Презентация Л.Гаврилицы, руководителя центра "Сперанца" (Молдова), международного консультанта, об образовательном плане на тренинге по инклюзивному образованию 20-23 октября 2014 г., организованному в рамках проекта ХелсПром "Поддержка детей с инвалидностью в КР" за счет гранта Фонда Биг Лоттери.

1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАНОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН
Лучия ГаврилицэЛучия Гаврилицэ
Директор, Центр „Сперанца”Директор, Центр „Сперанца”
октябрь,октябрь, 22010144 Бишкек,Бишкек,
КыргыстанКыргыстан

2. Индивидуальный образовательный план (ИОП)Индивидуальный образовательный план (ИОП)
• представляет собой неотъемлемую часть пакета
документов учебной программы, обеспечивая
развитие инклюзивного образования в
общеобразовательных учреждениях. ИОП
упрощает процедуру интеграции ребенка в общий
образовательный процесс и обеспечивает
психофизическое развитие ребенка в зависимости
от его потенциала.

3. Закон об образовании;
Программa развития инклюзивного образования на
2011-2020 годы, утвержденную Постановлением
Правительства Республики Молдова;
Комплекснaя стратегия развития в сфере образования
на 2011-2015 годы и
Комплексный план действий в образовательном
секторе (2011-2015 гг.), утвержденные Приказом
министра образования (2010 г.), а также
документ 2009-D-619-fr-1 «Школьная интеграция детей
с особыми потребностями в Европе», утвержденный
Высшим советом школ Европы в декабре 2009 г.,
Индивидуальный образовательный планИндивидуальный образовательный план

4. Индивидуальный образовательный планИндивидуальный образовательный план
(ИОП)(ИОП)
является инструментом организации и
скоординированного,
последовательного осуществления
образовательного процесса для
ребенка с особыми образовательными
потребностями (ООП).

5. состояния развития ребенка с ООПсостояния развития ребенка с ООП
(ЮНЕСКО (1995 г.):(ЮНЕСКО (1995 г.):
 эмоциональные (аффективные) нарушения и расстройства
поведения;
 речевые нарушения;
 пониженная обучаемость;
 ограниченные умственные возможности, задержка
умственного развития, пониженная обучаемость тяжелой
степени;
 физические/нейромоторные нарушения;
 снижение зрения,
 расстройство слуха
 воспитание в неблагоприятной среде;
 принадлежность к этническим меньшинствам;
 Девиантное поведение;
 заброшенность и чрезмерная самостоятельность («дитя
улицы»);
 СПИД.

6. Функции ИОП
выявление потребностей ребенка в обучении и развитии и
определение степени их важности;
регулирование образовательного процесса для ребенка с особыми
образовательными потребностями, обеспечение равного доступа к
образованию в общеобразовательных учреждениях;
определение цели и задач в сфере образования и
стимулирования/возобновления краткосрочного и долгосрочного
развития;
установление областей индивидуального вмешательства совместно с
ребенком, семьей, специалистами;
выявление взаимосвязи между всеми специалистами/лицами,
поддерживающими ребенка в процессе инклюзивного образования;
распределение обязанностей в соответствии с имеющимися ресурсами
(человеческими, материальными, временными), включая ребенка и
родителей;
контроль, оценка и переоценка процесса оказания психолого-
педагогической помощи ребенку.

7. Цель ИОПЦель ИОП
определение пути развития ребенка в
зависимости от его потенциала,
определение стратегии, ресурсов,
технологий и услуг, которые обеспечат
выполнение намеченных мер.

8. Этапы разработки и выполнения ИОПЭтапы разработки и выполнения ИОП
Первичная/начальная оценка ребенка
Многопрофильная комплексная оценка развития
ребенка
Создание группы по разработке ИОП и
распределение обязанностей;
Разработка ИОП;
Выполнение ИОП;
Контроль, пересмотр и обновление ИОП.

9. Разработка, выполнение иРазработка, выполнение и
пересмотр/обновление ИОПпересмотр/обновление ИОП
осуществляются совместно со всеми
лицами, участвующими в оказании
помощи ребенку (преподаватели,
ассистенты-педагоги и руководство
школы, школьный психолог, семейный
врач, врачи-специалисты, социальный
ассистент, родители/законные
представители ребенка и т.д.).

