống những kinh
nghiệm về thái độ đối với thế giới và con người. Điều này thể hiện tính giáo dục của
nội dung dạy học, nó bao gồm những chuẩn mực về thái độ: thái độ đánh giá, thái độ
ứng xử, thái độ xúc cảm đối với thế giới khách quan, con người và hoạt động. Cùng với

tri thức, kỹ năng, hệ thống kinh nghiệm này tạo điều kiện để hình thành niềm tin, lý
tưởng phẩm chất đạo đức, cách ứng xử đúng đắn, thích hợp của học sinh với thế giới
và con người.
Nội dung học tập môn tiếng Anh ở các trường trung cấp ngoài công lập phải
quán triệt bốn mục tiêu nền tảng ( bốn trụ cột ) của giáo dục thế kỷ XXI ( theo
UNESCO- 1996 ). Đó là: học để biết, học để làm, học để làm người, học để chung
sống với nhau. Nội dung dạy học phải phù hợp với trình độ đầu vào và yêu cầu thực
tế khi học sinh ra trường. Trong điều kiện của những tiến bộ xã hội và tiến bộ khoa
học - công nghệ, cần phải đổi mới nội dung dạy học theo hướng: hiện đại hóa nội
dung dạy học; nội dung dạy học phải gắn liền với thực tiễn cuộc sống, tính đến nhu
cầu xã hội và năng lực, nguyện vọng của người học đồng thời đảm bảo tính liên
thông, liên kết giữa giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp; Tăng cường giáo
dục tư tưởng chính trị, đạo đức, giáo dục tính nhân văn và tính dân tộc cho học sinh;
nội dung dạy học phải gắn liền với khoa học, công nghệ, kinh tế, thương mại, thị
trường. Nội dung dạy học phải được cụ thể hóa trong kế hoạch, chương trình dạy học,
giáo trình phù hợp với mục tiêu của trường trung cấp chuyên nghiệp như: Thành phần các
môn học cho từng lớp, số giờ dành cho từng môn học trong cả năm, trong từng tuần. Trình
tự tiến hành các môn học. Các chuyên đề, các hoạt động giáo dục và thời lượng cần thiết
cho mỗi hoạt động.
Bộ Giáo dục – đào tạo đã có quy định về mục tiêu và kế hoạch dạy học của
trường phổ thông trung học. Quy định này có hiệu lực từ ngày 22/3/2002. Một trong
những mục tiêu xác định là học sinh sau khi tốt nghiệp trung học phổ thông phải có
khả năng sử dụng một ngoại ngữ trong giao tiếp thông thường. Điều đó có nghĩa là
khi nhập học vào trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập học sinh có sự hiểu
biết khái quát về đất nước, văn hóa, con người Anh và đã nắm được tiếng Anh ở
mức cơ bản, đơn giản, phổ thông ở cả bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Cụ thể là:

Kỹ năng nghe: Nghe hiểu các cuộc hội thoại trực tiếp bằng tiếng Anh ở mức
độ đơn giản, phổ thông có liên quan đến các chủ điểm và nội dung ngôn ngữ đã được
qui định trong chương trình. Nghe hiểu ý chính các thông tin trên các phương tiện
thông tin đại chúng có liên quan đến các chủ đề và nội dung ngôn ngữ đã học.
Kỹ năng nói: Trao đổi trực tiếp bằng ngôn ngữ nói ở mức độ đơn giản các
tình huống giao tiếp hằng ngày thông qua việc vận dụng các kiến thức ngôn ngữ cơ
bản về ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp. Diễn đạt được ý mình trong những tình huống
giao tiếp thông thường có liên quan đến những chủ điểm quen thuộc thông qua việc
vận dụng các chức năng ngôn ngữ đã học.
Kỹ năng đọc: Có kỹ năng đọc hiểu cơ bản các đoạn văn trong phạm vi
3.000 từ liên quan đến các chủ điểm và nội dung ngôn ngữ được quy định trong
chương trình. Đọc hiểu nội dung chính các văn bản xác thực có nội dung phù hợp
với sở thích cá nhân, với những vấn đề văn hóa, xã hội, khoa học kỹ thuật phổ
thông trên cơ sở ngữ liệu và chủ đề đã học có kết hợp với suy đoán và tra cứu.
Kỹ năng viết: Viết để phục vụ các nhu cầu cá nhân và xã giao như: viết thư
cho bạn bè, viết các thiệp mừng, thiệp mời sinh nhật, … mô tả hoặc tường thuật
các hoạt động của cá nhân, của lớp học hoặc điền vào các phiếu, mẫu đơn các bảng
điều tra. Viết một đoạn văn ngắn ( từ khoảng 100 đến 150 từ ) có liên quan đến chủ
đề đã học trong phạm vi ngôn ngữ được quy định trong chương trình.
1.3.6. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh
của học sinh ở trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập
Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng của quá trình dạy học. Kiểm tra, đánh
giá nhằm khảo sát, xem xét cả về định lượng và định tính kết quả học tập, đánh giá
mức độ chiếm lĩnh nội dung học vấn của học sinh. Vì vậy người quản lý phải xây
dựng kế hoạch và quy trình kiểm tra và yêu cầu giáo viên thực hiện. Kiểm tra, đánh
giá có ý nghĩa vô cùng quan trọng.

