Первая тема учебника "Методика преподавания русского языка: общие вопросы"

1. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА
В ЭПОХУ
КРЕАТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ЦИВИЛИЗАЦИИ
Л.М. Манакова

2. ПЛАН
1. Открытое образование
2. Понятие педагогической цивилизации
3. Педагогические парадигмы в истории
образования
4. Понятие методики преподавания русского
языка
5. Методика преподавания русского языка в
открытом образовании
© Манакова Людмила Михайловна 2

3. 1. ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
• Общество XXI века – отрытое общество
• Философия открытого общества – синергетика
• Открытое образование в открытом обществе
переходит к синергетической модели
© Манакова Людмила Михайловна 3

4. ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ЦИВИЛИЗАЦИИ
Педагогическая цивилизация – единство
процесса развития педагогики и совокупности
всех ее достижений в ходе этого процесса
Особенности педагогической цивилизации
определяют культура человечества и уровень
развития цивилизации общества.
Возникновение и развитие педагогических
цивилизаций связано с технологическими и
информационными революциями.
© Манакова Людмила Михайловна 4

5. ПОНЯТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ
РЕВОЛЮЦИИ
Информационная революция – изменения
во всех сферах жизни общества и отдельных
людей в связи с внедрением принципиально
новых средств хранения, переработки и
передачи информации
© Манакова Людмила Михайловна 5

6. ПОНЯТИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
РЕВОЛЮЦИИ
Технологическая революция - радикальное
изменение доминирующих в обществе
• способов организации общественного
производства,
• приемов и методов труда,
• орудия и средств производства
под воздействием научно-технического прогресса.
© Манакова Людмила Михайловна 6

7. ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ И
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Информационные революции происходят на
основе накопления и использования знаний,
производство которых, в свою очередь, зависит
от технологических способов накопления,
переработки, хранения информации и обмена
ею
© Манакова Людмила Михайловна 7

8. 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПАРАДИГМЫ В
ИСТОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Каждая педагогическая цивилизация
вырабатывает собственную парадигму –
концептуальную модель постановки и решения
проблем в области образования, тип
педагогического мышления
© Манакова Людмила Михайловна 8

9. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ В
ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Педагогика первобытного общества (природная
цивилизация)
(до III века до н.э.)
Репродуктивная педагогика
(III век до н.э. – конец XX века)
Креативная педагогика
(конец XX века - )
© Манакова Людмила Михайловна 9

10. ПЕДАГОГИКА ПЕРВОБЫТНОГО
ОБЩЕСТВА
• Обучение в семье (племени), передача опыта в процессе
трудовой деятельности «из рук в руки»: подражание,
упражнение, естественный эксперимент
• Модель образования:
РОДИТЕЛИ -ДЕТИ
• ПАРАДИГМА
ТРАДИЦИИ
Главная цель:
создать условия адаптации ребенка к
окружающему миру
© Манакова Людмила Михайловна 10

11. РЕПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА
Сущность педагогического процесса - передача
опыта одних поколений другим в социально
организованном педагогическом процессе,
«линейное» видение развития человека и
способов передачи опыта.
Смысл педагогической деятельности –
воспроизведение заданных нормативных
моделей мышления, поведения, отношений.
Педагогика мероприятий
© Манакова Людмила Михайловна 11

12. РЕПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА:
МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ
Способ передачи знаний – информационное
сообщение, монолог.
Модели образования:
сначала: МАСТЕР – ПОДМАСТЕРЬЕ,
потом: УЧИТЕЛЬ – МНОГО УЧЕНИКОВ.
© Манакова Людмила Михайловна 12

13. РЕПРОДУКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА:
ПАРАДИГМА
НАУЧНО-ТЕХНОКРАТИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА
Главная ценность: наука, объективное знание
Главная цель: овладение знаниями
Ключевые слова: трансляция, формирование
© Манакова Людмила Михайловна 13

14. КРЕАТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА
Предполагает не «линейное», а «объемное» –
системно-целостное - видение развития человека и
способов передачи опыта. Вместо педагогики
мероприятий – педагогика жизни, бытия
Модель образовательного процесса:
© Манакова Людмила Михайловна 14
УЧИТЕЛЬ
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ПРОСТРАНСТВО И ИКТ УЧЕНИК

15. КРЕАТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА:
ПАРАДИГМА
СИНЕРГЕТИЧЕСКАЯ (ГУМАНИТАРНАЯ, ГУМАННАЯ)
ПАРАДИГМА
Главная ценность: конкретный человек с его
уникальным внутренним миром
Главная цель: поиск путей раскрытия и развития
индивидуальности ребенка
Ключевые слова: самостоятельность,
неоднозначность, импровизация,
взаимообогащение учителя и ученика
© Манакова Людмила Михайловна 15

16. 4. РЕАЛИЗАЦИЯ СИНЕРГЕТИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫ В
СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ:
Синергетика (теория сложных систем) –
междисциплинарное направление науки,
изучающее явления и процессы в сложных
неравновесных системах
© Манакова Людмила Михайловна 16

17. ПРЕДМЕТ СИНЕРГЕТИКИ
Синергетика изучает открытые системы любой
природы (физические, биологические,
социальные, ментальные и т.п.), которые,
обмениваясь веществом, энергией,
информацией со средой (другими открытыми
системами), организуют, развивают сами себя.
Характерные признаки открытых систем:
междисциплинарность и самоорганизация
© Манакова Людмила Михайловна 17

18. ОБРАЗОВАНИЕ В КРЕАТИВНОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Образование – открытая (социальная)
система.
Человек в образовании – тоже открытая
(ментальная) система.
В синергетическом аспекте образование
человека – это самоорганизация его
менталитета как целостной системы.
© Манакова Людмила Михайловна 18

19. КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К
ОБРАЗОВАНИЮ
Социальный заказ образованию –
формирование индивидуальностей, личностей,
способных принимать ответственные решения в
ситуациях неопределенности
© Манакова Людмила Михайловна 19

20. КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К
ОБРАЗОВАНИЮ:
НЕЗАВЕРШЕННОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ
Установка «образование НА всю жизнь»
заменяется установкой «образование ЧЕРЕЗ
всю жизнь»
© Манакова Людмила Михайловна 20

21. КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К
ОБРАЗОВАНИЮ:
ОТРЫТОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ БУДУЩЕМУ
Будущее – пространство возможностей, а
настоящее – напряженный процесс выбора
© Манакова Людмила Михайловна 21

22. КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К
ОБРАЗОВАНИЮ:
ИНТЕГРАЦИЯ СПОСОБОВ ОСВОЕНИЯ МИРА
Включение в образование представлений об
открытости мира, целостности и
взаимосвязанности человека, природы и
общества
© Манакова Людмила Михайловна 22

23. КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К
ОБРАЗОВАНИЮ:
ВЛАДЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ
Владение учителем и учеником культурой
использования всеми существующими
информационными технологиями и системами
© Манакова Людмила Михайловна 23

24. КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ОБРАЗОВАНИЮ:
ЛИЧНОСТНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОЦЕССА
ОБУЧЕНИЯ
Человек – неповторимая индивидуальность,
инициирующая и организующая свой
уникальный способ освоения мира
© Манакова Людмила Михайловна 24

25. КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К
ОБРАЗОВАНИЮ:
ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Главное в обучении – не сообщить систему
знаний, а раскрыть способности учащихся
© Манакова Людмила Михайловна 25

26. КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ СИНЕРГЕТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К
ОБРАЗОВАНИЮ:
ПОДГОТОВКА ХОРОШЕГО СОТРУДНИКА
Формирование у учащихся способности
принимать самостоятельные решения в
ситуациях неопределенности и риска,
генерировать идеи и осуществлять их
© Манакова Людмила Михайловна 26

27. МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В
СИНЕРГЕТИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЕ
В синергетической модели образования
реализуется КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ.
Компетентность – это способность ставить и
решать задачи различной сложности на основе
имеющихся знаний, умений, способностей,
опыта.
© Манакова Людмила Михайловна 27

28. КОМПЕТЕНТНОСТЬ
Является интегрированным результатом
обучения, самообразования, жизненного опыта
Позволяет решать целые классы задач
Существует в форме деятельности, а не знания
Способы действия включены в систему
внутренних ресурсов человека
Совершенствуется не по пути автоматизации
(как навык), а проявляется осознанно
© Манакова Людмила Михайловна 28