10. продукт учебного плана, включающий список
способностей, интересов и потребностей ребенка.
Результаты обучения могут отличаться от результатов
и содержания Общей учебной программы;
план действий, учитывающий особые потребности
ребенка при организации образовательного
процесса за счет изменений/адаптации учебной
программы;
помощь преподавателям в осуществлении
образовательных мер в зависимости от успехов
ученика;
гибкий рабочий документ, который может быть
изменен при необходимости;
ИОПИОП (1)(1)

11. план, разработанный, выполненный,
пересмотренный/обновленный персоналом
учебного заведения;
инструмент установления обязательств ученика, его
родителей, а также других лиц, которые согласно
плану должны помогать ребенку в выполнении
поставленных задач и достижении намеченных
результатов;
досье, которое постоянно заполняется новыми
данными и помогает отслеживать динамику
развития ученика.
ИОПИОП (2)(2)

12. пересматривается, по крайней мере, в конце
каждого полугодия.
В результате пересмотра/обновления могут
изменяться или совершенствоваться
некоторые разделы ИОП, в зависимости от
результатов оценки ученика.
ИОПИОП (3)(3)

13. обеспечивает разработку, выполнение,
контроль и пересмотр/обновление ИОП.
ММК представляет ИОП на рассмотрение и
утверждение педсоветом учебного
заведения.
Решение педсовета об утверждении ИОП
подтверждается приказом директора
учреждения.
• Изменения в ИОП рассматриваются ММК.
Решения ММК об изменении ИОП
Многопрофильная межшкольная комиссияМногопрофильная межшкольная комиссия
(ММК)(ММК)

14. Изменения в ИОП рассматриваются ММК.
Решения ММК об изменении ИОП
подтверждаются приказом директора
учреждения.
Многопрофильная межшкольная комиссияМногопрофильная межшкольная комиссия
(ММК)(ММК)

15. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАНИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН
(типовая структура)(типовая структура)
Период выполнения
__________________________

16. 1.1. Общие данные об ученикеОбщие данные об ученике
Фамилия, имя ученика: ________________________________
Дата рождения _______________________________________
Класс __________Учебный год __________________________
Рекомендация Службы психолого-педагогической помощи
(районной/городской/участковой) касательно форм
участия ученика в образовательной деятельности на
уровне класса и учреждения:
• полное
• частичное
• периодическое (в случае обучения на дому)

17. 2. Данные об оценке ученика
(Укажите обобщенные данные из доклада Службы психолого-педагогической
помощи, составленного в результате проведения дидактической, медицинской,
психологической оценки, оценки навыков общения и речевых навыков, моделей
поведения и других особенностей ученика)
Источник
информации
Область Дата Краткие
выводы

18. 2. Данные об оценке ученика
(Укажите обобщенные данные из доклада Службы психолого-педагогической
помощи, составленного в результате проведения дидактической, медицинской,
психологической оценки, оценки навыков общения и речевых навыков, моделей
поведения и других особенностей ученика)
Источник
информации
Область Дата Краткие
выводы

19. 3.3.Сильные стороны и потребностиСильные стороны и потребности
ученикаученика
Сильные стороны Потребности

20. 4.4. Потребность в услугах поддержкиПотребность в услугах поддержки
Да (укажите ниже) нет
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

21. 5. Услуги, которые будут предоставляться
учителями и другими специалистами
(вне школьного времени)
(планируются в соответствии с рекомендациями СППП)
Название
услуги
Специалист
, место
оказания
услуги
Дата начала
оказания
услуги
ученику
Периодичнос
ть/частота

22. Сфера развития Краткое
описание
особенностей
Предлагаемые
меры
Ожидаемые
результаты/
навыки
Эмоциональная
Двигательная
Когнитивная
Вербальная
Социальная
6.Специфические особенности ученика,
помощь/вмешательство
(Можно также указать, в зависимости от случая, речевые особенности,
особенности мышления, воображения, памяти, внимания, тип интеллекта,
эмоционально-аффективные особенности, особенности темперамента,
обучения)

23. 7. Учебные дисциплины
(Укажите, соответствуют ли результаты учебного процесса общей
учебной программе (ОУП), необходимо ли внести коррективы в учебную
программу (адаптированная учебная программа, АУП) или наметить
иные цели обучения (измененная учебная программа, ИУП))
№ Учебная дисциплина, сфера
поддержки
ОУП АУП ИУП