Đối với giáo viên: kết quả kiểm tra, đánh giá giúp cho giáo viên nắm được
trình độ học tập, lĩnh hội tri thức của học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên có cơ sở tự
đánh giá vốn tri thức, trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, nhân cách và uy tín
của mình với học sinh. Từ đó, giáo viên tự điều chỉnh, tự hoàn thiện mình đáp ứng
nhiệm vụ giảng dạy đã đề ra.
Đối với cán bộ quản lý cũng như các cấp quản lý khác trong trường: kiểm tra,
đánh giá giúp cho cán bộ quản lý nhìn nhận thực chất hoạt động dạy học của thầy và
trò, đánh giá chính xác chất lượng giảng dạy của tổ bộ môn. Từ đó có những chủ
trương, biện pháp chỉ đạo, uốn nắn kịp thời và sâu sát, khuyến khích và hỗ trợ những
sáng kiến nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy. Đồng thời, kết quả kiểm tra đánh giá
cũng là cơ sở để xây dựng mục tiêu, xây dựng đội ngũ giáo viên, chọn nội dung,
chương trình cũng như lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học.
Do việc giảng dạy môn tiếng Anh có mục đích là trang bị cho học sinh một
công cụ giao tiếp mới để đáp ứng nhu cầu hội nhập, giao lưu trong và ngoài nước mà
việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh trung cấp chuyên
nghiệp ngoài công lập được hiểu là kiểm tra, đánh giá năng lực giao tiếp hay năng lực
thực hành tiếng Anh.
Nói đến đánh giá năng lực thực hành tiếng Anh là nhấn mạnh khía cạnh đánh
gía năng lực giao tiếp của học sinh. Tuy nhiên, không thể có năng lực giao tiếp khi
không có kiến thức ngôn ngữ. Kiến thức ngôn ngữ giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ
giao tiếp đặt trong một bối cảnh cụ thể. Vì vậy, nội dung yêu cầu thi kiểm tra kiến
thức ngôn ngữ được lồng vào bài thi kiểm tra các kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết qua
các loại bài tập giao tiếp như: chuyển hóa thông tin, điền thông tin, ghép hay chắp
nối thông tin. Cách kiểm tra đánh giá này phù hợp với nhu cầu sử dụng ngoại ngữ
hiện nay trong xã hội, và đã tác động trực tiếp đến nội dung, đổi mới phương pháp

giảng dạy theo hướng giúp học sinh có khả năng giao tiếp một cách trôi chảy, phù
hợp với các tình huống giao tiếp đích thực.
Theo quy định của Bộ Giáo dục- đào tạo, việc thi, kiểm tra môn tiếng Anh
được thực hiện như sau: Giáo viên tăng cường kiểm tra việc tự học của học sinh
trong các giờ học bằng phương pháp vấn đáp, đối thoại trực tiếp trò- trò, thầy- trò.
Mỗi học phần phải tổ chức ba lần kiểm tra và một lần thi. Phối hợp nhiều hình thức
kiểm tra: kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết. Kiểm tra viết theo hình thức trắc nghiệm
khách quan và trắc nghiệm tự luận, … để việc đánh giá được khách quan. Coi trọng
giờ luyện tập, giờ thảo luận. Đó là cách đánh giá chính xác chất lượng học tập và
nhận thức của hoc sinh.
Những yêu cầu cơ bản đối với việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học
sinh: Đảm bảo tính khách quan; Đảm bảo tính toàn diện; Đảm bảo tính hệ thống;
Đảm bảo tính phát triển. Việc quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng
Anh của học sinh được tiến hành một cách khách quan có ý nghĩa thiết thực thúc
đẩy, khích lệ học sinh học tập tốt hơn. Đồng thời, việc kiểm tra, đánh giá còn góp
phần điều chỉnh nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp dạy của thầy, phương
pháp học tập của trò nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh.
*
* *
Chương 1 tác giả đã luận giải cơ sở lý luận về Quản lý hoạt động giảng dạy
môn tiếng Anh ở trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập trên địa bàn thành
phố Hồ Chí Minh, xây dựng các khải niệm công cụ như: hoạt động dạy học môn tiếng
Anh, quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung cấp chuyên nghiệp,
phân tích làm rõ các quan niệm đó, đồng thời cũng chỉ ra những đặc điểm thuận lợi và
khó khăn trong quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh. Từ sự phân tích những nội

dung quản lí hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh. Tác giả cho rằng đây chính là những
cơ sở tiền đề rất quan trọng để xem xét, đánh giá thực trạng giảng dạy và quản lí hoạt
động giảng dạy môn tiếng Anh ở các trường trung cấp ngoài công lập trên địa bàn thành
phố Hồ Chí Minh hiện nay.
Quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh có thể nói là khoa học và nghệ thuật của
nhà quản lí. Khoa học thể hiện ở tính chủ động và tính kế hoạch hóa trong công tác
quản lí, nghệ thuật thể hiện ở trình độ, p

Cơ Sở Lý Luận Luận Văn Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Tiếng Anh Ở Các Trường Trung Cấp Chuyên Nghiệp Ngoài Công Lập.

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Cơ Sở Lý Luận Luận Văn Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Tiếng Anh Ở Các Trường Trung Cấp Chuyên Nghiệp Ngoài Công Lập.

Similar to Cơ Sở Lý Luận Luận Văn Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Tiếng Anh Ở Các Trường Trung Cấp Chuyên Nghiệp Ngoài Công Lập. (20)

More from Dịch Vụ Viết Thuê Đề Tài Trangluanvan.com / 0934.536.149

More from Dịch Vụ Viết Thuê Đề Tài Trangluanvan.com / 0934.536.149 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Cơ Sở Lý Luận Luận Văn Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Tiếng Anh Ở Các Trường Trung Cấp Chuyên Nghiệp Ngoài Công Lập.