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Diseñamos nuestro ABP

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Diseño de un proyecto basado en ABP. Segunda fase.

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  • Comprueba la fuente ⇒ www.EddyHelp.com ⇐. Este sitio me ha ayudado a escribir artículos científicos en inglés y español.
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Diseñamos nuestro ABP

  1. 1. Juan Sánchez Martos Construimos nuestro ABP Febrero 2017 Comenzamos el diseño
  2. 2. Sorprenderse, extrañarse, es comenzar a entender. Ortega y Gasset
  3. 3. Diseñemos un “Proyecto memorable” Confianza del docente Cercanía al alumnado Creatividad en las tareas Flexibilidad de herramientas Difusión en redes Socialización rica Retroalimentación
  4. 4. Para que nuestro alumnado “aprenda haciendo” tenemos que plantear tareas, no actividades sueltas
  5. 5. Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo. Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
  6. 6. Debe incluir, al menos: El planteamiento de una situación que se pudiera dar en la vida real La puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolución Una tarea…
  7. 7. ACTIVIDADES TAREAS Cerradas: tienen una solución única. Abiertas: tienen varias soluciones o formas de hacerlas. Uniformes: consideran al alumnado homogéneo. Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Sin contextualizar: no tienen relación con un contexto personal, sólo con el escolar. Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto. Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo. Complejas: movilizan recursos personales diversos. Generalmente, no trabajan ninguna competencia. S i r v e n p a r a d e s a r r o l l a r l a s Competencias Clave. Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido. Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto. Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión. Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado. Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.
  8. 8. Para hacer una tarea el alumnado ha de completar una o más actividades que le llevan a conseguir un producto concreto Un proyecto puede incluir una o varias tareas
  9. 9. https://youtu.be/ABDeORZcGU8
  10. 10. Diseño inverso Piensa desde el producto final hacia el principio: diseña la secuencia didáctica Solo una propuesta abierta y variada puede dar satisfacción a la diversidad presente en el aula. Procura una socialización rica
  11. 11. Trabajamos las diferentes fases Pensamos en el producto final. Elegimos la pregunta guía. Seleccionamos las tareas. Planificamos la evaluación. Lo llevamos a la práctica. Lo difundimos.
  12. 12. Formulamos la “pregunta guía” convirtiendo los criterios de evaluación en preguntas, problemas o retos realistas
  13. 13. La pregunta guía es @mcarmendz
  14. 14. Preguntas abiertas vs. cerradas
  15. 15. Ejemplos de preguntas ABIERTAS CERRADAS ¿Nos atrevemos a…? ¿Qué características tiene…? ¿Qué pasaría si…? Explica… ¿Convertimos nuestra clase en…? ¿Qué es…? ¿Es posible que…? ¿Cómo es…? ¿Probamos a…? ¿Por qué es necesario…? ¿Seríamos capaces de…? ¿Qué ocurrió…? ¿Qué podríamos hacer para…? ¿Cuándo ocurrió…? ¿Hacemos/creamos…? ¿Qué diferencias hay entre…? ¿Imaginamos que…? ¿Buscamos información sobre…? @mcarmendz
  16. 16. @maarizaperez
  17. 17. Planificamos detalladamente Nombre del proyecto. Objetivos de aprendizaje. Personas implicadas: alumnado y profesorado. Secuencia de actividades que realizará el alumnado. Tareas a realizar por parte del profesorado
  18. 18. Planificamos detalladamente Productos parciales y producto final del proyecto. Calendario de trabajo y de hitos. Listado de recursos. Criterios, mecanismos e instrumentos de evaluación. Propuesta de difusión.
  19. 19. Utilizamos diferentes “artefactos” artefactosdigitales.com
  20. 20. https://youtu.be/xEZE7Gw-sjU
  21. 21. Comenzamos a diseñar nuestro prototipo
  22. 22. CANVAS imprimible CANVAS editable
  23. 23. Enriquecemos nuestro CANVAS Utilizando el procedimiento de trabajo denominado S.C.A.M.P.E.R. Sustituir Combinar Adaptar Modificar Poner en otros usos Eliminar Reformar
  24. 24. 1. Diseña, pero no pruebes 2. Prueba, pero no evalúes 3. Prueba y evalúa
  25. 25. En red se aprende más (y mejor)
  26. 26. Symbaloo sobre ABP Recopilación de enlaces Teoría y ejemplos prácticos ABP_MOOC_INTEF Samsung Smartschools
  27. 27. Ahora te toca a ti… https://www.flickr.com/photos/subharnab/2721507697
  28. 28. ¡comienza la aventura!
  29. 29. En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe. Eric Hoffer
  30. 30. Juan Sánchez Martos @jsmartos jsmartos@gmail.com

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