24. 8.8. приспособленияприспособления
приспособленияприспособления одинаковы для всех дисциплин
(при необходимости укажите иное)
Приспособления
окружающей
среды
Психолого-
педагогические
приспособления
Оценочные
приспособления

25. 9. Индивидуальная учебная программа по
дисциплине
(Оцените индивидуальную учебную программу по каждой учебной дисциплине, для
которой требуется АУП или ИУП)
Учебная дисциплина
___________________________________________
Результаты обучения
(промежуточные знания и
навыки, которые должен
приобрести ученик в
течение года или
полугодия)
Дидактические
стратегии и техники
(образовательные
мероприятия в
соответствии с
особыми
образовательными
потребностями ученика)
Стратегии оценки
(особые стратегии
оценки каждого из
намеченных
результатов)

26. 10. Оценка
(перечислите предлагаемые меры по проведению
медицинской, психологической, дидактической и др. оценки)
Тип оценки Период Отметки о
проведении оценки
(специалист, дата
проведения оценки)

27. 11. Меры по подготовке перевода ученика
(на другой уровень образования (лицей, профессиональное училище
и т.д.или по содействию его социальной интеграции и
трудоустройству)
__________________________________________________________
Намеченные
меры
Ответственное
лицо
Периодичность/
дата

28. 12. Источники информации в процессе разработки
ИОП
СППП (районная/муниципальная/участковая)
предыдущий ИОП Родители/опекун
Ученик
Другое (указать)
________________________________________
________________________________________

29. 13.Члены группы по разработке
ИОП:
Фамилия, имя Должность Подпись

30. Согласование ИОП с родителями/законнымиСогласование ИОП с родителями/законными
представителями и ученикомпредставителями и учеником
ИОП согласован с родителями/законными
представителями:
Фамилия, имя родителя/законного
представителя _________________________
Подпись ________ Дата____________________
ИОП согласован с учеником (если ему 16 или
больше лет):
Подпись ________ Дата ___________________

31. 13.Члены группы по разработке ИОП:13.Члены группы по разработке ИОП:
Фамилия, имя Должность Подпись

32. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПУТЬОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПУТЬ

33. Важно !!!
Ученик с ООП может изучать
некоторые дисциплины на базе
общей программы, а другие на
базе адаптированной или
модифицированной программы.

34. Адаптированная программаАдаптированная программа
Адаптации программы
призваны воплотить замысел
педагогических стратегий, оценочных
стратегий, человеческих ресурсов и/или
персональные технические средства,
необходимые ученику для учебы.
В случае адаптированной программы
дидактический кадр по соответствующей
дисциплине должен внимательно
отобрать и использовать дидактические
стратегии (методы, процедуры, техники, и
т.д.), которые помогут ученикам с ООП в
учебном процессе.

35. Модифицированная программаМодифицированная программа
Модифицированная программа предполагает
изменение конечных целей обучения,
установленных в общей программе
соответствующего года обучения по
определенному школьному предмету, в
зависимости от потенциала развития и
учебных потребностей школьника. Такие
изменения могут отражать знания и умения,
указанные в общей программе для другого
года обучения. Кроме того, они могут
касаться увеличения или уменьшения
количества и/или сложности конечных целей
обучения, предусмотренных для
соответствующего учебного года.

36. Школьные программыШкольные программы
Модифицированная
программа
(содержаение)
Адаптированная
программа
(методы)
Общая
программа

37. в место заключенияв место заключения ......
• Человек существо социальное и развивается
посредством опыта и социальных отношений.
• Общество становится сложным только тогда, когда
в нем присутствует разнообразие.
• Человек учится сравнивая себя и соревнуясь с
другими.
• Общество считается здоровым только тогда, когда
каждому его члену дается возможность
развиваться и осуществлять права человека
• Инклюзивное общество – это такое общество,
которое мы не можем подогнать под какую-то одну
форму, цвет, размер, или не можем загнать в одни
рамки.

38. ВзаимозависимостьВзаимозависимость == Парадигма МЫПарадигма МЫ
Чтобы добиться того,
что они хотят,
зависимые лица
нуждаются в
других людях.
Независимые лица
добиваются того,
чего хотят, своими
собственными
силами.
Взаимозависимые
лица объединяют
силы, чтобы
повысить свои
шансы на успех.