29. 5. ПОНЯТИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА
Педагогическая
наука, изучающая
теорию и практику
обучения русскому
языку
Учебная
дисциплина в
высших и
средних
специальных
педагогических
учебных
заведениях
Совокупность
форм и методов
работы учителя
– технология его
профессиональ
ной
деятельности
© Манакова Людмила Михайловна 29

30. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК
НАУКА
Методика преподавания русского языка изучает
закономерности формирования у учащихся
языковой, лингвистической, коммуникативной,
лингвокультурологической компетенций и
развития на их основе языковой личности
каждого ученика.
© Манакова Людмила Михайловна 30

31. КАТЕГОРИИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО
ЯЗЫКА
1. Цели обучения русскому языку в школе
2. Содержание школьного курса русского языка
3. Методы и формы обучения русскому языку в
школе
4. Средства обучения и учебный материал
(контент) по русскому языку
5. Методы контроля знаний и умений учащихся
по русскому языку
© Манакова Людмила Михайловна 31

32. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО
ЯЗЫКА КАК ДИСЦИПЛИНА ВУЗА
Формирует профессионально-методическую
компетентность будущих учителей русского
языка на основе общекультурных,
общепедагогических и специальных
(лингвистических) компетенций
© Манакова Людмила Михайловна 32

33. СТРУКТУРА КУРСА МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ
I. Общие вопросы методики преподавания
русского языка в школе
II. Методика обучения разделам науки о
языке
III. Методика развития речи учащихся
IV. Технологии обучения русскому языку в
школе
© Манакова Людмила Михайловна 33

34. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
Изучение особенностей применения технологий обучения в
преподавании русского языка
Разработка технологии обучения русскому языку в системно-
деятельностной парадигме
Анализ и обобщение опыта преподавания русского языка в
школе
Исследование становления индивидуальных и новаторских
технологий обучения русскому языку в школе
© Манакова Людмила Михайловна 34

35. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО
ЯЗЫКА В ОТКРЫТОМ ОБРАЗОВАНИИ
Методика
преподава
ния русского
языка в
синергетичес
кой модели
образования
Изменилось содержание связей методики преподавания русского языка с
базовыми науками: философией, культурологией, педагогикой, психологией,
педагогикой, лингвистикой
уроки русского языка создаются в системно-
деятельностной парадигме
понятие учебного материала становится центральным в
организации процесса обучения русскому языку
Приоритетным являются использование
проблемных и интерактивных методов обучения
Цели обучения рассматриваются в аспекте его результатов –
формирования компетенций и языковой личности школьников

36. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
1. Безручко Б.П. и др. Путь в синергетику.- М., 2010
2. Волков С.В. Парадигма гуманного созидания развития науки и образования
//Вестник Балтийской педагогической академии. Вып. 38. – СПб, 2001
3. Гураль С.К. Синергетическая модель развития образовательного пространства //
Вестник Томского государственного университета. № 303.-Томск, 2007
4. Живой англо-русский словарь по вычислительной технике, информационным
технологиям и связям / Под ред. В.А. Дмитриева [электронный ресурс]
[http://www.morepc.ru/dict/]
5. История образования и педагогической мысли / Под ред. Г.Б. Корнетова.-М.,2012
6. Колесникова И.А. Педагогические цивилизации и парадигмы //Педагогика. 1995. №
6
7. Методика преподавания русского языка в школе / Под ред. М.Т. Баранова.-М.,2000
8. Солодова Е.А. Новые модели в системе образования:Синергетический подход.-М.,
2013
9. Теоретическая культурология.-М.,2005
10. Философский энциклопедический словарь.-М.,2001
11. Шевелева С.С. К становлению синергетической модели образования // ОНС. 1997.
№ 1
© Манакова Людмила Михайловна 36

37. СОТРУДНИЧЕСТВО
Автор приглашает преподавателей вузов,
студентов, учителей русского языка к
конструктивному диалогу
© Манакова Людмила Михайловна 37

38. АВТОР
Манакова Людмила Михайловна
доцент, кандидат педагогических наук
Алтайский государственный
педагогический университет
e-mail: mlm556@mail.ru
© Манакова Людмила Михайловна 38