Mun samling Gardermoen Oppdragsgiver: Matematikksenteret

1. Tett oppfølging av eleven
med en digital arbeidsform
MUN-samling, arr.: Stiftelsen Imtec, Gardermoen 17-11-10
Kjetil Idås
Horten Videregående skole
www.kjetili.wordpress.com

2. Bedre resultater i matematikk
med en digital arbeidsform
1. Målsettinger
2. Feedback
3. Motivasjon
4. Effektivitet & kvalitet
www.kjetili.wordpress.com

3. Horten videregående skole
Organisering
• Økter ( 90 min)
• Fagdager
• Realfagseksjon
• Avd.leder – personalansvar
• Fagteam

4. Svake
resultater
men
samme
resept
hvert år

5. Bakgrunn:
Hvordan få bedre resultater?
Eksamen våren 2011 (foreløpige tall)
Kilde: www.skoleporten.udir.no

6. Resultater 2p
2P eksamen
2008
Norge
3.1
Vestfold
3.2
Horten VGS KI
Horten
2010-11
2011-12
2009
2.8
3.1
3.9
15.8 18.11
2.34
3.6
2.48
2010
2.8
3.0
-
9.12
4.23
1.T
4.6
2011
2.8
2.9
3.6
1.4
4.4
Kilde: www.skoleporten.udir.no

7. Læreren er viktigst!
- på tide å ta en selvevaluering?

8. Vi vet jo så mye
• Elevene - generasjon Y
– Matematikk i motvind 2008
• Læringseffekt
– John Hattie, Visible Learning (2009)

9. Målsettinger
hvordan følge opp?

10. Alle har en målsetting
Morning-training Kingston Jamaica 11th April 2010: Powell, Carter, Frater

11. Målsetting: Avklaring

12. Målsetting:
Implementering & oppfølging

13. Motivasjon

14. Generasjon Y

15. 2p h2010 Horten VGS

16. Motivasjon og relevans

17. Øker god kvalitet motivasjonen?
www.kjetili.wordpress.com

18. Kvalitet: bedre faglig visualisering
deling av gode løsninger

19. Prod.verktøyet er viktig!!
Struktur, orden, effektivitet
www.kjetili.wordpress.com

20. Coaching
Elevsamtaler
Feedback
Fremovermelding
Tilbakemelding
Underveisvurdering
hvordan?

21. Læringseffekt
hva vet vi egentlig?
”det som har forundret meg mest i min forskning,
er at undervisning i stor grad bygger på personlig synsing
og ikke faktisk kunnskap”
Professor Thomas Nordahl

22. Visible Learning
Influence
Feedback
Effect Size
1.13
1.04
Instructional quality
1.00
Direct instruction
.82
Acceleration
.72
Remediation/feedback
.65
Student's disposition to learn
.61
Class environment
.56
Challenge of Goals
.52
Peer tutoring
John Hattie
Professor, Auckland, New Zealand
Student's prior cognitive ability
.50
Mastery learning
.50
Homework
.43
Teacher Style
.42
Questioning
800 Meta studies
a synthesis of 50.000 previous studies Peer effects
including more than 83 million studentsAdvance organisers
Simulation & games
all around the World
.41
.38
.37
.34
Computer-assisted instruction
.31
Testing
.30
• An effect size of 0.5 is equivalent to a one grade leap at GCSE

23. Forklaringsmodell:
Bedre resultater med en digital arbeidsform

24. Læringspyramiden

25. Effektivitet
Hvordan bruke mer på
å gi eleven feedback?
”

26. Digital ”kladdebok”- alltid tilgjengelig

27. Kjent treningsmetode og økt-innhold

28. Fagdidaktisk løsning
Motivasjon og relevans
Ta ut effekten av å bruke IKT